四年级上册数学教案-第3单元第2课时角的度量｜人教版

人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教案一、教学内容分析1. 教学背景本单元主要是围绕角的度量展开，进一步引导学生认识角的概念，学习角的度量，初步培养学生对不同角的感知能力。

2. 教学目标•知识与技能：掌握角的概念，能够用适当的工具测量角的大小。

•过程与方法：培养学生观察、测量、记录和比较角的能力。

•情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，培养学生认真负责的学风。

二、教学重点与难点1. 教学重点•掌握角的概念；•掌握角的度量方法；•进行角的度量实践。

2. 教学难点•角的度量实践。

三、教学过程1. 导入•教师出示一个直角图形，让学生观察，并提问：“你们认为图中的这个角是什么角？这个角叫做什么名字？怎么表示这个角呢？”•引导学生理解直角、锐角、钝角的概念。

2. 讲解•讲解角的概念和度量方法，引导学生了解度量角的基本知识。

•逐步引导学生学会使用量角器或者其他角度测量工具。

3. 练习•让学生进行一些简单的角度测量练习，逐渐提高难度，巩固所学内容。

•设置小组活动，让学生互相合作，共同解决实际角度测量问题。

4. 总结•教师引导学生总结本节课的重点内容，并强化知识点。

•指导学生如何巩固所学内容，鼓励学生自主练习。

四、教学反思本节课主要围绕角的度量展开，通过生动的教学方式和丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，增强学生对角度量的认识和应用能力。

但在教学过程中也发现了一些不足之处，比如学生对于角度量器的使用方法不够熟练，需要进一步加强练习和反复训练。

五、教学延伸为了进一步拓展学生的思维，可以设计一些角度量的拓展活动，比如结合实际场景让学生应用所学知识求解问题，或者与其他学科进行跨学科融合，提高学生的综合能力。

以上就是本节课的教案内容，希望每一位学生都能够通过本节课的学习，更好地掌握角的度量知识，提高数学学习的能力。

四年级上册数学教案－第3单元《角的度量》一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握角的度量单位，能够正确使用量角器测量角的大小，并能进行角的加减运算。

2. 过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

二、教学内容1. 角的概念：锐角、直角、钝角、周角的特点和分类。

2. 量角器：量角器的结构和用法，如何使用量角器测量角的大小。

3. 角的度量：角的度量单位，如何进行角的加减运算。

三、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量单位，量角器的使用，角的加减运算。

2. 教学难点：量角器的正确使用，角的加减运算的应用。

四、教学方法1. 情境教学法：创设生活情境，激发学生的学习兴趣。

2. 操作教学法：引导学生动手操作，培养学生的动手能力。

3. 小组合作学习：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例导入新课，激发学生的学习兴趣。

2. 新课讲解：讲解角的度量单位，量角器的使用方法，角的加减运算。

3. 演示与操作：教师演示量角器的使用方法，学生跟随操作，巩固所学知识。

4. 小组讨论：分组讨论角的度量问题，培养学生的合作意识和团队精神。

5. 练习与反馈：布置练习题，及时反馈学生的学习情况，对错误进行纠正。

6. 课堂小结：对本节课所学知识进行总结，强调重点内容。

7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，评价学生的参与程度和学习态度。

2. 结果评价：通过课后作业和测验，评价学生对角的度量知识的掌握程度。

3. 自我评价：引导学生进行自我评价，培养学生的自我反思能力。

七、教学资源1. 教材：人教新课标四年级上册数学教材。

2. 量角器：用于测量角的大小。

3. 多媒体课件：辅助教学，丰富教学手段。

4. 练习题：巩固所学知识，提高学生的应用能力。

四年级上册数学教学设计第三单元第2课时《角的度量》人教版一. 教材分析《角的度量》是四年级上册数学的教学内容，本节课的主要目标是让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器量角的大小。

教材通过生动的图片和实际操作，引导学生认识角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

学生通过观察、操作、交流等活动，体会角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了角的概念，对角有了初步的认识。

但学生对角的度量方法还没有接触过，对于如何使用量角器还不太了解。

因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生在实际操作中学会使用量角器，掌握角的度量方法。

三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器量角的大小。

2.让学生通过观察、操作、交流等活动，体会角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。

3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学素养。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器量角的大小。

