咕咚第一课时教学设计

咕咚（第一课时）教学设计发布时间：2022-01-11T07:12:11.462Z 来源：《中小学教育》2021年30期作者：刘思彤[导读] 借助课文插图、形声字构字特点或联系上下文猜字、认字，认识“咕、咚”等13个生字刘思彤江苏省苏州市工业园区新城花园小学 215123教学目标：1.借助课文插图、形声字构字特点或联系上下文猜字、认字，认识“咕、咚”等13个生字；通过比较，呈现字理，指导书写“吓、怕、跟”3个字。

2.重点学习课文第1～4 自然段，知道“咕咚”是熟了的木瓜掉进湖里发出的声音，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.借助连环画课文的特点，读懂故事，并能根据课文内容作简单推断，提取信息，明白动物们为什么跟着兔子一起跑。

教学重难点：1.引导学生感受小动物们听到“咕咚”声的害怕，并能通过朗读正确传递情绪。

2.认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕、跟”3个字。

教学用具：PPT、小动物用具一、游戏导入，温故知新1.课前游戏小朋友们，我们先来做个游戏！大自然中有许多事物都会说话呢！示范：你们看，小溪流说话（哗哗）！你们能学着老师的样子试一试吗？这个谁来说？小雨点说话（沙沙）。

真好，这个会吗？小鸽子说话（咕咕）。

下面几个我们大家一起说，小鸭子说话（嘎嘎）小花猫说话（喵喵）小青蛙说话（呱呱）。

2.认识象声词括号里的这些词都有什么特点？生：都是口字旁，都表示声音。

我们把这样的词叫作象声词，我们一起再来读一读（哗哗沙沙咕咕嘎嘎喵喵呱呱）。

二、进入课文，教授第一自然段1.板书【咕咚】，读好课题小朋友们，今天我们要来学习一篇有趣的课文，请看老师写课题。

板书课题【咕咚】谁会准确地读？生：咕咚！你怎么会读的？生：因为他们都有口字旁，旁边都有读音的部分。

评价：原来你是用形声字的方法来识字的！2.咕咚这个词啊，可和一棵树有关系呢！（出示木瓜树插图）这是一棵——接读：木瓜树——对呀，是一棵——接读：高高的木瓜树。

出示短语【高高的树】，读2遍，读出“高”的重音。

咕咚第一课时【课时目标】1.通过图画、形声字等方法猜字、认字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.借助插图学习1至4自然段，了解故事内容。

【教学过程】一、声音导入，激发兴趣1.出示音频，猜测声音。

教师导入：同学们，听一听这是什么声音，看看谁猜得最正确？出示课件1:预设：下雨声、鼓掌声、敲击声、咕咚声教师追问：最后出现的是什么声音？预设：咕咚教师顺势引导：今天咱们就一起学习19课《咕咚》，看看发生了怎样有趣的故事呢？2.出示课题，发现规律。

（板书：19咕咚）出示课件2:学生齐读课题。

教师引导：请你认真观察“咕咚”两个字,你发现了什么？预设1：我发现了“咕咚”这两个字都是描写声音的词语。

预设2：我发现了“咕咚”这两个字都是口字旁。

预设3：我还发现“咕”去掉“口”读“古”，它俩读音很接近，“咚”字去掉“口”后读音一样。

出示课件3:教师引导：同学们火眼金睛都发现了这两个字的特点，我们可以用形声结合的方法来识字。

请再次齐读课题：咕咚。

“咕咚”是谁发出的声音呢？我们一起到课文中看看吧。

（设计意图：由各种音频入手，与学生的生活产生联系的同时与学习的内容也产生联系,激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。

）二、初读课文，认识生字1.看拼音随文识字。

教师引导：请同学们打开书，自由朗读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，遇到不会的生字圈出来，试着用其他方法猜猜它们的读音。

出示课件4:教师引导学生交流：同学们都认识了哪些字？你是怎样认识的呢？现在请同学们来读一读吧，其他同学来当小听众，看看谁读得最正确，听得最认真。

预设1：我通过看课文中的图认识了野牛、拦住、羊、鹿这些词语。

预设2：我通过读课文知道了木瓜熟（shú）了的“熟”、掉这些字。

老师提示：同学们，木瓜熟（shú）了，“熟”这个字注意与口语“熟”（shóu）要注意区分，我们再来读一遍。

预设3：我认识“下”，我猜“吓”和“下”的读音一样。

预设4：我想象着小动物的动作猜出了“逃命、领着”这些词。

《20 咕咚》教学设计（第一课时）课时目标：1.通过听声音、看字形、看图片等方法猜读“咕、咚、熟、鹿”等生字，用看图理解、动作演示等方式识记“掉、吓、逃、命”等生字。

