3 菜园里

部编版三年级语文上册病句修改专项突破训练1. 用修改符号修改下列病句。

①小虾有一幅钳子。

②龙一鸣穿着一件蓝色的上衣，一顶黄色的帽子。

③菜园里种了很多蔬菜，有茄子、黄瓜、西瓜和西红柿④早上，奶奶买回了母鸡一只。

⑤燕子有一双翅膀剪刀似的。

2. 下列句子中，没有语病的一项是（）A . 语文对他特别感兴趣。

B . 奶奶对我是那么的爱戴C . 小红有一条红领巾。

3. 用修改符号修改下列病句。

（1）在一盏煤油灯旁，座着一个小女孩。

（2）它决得自己又变成了一棵树。

（3）过去的往事经常出现在我的梦中。

（4）多读好书，可以丰富和提高我们的知识。

（5）《稻草人》这篇童话的作者是叶圣陶先生写的。

（6）文具柜台前摆着各种文具，有铅笔、钢笔、篮球和墨水等。

4. 按要求写句子。

①我永远热爱我们的祖国。

（缩句）②陈小龙越想心里越没底．既不敢吃，又不敢喝，只是偷偷地掉眼泪。

（用划线词造句）③大家怀着愉快的心情和轻松的步伐迈进校门。

（修改病句）5. 句子加工厂。

①你是那个犯了错的孩子。

你把十美元放在信封里封好交给丹尼斯。

（用关联词合并成一个句子）②那张十美元的钞票静静地躺在丹尼斯的课桌下。

（修辞手法、仿写）③我估计这十美元一定能找到。

（修改病句）④库伯改正了错误。

（扩句）⑤我必须给一个犯错的孩子改正的机会。

（改为反问句）6. 按要求写句子。

①我们必须认真改正并检查作业中的错误。

（修改病句）②白发三千丈，缘愁似个长。

（仿写句子）③小小的天窗会使你的想象活跃起来。

（改成反问句）7. 修改病句。

（1）改革开放以后，人们的生活越来越富强。

（2）春天的景色我觉得十分美丽。

8. 句子大观园（1）小明对小红说：“明天，我请你去公园玩。

”（转述句）（2）仿写句子。

成熟的麦穗低垂着头，那是在教我们谦虚；成群的蚂蚁_____________ ，那是在教我们 _____ ； ____ ，那是在教我们 ______ ；____ ，那是在教我们 ______ 。

人教版一年级上册《菜园里》教学设计教材分析：《菜园里》是人教版新教材第一册识字（二）的第三课。

本课是看图归类识字课。

内容包括三部分：第一部分是关于菜园的情景图及图下九个词语，通过图画认识一些蔬菜及名称；第二部分是根据情景图配备有关蔬菜的儿歌，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点；第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。

要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。

设计理念：生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。

语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，运用多媒体、实物等形象直观的教学手段，直接将情景生活化，并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物，学习知识，激发他们的情感。

力求让学生成为自主学习的“习得者”，让识字教学回归生活，提高学生识字的兴趣。

教学目标：1、认识 14 个生字，会写“卜、又、心、风”。

认识新偏旁“风字框”和新笔画“卧钩”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

4、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重点：识字、写字。

教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，写好“心”、“风”两个字。

教学课时：2课时教学流程及设计意图：第一课时一、谜语激趣，导入新课。

1、老师知道你们最爱猜谜语了，想不想比赛，看看谁是真正的猜谜高手。

请听：（1）红公鸡，绿尾巴，脑袋埋在地底下。

（2）红口袋，绿口袋，有人害怕有人爱。

（3）瘦长的身材，翠绿的皮肤，头顶黄花，满身小刺。

小学一年级语文上册识字（二）3、菜园里场教学设计一、教学目标（一）知识目标：1、认识14个生字，会写4个字。

2认识一种笔画：卧钩“”。

3、认识一个偏旁：风字框“”。

4、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

（二）能力目标正确、流利地朗读课文。

（三）情感目标：看着菜园丰收的景象，体会农民喜悦的欢笑。

二、教学重点：认字和写字。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。

四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件五、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话同学们，你去过菜园吗?今天我们一起去菜园看看好吗?二、课件出示或者图片出示本课的插图老师书写课题：菜园里。

本课有九个词语和一首儿歌。

词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。

我们去了解一下吧。

三、学习生字（一）初读课文1、听老师读。

2、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

cài yuán dòu jiǎo luó bo xīn yòu zhuō mí cánɡ zuǐ yuâ fēnɡ菜园豆角萝卜心又捉迷藏嘴越风2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