2.教学难点：让学生学会正确使用量角器，以及在度量角时保持量角器的稳定性。

五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和启发式教学法。

通过生动的情景导入，激发学生的学习兴趣；通过实际操作，让学生在实践中学会使用量角器；通过启发式提问，引导学生思考，培养学生的观察能力和语言表达能力。

六. 教学准备1.教师准备量角器、三角板等教具。

2.学生准备练习本、铅笔等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如：“小猴开店”的故事，引导学生在故事中找出不同的角，从而引出本节课的主题——角的度量。

2.呈现（5分钟）教师通过向学生展示一些生活中的图片，让学生观察并说出这些图片中的角，从而让学生进一步认识角。

3.操练（15分钟）教师引导学生分组进行实际操作，使用量角器量一量每组中的角的大小，并记录在练习本上。

教师在过程中进行巡回指导，纠正学生在使用量角器过程中的错误。

2023年四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案(三篇)四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案篇一1．与现实生活相联系，发展空间观念“角的度量”属于“图形与几何”中测量的一部分内容，而角的度量又是测量中难度最大的。

在日常生活中，人们往往利用角的空间感觉来估计角的大小，很少用到专业的工具去测量一个角的精确度数，所以在本节课的设计中，不仅要让学生在现实情境中感受测量角的大小需要统一单位的必要性，而且还要把量角与学生头脑中角的大小的表象结合起来，重在发展学生的空间观念。

2．关注动手操作，以亲身体验的策略展开教学。

动手操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于学生理解抽象的算理和概念，发展学生的空间观念。

本节课的教学设计通过用多种方法尝试测量角的大小，帮助学生初步感知测量角的大小的方法，培养估计角的大小的意识。

教师准备ppt课件学生准备直尺、三角尺、用硬纸板剪成的角、一张圆形纸⊙抛出问题，引入新课1．观图质疑，引发思考。

师：我们已经学习了角，请大家看一看生活中小朋友们玩滑梯的现象。

（出示教材24页滑梯情境图）提问：你能用“角”的知识解释这种现象吗？（学生观察后反馈：第三幅图中的滑梯与地面形成的角最大，第一幅图中的滑梯与地面形成的角最小）2．引入新课：角有大有小，怎样度量角的大小呢？今天我们就来共同研究有关角的度量的问题。

[板书课题：角的度量(一)]设计意图：充分利用教材情境图引导学生思考，使学生快速进入积极的学习状态，为学习新知做好铺垫，进而很自然地使学生明确本节课的学习内容。

⊙尝试探究，建构知识1．自主探究，比较测量方法，引发思考。

（1）讨论：如何度量三个角的大小呢？说一说。

（学生在小组内研究、实践后进行汇报）预设小组1：我们想用直尺度量角的大小，发现无法测量。

小组2：我们是用三角尺上的一个角进行测量的，发现只能测量出角的一部分，还余下一部分无法测量。

小组3：我们是用课前做好的与⊙1一样大的角去度量⊙2，结果⊙2是⊙1的2倍多一些，⊙3是⊙1的3倍多一些，也不够准确。

第2课时角的度量教材第40～41页的内容。

1．联系已有的学习经验，体会度量角的大小需要有统一的计量单位。

2．在操作探索中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数。

初步建立1度和几度角的表象，发展初步的空间观念。

3．通过观察、尝试、操作、交流等活动，培养学生自主探索、动手实践的能力。

4．能积极地参与学习活动，在探索量角方法的过程中获得成功的体验，产生发现数学规律的兴趣。

重点：认识量角器，以及用量角器量角。

难点：会用量角器正确度量角的度数。

课件、量角器、直尺。

师：前面，我们已经学习了角，那么怎样比较两个角的大小呢？师：今天我们就共同来学习角的度量。

(板书课题：角的度量)1．认识量角器。

课件出示量角器图片。

师：量角器将这个半圆形平均分成了多少份？引导学生得出量角器将这个半圆形平均分成了180份，每一份的大小就是1度。

度是角的计量单位，1度还有个简洁的写法，记作1°。

学生观察1°的角，并体验1°的角。

2．尝试量角。

(课件出示教材第40页主题图)让学生自主探究：估一估角1的大小。

尝试测量角1的度数。

把量角的方法讲给同桌听。

比一比，谁说得更完整。

(先估，后量)通过学生间的互相补充，逐步完善量角的方法。

练习：先估一估角2的度数，再来量一量。

学生说出自己读度数的方法，突出内圈刻度与外圈刻度的作用。

3．总结量角的步骤。

(1)把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合；(板书：点点重合)(2)零刻度线和角的一条边重合；(板书：线边重合)(3)角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数；(板书：读准度数)(4)与零刻度线重合的一条边指向哪个圈的0°，就读那个圈的刻度。