2.通过观察、比较、范写等，正确书写“吓、怕”2个生字，明白左右结构的字书写时要关注左右两部分的宽窄和高低。

3.通过看图读、同桌合作读等多种形式，在读中理解“吓了一跳”“拔腿就跑”等词语的意思，能正流利地朗读课文第1至第4自然段，体会动物们被“咕咚”声吓坏的心情。

教学过程：一、游戏导入，渗透识字方法1.根据老师的语言提示，学生模拟出相关声音。

2.出示三组刚才模拟声音的词语，请学生根据字形，想一想，它们分别是谁发出的声音，说出理由。

3.师生共同小结：很多模仿声音的词，都和“口字旁”有关，另一个部件和它的读音相同或相近。

4.出示“咕咚”，猜一猜这个词语该怎么读，说说猜测的理由。

二、初读感知，多形式认读生字1.板书课题。

2.学习第1自然段，聚焦“咕咚”，识记“熟、掉”。

（1）出示课文第1自然段，教师范读。

（2）思考：“咕咚”是怎么回事。

（“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音）（3）学习“掉”。

发现与提手旁有关，手没拿住，东西就掉了。

（4）质疑：木瓜好好地长在树上，怎么就掉下来了呢？（5）学习“熟”字。

3.根据学习建议，自读课文。

（1）导语过渡：木瓜掉进湖里，发出的“咕咚”声，引发了什么故事呢？请同学们打开课本，翻到106页，自己读一读后面的故事。

（2）明确自读要求。

（3）学生自读课文。

4.师生合作，逐段串读，随文识记相关生字。

（1）第1自然段，师生一起读。

（2）串段过渡：兔子听了怎么做的，谁来读？结合识记“吓”，巩固“看字形，猜读音”的形声字猜读方法。

（3）串读过渡：小猴子听了兔子的话，怎么做？（4）串读过渡：大家听了小猴子的话，这下子可热闹了——请一位学生接下去读。

①认识“鹿”字，揭示“图文结合”猜读的识字方法。

②认识“逃命”，揭示“借助拼音”识字的方法。

一年级语文《咕咚》优秀教学设计（优秀12篇）新课标二年级语文教案1称象教学目标：1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。

4、能用“一边一边”说话。

教学准备：生字卡片教学时间：3课时教学流程：一、导入揭题。

1、板书课题，读课题，学习生字“称、象”2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？为什么要称象？怎么称象的？结果如何？二、初读感知。

1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。

课文主要写了一件什么事？用一句话说说。

2、小组合作学习（各组选两个自然段尝试自学）（1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。

（2）划出带有生字的句子读一读，读正确。

（3）再把这段话连起来读得正确、流利。

3、小组汇报交流，教师点拨指导：读准字音“柱、秤、艘、沉、止”帮助学生把每一段都读正确指导学生评价小组合作学习其他三段4、组内交流读懂的问题。

5、你还想知道什么？三、再读感悟。

1、学习13段，感悟官员称象办法的不可行。

（1）看图说说你看到的这头大象。

找一找文中写大象的句子。

(2}看到这么一头大象，大家心里会想什么？（3）语句训练：一边一边（4）官员们想出了几种方法？这些方法行吗？（讨论）随机理解“直摇头”（5）、朗读指导。

2、学习4、5段，感受曹冲的聪慧。

（1）学生自读4、5自然段，你知道了什么？（2）小组合作研究曹冲称象的方法。

边讨论边做实验。

（3）交流研究结果。

（教师演示或推选学生上台演示）（4）结果如何？理解“果然”四、课本剧表演。

五、指导书写。

六、拓展练习新课标二年级语文教案21、读了课题，你有什么问题吗？2、学生质疑。

3、教师小结：同学们，你们提出的问题太好了。

让我们一起学习课文了解这个新同学，然后，我们再作决定，是否和二、初读课文，认识生字、新词。

1、请同学们借助拼音，自己读渎课文。

画出本课的生字，标出自然段的序号。

一年级语文《咕咚》教案（优秀7篇）一年级语文《咕咚》教案篇一教学目的要求：1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

