逸夫中学七年级语文下册《第4课 鹤群(第二课时)》 语文版

4.鹤群一教学目标1、读懂课文，加深理解鹤群所具有的形态美和精神美。

2、引导学生认识状物散文的特点，领悟思想内容，体会描写方法，提高阅读能力。

3、体会文中表现的鹤群的团体精神，培养学生团结友爱互助的好品质。

二教学重点理解本文通过哪些场面来表现鹤群的团队精神。

三教学难点理解鹤群表现出的精神美。

四教学时数一课时五教学过程(一) 导入新课1、简单介绍有关《鹤》的资料：鹤是一种形似鹭和鹳的大型涉禽，全世界有15种，中国占了9种，其中最著名的就是丹顶鹤，其次还有灰鹤、白鹤等。

（出示丹顶鹤、灰鹤的图片）2、了解作者：江口涣，日本小说家、评论家。

4、检查学生预习生字词的情况（请几个学生朗读课文的生字词）（二）课文分析说明：课文集中对空中飞过的一群鹤作了细致生动的描写，热情的歌颂了鹤群翱翔空中的美姿和团结战斗、友爱互助的精神。

全篇是按“谈论鹤群――观看鹤群――祝福鹤群”的顺序来写的。

思路清晰，层次分明，是本文的一大特点。

1、思考：给文章划分段落。

第一段（1－2自然段）：谈论鹤群。

第二段（3－28自然段）：观看鹤群。

第三段（29－30自然段）：祝福鹤群。

2、思考：课文的第二段是本文的重点，作者写了哪几个场面？三个场面：A 鹤群翔空（4－12）；B 鹤鹰大战（13－20） C 救助伤鹤（21－28）3、思考：在文章中划出表现鹤群翔空的语句。

（a 南侧蜿蜒群山的苍穹深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点，清晰可辨。

B它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。

C 排成一字横队的鹤群以此为信号，一齐调头向左转，变成单列纵队。

D 排头大鹤先向右旋转，而后优哉游哉翱翔高空。

后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。

E 上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大的漩涡，缓缓升腾。

）4、思考：在文章中划出表现鹤群博击苍鹰的语句。

（a 鹤群立刻发出嘹亮的“嘓－嘓－嘓－”的啼鸣声。

理解鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤中 体现的精神。
练习字词
伫立 轻盈 绮丽 俯冲 湮没 剽悍 飓风 飞飏 蜿蜒 苍穹 搏击 翌日 翱翔 崩溃 悠哉游哉 束手无策 风驰电掣 春光煦煦 络绎不绝 寡不敌众 引吭高歌 无济于事 无可言喻
2.根据意思写出词语
（1)对于事情没有什么帮助 （ 无济于事）
（2）无法用语言来说明 （ 无可言喻）
2、找出文章中表现鹤群搏击苍鹰的 语句。
3、找出表现鹤群救护同伴的语句。
壮丽
队形美
姿态美
一字形的横队 单列纵队 圆形队
颈向前，双足笔直向后 轻盈飞扬、轻快飞舞
在战斗中鹤群与鹰的表现各是怎样的， 表现出鹤群怎样的精神？
战前 苍鹰 冲 鹤群 混乱
战中 战后
抓
逃
狂乱 拧成一团
让我
想想！ 勇敢无畏，团结拼搏精神
救助 伤鹤
混乱 降 引吭高鸣 盘旋 伸出翅膀 扶上翅膀 扇动单翅 飞回 盘旋高空
远飞 ：如麻雀、如蝴蝶、像飞蛾、小如蚊
小结：
让我想一想！
表现鹤群团结合作、互助互爱、 甚至生死相依的群体精神。
讨论：
如何看待鹤群互相救助，互相 保护的行为，及其在我们的班 级、在人类社会中的表现？
在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血 泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或 看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们一般作 何反应？与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在 什么地方？
在鹤鹰之战中，一开始写鹤群 “立即崩溃”“惊恐万分”“陷 入一片混乱”，这些描写是否破 坏了鹤的形象？
鹤是动物中的弱小者，因而鹰攻击，有生命危险 时 ，弱小的鹤团结一致，以众击寡， 这又是一种本能的反应。两相比较， 更加突出鹤群的整体精神。

鹤群第2课时（一）导入新课上一课我们欣赏了鹤群的翔空美姿，领略了鹤群队形的变幻美和升腾美，它们那舒卷于天空中的儒雅、飘荡于天地间的乐音，几乎已经征服了观众，然而，鹰鹤大战的结局和救助伤鹤的场景更是牵动了作者的心，今天我们就来再一次关注鹤群的命运，走近《鹤群》。