(板书：从0开始)1．教材第41页“做一做”第1题。

让学生在量角器上分别找到相应的刻度，观察它们的大小，注意刻度是内圈刻度，还是外圈刻度。

读出度数，然后小组检查。

2．教材第41页“做一做”第2题。

《角的度量》教案教学设计单元教材分析义务教育教科书数学四年级上册第三单元一、教材分析（一）、本单元的教学内容认识射线和直线，由射线引出角的定义↓从比较角的大小引出用量角器量角的方法↓认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系↓画指定度数的角本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。

直线、射线、线段和角是较简单的几何图形，是其他几何图形的基础。

本单元教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。

接着引出角的概念，介绍了角的度量方法、角的分类以及角的画法。

教学内容的编排遵循学生的认知规律和思维能力，从直观过渡到抽象，通过学生“画一画”、“量一量”、“折一折”、“拼一拼”的操作活动，注重培养学生的动手操作能力、自主探索和合作交流能力。

(二)、教材的地位与作用本单元主要教学直线、射线、角的认识和角的度量，这是学生在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高的。

掌握直线、射线、角的相关知识，是进一步学习空间与图形的基础。

（三）、本单元的教学目标：1、知识与技能（1）、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。

（2）、使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。

2、过程与方法通过画一画、量一量、折一折、拼一拼等方法，培养学生的动手操作能力和自主探索能力。

3、情感、态度与价值观在学习活动中，使学生进一步产生对数学的好奇心，锻炼动手、动脑能力，进一步发展空间观念。

（四）、本单元的教学重、难点重点：（1）理解线段、射线和直线的区别（2）认识常用的几种角，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。

难点：（1）理解线段、射线、直线的区别（2）掌握用量角器量角和画角的方法。

（五）、课时安排（共 4课时）1．直线、射线和角。

1课时2．角的度量。

1课时3．角的分类。

1课时4．画角。

1课时二、教学设想第一课时：直线、射线和角（1）射线、直线的概念。

第2课时角的度量教学内容教科书P40~41相关内容及例1，完成教科书P41“做一做”，P44“练习七”第2、3题。

教学目标1.经历探究的过程，体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立度数为1°的角的表象。

认识量角器，归纳出用量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法，并在量角的过程中感受角的大小与所画边的长短无关。

2.在自主探索的过程中，培养学生的观察、操作、类推及归纳概括等能力。

3.进一步体会数学的简洁严谨以及与生活的紧密联系。

教学重点掌握用量角器量角的方法。

教学难点会用量角器量不同方向的角，并正确读出度数。

教学准备课件、量角器、三角尺。

教学过程一、复习回顾，引入新课1.复习旧知识。

(1)什么是角,它有哪些特点?(2)比较下面两个角的大小。

这两个角哪个大些？大多少？你是怎么知道的？方法一：可以用重叠法比较大小。

∠2 > ∠1，但不能准确地知道∠2比∠1大多少。

方法二：还可以用三角尺上的角来量一量、比一比。

但还是不能准确地知道∠2比∠1大多少呀！（3）联系测量长度和面积的经验，想想怎样才能准确地知道一个角的大小呢。

计量长度是用什么单位，计量面积是用了什么单位，那么计量角度呢？师：要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量。

2.引入新课。

要想准确地比较角的大小，就要有统一的计量单位和度量工具。

下面我们就一起来研究角的度量。

（板书课题）二、经历过程，探究新知1.认识计量角的单位（1）要测量一个角的大小应该选用一个合适的角作单位来量，人们将圆平均分成360份，将其中一份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°，（2）介绍数学文化——1°角的由来。

（3）根据这一原理，人们制作了度量角的工具——量角器。

量角器是把半圆分成180等份。

2.认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

（1）师：量角用什么工具？请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究，看看你有什么发现。

四年级数学上册教案-3.3角的度量-人教版一、教学目标1. 让学生理解角的含义，知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2. 培养学生运用观察、操作等方式来研究问题的能力，并在教学过程中，渗透平移、旋转和对称的知识。