例如（1）学习生字菜：音节：二拼音节，偏旁：草字头，结构：上下结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

（2）学习生字心：音节：二拼音节，结构：独体字，组词：学生说。

（3）学习生字嘴：音节：二拼音节。

偏旁：口字旁。

结构：左右结构，组词：学生说。

多与少是一对反义词。

（4）学习生字风：音节：两拼音节。

偏旁：风字框，认识偏旁风字框。

结构：半包围结构，组词：学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

（三）带拼音朗读生字1、学生齐读：每一个字组三个词语。

2、学生领读。

3 菜园里教学目的：１.认识14个生字，会写４个生字。

认识一种笔画卧钩和１个偏旁风字框。

２.能正确、流利地朗读课文。

３.认识一些蔬菜，了解它们的特点。

教学重难点：1.引导自主认字、识字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.指导写字。

4.了解菜园里蔬菜的特点，知道农民伯伯的辛劳，懂得珍惜劳动果实。

教学准备：1．准备好各种蔬菜：“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”，并准备蔬菜名称的卡片。

2.课件。

教学课时：两课时教学过程：第一课时一、听唱歌曲、揭示课题。

1．师：小朋友们，今天金老师为大家准备了一首非常好听的儿歌，你们想听吗？来，拿出你们的小手，跟金老师一起来活动活动。

会唱的一起唱！（播放《买菜》儿歌。

）2．师：小朋们的歌声真动听啊，你们知道这首歌唱的是什么内容吗？请你按照“谁和谁去干什么”的句式把话说完整（请一个学生回答）师：你的回答很完整，为大家开了一个好头，真棒！（我跟奶奶去买菜）刚刚歌曲里唱到了“青菜、萝卜、西红柿、黄瓜”等，他们属于哪一类？（shūcài蔬菜．）。

（师出示生字卡片，师带读，注意“蔬”翘舌音，“菜”是平舌音cài。

请几名学生读词语，齐读）3．学习“菜”①“蔬菜”的“菜”是我们今天要认识的生第一个生字朋友，你们想跟它交朋友吗？你用什么办法记住它吗？（学生回答）师（预设）哦，你用了“加一加”的方法，很好，上面是个草字头，下面是一个采字，合起来就是一个“菜”字。

②因为蔬菜是可以烹任做成菜的植物，所以蔬菜两个字都是“艹”。

请小朋友想一想，以前我们还学过哪些“艹”的字？（花、草、苗）③“菜”除了和“蔬”字成为好朋友，还可以和哪些生字宝宝成为好朋友呢？（白菜、青菜、花菜……）4．小朋友你们知道蔬菜是种在哪里呢？（菜园．里）（老师出示词语卡片，指名读）请个小朋友先读拼音再读词。

(预设：你拼读得真准确，不仅将菜字的前鼻音读得很准确，而且也将园字的这个整体认读音节读准了，金老师请你当小老师好吗？）声音不够响亮，再来一遍，齐读课题。

《菜园里》第一课时教学设计年级：一年级学校：连城中心小学姓名：张田园《菜园里》第一课时教学设计教学目标：1、认识7个生字,会写“卜、心”两个生字。

2、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

教学重点：识字。

课前准备：生字卡片、课件。

教学过程：一、谈话导入1、今天老师和小朋友们一起谈谈美食，你们喜欢妈妈炒的什么菜啊？2、那就让我们一起去它们的家，去认识这些蔬菜。

（板书：菜园里）指名拼读，生齐拼读课题。

3、分别出示“菜”“园”，组词，说同偏旁的字。

二、创设情境找蔬菜，自主识字1、菜园里的蔬菜真多啊，有茄子……（引导生说），真是让人眼花缭乱，让我们快点把它们都带走吧。

（出示蔬菜精灵拦路：考考大家，把蔬菜都认识的才能带走。

）2、分别出示蔬菜、拼音，指名拼读、领读。

3、出示相对应的蔬菜食品。

4、出示全部蔬菜，齐读。

5、分别出示词语中的本课生字“豆、角、萝、卜、心”，认字，组词。

6、抽读生字卡片。

（蔬菜精灵出现：小朋友们真厉害，蔬菜宝宝可以带走了）三、练习写字，重点指导小兔子出现，偷走“卜、心”，蔬菜精灵出现，不让带走。

想办法：我们来写一写。

1．学习写“卜”（1）课件出示“卜”，仔细观察四字格里的字，想想有几笔，每一笔在四字格里的位置，说说怎样才能写好这个字。

（2）师范写，生空写。

（3）生描红，书写，师巡视。

2、学习写“心”（1）观察“心”里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？（随机出现“卧钩”）（2）再看“卧钩”，与“竖弯钩”比较，找区别。

