聚焦教师专业发展,,打造优质教师队伍

优秀教师团队建设方案优秀教师团队建设方案为了确保我们的努力取得实效，我们需要提前开始方案制定工作，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。

方案应该怎么制定才好呢？下面是小编为大家整理的优秀教师团队建设方案，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教学团队建设的指导思想以科学发展观为指导，遵循教育教学规律和人才培养规律，坚持“以教师为本，个性化发展，差异性成长，整体性提升”的思路，以提高教师整体素质为目标，以解决教师职业倦怠及专业发展“瓶颈”问题为突破口，采取“学术委员会领导、名师工作室引领、青蓝工程团队引导、教师研训学科基地主导、年轻教师书友会参与”的运行机制和切实有效的措施，探讨新课程理念下教师多元梯级团队建设的有效途径，建设一支符合时代要求的高素质教师队伍，为建设省一级特色普通高中奠定基础。

二、实施目标1、激发自我发展内驱力，实现教师差异性成长。

通过设计多元的校本教研活动，创建良好的学习性、研究性、合作性教师发展文化，让教师在团队中选择适合自身发展需求的活动，激发教师自我发展愿望和内在发展动力，不断提高教师专业发展能力，实现教师差异性成长。

形成一支“团结和谐，合作和睦，互帮互学，共同提高”的教师团队。

2、搭建智慧共享化平台，促进教师团队化发展。

通过建立由校级领导、教务主任、教科室主任蹲点和由市县名师、省教坛新秀、市“三坛”、县专业骨干组成的名师工作室、参与式工作坊、学科研究小组和跨学科合作小组，实施学习共同体扁平化管理，指导、激励学习型团队开展研讨活动，使教师群体更愿意接受和吸纳指导者意见，使团队学习更具针对性和实效性。

打造“充满生机活力，各具进取精神，富有创新意识”的多元梯级团队。

3、践行“教师发展为本”理念，探索梯级团队建设模式。

依据“以人为本”的管理思想，为教师成长创建宽松、愉悦、和谐的氛围，提高教师的职业意识、专业技能和自我发展的精神，在实践中探索教师发展的自主性、自觉性以及客观需求，为教师教育及教育管理方面的决策提供宝贵的素材。

大家好！今天，我很荣幸能在这里代表全体教师，就教师聚焦高质量发展这一主题发表自己的见解。

教育高质量发展是国家战略，也是我们教育工作者义不容辞的责任。

下面，我将从以下几个方面谈谈我的看法。

一、提高自身素质，做高质量发展教师教师是教育质量的保障，我们要不断提高自身素质，努力成为高质量发展的教师。

具体来说，我们要做到以下几点：1. 坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，把教育作为自己毕生追求的事业。

2. 深入学习专业知识，不断提升教育教学能力，努力成为本学科的专家。

3. 关注学生全面发展，关注学生的个性差异，因材施教，促进每个学生健康成长。

4. 积极参与教育教学改革，勇于创新，为教育高质量发展贡献力量。

二、强化课程建设，打造高质量发展课程课程是教育的主阵地，我们要强化课程建设，打造高质量发展的课程。

具体来说，我们要做到以下几点：1. 深入研究课程标准，把握课程的核心素养，确保课程内容科学、合理。

2. 注重课程资源的整合与开发，充分利用信息技术，丰富课程内容。

3. 强化课程实施，关注学生课堂学习效果，提高教学质量。

4. 注重课程评价，及时发现问题，不断改进课程，提高课程质量。

三、加强教师队伍建设，提升高质量发展师资教师队伍建设是教育高质量发展的关键。

我们要加强教师队伍建设，提升高质量发展师资。

具体来说，我们要做到以下几点：1. 完善教师培训体系，提高教师的专业素养和教育教学能力。

2. 优化教师评价机制，激发教师的工作积极性，促进教师成长。

3. 加强师德师风建设，树立良好的教师形象，营造风清气正的教育环境。

4. 推动教师交流合作，促进教师专业发展，提升整体师资水平。

四、深化家校合作，形成高质量发展合力家校合作是教育高质量发展的重要保障。

我们要深化家校合作，形成高质量发展合力。

具体来说，我们要做到以下几点：1. 加强家校沟通，增进家校之间的了解与信任。

2. 引导家长关注孩子的成长，积极参与孩子的教育。

新优质学校三年巩固提升规划2022年8月，学校正式获批成为全市首批新优质创建试点校。

根据当时青年教师比重大，专业发展滞后等学校发展实际，将“聚焦教师专业化发展”作为创建的具体项目，提出了“让每个孩子都闪烁生命的光泽”创建口号，进一步明确了“项目引领、双轮驱动、四维推进”的创建策理念和策略。