3. 培养学生积极参与数学活动，主动与他人交流，合作探究问题，共同解决问题。

二、教学重点、难点1. 教学重点：让学生掌握角的含义，学会角的度量方法。

2. 教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

三、教学过程1. 导入新课通过复习锐角、直角、钝角的概念，引导学生发现它们之间的区别在于角的大小，从而引入新课。

2. 探究新知（1）认识角的大小通过小组合作，让学生用硬纸条和图钉制作一个活动角，并观察当两边叉开的大小变化时，角的大小是如何变化的。

引导学生发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

（2）角的度量让学生用自制的活动角和量角器测量一些角的大小，并记录下来。

引导学生发现量角器上的刻度表示角的大小，每一个大格和小格分别代表多少度。

（3）认识量角器向学生介绍量角器的结构和用法，让学生学会如何正确使用量角器测量角的大小。

3. 巩固练习让学生完成教材中的练习题，巩固角的度量方法。

4. 总结延伸让学生总结本节课所学内容，并思考如何运用角的度量方法解决实际问题。

四、作业布置1. 让学生完成教材中的课后练习题。

2. 让学生尝试用角的度量方法解决实际问题。

五、教学反思本节课通过让学生动手操作、观察、讨论等方式，掌握了角的含义和度量方法。

在教学过程中，要注意引导学生发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关，这是本节课的难点。

同时，要让学生学会正确使用量角器测量角的大小，为后续学习打下基础。

重点关注的细节：角的度量角的度量是本节课的教学重点，也是学生理解角的关键。

角的度量涉及到角的含义、角的大小与边的长短无关，以及量角器的使用方法。

以下是关于角的度量的详细补充和说明。

四年级上册数学教案-角的度量（第2课时）教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握量角器的使用方法，能够准确地测量角的度数。

2. 培养学生的观察、思考和动手操作能力，提高他们解决实际问题的能力。

教学内容：1. 角的度量方法2. 量角器的使用方法3. 角的度量练习教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，让学生回顾角的定义和分类。

2. 提问：如何测量一个角的度数？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解角的度量方法，强调度量角时需要将量角器的中心与角的顶点对齐，将量角器的零刻度线与角的一边对齐。

2. 示范量角器的使用方法，让学生跟随老师一起操作，确保每个学生都能正确使用量角器。

3. 通过实例讲解如何测量不同类型的角的度数，如锐角、直角、钝角等。

三、课堂练习（15分钟）1. 发放练习题，让学生独立完成角的度量练习。

2. 老师巡回指导，及时纠正学生的错误，解答学生的疑问。

3. 收集学生的练习题，进行点评和讲解，强调易错点。

四、巩固提高（10分钟）1. 出示一些实际问题，让学生运用所学知识进行解答，如测量三角板上的角度、判断角的大小等。

2. 学生分组讨论，共同解决问题，提高合作能力。

五、课堂小结（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，总结角的度量方法和量角器的使用方法。

2. 提问：如何正确测量角的度数？六、课后作业（5分钟）1. 布置课后作业，让学生巩固所学知识。

2. 鼓励学生在家中进行角的度量练习，提高实践能力。

教学反思：本节课通过讲解、示范、练习和巩固等环节，使学生掌握了角的度量方法和量角器的使用方法。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 讲解时要清晰明了，让学生容易理解。

2. 示范时要慢动作，确保学生能够看清每一个步骤。

3. 练习时要及时纠正学生的错误，避免错误的固化。

4. 巩固时要注重培养学生的实际应用能力，提高他们解决实际问题的能力。

通过本节课的学习，学生能够熟练地使用量角器测量角的度数，为后续学习角的性质和计算打下基础。

人教版四年级数学上册第三单元第2课时“角的度量”教学设计一. 教材分析人教版四年级数学上册第三单元第2课时“角的度量”主要介绍了角的度量方法，包括用量角器和直尺测量角的大小。

本节课的内容是学生学习角的分类和特点之后的一个拓展，角的度量对于学生理解和应用角的知识具有重要意义。

教材通过生动的图片和实际操作，引导学生学习角的度量方法，培养学生的动手操作能力和空间想象力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和思考能力，他们对于角的概念和分类已经有了一定的了解。

但是，学生在角的度量方面可能还存在一些困难，如对量角器的使用不熟悉，对角的大小和度数之间的关系理解不深等。

因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生充分体验和理解角的度量方法。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解角的度量方法，学会使用量角器和直尺测量角的大小。

