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高考语文现代文阅读备考方法现代文阅读是高考语文的重头戏，也是能力考查的关键点。
其难度大，分值高，成为高考语文考测之鼎言。
因此，考生格外重视，“寸土必争。
”但让考生备感困惑的是—科学类文章与文学作品的阅读究竟有什么差异，如何解题。
一、科学类文章的阅读备考一般来说，科学文章的设题采用的是选择题，分值为12分，侧重对信息的把握和准确理解，然后提取和概括重要信息，并在此基础上分析推断，由已知事物来判定未知事物，因而对抽象思维能力地考查更深入了。
备考中，考生出错的老出错，满分的回回是满分，究其原因，存在两个“过多”：一是过多地与作者的观点较劲；二是过多地与文章的表达较劲。
忽略了题干的“根据文意”、“依据作者的观点”、强词夺理地要融入“小我”。
从根本上混淆了科学文章与文学作品的阅读区分。
复课中，我针对学生易错、易混、易忽视的问题，总结了科学类文章阅读的方法。
（一）、设题特点：高考科学类文章阅读常在以下敏感点上设“陷阱”：范围的大小（要注意整体或部分）、数量的多少、程度的高低、可能与必然、肯定与否定、已然与未然（尤其是设想与现实）、时间上的先与后，主要与次要、原因与结果。
其设置“陷阱”的方法有：无中生有、偷换概念、张冠李戴、以偏概全、因果颠倒等。
（二）解题策略；在比较中，要注意一些关键词，尤其是一些限制性词语。
1、凡、一切、全、都等词语出现时，要看是否夸大范围或以篇概全。
2、已经、正在、将要、也许、可能等词语出现时，要看是否犯了已然、未然、或然、必然混淆的毛病，即要注意是已经发生的还是没有发生的；是可能发生的还是必然发生的。
3、所以、而、导致、引发等词出现时，要看是否乱用因果，违背逻辑。
4出现了只要……就……时，要看是否把必要条件变成了充要条件。
另外，作为考生，面对此类习题时还需要细心的心理品质，少问为什么，多问是什么。
平时训练，就应从上述角度练就一双“火眼金睛”，这样，才能在高考实战演练中稳操胜券。
二、文学作品的阅读备考在文学作品鉴赏方面，散文当仁不让成为历年高考取材的主力军。
【高考复习】高考语文现代文阅读答题技巧1高考语文记叙文阅读答题技巧记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果记叙顺序：1)、顺叙(按事情发展先后顺序)作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
2)、倒叙(先写结果，再交待前面发生的事)作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
3)、插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事)作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
4)、平叙(使文章条理清楚，便于了解事情的来龙去脉)a、一种是“花开两朵，各表一枝”，即先说甲的事，再说乙的事，两边都交待清楚;b、一种是时而说甲，时而说乙，按照情节发展的需要轮番叙述，使读者对甲和乙的命运都处于关心的状态中。
记叙文的间接抒情方式：寓情于景、寓情于事、寓情于理。
记叙特点：1).侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主，如《背影》。
2).侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点，如《一面》。
3).侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主，如《春》。
4).侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀，如《白杨礼赞》。
记叙人称：1).以“我”的口吻或角度来叙述的是第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。
2).以第三人称的角度来叙述文章中的人物、事件、场景等，其优点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。
解题思路和技巧1)、概括文章的内容：a、把握记叙文的要素，以写事为主的应明确写什么事，写人为主的应明确写什么样的人。
