咕咚第一课时教学设计

《咕咚》第一课时优秀教案（精选5篇）《咕咚》第一课时优秀教案1活动目标1、欣赏《咕咚来了》。

2、理解故事，激发孩子们积极思考问题的兴趣。

3、懂得遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。

4、能分析故事情节，培养想象力。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

教学重点、难点鼓励孩子们大胆探索问题，解决问题，遇到事情要冷静思考。

活动准备故事《咕咚来了》光碟一张。

小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的图片。

活动流程：兴趣导入——欣赏故事——理解故事（就故事内容提问）——观看故事视频（加深故事理解）——角色表演。

活动过程：一、兴趣引入1、教师：今天老师不仅请来了园长老师们和我们一起上课，还请来了一个小客人，大家看看他是谁呀？（小白兔）2、教师：大家看看这只小白兔它在做什么？你们知道它为什么跑呀？3、教师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。

（提供给孩子们思考的机会，并将小动物图片贴在黑板上。

）二、听讲故事《咕咚来了》1、讲完故事后，我并不是在等待幼儿的正确答案，而是鼓励幼儿讲述听到的故事内容。

当有些内容幼儿无法讲出时，我及时给予了丰富的知识的机会。

2、提问：小白兔为什么跑呀？“咕咚”原来是什么声音？3、提问：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里有什么感觉？它是怎么样做的？4、小白兔一路上碰见了哪些小动物？它们是怎么想的？又是怎么做的？5、提问：长毛狮子又是如何解决问题的呢？（在开放式提问的基础上，老师和幼儿一起对故事进行了适时的概括、提炼和总结，使幼儿对故事内容得到了进一步的认识、理解和掌握，同时认识也得到了提高和升华。

）三、讨论1、小朋友们听完了这个故事，我们要向谁学习？为什么啊？2、教师总结:小白兔它们不知道咕咚是什么,没弄清楚,就吓得慌慌张张的逃跑,后来在狮子的帮助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音,所以他们就不害怕了。

很多疑问只要我们弄清楚了，就会变得更勇敢,也能想出办法来。

19咕咚第一课时公开课一等奖创新教案《咕咚》教学设计（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够正确、流利地朗读课文《咕咚》。

（2）了解课文的主要内容和故事情节。

（3）学会生字新词，并能在语境中正确使用。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，共同探究课文内容，提高学生的阅读能力和合作精神。

（2）引导学生通过提问、讨论、表演等方式深入理解课文。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生阅读兴趣，培养学生的想象力和创造力。

（2）通过课文内容，让学生懂得在遇到问题时应该冷静分析，不盲目跟风。

二、教学重点理解《咕咚》故事情节，明白故事所要传达的道理。

学习并掌握生字新词。

三、教学难点深入体会故事中角色的心理变化和行为动机。

理解咕咚所代表的深层含义。

四、教学准备《咕咚》课文PPT或教学挂图。

生字新词卡片。

录音设备，播放课文朗读。

五、教学过程1. 导入新课（1）老师：同学们，大家好！今天我们要玩一个特别好玩的游戏，叫做“猜猜我是谁"。

我将会说出一个谜语，你们要根据谜语的内容，猜出谜底是什么。

准备好了吗？谜面是：“身穿红袍，头戴绿帽，走路蹦蹦跳跳，嘴里呱呱叫。

”大家猜猜，这是什么动物呢？学生：（兴奋地猜测）是青蛙！老师：非常棒！你们猜对了！那么，我们今天要学习的课文，也和这个动物有关，它的名字叫做《咕咚》。

你们想知道咕咚是什么吗？（2）老师：好了，现在让我们来聊聊咕咚。

你们听说过咕咚吗？咕咚是什么？学生1：老师，咕咚是不是就是青蛙的叫声？老师：你很有想象力，但这只是咕咚的一种解释。

实际上，咕咚这个词在不同的地方和语境下，可能有不同的含义。

那么，你们还知道咕咚的其他含义吗？学生2：我记得在故事里，咕咚是一种奇怪的声音，让大家都很害怕。

老师：非常好！你提到的咕咚，正是我们今天要学习的课文中的那个咕咚。

那么，这个咕咚到底是什么呢？让我们一起在课文中找答案吧！2. 新课呈现（1）教师操作展示课文PPT或教学挂图，清晰呈现课文内容。

咕咚第一课时【课时目标】1.通过图画、形声字等方法猜字、认字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.借助插图学习1至4自然段，了解故事内容。

