咕咚-(第一课时)

《咕咚》第一课时优秀教案（精选5篇）《咕咚》第一课时优秀教案1活动目标1、欣赏《咕咚来了》。

2、理解故事，激发孩子们积极思考问题的兴趣。

3、懂得遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。

4、能分析故事情节，培养想象力。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

教学重点、难点鼓励孩子们大胆探索问题，解决问题，遇到事情要冷静思考。

活动准备故事《咕咚来了》光碟一张。

小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的图片。

活动流程：兴趣导入——欣赏故事——理解故事（就故事内容提问）——观看故事视频（加深故事理解）——角色表演。

活动过程：一、兴趣引入1、教师：今天老师不仅请来了园长老师们和我们一起上课，还请来了一个小客人，大家看看他是谁呀？（小白兔）2、教师：大家看看这只小白兔它在做什么？你们知道它为什么跑呀？3、教师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。

（提供给孩子们思考的机会，并将小动物图片贴在黑板上。

）二、听讲故事《咕咚来了》1、讲完故事后，我并不是在等待幼儿的正确答案，而是鼓励幼儿讲述听到的故事内容。

当有些内容幼儿无法讲出时，我及时给予了丰富的知识的机会。

2、提问：小白兔为什么跑呀？“咕咚”原来是什么声音？3、提问：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里有什么感觉？它是怎么样做的？4、小白兔一路上碰见了哪些小动物？它们是怎么想的？又是怎么做的？5、提问：长毛狮子又是如何解决问题的呢？（在开放式提问的基础上，老师和幼儿一起对故事进行了适时的概括、提炼和总结，使幼儿对故事内容得到了进一步的认识、理解和掌握，同时认识也得到了提高和升华。

）三、讨论1、小朋友们听完了这个故事，我们要向谁学习？为什么啊？2、教师总结:小白兔它们不知道咕咚是什么,没弄清楚,就吓得慌慌张张的逃跑,后来在狮子的帮助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音,所以他们就不害怕了。

很多疑问只要我们弄清楚了，就会变得更勇敢,也能想出办法来。

《20 咕咚》教学设计（第一课时）课时目标：1.通过听声音、看字形、看图片等方法猜读“咕、咚、熟、鹿”等生字，用看图理解、动作演示等方式识记“掉、吓、逃、命”等生字。