教学重点难点：本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

教学思路：先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。

教学时间：三课时。

教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。

1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。

）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。

2.这是一篇阅读课文。

这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。

二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。

要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。

故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。

1.标好自然段的序号。

2.画出你不理解的字、词。

3.指名朗读课文，进行朗读指导。

4.出示小黑板，思考回答问题。

全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。

19.咕咚【教学内容】小学语文一年级下册课文第19课。

【教学目标】1.多种方法识字，认识13个生字，会写7个字。

2.借助连环画课文特点，图文对照，读懂故事内容；感受故事情节的跌宕起伏，并能根据课后问题找出相关信息进行推断。

3.初步懂得遇事不盲从，要根据亲眼所见做出正确判断。

【教学重点】1.通过借助图画、联系上下文等方式猜字、认字。

2.能根据课后问题找出相关信息进行推论。

【教学准备】课件、词语卡片【课时安排】2课时第1课时【课时目标】1.通过看图、联系上下文、借助形声字特点等方法猜字。

2.能正确、流利地朗读课文；借助连环画课文的特点，图文对照，读懂故事内容。

3.借助插图，学习课文第一至第四自然段，提取相关信息，了解动物们为什么跟着一起跑。

【教学过程】一、激趣导入，引出课题1.出示课件，引导学生观察、交流：你看到了什么？听到了什么？2.引导生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。

3.小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？二、初读课文，猜读生字1.交流：出现了哪些小动物？相机板书：兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛。

2.自由读课文(1)自由朗读课文，将课文读通读顺读准确。

(2)标出文章段落。

3.梳理课文听到“咕咚”一声，兔子（），小动物们也一个跟着一个（），后来野牛（）大家问情况，兔子领着大家来到河边，看到“咕咚”是木瓜掉入水中的声音，大伙都（）了。

4.读一读咕咚熟了吓一跳山羊大象野牛拦住领着掉进逃命小鹿三、图文对照，初步了解故事内容1.出示第一自然段，图文对照想象木瓜掉进湖里的情景。

(1)强调“高高的”一词，想象木瓜掉进水里发出的声音。

(2)相机指导“熟”“掉。

”(3)观察兔子听到“咕咚”一声，怎么了？引出第二自然段。

(4)指导“吓一跳、拔腿就跑”。

(5)想象此时兔子非常害怕的心理，演一演。

(6)识记“怕”。

(7)齐读句子：兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了。

2.这时候小猴子看就了疯狂奔跑的兔子，你会怎么问兔子发生了什么事呢？仿写“一边......一边”句式。

小学教学计·语文2022/06———一下《咕咚》（第一课时）教学文|张迎平【教学目标】1.认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等7个字。

2.学习借助图画、形声字特点或联系上下文的方式猜读文中不认识的字。

3.借助连环画了解故事内容，把故事读正确、读流利，初步体会动物们听到“咕咚”声后惊恐、害怕的心情，激发阅读童话故事的兴趣。

【教学流程】一、游戏导入，激发学习兴趣1.模仿叫声。

教师导言：同学们，我们先来做个游戏。

请你根据老师的语言提示，模仿声音。

多媒体出示小青蛙、小猫、小鸡，让学生加上动作模仿叫声。

2.猜词比较。

这三种声音都可以用汉字来表示（喵喵、呱呱、叽叽），猜一猜小猫的叫声是哪个词？引导学生从字形上发现汉字的秘密，遇到不认识的字时，有时候可以根据其中一个部分的读音猜出整个字的读音。

3.揭示课题。

汉字就是这么有趣。

这两个字怎么读？出示字卡“咕”“咚”，指名读。

引导学生关注“咕”和“咚”这两个字的字形，明白“咕”“咚”都和“口”有关，都是左边表义、右边表音的形声字。

【设计意图：通过“猜一猜”的小游戏，让学生模拟声音，增强了课堂的趣味性，学生表现出极大的学习兴趣。

再通过汉字音形的观察，引导学生发现形声字的构字规律，由拟声词自然引入课题，在汉字猜读中激发了学生的学习兴趣，发展了学生的想象力。

】二、初读感知，巧妙认读生字自由读课文，遇到有注音的生字多读几遍；遇到不会读的生字圈画出来，看图猜读或尝试用其他方法猜读。

1.利用构字规律识字。

这“咕咚”声是怎么回事？教师引读第1自然段。

（1）认读“掉”字。

学生交流：“咕咚”是一种声音，是木瓜掉进湖里发出的声音。

出示“掉”的字卡，让学生仔细观察后说出“掉”字左边是提手旁，说明这个字和手有关。

教师动作演示字卡从手中掉落。

生活中，你有过这样的经历吗？学生在情境中交流，认读“掉”字。

（2）认读“熟”字。

学生自由朗读第1自然段，思考：木瓜为什么会掉下来呢？（因为木瓜熟了）（出示“熟”）这个“熟”字，它的下面是什么？引导学生说出“熟”字下面是四点底，四点底和火有关。