【教学过程】一、声音导入，激发兴趣1.出示音频，猜测声音。

教师导入：同学们，听一听这是什么声音，看看谁猜得最正确？出示课件1:预设：下雨声、鼓掌声、敲击声、咕咚声教师追问：最后出现的是什么声音？预设：咕咚教师顺势引导：今天咱们就一起学习19课《咕咚》，看看发生了怎样有趣的故事呢？2.出示课题，发现规律。

（板书：19咕咚）出示课件2:学生齐读课题。

教师引导：请你认真观察“咕咚”两个字,你发现了什么？预设1：我发现了“咕咚”这两个字都是描写声音的词语。

预设2：我发现了“咕咚”这两个字都是口字旁。

预设3：我还发现“咕”去掉“口”读“古”，它俩读音很接近，“咚”字去掉“口”后读音一样。

出示课件3:教师引导：同学们火眼金睛都发现了这两个字的特点，我们可以用形声结合的方法来识字。

请再次齐读课题：咕咚。

“咕咚”是谁发出的声音呢？我们一起到课文中看看吧。

（设计意图：由各种音频入手，与学生的生活产生联系的同时与学习的内容也产生联系,激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。

）二、初读课文，认识生字1.看拼音随文识字。

教师引导：请同学们打开书，自由朗读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，遇到不会的生字圈出来，试着用其他方法猜猜它们的读音。

出示课件4:教师引导学生交流：同学们都认识了哪些字？你是怎样认识的呢？现在请同学们来读一读吧，其他同学来当小听众，看看谁读得最正确，听得最认真。

预设1：我通过看课文中的图认识了野牛、拦住、羊、鹿这些词语。

预设2：我通过读课文知道了木瓜熟（shú）了的“熟”、掉这些字。

老师提示：同学们，木瓜熟（shú）了，“熟”这个字注意与口语“熟”（shóu）要注意区分，我们再来读一遍。

预设3：我认识“下”，我猜“吓”和“下”的读音一样。

预设4：我想象着小动物的动作猜出了“逃命、领着”这些词。

《咕咚》教学设计第一课时课时目标1、认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等7个生字。

2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

教学重难点1、认读13个生字，会写7个生字。

2、多种方式识字，培养孩子识字写字的能力。

教具准备PPT和拼音田字格黑板贴教学过程一、游戏热身，课题导入。

1、游戏热身，复习带口字旁的象声词。

师：青蛙叫起来了？生：呱呱呱，呱呱呱。

师：蜜蜂飞过来了？生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。

师：大雨下起来了？生：哗哗哗，哗哗哗。

师：小孩哭起来了？生：呜呜呜，呜呜呜。

师：仔细观察，你发现了什么？。

你还知道哪些表示声音的词语呢？我们把这些表示声音的词叫做-----象声词。

今天我们再学一个象声词“咕咚”2、课题质疑导入①写课题，老师板书，学生书空。

②读课题，质疑。

○3分析咕咚二字的字形字音。

二、初读课文，猜读生字1.学生按要求自由朗读课文。

（1）初读课文，遇到有注音的生字多读几遍，遇到读不出的生字圈出来，看图猜读或尝试用其他方法猜读，然后同桌、小组交流，把字音读正确。

（2）给课文每个自然段标上序号。

2.分小组交流：自己认识了哪些字，是怎样认识的？3.全班交流，教师小结学生猜读生字的方法。

（1）借助图画猜读：（课件出示鹿、象、羊图片）学生观察图中动物，从而猜对“鹿、象、羊”的读音。

（2）借助形声字的构字规律猜读字音，识记字形，了解字义：如，“咕、咚、吓、拦、领”。

4.（课件出示词语）学生采用多形式认读，教师正音。

咕ɡū 咚dōnɡ 熟shú了 掉diào 进 吓xià了一跳 山羊yánɡ 小鹿lù 逃táo 命mìnɡ 大象xiànɡ 野yě牛 拦lán 住 领lǐnɡ着教师正音：“熟”是翘舌音，要与口语（sh óu ）相区别；“命、领、咚”是后鼻音；“拦”是前鼻音，声母是“l ”。

《咕咚》第一课时教学设计《咕咚》第一课时教学设计1【教材分析】这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。

这个故事告诉我们：遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟从。

全文共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。

课文的第2、3、4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。

【教学目标】1、会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。

2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。

3、借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4、通过课文学习，初步懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。

【教学重点】1、识字、写字。

2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。

3、借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

【教学难点】初步懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。

【教学课时】2课时【课前准备】生字、词语卡片、多媒体课件。

【教学过程】第一课时一、情境导入，揭示课题1、（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）2、板书：咕咚对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。

二、初读课文整体感知1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到不认识的字，猜猜它们的读音，读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。