（二）多角度欣赏鹤群之美１引导赏析“鹰鹤大战”。

苍鹰飞箭似的冲进鹤群，柔弱的鹤分成几群，拧成一团，奋力搏击苍鹰，浩瀚长空迅疾上演了一场鹤与鹰的激战。

２请一位学生有感情地朗读“鹰鹤大战”的文字，大家共同来感受这壮观奇美的图景，想想作者是怎样展示鹤群之美的。

３“鹰鹤大战”之我见。

观点一鹤群不惧鹰的利爪，在同伴被抓之后，一齐悲痛啼鸣，而后又齐心协力，拼命向苍鹰扑去；它们“宛如暴风中飞转的云堆”，迅速将苍鹰淹没在“漩涡”里，最终逼退苍鹰，改变队形，“如盘状蚊香拉长的形状”，继续升腾。

（鹤在遭遇危难的时刻，凭借与身俱来的生命属性，依靠同伴的集体智慧和力量，战胜了壮勇剽悍的苍鹰。

作者运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地刻画了一次绝美的战斗，尽管画面浸透了鹤的血渍，呈现出的却是鹤群的壮美。

鹤间的团结协作精神不正是我们人类所急需的财富吗?鹤间的亲情不也令我们欣羡吗?）（１）可播放鹰鹤之战的活动画面，形象直观地感受自然界弱肉强食的现象，加深对鹤群合作精神的理解。

（２）可穿插学生对自己准备的材料的分析欣赏，自由发言、探讨。

（３）可出示教师准备的资料，供学生拓展延伸。

附资料：我的狗慢慢走近它，当时，突然从身旁的树木上落下一只头毛灰黑的老麻雀，势如飞石一般，正投到狗的面前来，它惊惶万状，倒竖了全身的羽毛，发出绝望和哀求的叫声，两次投向那齿牙发光的X大的口边。

它为救护而来，用天上自己的身体庇护自己的小雀儿，但它整个的小身体为着恐怖而战栗了，它的音调哽咽而怪异，它虽恐怖失神，却还是愿意牺牲自己。

（屠格涅夫《猎人笔记》）观点二苍鹰奋力滑行，飞到鹤群上空，疾速转身，箭似的冲进鹤群的圆形队伍，它壮勇剽悍，迅猛捕获到猎物，但终因寡不敌众，敏捷悠然地钻出鹤群，闪电般消失于山间。

4、《鹤群》【教学目标】一、知识目标1．学习本文抓住特征，摹写事物的方法。

2．学习托物言志的写作方法。

二、能力目标通过本文的学习，培养学生细致观察事物，准确抓住事物的特征进行摹写，条理清楚地抒发情感的好习惯。

三、德育目标学习鹤群严密的组织性、高度的集体性和团结互助的精神。

四、美育目标领略鹤群翱翔的自然美、鹤鹰激战的场面美、感受扶救伤鹤的精神美。

【重点难点】重点：学习抓住特征摹写事物的方法。

积累词语，体会作者遣词造句的独到匠心。

难点：熟读课文，领悟故事中作者寄托的深层含义。

【教法学法】自主预习法、诵读法、合作探究法。

【课时安排】1课时【教学设计】一、激发情趣，导入新课。

鹤是一种美丽的鸟，有位作家这样形容鹤：“鹤是鸟类中的模特，它有异乎寻常的高个子，灵活的脖颈，它奇异地保持着自身均匀的美态。

”19世纪一位印度鸟类学者曾经这样写道：“最稀有也最可爱的要属白鹤了，它是鸟中的百合花，不论以什么姿势站立，它的头、颈和身体的整个轮廓都呈现出最高雅和匀称的曲线。

”今天，就让我们一起来欣赏鹤群翔空的美妙图景。

二、自学体验——走进文本自主学习，完成导学案“自学体验”1、走近作者志《星座》,当过记者。

1912年发表处女作《海上浮舟》，长篇小说《火山下》是他成为无产阶级作家的最初作品。

战争期间，隐居山林，从事儿童文学与古典文学研究。

战后重返文坛，1945年参加日本共产党,同年参加成立新日本文学会活动。

1948年发表描写战后农村妇女问题的长篇小说《新娘子和一匹马》,笔调朴素明快,是一部反映日本现代农村生活、批判侵略战争的重要作品。

2．快速阅读全文，感受文章要点。

要求：给自然段标上序号。

大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。

①读准下列加点的字的字音②伫（zhù）立绮qǐ）丽湮（yīn）没剽悍（piāo ）盘旋（xuán）③②结合课文，理解下列词语的意义：④伫立：长时间的站立。