2.过程与方法目标：通过观察、操作和思考，学生能够掌握角的度量方法，提高空间想象力。

3.情感态度与价值观目标：学生在对角进行度量的过程中，培养观察、思考和合作的能力，增强对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握角的度量方法，学会使用量角器和直尺测量角的大小。

2.教学难点：学生对角的大小和度数之间的关系理解不深，以及量角器的使用方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实际操作，引导学生学习角的度量方法。

2.演示法：教师示范量角器的使用方法，让学生直观地理解角的度量过程。

3.小组合作学习：学生分组进行角的度量实践，培养学生的合作能力和动手操作能力。

六. 教学准备1.教具准备：量角器、直尺、角模型等。

2.教学课件：角的度量相关图片、动画等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的角，引导学生观察角的特点，激发学生的学习兴趣。

同时，复习角的概念和分类，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现角的度量方法，介绍量角器和直尺的使用方法。

第3单元角的度量第1课时线段、直线、射线和角【教学内容】教材P38～39。

【教学目标】1.进一步认识线段、直线与射线，了解线段、直线和射线的区别，进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。

2.通过画一画、比一比、想一想、说一说等活动，在经历分析归纳的过程中，提升分析问题和解决问题的能力。

3.在学习过程中，帮助学生积累数学活动经验，体验数学思想方法的应用。

【重点难点】重点：掌握线段、直线和射线的区别，理解角的含义。

难点：能在认识射线的基础上建立角的概念，培养学生空间想象能力。

【教学过程】一、新课导入在日常生活中我们经常可以看到各种各样的线：这些线有的是直线，有的是弯曲的。

今天我们就来学习和线有关的知识。

（板书课题：线段、直线、射线和角）二、探究新知1.自主探究。

（1）自学教材P38~39。

（2）思考：线段、射线、直线和角有什么特点？怎么表示？（3）想一想：线段、射线和直线之间有什么区别和联系？2.认识线段。

（1）直观认识线段。

课件出示教材P38上面的两幅图师：说一说，你看到了什么？师：一根拉紧的线、绷紧的弦，都可以看作线段。

（2）观察线段的特点。

师：同学们，大家自己在纸上画几条线段，观察一下线段有什么特点。

【学情预设】学生在二年级时对线段已有初步的了解，知道线段有两个端点，可以测量长度。

（3）用字母表示线段。

师：为了表述方便，可以用字母来表示线段，如线段AB。

3.认识直线。

（1）直观认识直线。

师：大家再看，老师要把这条线段向两端无限延伸，会是什么样？你知道它是什么图形吗？【学情预设】学生能发现这是一条向两端无限延伸的直直的线。

师小结：把线段向两端无限延伸，就得到一条直线。

（2）直线的特点及表示方法。

师：同学们，大家观察一下直线有什么特点。

【学情预设】直线是直的，没有端点，是无限长的，不能测量出长度。

师介绍直线的两种表示方法：直线AB，直线l。

4.认识射线。

（1）直观认识射线。

师：大家再看，老师把线段向一端无限延伸，会是什么样？你知道它是什么图形吗？师小结：把线段向一端无限延伸，就得到一条射线。

四年级上册数学教学设计第3单元《角的度量》人教版）一. 教材分析《角的度量》是四年级上册数学的一章节，主要让学生掌握角的度量方法，学会用度、分、秒表示角的大小。

这一章节在教材中的位置是在学生已经学习了长度、面积、体积等基本几何知识的基础上进行的。

通过这一章节的学习，学生可以更深入地理解几何图形，培养他们的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析学生在学习这一章节时，已经有了一定的几何知识基础，但对于角的度量可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，理解角的度量方法，并能够运用到实际问题中。

同时，学生可能对度、分、秒的换算还不够熟悉，也需要在教学过程中进行讲解和练习。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解角的度量方法，学会用度、分、秒表示角的大小。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察能力、动手能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解角的度量方法，学会用度、分、秒表示角的大小。

2.难点：学生能够运用角的度量方法，解决实际问题。

五. 教学方法采用“引导发现法”和“实践操作法”进行教学。

教师通过提问、讲解引导学生发现角的度量方法，并通过实际操作，让学生动手实践，加深对角的理解。

六. 教学准备1.教具准备：量角器、钟表、图片等。

2.学具准备：学生每人准备一个量角器，一份角的度量练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾已学的几何知识，为新课的学习做好铺垫。