b、把握关键性语句，揣摩作者为什么要写这些人、事。
c、分析层与层之间的关系，理清文章脉络，然后概括。
2)、结构特点(划分段落)方式：a、以时空变化划分b、以作者思想感情的变化来划分c、按记叙内容的变化来划分d、按描述角度的变化、事情发展的阶段来划分记叙文中议论的作用：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。
高考语文备考策略及方法高考语文备考策略及方法一、重视回归教材高考考试材料在课外，知识点却在课内。
二轮复习更应该回归课本，以一个全新视角来复习，从而获得全新的视野。
高考复习一定要“回归教材”，在这个过程中，我们会发现文言字词句、诗歌鉴赏等基础知识绝大多数都出自课文。
高考各类文本的选材都与教材中的课文存在联系或有相似性。
例如近几年文言文考查都坚持“课外材料考课内”这一原则，即考查的语段和内容是考生陌生的，但知识点却是课内的，可以从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。
因此考生拿到考题时要通过联想已学过的课文、现代汉语双音节词和成语来解题。
二、规范答题习惯在二轮的专题复习中要注意养成良好的答题习惯，科学控制答题时间。
通过模拟考试，要有效地培养自己准确填涂答题卡、看懂试题内容、看清答题要求、在指定位置作答、合理安排考试时间等好习惯，这些习惯看似微不足道，但细节决定成败。
在二轮专题考试训练中，作答要立足分值，紧扣采分点作答;考后要研究参考答案，揣摩参考答案的思考角度和表达方式，力求使自己的作答更接近参考答案;作答要全面详尽，言简意赅，最好分点作答，条理要清晰，层次要分明，这样既便于阅卷老师评卷，更便于自己多得一两分;书写要工整，卷面要整洁，抓好“面子工程”，尤其是作文的卷面书写。
三、整合知识网络在二轮复习中，学生要构建自己的语文知识网络，与一轮复习的高考考点进行整合归纳，理清每一个考点究竟包含了哪些考查内容，明确每一个考点所考查的能力点是什么，它通常会怎么考，考点与考点之间有怎样的联系，由此构建成自己的语文知识网络。
如果考生能认真细致地将这些考点整合归纳，就能够形成运用知识解题的能力。
四、提高复习效率在二轮复习中，考生要确保每天有一定的做题量。
做题的目的是为了积累巩固知识，掌握总结答题规律。
对于训练中做错的题目，要建立错题本，也可以在使用的资料上做出特殊标记。
错题恰恰是训练的重要收获。
每个星期都要抽出一定时间，自觉主动地去浏览纠错本，把已经做过和考过的试卷中的重点题目做好小结归纳，提高训练效率。
Ⅰ、现代文阅读答题技巧（解题方法）一．要点满足法解答主观性阅读题，首先要看清该题的分值。
一般说来，超过2分的题，其答案往往有两个以上的分值对应点，答案起码有两个词语或词组或句子。
高考阅卷评分都是按概括的要点来评分的，要力争涵盖全部要点而没有遗漏。
二．沙里淘金法出题人是“依文设题”，答题也要“依文解题”。
解题时就应在指定的段落中筛选信息，进行“沙里淘金”，即排除多余的无用的信息，“淘”出有用信息的语句。
只要无明文规定，答题时要尽可能利用或摘录原文中的词语和句子作答。
三．组装焊接法有的综合题的答案分散在一段或几段文字中，很难找出现成的原话，这就需要根据题意要求，首先提取有用信息，然后根据需要对原话或原文中的某些词语加以改造、组合、压缩、变换，重新进行“组装焊接”，最后作恰当规范的表述就可以了。
如何提取文中信息？一般说，简答题不会有现成的原句可以作为答案的，答题的信息分散在作品的有关段落，所以就要我们对信息进行“整合”。
“整合”是现代社会一种相当常见的信息加工、处理方式，是对信息进行提取、整理、概括和重组的过程。
下面有几种方法作参考：1．定位提取答题所需的有效信息分散和镶嵌在段落或文句之中，只能先作信息定位，即把题干设臵的问题定位在文章的某些段落，然后再作信息提取。
2．剥离整理即对提取的信息进行必要的剥离整理，把信息转化为合适的答案。
剥离就是剥落和分离，其实就是一种信息的再度“提取”，目的在于将有用信息跟黏附着的非信息词语分离；而整理则是对已经脱落了“黏附”成分的有用信息作初步的调整和理顺，主要表现为信息的数量确定、主次移位和顺序排列等。
3．重组优化即按照命题的意图和语言的特点对信息重新配臵，通过概括、添加、转化和润色等，使之明确、通畅、简洁和规范。
四．随俗顺时法“随俗”，指答案中的用语要尽量采用语文专业的术语和习惯说法；“顺时”，指答案中的说法要符合文章的写作时代或时下的流行说法。