人教版部编语文一年级下册20《咕咚》教案（第一课时）
一、教学目标
1.知识目标：掌握儿歌《咕咚》的歌词，能反复吟唱。

2.能力目标：培养学生的音乐欣赏能力，引导学生认真聆听、理解歌曲。

3.情感目标：激发学生的学习兴趣，培养团结合作的意识。

二、教学重点
1.让学生理解歌曲《咕咚》的内容。

2.让学生学会简单的歌曲表演与演唱。

三、教学难点
1.通过儿歌《咕咚》培养学生的音乐欣赏和表演能力。

四、教学准备
1.教师准备：熟悉歌曲《咕咚》的内容和旋律，准备好音响设备。

2.学生准备：学生准备好课前准备，如认真倾听歌曲。

五、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师播放歌曲《咕咚》，让学生认真聆听，介绍歌曲的内容，激发学生的兴趣。

2. 学习儿歌《咕咚》（15分钟）
1.教师示范唱歌，《咕咚，咕咚，小鸟唱歌，呜呜，叽叽，山花插满树》。

2.学生跟读、模仿教师唱歌，引导学生掌握歌曲的旋律和节奏。

3. 表演与合唱（15分钟）
1.教师指导学生分组，进行歌曲《咕咚》的表演。

2.学生分组合唱，互相帮助，展示给其他同学观看听。

4. 小结（5分钟）
教师对学生的表现进行点评，总结本堂课的学习内容，鼓励学生继续学习儿歌。

六、课堂延伸
1.让学生用动作、表情等形式进行儿歌《咕咚》的表演。

2.让学生学唱其他类似的儿歌，培养学生的音乐细胞。

七、作业布置
将《咕咚》的歌词抄写一遍，并复习歌曲内容。

以上是本次课程的教案内容，希望学生在活动中能够更好地理解歌曲，培养音乐欣赏能力。

《咕咚》教学设计第1课时【教学目标】1.正确认读13个生字，会写“家、象”2个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.借助连环画课文的特点，图文对照，读懂故事内容。

4.借助插图，学习课文第一至四自然段，提取相关信息，了解动物们为什么跟着一起跑。

【教学重点】借助连环画课文的特点，图文对照，读懂故事内容。

【教学难点】借助插图，学习课文第一至四自然段，提取相关信息，了解动物们为什么跟着一起跑。

【教学准备】字卡多媒体课件【教学过程】一、课程导入1.观察图画，听听声音，说说你看到了什么，听到了什么。

师：同学们，你看到了什么？听到了什么声音？预设：我看到一个大大的木瓜从树上掉了下来，还发出了“咕咚”的声音。

师：同学们观察得真细致。

“咕咚”就是木瓜掉进水里的声音。

今天，我们要学习的课文就和这个“咕咚”声有关，这会是一个怎样的故事呢？让我们一起到课文里找一找答案吧！2.出示课题《咕咚》，让我们一起读一读课题。

（板书：咕咚）设计意图：利用动画吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。

结合木瓜的图片，有助于加深学生的印象，也有助于他们理解课文内容。

二、整体感知1.听课文师：这篇课文和我们上学期学过的《小蜗牛》一样，没有全文注音，让我们先来听一听课文吧。

2.自读任务（1）标好自然段。

（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。

（3）学生自读时，师相机巡视、纠正学生坐姿和读音。

3.集中识字小朋友们读得真有感情！为了更好地读懂这个故事，让我们一起把课文的生字学会吧。

（1）出示课文中要求会认的字。

①gūdōn g咕咚②yán g lùxiàn g yě山羊小鹿大象野牛③shúdiào xiàtáo mìn g lán lǐn g成熟掉进吓跑逃命拦住领着（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？预设：形声字识字、换偏旁识字、字源识字、看图识字、组词识字等。