例如：“我们已经学过哪些几何知识？你们对角有什么了解？”2.呈现（10分钟）教师通过展示图片、实物等，引导学生观察角的大小，并提问：“你们觉得角的大小应该如何表示呢？”3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实际操作，使用量角器测量角的大小，并记录下来。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成，检验他们对角的度量方法的掌握程度。

四年级上册数学教案第3单元《角的度量》人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握角的定义，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2. 培养学生正确使用量角器的能力，能够准确测量和画角。

3. 引导学生运用角的知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

二、教学内容1. 角的定义和特点2. 量角器和角的度量3. 角的分类4. 角的画法三、教学重点与难点1. 教学重点：角的定义、角的度量、角的分类。

2. 教学难点：正确使用量角器测量和画角。

四、教学时间共4课时五、教学过程第一课时一、导入新课1. 利用多媒体展示生活中的各种角，如墙角、桌角等，引导学生观察并说出这些角的名称。

2. 提问：这些角有什么共同特点？引导学生总结出角的定义。

二、探究新知1. 讲解角的定义，强调角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2. 演示量角器的使用方法，引导学生观察量角器的结构，并学会正确使用量角器测量角的大小。

3. 讲解角的分类，引导学生根据角的度数判断角的类型。

4. 示范角的画法，引导学生动手操作，学会正确画角。

三、课堂练习1. 让学生分组讨论，每组找出一个生活中的角，用语言描述这个角的特点。

2. 让学生独立完成练习题，巩固角的度量、分类和画法。

第二课时一、复习导入1. 复习角的定义、特点、分类及画法。

2. 提问：如何正确使用量角器测量角的大小？二、探究新知1. 讲解角的度量单位——度，引导学生理解1度角的大小。

2. 演示如何用量角器测量和画特定度数的角。

3. 讲解角度的计算，引导学生掌握角度的加减法。

三、课堂练习1. 让学生分组讨论，每组找出一个生活中的角，测量并计算这个角的度数。

2. 让学生独立完成练习题，巩固角的度量和计算。

第三课时一、复习导入1. 复习角的度量、分类和画法。

2. 提问：如何判断一个角是锐角、直角还是钝角？二、探究新知1. 讲解直角、锐角、钝角的特点，引导学生学会根据角的度数判断角的类型。

角的度量-人教版四年级数学上册教案
一、教学目标
1.掌握角的概念，培养学生对角的感性认识，理解角的度量是衡量角大小的标准。

2.能够用角的度量来描述和比较角的大小。

3.培养学生的观察力、比较力和推理能力，训练学生的数学思维和语言表达能力。

二、教学重点
1.角的概念。

2.角的度量。

三、教学难点
1.如何用角的度量来描述和比较角的大小。

四、教学过程
1. 活动1：教师引入
通过黑板上的示意图、实物模型等展示，引入角的概念。

与学生一起探讨一下生活中有哪些例子可以用角来描述。

2. 活动2：角的度量
让学生举起直角器，观察并比较不同角的大小。

引导学生用直角器测量不同角的大小，并让学生在黑板上标出所测得的角。

3. 活动3：角的度量练习
通过练习题来让学生巩固角的度量的方法和应用，加深对角的概念和度量的理解。

4. 活动4：情景交流
通过举例子，让学生自己想象和描述一下场景中某些物体的角的大小和度量方式。

五、教学效果评价
1.角的度量方法是否掌握。

2.能否在实际情境中运用所学角的度量方法。

3.语言表达和思维逻辑能力是否能够得到提高。

六、教学反思
在教学过程中，我发现学生对角的概念还比较陌生，需要加强引入环节来帮助学生建立感性认识和直观理解。

同时，在练习环节中，应该增加一些巩固性的练习，让学生稳固掌握角的度量方法的同时，提高其数学思维的深度和广度。

四年级上册数学教案-第三单元角的度量第2课时角的度量∣人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握角的度量方法，能够正确使用量角器测量角的大小。

