菜园里

《菜园里》教学设计府谷四小刘霞一、教材说明本课是看图归类识字。

通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。

让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。

二、教学目标1、认识14个生字，会写"卜、又、心、风"4个字。

认识1个笔画" "和2个偏旁"走、几"。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

三、教学重点：识字、写字。

教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，写好“心”、“风”两个字。

四、教学时间（暂定2教时）五、设计思路一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：1、教学内容生活化。

生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。

在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。

此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。

学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。

2、教学形式多样化。

离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。

课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。

3、教学时间灵活化。

本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。

六、教学准备1、在教室四周摆放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿"。

在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。

2、课件演示内容：（1）一幅菜园的风光，菜园里要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。

并设置热区点击放大，帮助理解"茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光"（2）田字格书写"卜、又、心、风"的过程演示。

小学语文《菜园里》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够正确地朗读课文《菜园里》，理解课文的主要内容和情感。

1.2 能力目标培养学生对语文阅读的兴趣，提高学生的阅读理解能力。

1.3 情感目标通过学习课文《菜园里》，使学生感受到大自然的美好，培养学生的观察力和想象力。

第二章：教学内容2.1 课文《菜园里》的主要内容介绍《菜园里》这篇课文主要描绘了一个充满生机的菜园，菜园里有各种蔬菜，如茄子、黄瓜、西红柿等。

课文通过生动的语言和形象的描绘，让学生感受到菜园的美丽和丰富。

2.2 课文的结构分析课文《菜园里》分为三个部分。

第一部分描述了菜园的总体景象，第二部分分别介绍了各种蔬菜的特点，第三部分总结了菜园的美丽和丰收。

第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解课文的内容和结构，帮助学生理解和掌握课文。

3.2 互动法教师引导学生参与课堂讨论，鼓励学生提出问题和观点，培养学生的思维能力和3.3 观察法教师组织学生观察菜园，让学生通过观察来加深对课文内容的理解。

第四章：教学步骤4.1 导入新课教师通过引入菜园的场景，激发学生的兴趣，引发学生对课文的好奇心。

4.2 朗读课文教师指导学生正确地朗读课文，注意语音语调和表情动作，使学生更好地理解课文的内容和情感。

4.3 讲解课文教师讲解课文的内容和结构，解释生词和短语的含义，帮助学生理解和掌握课文。

4.4 课堂讨论教师引导学生参与课堂讨论，提出问题和观点，培养学生的思维能力和表达能力。

4.5 总结课文教师总结课文的主要内容和情感，强调菜园的美丽和丰富，激发学生对大自然的热爱和珍惜。

第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和回答问题等，评价学生的积极性和主动性。

5.2 作业完成情况检查学生完成的作业，包括对课文内容的理解和运用，评价学生的学习效果和理第六章：教学拓展6.1 小组活动将学生分成小组，每组选择一种蔬菜，通过查阅资料或实地观察，了解这种蔬菜的生长过程和营养价值，向全班汇报。

《菜园里》教案《菜园里》教案(15篇)作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《菜园里》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

BR>佚名一、教学要求1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。

认识1个笔画“”和2个偏旁“、”。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

二、教材说明本课是看图归类识字。

通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。

让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。

三、教学建议(一)课前准备在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。

在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音)，再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量最好与学生数同)。

(二)认字、写字1、认字本课14个生字，字音中需注意的是：读准“菜、藏、捉”的平、翘舌音，读准“心、藏、风”的前、后鼻音。

教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。

可以让学生自由下位，先仔细观察每种蔬菜，看看、摸摸，然后认读卡片上的字，认识了这种蔬菜的名称后可以从旁边盒子里取一张字词卡片，再去观察另一种蔬菜，取出另一张卡片。

学生观察、认读完上位后，教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。

学生在这样较充分的自主活动中，既认识了蔬菜，又认记了生字，而且始终处在一种较为兴奋的状态，有利于将字的音、形、义结合起来。

2、写字本课写字教学要注意“心”与“风”这两个字的指导。

指导“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。

“”是新笔画，可先启发学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。

《菜园里》教案(教案：《菜园里》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文一年级下册第21课《菜园里》。

课文描绘了一个充满生机的菜园，介绍了各种蔬菜的生长情况和特点，以及农民伯伯辛勤劳动的情景。

课文内容丰富，插图生动，适合学生学习。

二、教学目标1. 让学生掌握生字词，能够正确认读和书写“园、菜、种、农”等字词。

2. 能够流利地朗读课文，理解课文大意，体会课文描绘的菜园美景。

3. 培养学生热爱劳动，珍惜粮食的良好品质。

三、教学难点与重点重点：生字词的认读和书写，课文的朗读和理解。

难点：字词在具体语境中的运用，对课文描绘情景的理解。

四、教具与学具准备教具：PPT、课文课件、生字词卡片、蔬菜图片等。

学具：课本、练习本、文具等。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅菜园的图片，让学生观察并描述图片中的景物。

引导学生关注菜园里的蔬菜，激发学生学习兴趣。

2. 生字词学习（10分钟）利用生字词卡片，让学生认读和书写“园、菜、种、农”等字词。

引导学生注意字词的结构和笔画，确保字词的正确书写。

3. 课文学习（10分钟）让学生自读课文，注意语音语调和表情。

教师引导学生理解课文内容，解答学生的问题。

4. 课文讲解（10分钟）教师详细讲解课文，引导学生理解课文描绘的菜园美景和农民伯伯辛勤劳动的情景。

让学生结合自己的生活经验，谈谈对课文内容的理解和感受。

5. 随堂练习（5分钟）设计一些练习题，让学生运用所学的字词和课文内容进行练习。

例如：用“园、菜、种、农”等字词造句，或者描绘一下自己身边的菜园。

6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：菜园里园园子菜蔬菜种种植农农民七、作业设计1. 抄写生字词“园、菜、种、农”，每个字词写5遍。