第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。

2、交流反馈a、指名分段读课文，师生共同正音。

b、指名回答第2个问题。

3、识记生字（齐读，指名读，开火车认读。

《20 咕咚》教学设计（第一课时）课时目标：1.通过听声音、看字形、看图片等方法猜读“咕、咚、熟、鹿”等生字，用看图理解、动作演示等方式识记“掉、吓、逃、命”等生字。

2.通过观察、比较、范写等，正确书写“吓、怕”2个生字，明白左右结构的字书写时要关注左右两部分的宽窄和高低。

3.通过看图读、同桌合作读等多种形式，在读中理解“吓了一跳”“拔腿就跑”等词语的意思，能正流利地朗读课文第1至第4自然段，体会动物们被“咕咚”声吓坏的心情。

教学过程：一、游戏导入，渗透识字方法1.根据老师的语言提示，学生模拟出相关声音。

2.出示三组刚才模拟声音的词语，请学生根据字形，想一想，它们分别是谁发出的声音，说出理由。

3.师生共同小结：很多模仿声音的词，都和“口字旁”有关，另一个部件和它的读音相同或相近。

4.出示“咕咚”，猜一猜这个词语该怎么读，说说猜测的理由。

二、初读感知，多形式认读生字1.板书课题。

2.学习第1自然段，聚焦“咕咚”，识记“熟、掉”。

（1）出示课文第1自然段，教师范读。

（2）思考：“咕咚”是怎么回事。

（“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音）（3）学习“掉”。

发现与提手旁有关，手没拿住，东西就掉了。

（4）质疑：木瓜好好地长在树上，怎么就掉下来了呢？（5）学习“熟”字。

3.根据学习建议，自读课文。

（1）导语过渡：木瓜掉进湖里，发出的“咕咚”声，引发了什么故事呢？请同学们打开课本，翻到106页，自己读一读后面的故事。

（2）明确自读要求。

（3）学生自读课文。

4.师生合作，逐段串读，随文识记相关生字。

（1）第1自然段，师生一起读。

（2）串段过渡：兔子听了怎么做的，谁来读？结合识记“吓”，巩固“看字形，猜读音”的形声字猜读方法。

（3）串读过渡：小猴子听了兔子的话，怎么做？（4）串读过渡：大家听了小猴子的话，这下子可热闹了——请一位学生接下去读。

①认识“鹿”字，揭示“图文结合”猜读的识字方法。

②认识“逃命”，揭示“借助拼音”识字的方法。

《咕咚》教学设计第1课时【教学目标】1.正确认读13个生字，会写“家、象”2个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.借助连环画课文的特点，图文对照，读懂故事内容。

4.借助插图，学习课文第一至四自然段，提取相关信息，了解动物们为什么跟着一起跑。

【教学重点】借助连环画课文的特点，图文对照，读懂故事内容。

【教学难点】借助插图，学习课文第一至四自然段，提取相关信息，了解动物们为什么跟着一起跑。

【教学准备】字卡多媒体课件【教学过程】一、课程导入1.观察图画，听听声音，说说你看到了什么，听到了什么。

师：同学们，你看到了什么？听到了什么声音？预设：我看到一个大大的木瓜从树上掉了下来，还发出了“咕咚”的声音。

师：同学们观察得真细致。

“咕咚”就是木瓜掉进水里的声音。

今天，我们要学习的课文就和这个“咕咚”声有关，这会是一个怎样的故事呢？让我们一起到课文里找一找答案吧！2.出示课题《咕咚》，让我们一起读一读课题。

（板书：咕咚）设计意图：利用动画吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。

结合木瓜的图片，有助于加深学生的印象，也有助于他们理解课文内容。

二、整体感知1.听课文师：这篇课文和我们上学期学过的《小蜗牛》一样，没有全文注音，让我们先来听一听课文吧。

2.自读任务（1）标好自然段。

（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。

（3）学生自读时，师相机巡视、纠正学生坐姿和读音。

3.集中识字小朋友们读得真有感情！为了更好地读懂这个故事，让我们一起把课文的生字学会吧。

（1）出示课文中要求会认的字。

①gūdōn g咕咚②yán g lùxiàn g yě山羊小鹿大象野牛③shúdiào xiàtáo mìn g lán lǐn g成熟掉进吓跑逃命拦住领着（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？预设：形声字识字、换偏旁识字、字源识字、看图识字、组词识字等。

新部编版小学一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计一、故事导入1、同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个有趣的故事，一起来听听吧！2、学生听故事。