2. 培养学生观察、思考、操作的能力，提高学生解决问题的能力。

3. 使学生了解角的度量在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 角的度量方法2. 量角器的使用3. 角的大小比较三、教学重点1. 角的度量方法2. 量角器的使用四、教学难点1. 角的度量方法2. 量角器的使用五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾角的定义，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）角的度量方法a. 教师讲解角的度量方法，并示范量角器的使用。

b. 学生跟随教师一起操作，学会正确使用量角器。

c. 学生分组讨论，总结角的度量方法。

（2）量角器的使用a. 教师讲解量角器的结构和功能。

b. 学生跟随教师一起操作，学会正确使用量角器。

c. 学生分组讨论，总结量角器的使用方法。

3. 实践操作学生分组进行角的度量实践活动，巩固所学知识。

4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对角的度量的理解。

5. 课后作业（1）完成课后练习题。

（2）预习下一节课内容。

六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，确保每个学生都能掌握角的度量方法。

2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的动手操作能力，提高学生解决问题的能力。

3. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。

总之，本节课的教学内容是角的度量，通过本节课的学习，学生掌握了角的度量方法，学会了正确使用量角器，提高了观察、思考、操作的能力。

在教学过程中，教师要以学生为主体，关注学生的参与程度，培养学生的动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。

在以上的教学过程中，需要重点关注的是“角的度量方法”和“量角器的使用”，因为这两个知识点是本节课的核心内容，也是学生必须掌握的基本技能。

首先，对于“角的度量方法”，教师应该详细解释角度的概念，让学生理解角是由两条射线共享一个公共端点形成的图形，而角的大小是通过量角器来测量的。

人教版四年级数学上册第三单元第2课时“角的度量”教学设计一. 教材分析《角的度量》是四年级数学上册第三单元的第二课时，本节课的主要内容是让学生掌握用量角器量角的方法，学会用符号表示角的大小，并能够比较角的大小。

教材通过生动的图片和生活实例，引发学生的探究兴趣，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，经历角的度量过程，培养学生的空间观念和数学思维能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了角的概念，对生活中的角有了一定的认识。

但是，他们还没有学习过如何用量角器量角，因此需要在课堂上进行引导和讲解。

此外，学生可能对角的度量方法有一定的好奇心，但也可能因为初次接触量角器而感到困惑。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握用量角器量角的方法，学会用符号表示角的大小，并能够比较角的大小。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等途径，经历角的度量过程，培养学生的空间观念和数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对角的度量产生兴趣，感受数学与生活的联系。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握用量角器量角的方法，学会用符号表示角的大小，并能够比较角的大小。

2.教学难点：学生学会正确使用量角器，并能准确地读出角的大小。

五. 教学方法本节课采用以下教学方法：1.情境教学法：通过生活实例和图片，引发学生的探究兴趣，引导学生参与课堂活动。

2.直观教学法：使用量角器模型和实物，让学生直观地感受角的度量过程。

3.操作教学法：让学生亲自动手操作量角器，培养学生的动手能力和实践能力。

4.引导发现法：教师引导学生观察、思考、交流，发现角的度量方法，培养学生的数学思维能力。

六. 教学准备1.教具：量角器模型、实物图片、课件等。

2.学具：量角器、练习本、铅笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的角，如钟表、自行车、房屋等，引导学生关注角的大小，激发学生的学习兴趣。