统编版语文一年级下册19咕咚第1课时教学设计教学内容：本节课教学内容选自统编版语文一年级下册第19课《咕咚》。

本课是一篇寓言故事，通过讲述小动物们听到“咕咚”声后的种种反应，让同学们认识到不能盲目从众，要善于动脑思考，了解事情真相。

教学目标：1. 知识与技能：学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 过程与方法：通过自主合作探究的方式，理解课文内容，懂得遇事要弄清真相，不要盲目从众的道理。

3. 情感态度与价值观：培养学生独立思考、自主判断的能力。

教学难点：1. 词语的理解：如“大吃一惊”、“东张西望”等。

2. 通过故事让学生明白道理，培养学生独立思考的能力。

教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文书、笔记本、字典等。

教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：同学们，你们在生活中遇到过什么有趣的事情吗？今天我们要学习一篇有趣的寓言故事《咕咚》，让我们一起走进故事，看看发生了什么有趣的事情。

2. 出示课题，板书课题。

二、自主合作探究1. 让学生自主阅读课文，边读边思考：故事中发生了什么事情？小动物们为什么害怕“咕咚”声？2. 学生小组讨论，分享阅读心得。

3. 教师引导学生总结：小动物们听到“咕咚”声后，没有弄清楚真相，盲目从众，导致害怕。

我们应该怎样做呢？三、深入学习课文1. 教师带领学生学习生字词，理解词语意思。

2. 学生跟读课文，体会故事情节。

3. 教师提问：故事中的小动物们最后是怎样克服恐惧的？4. 学生回答：他们勇敢地寻找“咕咚”声的来源，发现原来是一只熟透的木瓜掉进湖里发出的声音。

5. 教师总结：遇到事情要勇敢面对，弄清真相，不要盲目从众。

四、巩固拓展1. 学生分角色朗读课文，感受故事情节。

2. 教师出示相关图片，让学生用词语描述。

3. 学生根据故事情节，编写自己的寓言故事。

五、课堂小结本节课我们学习了《咕咚》这篇寓言故事，明白了遇事要弄清真相，不要盲目从众的道理。

一、教案基本信息《咕咚》教案设计课时安排：2课时年级：一年级教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读“咕咚”等词语，理解课文大意。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生热爱生活、关爱自然的情感。

3. 情感态度与价值观：引导学生懂得咕咚声是自然界的一种正常现象，培养学生对大自然的敬畏之心。

教学重点：正确认读“咕咚”等词语，理解课文内容。

教学难点：有感情地朗读课文，体会咕咚声的美妙。

二、教学方法与手段1. 教学方法：采用情境教学法、讨论法、朗读法等。

2. 教学手段：多媒体课件、图片、挂图等。

三、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过展示图片，引导学生观察并提问“你们听到过咕咚声吗？在哪里听到的？”2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字的正确发音。

（2）教师辅导学生认读“咕咚”等词语，讲解词语的意思。

（3）学生齐读课文，体会咕咚声的美妙。

3. 讨论交流：引导学生谈谈对课文内容的理解和感受。

4. 总结发言：教师总结本节课的学习内容，强调咕咚声是自然界的一种正常现象。

第二课时：1. 复习导入：通过复习上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。

2. 深入学习课文：（1）学生分角色朗读课文，注意语气、表情。

（2）教师引导学生分析课文人物的性格特点，讨论如何关爱自然。

3. 实践活动：学生分组讨论，设计一个关于关爱自然的主题活动。

4. 总结发言：教师总结本节课的学习内容，鼓励学生在生活中关爱自然。

四、作业布置1. 熟读课文，注意语气、表情。

2. 回家后，向家人讲述课文内容，分享学习心得。

3. 观察周围的自然环境，写一篇关于关爱自然的短文。

五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对问题提出改进措施，以提高教学质量。

关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标得以实现。

六、教学评价1. 知识与技能：学生能够正确认读“咕咚”等词语，理解课文大意。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生热爱生活、关爱自然的情感。

名师公开课《咕咚》教学设计（精选6篇）名师公开课《咕咚》教学设计（精选6篇）作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的名师公开课《咕咚》教学设计（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

名师公开课《咕咚》教学设计1【教学目标】1、认识“咕、咚”等12个生字。

2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4、借助连环画复述故事。

【教学重点】1、借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。

2、借助连环画复述故事【教学难点】多种方式识字，借助插图复述故事【教具准备】多媒体课件动物卡片【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入：老师展示园地八我的发现插图，引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。