结构方面的作用：承上启下、过渡自然、首尾呼应、结构严谨……内容、主旨方面的作用：强化、深化、升华、画龙点睛……情节方面的作用：悬念、铺垫、反差……修辞方面的作用：反衬、对比、夸张、生动形象……写作手法方面的作用：欲扬先抑、欲擒故纵、象征、虚实结合、寓褒于贬……五．顺藤摸瓜法这种解答方法需要整体阅读，突破本句和本段，充分把握条件，将思路放开，做到瞻前顾后，认真寻求照应，以便迅速而准确地解答题目。
高考现代文阅读复习策略
很高兴有这个机会和大家一起交流学习，现就高考现代文阅读的复习，向各位老师们汇报一下我们学校高三语文组的一些做法，恳请各位不吝赐教。
一、《考试说明》及考纲解读
考纲就是规定了一些能力要求以及选文的体裁，2012年和往年没有变化。
山东卷命题的选材上基本保持了稳中求变。
特别是文学类文本阅读，前几年一直考查散文，2010年终于考了小说，2011年又延续了这一考点。
而实用类文本阅读前几年围绕考纲上的新闻、传记、访谈等轮换着考，2010就没有在这一篇上再变，仍然考查了新闻阅读，而是在文学类上做了大的突破；2011年实用类文本阅读又有了改变，考查了一直没有涉及的科普文，这是高考命题的一次创新和突破。
《考试说明》和考纲规定都很简单，每年的变化也不大，但我们要能抓住考纲的指向和命题者的意图并不容易，还需要费很大的心思去研究考试说明，研究高考题，尽快熟悉高考题，做到每种题型都能如数家珍。
二、现代文复习的特点及时间安排
现代文阅读是除作文之外的第二大题，在试题中占27分，客观题3个9分，主观题4个18分。
它取材广，内容新，综合强，考查稳定。
但常常让学生不知所措，做题失分严重。
教师教学费时，费力，难切入，效果慢。
讲解不能深入。
学生答题时答非所问，模棱两可，漏答多答，语句不通，表意不明。
基于这些原因，我们往往把现代文阅读专题复习安排在期末考试之后到一模考试之前这段时间，因为期末考试结束又临近春节，学生比较浮躁，做题效果不好，如果这时找一些鲜活生动的现代文材料去复习，像《日月行色》《梦碎雅典》《落叶是疲倦的蝴蝶》等，传记文学《丘吉尔传》《旷世奇女林徽因》《贝多芬之谜》，除此之外，还多关注那些著名作家的，高考常考作家的，和某一类文体常考作家，如季羡林、周国平、张炜、贾平凹、余秋雨、托马斯·刘易斯等，这样更能引起学生的兴趣。
对这个专题，我们老师必须态度积极，要舍得时间投入，要深入细致。
今年我们在复习时使用多媒体教学，且特别注重学生的答案展示，让学生在展示的同时学会了修正，得到了提升。
三、现代文阅读复习基本思路
我们觉得可以按以下三种方法进行复习，或有所突破。
（1）材料分类：文学类和实用类，其中文学类又分散文、小说和戏剧，散文又分写景状物散文、叙事写人散文和议论哲理散文。
重点放在散文阅读特别是哲理散文。
实用类包括新闻、传记、报告文学、科普文等。
要把握文体，确定内容重点与写作主旨，敏锐抓住文章亮点，与设问找到某种契合。
（2）题型分类：分析题型特点，把握命题意图，寻找答题途径，确定答题方向，明确关键词语，思考表达顺序，选用恰当句式。
（3）以考点为主，辅以文体分类。
复习要突出强化学生阅读解题步骤，分析回答问题的角度，让其形成一套读文——读题——找答案——表达答案较为完整规范的答题思路。
同时，要注意讲练结合与分类指导。
从材料类型到问题类型，再到答题类型，要点明确思路清晰，要讲得明，练得勤。
四、复习专题设计
我们学校今年以第二种方法为主，辅以第三种方法进行复习，也就是按照题型分类，主要分成：1）结构思路题2）作用题3）词句理解题4）形象题5）语言特色题6）探究题。
然后针对相应的题型寻找答题途径，明确答题思路并加以强化。
我们现代文的每个专题都是分两个部分完成——教学案和练习案，辅以课件。
教学案主要编写两块内容：专题知识梳理、高考真题再现。
以题为例，讲练结合。
下面，以“理解重要句子含义”为例谈谈我们的具体做法。
1、什么是重要句子
句子的含义一般有基本含义、特定含义、深层含义。
句子的基本义即表层意义，往往不难理解。
有些句子有特定的含义，这往往是指句子的概括意义、警策意义。
这样的句子须在总览全篇整体把握的基础上去理解。
阅读文章时还会碰到一些含义深刻、耐人寻味的句子。
这样的句子又往往在文中起到重要作用，往往具有隐含意义（象征、比喻）和附加意义（双关、言外之意、语法意义）
(1)从文章的内容看，不同层次的中心句是重要的句子。
在社会科学类文章中直接表达作者观点的句子，在自然科学类
文章中揭示事物重要属性、说明主要事理的句子，在文学作品中表达作者观点态度或写作意图的句子等。