四年级上册数学教案-第3单元《第2课时角的度量》人教版一、教学目标1. 让学生掌握角的度量方法，能正确使用量角器量角和画角。

2. 使学生理解角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。

3. 培养学生观察、操作、概括和动手操作的能力，提高学生的合作意识。

二、教学内容1. 角的度量。

2. 角的画法。

三、教学重点、难点重点：角的度量方法。

难点：量角器的使用方法。

四、教学过程1. 导入新课通过复习角的初步知识，引导学生思考如何测量角的大小，从而导入新课。

2. 探究新知（1）认识量角器让学生观察量角器的形状，了解量角器的中心、0刻度线和内外圈刻度。

（2）学习量角的方法教师示范量角的方法，引导学生注意量角器的放置、角的顶点与量角器中心的对齐、角的起始边与0刻度线的重合等要点。

（3）学习画角的方法教师示范画角的方法，引导学生注意量角器的放置、角的顶点与量角器中心的对齐、角的起始边与0刻度线的重合等要点。

3. 实践操作让学生分组进行量角和画角的练习，教师巡回指导，纠正学生的错误。

4. 巩固提高通过练习题，让学生进一步巩固角的度量方法和画法。

5. 小结引导学生总结本节课所学内容，强化学生对角的度量方法和画法的理解。

6. 作业布置布置适量的作业，让学生回家后自主练习角的度量方法和画法。

五、教学反思本节课通过讲解、示范、实践操作等环节，使学生掌握了角的度量方法和画法。

但在教学过程中，发现部分学生对量角器的使用不够熟练，需要在今后的教学中加强个别辅导。

同时，要注意引导学生观察、操作、概括，培养学生的动手操作能力和合作意识。

总之，本节课达到了预期的教学目标，但仍有改进空间。

在今后的教学中，将继续关注学生的学习情况，不断调整教学方法，以提高教学效果。

重点关注的细节是“量角器的使用方法”。

量角器的使用方法是本节课的难点，也是学生掌握角的度量方法的关键。

因此，教师需要在这个细节上多花一些时间，通过详细的讲解、示范和指导，帮助学生熟练掌握量角器的使用方法。

人教版四年级数学上册第三单元第2课时“角的度量”教案一. 教材分析《角的度量》是人教版四年级数学上册第三单元第2课时的一节课程。

本节课的主要内容是让学生掌握量角器的使用方法，学会用量角器量度角的大小，并能进行角的比较。

教材通过生活实例引入角的概念，引导学生认识角的大小，并通过实践活动让学生掌握量角器的使用方法。

二. 学情分析学生在三年级已经学习了角的概念，对角有了初步的认识。

但是，他们还没有系统地学习过如何测量角的大小，因此，在本节课中，学生需要通过实践活动，学会使用量角器，掌握量角的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握量角器的使用方法，学会用量角器量度角的大小，并能进行角的比较。

2.过程与方法：学生通过观察、实践、交流等活动，培养观察能力、动手能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和积极性。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握量角器的使用方法，学会用量角器量度角的大小。

2.难点：学生能够灵活运用量角器，进行角的比较。

五. 教学方法本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过生活实例引入角的概念，激发学生的学习兴趣；通过提问、讨论等方式引导学生思考，培养学生的观察能力和表达能力；通过小组合作实践活动，让学生动手操作，培养学生的动手能力和合作意识。

六. 教学准备教师准备量角器、课件、练习题等教学资源；学生准备课本、练习本等学习用品。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示生活中常见的角，引导学生回顾角的概念。

提问：你们还记得角是什么吗？角有哪些特点？呈现（10分钟）教师展示量角器，向学生介绍量角器的结构和作用。

讲解量角器的使用方法，并进行示范。

操练（10分钟）教师学生进行小组合作实践活动。

学生两人一组，用量角器量度课本上的角，并记录结果。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（5分钟）教师出示一些角的大小，让学生用量角器进行测量，并比较大小。

人教版四年级数学上册第三单元第2课时“角的度量”说课稿一. 教材分析人教版四年级数学上册第三单元第2课时“角的度量”是本单元的重要内容。

本节课的主要内容是让学生掌握量角器的使用方法，学会用量角器量度角的大小，并能进行角的比较。

教材通过生活中的实际例子，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，进而引导学生探究角的度量方法。

教材内容由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的几何知识，对角有了初步的认识。

但是，学生对角的度量方法还没有接触过，对于量角器的使用可能比较陌生。

因此，在教学过程中，我将会重点引导学生掌握量角器的使用方法，并能够运用量角器进行角的度量。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握量角器的使用方法，学会用量角器量度角的大小，并能进行角的比较。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识，使学生感受到数学与生活的密切联系。

四. 说教学重难点1.教学重点：量角器的使用方法，用量角器量度角的大小。

2.教学难点：量角器在量度过程中，如何准确地找到角的顶点和边。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、合作学习法、实践操作法等。

2.教学手段：多媒体课件、量角器、三角板、实物模型等。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的图片，如剪刀、眼镜等，引导学生观察这些图片中的角，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：讲解量角器的构造和作用，示范量角器的使用方法，引导学生动手操作，实践量度角的大小。

3.巩固练习：设计不同类型的练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固量角器的使用方法。

4.课堂小结：总结本节课所学内容，强调量角器的使用方法和注意事项。

5.布置作业：布置适量作业，让学生课后巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计如下：1.量角器的构造和作用2.量角器的使用方法a.找到角的顶点b.找到角的一条边c.使量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合d.读取角的度数3.角的比较八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的知识掌握、技能运用、情感态度等方面进行。