创建三年来，学校紧密围绕“聚焦教师专业化发展”这一创建项目，有效依托新媒体技术和绿色评价两大支柱驱动创建，并为此成立了四大项目组（团队建设项目组、教师成长项目组、绿色评价项目组、课题研究项目组）全方位推进创建工作的有效实施。

在推进创建工作的具体过程中，我们把创建新优质和学校办学品质提升进行有效融合，也进一步明晰了两者之间的关系：通过创建提升发展品质，依靠创建促进内涵提升，基于创建实现特色发展。

努力将学校办成老百姓满意的家门口的好学校，某某北部的教育新亮点。

创建三年来，学校得到了井喷式发展，办学规模从最初的18个教学班，900多名学生，发展到今天的36个教学班级，近2200名学生。

学校办学规模的不断壮大，不仅是学校创建成效的一个缩影，更体现了周边群众对学校办学因创建而带来的巨大提升的一种肯定和支持。

由创建引发的学校文化建设日渐提速。

在创建的过程中，我们也以此为契机，同步着手启动校园文化建设的脚步。

经过几年不断摸索和凝练，在市、区各级专家的悉心指导下，经过一轮轮地反复论证，最终确立了以“恒韵教育”作为学校的核心办学理念，把以“培养具有坚毅品行与多才多艺的阳光少年”作为学校的教育目标，明确了“存恒心之志筑盛开之园”的办学愿景。

在这一理念指导下，经反复推敲，我校又逐步确定了“每天一点不一样，做最好的自己”的校训及“知求至真，行止至善”的校风要求，力争打造一支“教亦有方，育则兴盛”的教师队伍，培养学生“学贵有恒，习若自然”的学风。

应该说，创建工作的具体推进，理念上的先行和完善，使得校园文化的轮廓日渐明晰，也为学校今后办学品质的进一步提升，夯实了基础，做好了铺垫。

T EACHERS师资培养编辑 强　音加强师德师风建设，打造优质教师队伍文/毛林萍摘 要：抓好师德师风建设是继承中华民族传统美德的基本要求，是贯彻党和国家教育方针、落实人才培养目标的重要内容，更是打造优质教师队伍的内在要求。

本文分析提出，教师要立足三尺讲台，树立正确的职业道德观，形成积极的职业道德情感，实践良好的职业道德行为，明师道、立师德、正师风、强师能、铸师魂，成为品德高尚的高素质教师。

关键词：师德师风 教师 师魂百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

在人类社会的历史演进中，教师一职神圣而伟大。

他们承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任。

邓小平曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于教师。

”加强师德师风建设，是教师职业发展的需要，更是建设高素质教师队伍的内在要求。

一、加强师德师风建设的重要性作为一种道德规范，师德既反映了社会道德的要求，又是针对教师职业活动领域各种关系提出的规范要求，是教育实践中处理教育活动各种关系的行为准则。

师德体现在教育教学的具体过程中就成为师风，包括个体教师的风度与行事风格，乃至整个教师行业的风尚风气。

师德与师风是相互交融的统一整体，是教师职业活动中不可或缺的素养，是教师完成教育任务的保障，是促进学生全面发展的条件，更是决定教育事业成败的重要因素。

加强师德师风建设是继承中华民族传统美德的基本要求。

中华民族历来重视个人修养。

《礼记》曰：“君子慎独”，《论语》曰：“吾日三省吾身”，孟子曰：“吾善养浩然之气”，《大学》中的“修身、齐家、治国、平天下”则是古代士人自我修养追求的最高境界。

教师作为知识的传授者，更应注重个人综合素养的提升。

《荀子·致士》载：“师术有四，而博习不与焉。

尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；诵说而不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师。

河南省教育厅关于推进新时代高校教师专业发展体系建设的指导意见文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2021.09.02•【字号】•【施行日期】2021.09.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文河南省教育厅关于推进新时代高校教师专业发展体系建设的指导意见各本科高校：教师是立教之本、兴教之源。