(2)从结构上说，总领句、总结句和过渡句是重要的句子。
(3)从表达上说，富有特色的句子是重要的句子。
比如结构上超常组合或是运用了某种表达技巧的句子。
(4)从出现的频率说，反复出现的句子是重要的句子。
2、典题再现。
如2011年全国卷《针挑土》：
解释下列两句话在文中的含义。
（1）等到回程，太阳已经有倦容了。
（2）素静的黑妮眼睛亮了。
这两句话在表达上有个相同的特点，就是含蓄委婉，没有直接把作者真正要说的话表达出来，而是留有读者思考的空间。
学生认真分析，还是可以理解到这两句话的内涵。
答题时，就要用直接易懂的语言来解说其中的内涵。
只谈第一题
(1)等到回程，太阳已经有倦容了。
拿过一个句子，首先要找出它的特点，是不是特殊位置的句子，用了什么修辞，大意是什么，最关键的词是哪些。
解析：这个句子运用拟人和双关的修辞手法，将“太阳”拟人化，赋予其人的神态，而“倦容”，一指时间晚，另外，由上文“一路颠簸，开了一个多小时”“最后步行20分钟”“去另一个苗寨，又是近两小时车程”等内容，可知“倦容”还指人疲惫。
此题关键在于分析手法和找关键词“倦容”。
答案:一语双关，既以拟人手法交代回程时天色已晚，又点出当天行程紧张、工作辛苦。
（2分）
3、专题小结：理解重要句子含义的方法：
(1)进行语法分析。
如果是复句，就要先抓住第一层次，整体把握句意；如果是单句，就要先找准主干，明确陈述的对
象。
在抓住句子的第一层次或主干的同时，应留心句子的修饰、限制成分，它们在一定程度上起着揭示内涵的作用。
(2)注意句子在文中的地位。
重要句子在文章或语段中往往起关键作用，在注意句子结构的同时，须考虑它在文章中所
处的地位。
具体地说，如果要求理解的是总领句，就要结合其领起的范围作答；如果是总结句，就要结合其总结的范围作分
析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。
如果是结尾句一般是前后照应、卒章显志、总括全文、深化主旨、言有尽而意无穷、启人思索等。
(3)联系文章的写作背景与创作意图或主旨。
(4)审视题干中的提示语。
命题者常常通过题目中的提示语(或称“引导语”)来为考生指出答题的方向。
提示语的信息有明示的也有隐性的，对此一定要加强审读，而不能大略看一下问什么和有几问，就草草答题。
另外，我们再应对现代文阅读题时也总结了一些套路，比如回答“某一句话或段落的作用”这类题，可以分三点来答，一是结构方面的作用，二是内容和主旨方面的，三是表达效果方面的。
对于探究题，谈自己的感受和想法，可由3个小要点组成。
当然，具体问题还需具体分析，灵活自主，切忌生搬硬套。
在专题复习时，一定要及时回顾，一周左右，把最近做的题目中同类型的归纳一次。
这也是很耗时间的，有时候讲一类题目，就要花一节课。
但这个总结我觉得对学生大有裨益，很多学生在每次归纳的时候，总是“恍然大悟”。
每次归纳的内容也不必多，甚至只讲一类题型，让学生通过题目进一步熟悉答题的思路和步骤，把它讲透，而且不必局限在某类文体中，只要是同类题型，就可以拿来讲，这样对培养学生的“以不变应万变”的心理很有好处，学生手里掌握着几种基本的阅读解题能力，就不会对“考什么文体”过于在意了。
另外，要做到教学“重点部分细节化”。
学生在现代文阅读教学这个部分，通常是“听得明白”，“做题走样”。
要应对这种窘况，我觉得就得细节化，也就是要把学生的“错误”“放大”，让学生自己直视自己的问题。
课堂上宁愿讲少一点题，但要讲到点、讲深入一点，并且要把学生的问题用恰当的方式暴露出来，让他明白自己的问题所在。
比如，我们组的老师都习惯在课前就让学生把昨天的作业，或者让学生把在测验中写的答案，展示在黑板上。
写在黑板上的答案，一般具有代表性：不审题作答、不扣题目作答、不懂借原文语句归纳作答、答题思路混乱等，这样可以帮助学生更好的理清思路，熟练技巧。
有时候也让一些答得好的同学在黑板上写，让这些学生讲自己的思路，给其他同学以启发。
让他们自己明白问题所在，教师还要注意让学生自己总结，或者让学生在讲评完的测验卷旁边写一下该题失分的原因，就会印象深刻，下次再训练的时候一般不会重复上次出现过的错误。
如果我们能按照这样的思路去复习，虽然常常是“青山缭绕疑无路”，但是我们总会获得“忽见千帆隐映来”的兴奋。
相信，我们付出了“众里寻他千百度”的艰辛，就必然能品尝到“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的喜悦。