2.通过观察、比较、范写等，正确书写“吓、怕”2个生字，明白左右结构的字书写时要关注左右两部分的宽窄和高低。

3.通过看图读、同桌合作读等多种形式，在读中理解“吓了一跳”“拔腿就跑”等词语的意思，能正流利地朗读课文第1至第4自然段，体会动物们被“咕咚”声吓坏的心情。

教学过程：一、游戏导入，渗透识字方法1.根据老师的语言提示，学生模拟出相关声音。

2.出示三组刚才模拟声音的词语，请学生根据字形，想一想，它们分别是谁发出的声音，说出理由。

3.师生共同小结：很多模仿声音的词，都和“口字旁”有关，另一个部件和它的读音相同或相近。

4.出示“咕咚”，猜一猜这个词语该怎么读，说说猜测的理由。

二、初读感知，多形式认读生字1.板书课题。

2.学习第1自然段，聚焦“咕咚”，识记“熟、掉”。

（1）出示课文第1自然段，教师范读。

（2）思考：“咕咚”是怎么回事。

（“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音）（3）学习“掉”。

发现与提手旁有关，手没拿住，东西就掉了。

（4）质疑：木瓜好好地长在树上，怎么就掉下来了呢？（5）学习“熟”字。

3.根据学习建议，自读课文。

（1）导语过渡：木瓜掉进湖里，发出的“咕咚”声，引发了什么故事呢？请同学们打开课本，翻到106页，自己读一读后面的故事。

（2）明确自读要求。

（3）学生自读课文。

4.师生合作，逐段串读，随文识记相关生字。

（1）第1自然段，师生一起读。

（2）串段过渡：兔子听了怎么做的，谁来读？结合识记“吓”，巩固“看字形，猜读音”的形声字猜读方法。

（3）串读过渡：小猴子听了兔子的话，怎么做？（4）串读过渡：大家听了小猴子的话，这下子可热闹了——请一位学生接下去读。

①认识“鹿”字，揭示“图文结合”猜读的识字方法。

②认识“逃命”，揭示“借助拼音”识字的方法。

人教部编版一年级下册语文咕咚第一课时（教案）一、教学目标1.了解语文教材中的咕咚，激发学生对语文的兴趣。

2.能够正确拼写、认读并理解所学的汉字“咕咚”。

3.能够听懂、理解故事情节，并回答相关的问题。

4.能够运用基础中的字词进行简单的语言表达。

二、教学内容1.学习新知：咕咚。

2.故事情节。

三、教学重点1.认字：咕咚。

2.了解故事情节，培养学生表达能力。

3.提高学生学习、思考和应用的能力。

四、教学难点1.学习、认读新汉字咕咚。

2.理解和记忆故事情节，运用语言进行表达。

五、教学准备1.课件、幻灯片。

2.教具：PPT、板书、小黑板。

3.教材：人教版一年级下册语文。

6.1 学习新知：咕咚1.以PPT或幻灯片为辅助，向学生呈现新字词“咕咚”。

2.引导学生跟随老师一起读过几遍，以便更好地熟悉这个新字。

3.给学生空白小字卡，让他们尝试手写“咕咚”字形。

4.帮助学生找到并认识“咕咚”所在的课文，让学生预习课文的主要内容。

6.2 故事情节1.运用图片展示幼小的鸟儿，引导学生进入故事情境。

2.讲解故事情节：小鸟“咕咚”失去了与父母团聚的机会，但他坚持寻找父母并最终找到的感人故事。

3.运用图片、文字情境，提醒学生碰到困难时如何应对。

6.3 互动交流1.提出问题引导学生：咕咚是怎么找到父母的？学生们可以边看图边想并尝试回答。

2.抓住故事中富有启示性的文言积极引导学生发表自己的见解。

3.让学生自己来分析和解决问题，并做适当的批评和鼓励。

6.4 课堂小结1.回顾今天所学的内容。

2.归纳和总结“咕咚”这个汉字并用语言将其介绍出来。

3.解答相关的问题，关注困难，鼓励学生。

4.让学生展示自己，提高学生的自主能力和合作能力。

本次课是一年级下册语文教学的第一课，通过故事情节让学生认识新汉字咕咚。

一年级下19《咕咚》第一课时小朋友们，今天咱们要一起走进一个有趣的故事——《咕咚》。

在一个美丽的森林里，住着好多可爱的小动物。

有一天，天气特别好，小兔子正在河边吃草。

突然，“咕咚”一声，把小兔子吓了一大跳。

小兔子从来没听过这种声音，它心里可害怕啦，撒腿就跑。

小兔子一边跑一边喊：“不好啦，咕咚可怕极了！”小猴子看到小兔子跑得这么慌张，就问：“小兔子，小兔子，你为什么跑呀？”小兔子喘着气说：“咕咚来了，咕咚可怕极了！”小猴子一听，也跟着小兔子跑起来。

它们跑呀跑，碰到了狐狸。

狐狸看到它们跑得满头大汗，就问：“你们跑什么呀？”小猴子着急地说：“咕咚来了，咕咚可怕极了！”狐狸心里也害怕起来，跟着它们一起跑。

就这样，越来越多的小动物加入了逃跑的队伍，有大象、长颈鹿、河马……大家一边跑一边喊：“咕咚来了，咕咚可怕极了！”整个森林都乱成了一团。

就在这时，一只聪明的野牛拦住了大家，问：“咕咚在哪里？你们看见了吗？”大家你看看我，我看看你，都说不出话来。

小兔子说：“我没看见，是听见的。

”野牛说：“那咱们回去看看。

”于是，野牛带着大家回到了河边。

大家仔细一听，“咕咚”——原来是木瓜掉进水里的声音。

小动物们你看看我，我看看你，都不好意思地笑了。

小朋友们，故事讲完啦。

接下来，咱们一起看看这篇课文里的生字。

首先，咱们来看“咕”这个字。

它是左右结构，左边是“口”，表示和嘴巴有关，右边是“古”。

大家可以想一想，嘴巴发出“古”的声音，是不是就是“咕”啦？再看“咚”字，也是左右结构，左边是“口”，右边是“冬”。

大家可以想象一下，冬天的时候，外面传来的声音，“咚”。

“吓”字，左边是“口”，右边是“下”。

当我们受到惊吓的时候，是不是会张大嘴巴，喊“啊”，所以左边是“口”。

“怕”字，左边是“忄”，这个叫竖心旁，和心情有关。

右边是“白”，心里白白的，没有底，就会害怕。

“跟”字，左边是“足”，表示和脚有关，右边是“艮”。

脚跟着别人走，就是“跟”。