提升高校教师专业素养、全面促进教师专业发展、建设一支高素质创新型教师队伍是推动高等教育高质量发展的基本保障。

为建立健全新时代教师专业发展体系，全面提升高校教师专业能力，根据国家和我省全面深化新时代教师队伍建设改革系列文件精神，结合我省实际，提出如下意见。

一、准确把握高校教师专业发展的时代要求1.指导思想。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，聚焦高校内涵式发展，以强化高校教师思想政治素质和师德师风建设为首要责任，以提高教师专业素质能力为核心任务，遵循教育规律和教师成长发展规律，培养一批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化创新型高校教师队伍，为高校提高人才培养质量、服务我省经济社会创新发展提供坚强的师资保障。

2.基本原则。

——坚持立德强教，德育为先。

把师德师风建设内化到教师专业发展和管理各领域、各方面、各环节，着力提升高校教师队伍的“知者”之德、“育者”之德和“研者”之德，切实做到以德立身、以德修学、以德履职、以德育魂，铸牢高校教师队伍的专业理想和专业情操。

——坚持问题导向，务求实效。

主动对接新时代教师专业发展需求，坚持问题导向、项目支撑，通过优化专业发展体系、更新专业发展内容、改进专业发展方法，切实提高教师专业发展的目标达成度、条件保障度和结果有效度，持续提升新时代高校教师队伍的专业素养。

——坚持分类指导，特色发展。

推动构建灵活多样的教师专业发展机制，鼓励“双一流”高校、特色骨干高校、应用型本科高校等不同类型高校根据办学定位、办学特色，针对教师个性特点和能力及其对未来自身发展预期等，对于教师的专业发展进行分类指导，调动教师教学积极性，引导教师把精力集中在人才培养上，打造一大批安教、适教、乐教的高校教师队伍。

Educational Practice and Research一、聚焦教师队伍，开拓团队建设新视角在每个学校新学期任课教师统计时，小学道德与法治教师队伍都会发现有很大的变动。

教师队伍的不稳定、不专业直接影响了这门学科的育人效果。

“复制型”“说教型”教师多，“研究型”“专家型”教师少，教师学科教学能力无法适应新一轮课程改革的需要和思政教育的需求。

优质教师的缺乏正逐渐成为制约学科发展的瓶颈。

要想落实小学道德与法治课程必须要组建一支过硬的教师队伍。

（一）打造教师发展的研究共同体我区借着小学“种子教师”研修活动，在全区各小学分三批组建了由12名道德与法治教师组成的学科种子教师工作室。

工作室定位：由区域名师领衔，打造“骨干引领、团队协作、全员提升、资源共享”的教师专业发展科研型教师群体，是集课堂教学、专业培训等于一体的教师研究共同体。

工作室目标：从学科困境、价值取向、专业发展、能力提升等领域设计了种子教师成长的“四有”路径:有热情———修炼初心情怀；有信念———历练敬畏之心；有探索———淬炼教学功底；有成长———提炼教学成果。

（二）探索名师培育的发展共同体作为名师自我提升、名师培养与中青年教师专业成长的发展平台，种子教师工作室的所有教师，都要通过各种方式寻求成长与发展，同时要带动全区道德与法治学科教研教学质量。

为此我们对全区小学道德与法治教研组进行重新架构，建立共同体的最佳关系。

一是内部成立“互研”共同体。

我们将12名种子教师，分为三个核心组备课组。

核心组备课让学科建设充满生长力谷超颖（秦皇岛市北戴河区教师发展中心，河北秦皇岛066100）摘要：随着统编教材的使用及《义务教育道德与法治课程标准（2022年版》的出版，思政课的地位和育人目标发生了根本性变化。

随着思政课战略地位的确立，启动了小学思政课“种子教师”研修活动，为北戴河区的道德与法治学科课程建设开创了新局面。

关键词：小学道德与法治；联合教研；教师研修中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1009-010X（2024）01-0062-03622024年第1期/A（01）全组由4名种子组成（市区级骨干教师、备课组长、青年教师）。

“四个聚焦”助推教联体建设纵深发展作者：付祖强张道业方寺军陈堡垒来源：《湖北教育·政务宣传》2024年第07期凤凰山麓，西水河畔，兴教办学著华章；千里房陵，诗祖故里，培兰育惠绽芳华。