3、今天我们要学习的课文就和这个故事有关，揭示课题，板书：咕咚二、明确自学重点1、认识“咕、咚”等12个生字；会写“象、家”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步感知课文内容。

三、初读故事请同学们打开课本，认真地读读课文，遇到不认识的字用圆圈圈出来。

1、读完了吗？——读完了。

我发现大家读得都很认真！好，把书放下。

2、字音读准了吗？我来检查一下。

（1）这是这一课比较难读的字。

老师把它们放在了屏幕上。

（课件）老师先问问大家，哪些字是你已经认识的？怎么认识的？在哪见过这个字？谁还认识？哇！还有这么多同学想说啊！那就说给你的同桌听一听吧！多好啊！生活中只有多留心、多观察，就能认识很多字，但是还有一些我们不认识的字，怎么办呢？那就让拼音来帮忙吧。

请大家借助拼音把你不认识的字多读几遍。

好，开始吧！（2）出示：领咕咚熟掉吓鹿逃命象野拦（带拼音）我们来开个小火车吧！从哪里开始呢？你来当火车头吧！好，我们其他同学认真听，如果他读对了，我们就跟着他读一遍。

如果错了，我们就给他纠正。

开始吧！小火车开得又快又稳，真是棒极了！（3）去掉拼音，你还能读吗？指名读、齐读。

看你们学得那么好，老师真高兴!（4）字形字音读准了，让我们来想一想怎样记住这些字的样子好吗？指名说记忆生字的方法。

3、同学们生字读得特别好，那把他们放到课文中你还认识他们吗？指名分自然段朗读课文五、写字这些生字都认识了，那就让我们来写两个吧！（出示：象、家）1、学生观察生字在田字格中的位置，找出关键笔画。

2、教师范写，学生书空。

3、学生描红、仿写。

教师巡视，提醒写字姿势。

4、评价六、课堂总结今天孩子们都表现得特别棒，生字、课文学得真好，那这个故事想告诉我们什么呢？下节课我们接着学习。

今天我们这堂课就上到这儿！好，下课！。

19咕咚第一课时公开课一等奖创新教案（表格式）课时教学设计课题咕冬（第一课时）1.教学内容分析：本文是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。

课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。

这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。

全文共有七个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。

本文也是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读"这一方法，并在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。

2.学情分析：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利地朗读课文，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。

同时日常教学中普遍重视课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大的帮助。

3.目标确定：（1）认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等7个字。

（2）通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

4.学习重点难点：（1）掌握生字词，通过图画、形声字或联系上下文等方式猜字、认字。

（2）学写左右结构的字，如“吓”、“怕”、“跟”、“都、（3）把故事读正确、读流利。

5.学习活动设计：环节一：创设情境，激趣导入教师活动1.小朋友们，自然界里有各种各样的声音，你都知道哪些声音？能说一说、学一学吗？如：青蛙的叫声呱呱呱，蜜蜂的叫声嗡嗡嗡，下雨的声音哗哗哗，北风的声音呼呼呼。

2.师：小朋友们真厉害，一学就会。

仔细观察这些字，你发现了什么？（预设：这些词都是口字旁的；这些词都是表示声音的。

）3.今天我们学习的课文题目也是一种声音，叫“咕咚”（板书课题），请大家伸出右手食指跟老师一起写这两个字。

名师公开课《咕咚》教学设计（精选6篇）名师公开课《咕咚》教学设计（精选6篇）作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的名师公开课《咕咚》教学设计（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

名师公开课《咕咚》教学设计1【教学目标】1、认识“咕、咚”等12个生字。

2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4、借助连环画复述故事。

【教学重点】1、借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。

2、借助连环画复述故事【教学难点】多种方式识字，借助插图复述故事【教具准备】多媒体课件动物卡片【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入：老师展示园地八我的发现插图，引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。

借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。

反犬旁：与兽类有关鸟字边：与鸟类和禽类有关虫字旁：与昆虫有关刚才我们认识了这么多小动物，今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。

板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。

二、初读课文认读生字1、自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。

2、同桌认读圈出的生字，交流认读方法。

3、学生汇报教师总结认读生字方法：（1）借助图画猜读，如：鹿、象（2）联系上下文猜读：熟掉（3）借助形声字猜读：吓、拦、领（4）熟字比较：逃——逃、跳熟——热命——伞（5）组词认读：野牛、田野、逃命4、找一下课文里一共出现了哪几种小动物。

（按顺序板书）三、图文对照，了解故事内容1、看图学习1—2自然段（1）观察图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。