借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。

反犬旁：与兽类有关鸟字边：与鸟类和禽类有关虫字旁：与昆虫有关刚才我们认识了这么多小动物，今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。

板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。

二、初读课文认读生字1、自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。

2、同桌认读圈出的生字，交流认读方法。

3、学生汇报教师总结认读生字方法：（1）借助图画猜读，如：鹿、象（2）联系上下文猜读：熟掉（3）借助形声字猜读：吓、拦、领（4）熟字比较：逃——逃、跳熟——热命——伞（5）组词认读：野牛、田野、逃命4、找一下课文里一共出现了哪几种小动物。

（按顺序板书）三、图文对照，了解故事内容1、看图学习1—2自然段（1）观察图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。

《咕咚》第一课时教学设计《咕咚》第一课时教学设计篇1《咕咚》是一篇童话故事。

这篇课文浅显易懂，线索明了。

通篇用拟人的手法，人物语言角色鲜明，其中第二、第三、第四自然段结构相似，是引导学生进行语言训练的最佳范例。

一、听故事1、听故事。

认真听老师讲故事，想想故事里出现了哪些动物。

（师范读）2、说“人物”。

黑板上的哪些动物出现在故事里，哪些动物没有出现在故事里？（出示动物名称：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子、野牛、大象、老虎；先读动物名，注意轻声；然后再说话，把话说完整。

）二、解课题1、揭示课题。

故事里的“咕咚”一声真好玩，把这么多小动物都吓着了。

现在，看老师认认真真地把“咕咚”两个字写在黑板上。

（板书课题，生读课题。

）2、学习象声词。

“咕咚”是什么？（木瓜掉到湖里的声音。

）你还听过什么样的声音？三、读课文1、初读课文。

这么有趣的故事，小朋友们来讲更好玩儿。

你们愿意当“故事大王”吗？那就先读好这个故事，等会儿老师请你们来试试。

（生自由读课文）2、指名分节读课文。

3、请一位小朋友读全文。

四、说故事1、说好一句话。

这个故事挺长的，有300多字。

想讲好这么长的故事，咱们要先把一句话说好。

（板书句式，学生口述：都被“咕咚”_________，只有_________。

）预设：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都被“咕咚”吓着了，只有狮子。

2、说好几句话。

小朋友们都很棒，能把这么长的故事说成一句话。

下面，咱们再来试试怎么把一句话变成几句话。

（板书句式：_________，突然_________，一边跑，一边喊：“_________。

”学生试说。

）预设：兔子正在湖边玩儿，突然听见湖里传来咕咚一声。

他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”（板书：突然撒腿就跑）狐狸正在树下玩耍，突然听见兔子慌张的叫声，也跟着跑起来，一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”（板书：慌张）还有谁啊？（板书句式，学生练说。

）猴子_________，突然_________，一边跑，一边喊：_________小鹿_________，突然_________，一边跑，一边喊：_________松鼠_________，突然_________，一边跑，一边喊：_________3、学会简单地说。

19咕咚第一课时公开课一等奖创新教案（表格式）课时教学设计课题咕冬（第一课时）1.教学内容分析：本文是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。

课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。

这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。

全文共有七个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。

本文也是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读"这一方法，并在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。

2.学情分析：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利地朗读课文，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。

同时日常教学中普遍重视课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大的帮助。

3.目标确定：（1）认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等7个字。

（2）通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

4.学习重点难点：（1）掌握生字词，通过图画、形声字或联系上下文等方式猜字、认字。

（2）学写左右结构的字，如“吓”、“怕”、“跟”、“都、（3）把故事读正确、读流利。

5.学习活动设计：环节一：创设情境，激趣导入教师活动1.小朋友们，自然界里有各种各样的声音，你都知道哪些声音？能说一说、学一学吗？如：青蛙的叫声呱呱呱，蜜蜂的叫声嗡嗡嗡，下雨的声音哗哗哗，北风的声音呼呼呼。

2.师：小朋友们真厉害，一学就会。

仔细观察这些字，你发现了什么？（预设：这些词都是口字旁的；这些词都是表示声音的。

）3.今天我们学习的课文题目也是一种声音，叫“咕咚”（板书课题），请大家伸出右手食指跟老师一起写这两个字。