（3）整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。

）（4）学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领，师巡视。

（课件“卜”“心”出现）四、做游戏认识蔬菜特点。

1、蔬菜精灵求救：菜园里来了一群老鼠，非说蔬菜宝宝是它们的，快来认认蔬菜吧。

2、生自由说喜欢的蔬菜的特点，“画画连连”。

理解生活探究生活《菜园里》教学片段[教学片断]教室的中间，学生每6人围坐成一个小组，教室的四周摆着很多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。

如果你要认为这是在上自然课或是美术课，那你就猜错了。

这是王俊老师正在上小学一年级的语文课《菜园里》。

上课了，老师亲切的话语响起：“大家看，我们来到‘菜园里\'，我们四周有这么多蔬菜，你们想理解它们吗？”学生兴奋地齐声说：“想！”乘着学生的兴趣，王老师继续往下说：“那好，待会儿同学们就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了？读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。

”王老师的话刚说完，学生们便像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再饶有兴致地拿起旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。

王老师在教室里轻轻地走着，观察每一位学生，分享着学生的收获和快乐，当看到学生们因收获而激发出学习的兴趣时，她亲切的话语又在同学们耳边响起：“下面，王老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。

比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。

”王老师首先举起一个大南瓜。

学生们迅速地在很多张卡片中找出“南瓜”的卡片，并抢着大声地读出来：“南瓜”、“南瓜”……“你们找得很快，很准，但要注意‘南瓜\'的‘南\'是鼻音，请大家再读一遍！”学生们准确地齐读：“南瓜”。

王老师又举起了“黄瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫颜色的“茄子”，学生们纷纷找出卡片举着读“qiézi”、“qiézí”、“quézi”，王老师在众多的读音中分辨出有一个学生把“qiézi”读成“quézi”。

识字（二）课文3《菜园里》一、提问导入1、提问：老师有个问题啊，同学们平时喜欢吃什么蔬菜？（声音大一点）2、读课题，指点读音。

刚刚这些说的这些蔬菜都生长在哪里啊？——菜园里，你们都知道呀，这么棒！好今天我们就一起来学习课文第3课《菜园里》，来我们一起齐读课题——，再读一次——。

这个菜园啊，注意这个菜是——平舌音，园——整体认读音节。

3、说蔬菜。

好的，现在呢，老师带同学们一起到菜园里去看一看，去了解更多的蔬菜和它们的特点。

来看图。

来，把你看到的说一说。

还有吗？（真棒，他还会说“我看到了”）4、游戏说菜名。

对呀，现在我们一起来摘蔬菜，好不好，你们说出他们的名字，我就把它摘下来。

（生说，师拿出蔬菜放到篮子里）二、学习词语、课文1、学习带拼音生词①自读。

刚刚，我们说了这么的蔬菜，这些蔬菜都有自己的名字，想认识它们吗？好，我们把书本打开，95页，借助拼音把蔬菜的名字读一读。

②组内赛读。

现在老师给你们一个任务，小组内读一读，看谁读得最准。

2、学习去拼音生词。

老师看到大家都读得非常地认真，现在老师考考大家是不是真的都认识它了？（出示去拼音词）①点读②师领读③齐读④小组比赛读：现在小组比赛读，12小组比赛读，34小组听好了。

真棒，第2小组可要听好了。

读得都非常棒，老师给你们每一小组加一朵红花上去。

⑤游戏找词语卡片。

好啦，刚刚我们已经认识了蔬菜的读音是不是啊，不光会认识，还要会找哦。

生字卡片快放在桌子上，刘老师和大家一起找，看谁表现得最棒。

“**在哪里？”“**在这里”还真的难不倒同学们，你们的表现可真棒。

3、学习儿歌①配乐师朗诵。

刚才啊，蔬菜宝宝跟刘老师说啊，你们都认识我的名字了，可是我还是怕你忘记我的名字，所以它编了一首儿歌来记住我的名字。

现在，打开书本，来看蔬菜宝宝编的这首儿歌。

（配乐）师朗读。

②生自读。

好听吗，那你们自己来读一读好不好？③思考画下几种蔬菜。

现在我们再来看看这首儿歌，这首儿歌讲了几种蔬菜啊？画下来，等会老师请同学说一说。