人教部编版一年级下册语文咕咚第一课时（教案）一、教学目标1.了解语文教材中的咕咚，激发学生对语文的兴趣。

2.能够正确拼写、认读并理解所学的汉字“咕咚”。

3.能够听懂、理解故事情节，并回答相关的问题。

4.能够运用基础中的字词进行简单的语言表达。

二、教学内容1.学习新知：咕咚。

2.故事情节。

三、教学重点1.认字：咕咚。

2.了解故事情节，培养学生表达能力。

3.提高学生学习、思考和应用的能力。

四、教学难点1.学习、认读新汉字咕咚。

2.理解和记忆故事情节，运用语言进行表达。

五、教学准备1.课件、幻灯片。

2.教具：PPT、板书、小黑板。

3.教材：人教版一年级下册语文。

6.1 学习新知：咕咚1.以PPT或幻灯片为辅助，向学生呈现新字词“咕咚”。

2.引导学生跟随老师一起读过几遍，以便更好地熟悉这个新字。

3.给学生空白小字卡，让他们尝试手写“咕咚”字形。

4.帮助学生找到并认识“咕咚”所在的课文，让学生预习课文的主要内容。

6.2 故事情节1.运用图片展示幼小的鸟儿，引导学生进入故事情境。

2.讲解故事情节：小鸟“咕咚”失去了与父母团聚的机会，但他坚持寻找父母并最终找到的感人故事。

3.运用图片、文字情境，提醒学生碰到困难时如何应对。

6.3 互动交流1.提出问题引导学生：咕咚是怎么找到父母的？学生们可以边看图边想并尝试回答。

2.抓住故事中富有启示性的文言积极引导学生发表自己的见解。

3.让学生自己来分析和解决问题，并做适当的批评和鼓励。

6.4 课堂小结1.回顾今天所学的内容。

2.归纳和总结“咕咚”这个汉字并用语言将其介绍出来。

3.解答相关的问题，关注困难，鼓励学生。

4.让学生展示自己，提高学生的自主能力和合作能力。

本次课是一年级下册语文教学的第一课，通过故事情节让学生认识新汉字咕咚。

统编版语文一年级下册19咕咚第1课时教学设计教学内容：本节课教学内容选自统编版语文一年级下册第19课《咕咚》。

本课是一篇寓言故事，通过讲述小动物们听到“咕咚”声后的种种反应，让同学们认识到不能盲目从众，要善于动脑思考，了解事情真相。

教学目标：1. 知识与技能：学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 过程与方法：通过自主合作探究的方式，理解课文内容，懂得遇事要弄清真相，不要盲目从众的道理。

3. 情感态度与价值观：培养学生独立思考、自主判断的能力。

教学难点：1. 词语的理解：如“大吃一惊”、“东张西望”等。

2. 通过故事让学生明白道理，培养学生独立思考的能力。

教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文书、笔记本、字典等。

教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：同学们，你们在生活中遇到过什么有趣的事情吗？今天我们要学习一篇有趣的寓言故事《咕咚》，让我们一起走进故事，看看发生了什么有趣的事情。

2. 出示课题，板书课题。

二、自主合作探究1. 让学生自主阅读课文，边读边思考：故事中发生了什么事情？小动物们为什么害怕“咕咚”声？2. 学生小组讨论，分享阅读心得。

3. 教师引导学生总结：小动物们听到“咕咚”声后，没有弄清楚真相，盲目从众，导致害怕。

我们应该怎样做呢？三、深入学习课文1. 教师带领学生学习生字词，理解词语意思。

2. 学生跟读课文，体会故事情节。

3. 教师提问：故事中的小动物们最后是怎样克服恐惧的？4. 学生回答：他们勇敢地寻找“咕咚”声的来源，发现原来是一只熟透的木瓜掉进湖里发出的声音。

5. 教师总结：遇到事情要勇敢面对，弄清真相，不要盲目从众。

四、巩固拓展1. 学生分角色朗读课文，感受故事情节。

2. 教师出示相关图片，让学生用词语描述。

3. 学生根据故事情节，编写自己的寓言故事。

五、课堂小结本节课我们学习了《咕咚》这篇寓言故事，明白了遇事要弄清真相，不要盲目从众的道理。

人教部编版一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计优质公开课一、教学目标1、知识目标①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。

学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

②正确、流利有感情地朗读课文。

③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

2、能力目标①培养学生识字、写字能力②培养学生的朗读能力③培养学生的语文综合实践能力二、教学内容这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。

这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。

教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

建议学时数：2课时三、学生分析学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。

四、设计理念体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。

通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。

[设计特色]充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。

五、设计流程第一课时一、吸引学生，揭示课题1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。