2023年，房县在充分调研、论证的基础上，将拥有红色革命历史的天明小学与百年老校房县实验小学联合成为融合型教联体，探索教育优质均衡发展新篇章。

房县实验小学教联体自成立以来，坚持以共同缔造为引领，以共谋、共建、共管、共治、共享为行动纲领，以优质均衡发展为目标，在“破”与“立”、“融”与“变”中，初步探索出教联体快速发展的新模式，跑出了“教育共富”加速度。

聚焦党建引领，一体化推进党组织建设标准化房县实验小学教联体以高质量党建引领教联体高质量发展。

紧抓党建“强力引擎”，着力打造党组织引领的高品质教育共同体。

重构党组织体系，深化党组织建设。

精心设计党组织架构，建立党总支顶层设计引领、党支部有序推进、党小组模范带动的三级联动党组织体系。

将党建与业务谋划、处室工作、学部考核深度融合。

制定完善党支部、党小组考核细则和实施方案，实施党支部书记“双带头”培育工程，不断增强党组织凝聚力和向心力。

大力实施“3+4+5”党建工程，扎实开展“三亮”“三争”活动，即党员亮身份、亮标准、亮承诺，争做学习先锋、师德先锋、课改先锋；深化“四联”措施，即总支委员联系校区、支部成员联系学部、党员骨干联系学科组、党员联系特殊学生；推进“五大提升”，即领导班子成员、校委会成员、班主任队伍、青年教师、种子教师能力素质提升。

抓实党建联创联建，深化党纪学习教育。

积极探索教联体办学模式下党建工作新路径，以主题教育和党纪学习为抓手，组织全体党员参观房县一中党史馆、雷天明纪念馆，两校区师生开展“沉浸式”互换校园体验系列活动、“雷锋月”活动、“读书节”活动等，大力推进党建联建和教育教学深度融合，同步发展。

推行“班子成员讲党课、中层干部讲示范课、党员教师讲展示课”，以较高的政治素养引领教师，以身边的优秀党员激励教师，以先进的教学方法指导教师，促进教联体内教师教学水平全面提高，让教联体办学“联”出效率，“创”出特色，“建”出精品。

“四个一”工程助力教师专业发展作者：王少波来源：《北京教育·普教版》2020年第06期经过几年的探索与实践，学校逐步摸索出教师专业素养提升“四个一”，即，顶层设计布好“一张网”、工作重点串成“一条线”、组织实施握住“一根针”、操作发力瞄准“一个点”，继承发展、整体统筹、分层实施、重点发力，教师综合素质不断提升，学校实现长足发展。

1.顶层设计布好“一张网”教师队伍建设或者说教师专业素养的提升不是一个单纯的培训行为，是涉及教师个体外部因素和内部因素的持续发力的过程。

所以，全校一盘棋，打的是一套组合拳，结的是相互关联、相互促进的“一张网”。

一是用文化引领凝聚团队的力量。

学校的发展历程孕育出学校自身特有的文化命脉，是学校的核心竞争力，是凝聚全校师生的精神纽带。

学校是一所百年老校，我们一直在思索，学校百年来弘扬的是什么？师生期待的校园应该是什么样的？怎样把文化印迹烙进师生内心深处？为此，学校做了五件事，目的就是将全体师生的目光聚焦到学校文化上，知道我们从何而来、将要到何处而去，心有所属、行有所动，营造氛围，形成文化共识。

第一件事——调查研究：从2017年开始，学校利用半年的时间进行调研，走访老校长、老教师，征求师生的建议，查阅档案资料，总结梳理学校各个阶段的工作重点与特色。

第二件事——建校史馆：在调查研究的基础上撰写校史，同时，学校开设了“校史思政课”，校史馆反映的是学校的发展史、教师的奋斗史、学生的成长史。

第三件事——梳理理念：在充分尊重校史的前提下，完善了学校的理念识别系统、操作系统、评价系统，统一思想、统一行动。

第四件事——目标细化：依据办学目标，对各个重点进行细化，让教师更加直观地知道做什么、怎样做，减轻教师负担，提高工作实效性，把工作做厚、做实、做细，形成品牌，打造优质教育体系。

第五件事——解决困难：要想发动教师就要了解教师所需，解決他们的困难，在关系教师切身利益的地方关注他们、尊重他们。