2. 朗读课文《菜园里》，家长签字确认。

3. 回家后，观察家里的菜园或蔬菜，描述一下，并在练习本上写下来。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过图片引入，激发了学生的学习兴趣。

菜园里精选作文100字5篇篇一：菜园里奶奶家的菜园真好玩。

地上绿绿的，嫩嫩的，那是小青菜。

小青菜边长着一棵棵小树，上面挂着一根根，弯弯的，直直的，红红的小辣椒。

离辣椒树不远处有许多藤，叶子大大的，绿叶中有个又绿又黄的东西，走近它，用手轻轻把叶子拨开，呀！一个大大的南瓜，好心爱啊，我真喜欢它，我要把它抱回家。

啊！我今天才知道，原来菜园里这么巧妙。

篇二：菜园今天下午，我和爸爸、妈妈来到外公的菜园子里，这里的蔬菜可真多呀！有青菜、萝卜、胡萝卜、卷心菜、还有茄子。

我看见外公正在给它们浇水呢！我急忙跑过去对外公说：“让我来帮您浇水吧”。

外公笑了笑，快乐地把水壶交给我。

我浇完了水就认真地看了看它们，我发现青菜的叶子上有很多窟窿，我就想起青菜里一定有虫子，我就和爸爸一起捉青菜虫。

我拔起一棵青菜，把青菜叶子一片一片地剥下来，发现了好多青菜虫啊！它们长得又绿又胖，心爱极了。

我问外公：“为什么您的菜长得那么壮呀？”外公说：“因为我每天下午都要给它们浇水、捉虫、拔草。

”我真佩服外公啊！篇三：外婆家的菜园子外婆家的菜园子种了形形色色的菜。

黄瓜架下结满了长长的黄瓜，想吃的话就去摘一个，真香脆可口。

还有红红的西红柿、黄黄的小西红柿、青色的小辣椒、紫色的茄子、黄色的玉米、黄色的姑鸟、绿色的豆角、白白的香瓜、大大的西瓜、又大又圆的南瓜。

外婆家的菜园子好大，我吃的也是菜地里的菜，我很喜欢外婆家的菜园子。

篇四：秋天的菜园王璐秋天到了，菜园里的菜儿们叶子枯黄了，花谢了。

菜园里有各种各样的菜，它们的叶子层层叠叠，密密麻麻，有三角形的，有圆的，有像梭子一样的，还有像爪子一样的，形态各异。

菜园里有许多葫芦，上面小，下面大，活像几个心爱的娃娃，紧紧地依偎在一起，有白的，有绿的，都还没有成熟。

菜园里的丝瓜也不少，细细的，长长的，有嫩绿的，有深绿的，煮熟后，认人垂涎欲滴。

丝瓜花谢了不少，只有几朵仍然盛开着，它们是黄色的，散发出淡淡的清香。

菜园里还有辣椒，有一种辣椒是朝上长的，叫做朝天椒，很辣，合适做火锅底料。

小学语文《菜园里》优秀教案1、认识菜、园、豆、角等14个生字，会写卜、又2个生字。

2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

小朋友们看，我们来到菜园里，我们的面前躺着这么多蔬菜，想认识他们吗？1、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。

2、交流，反响：师出示一种蔬菜，生举起卡片。

（随机纠正字音）1、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。

2、拓展：这些字你还在哪里见过。

3、隐去拼音，齐读。

任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。

1、过渡：是呀，小朋友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。

瞧，有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来了呢！2、师有感情地范读。

3、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。

4、指名读，评议：A、咱们班上谁最勇敢，敢站起来第一个读给大家听？B、谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读？C、不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。

5、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最后两行一起读。

6、师引读，生接读。

1、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。

小朋友，它们的家在哪儿呀？2、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？3、在写字本上各写2遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。

时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，辞别这些蔬菜了。

临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。

《菜园里》教学设计4篇《菜园里》教学设计一湖北省武汉市常青第一学校刘佳张艾君教学过程一、激学1．谈话：昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！2．同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？（CAI出示：“菜园”两字）（指名说）你是怎么认识这个字的？能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！3．揭示课题：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！二、启学1．（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？2．（CAI出示：词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！3．读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！4．师出示词语卡片，指名认读。

（提示“轻声”“词儿连读”）5．（CAI出示：去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。

6．“开火车”认读词语。

（适时将词语卡片送给读得好的同学）7．请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。

8．我们一块看着图来读读这些词语！9．（CAI出示：要求会认的生字）这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！谁能想办法记住他们的样子？10．瞧，苹果树上接满了生字果！如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？请拿到苹果的同学到台上来，邀请你的小伙伴读读苹果上的生字！三、读儿歌1．这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（CAI：师配乐范读儿歌）2．多有趣呀！你也想读吗？自己是这读一读吧！3．读得这么带劲，这样吧，下位观察一下这些蔬菜，然后回到座位上再读读儿歌，看看你能发现这些蔬菜的秘密吗？4．（指名说）你发现了哪些蔬菜的秘密？（师相机指导朗读这一行）5．这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！6．用你喜欢的方式把这首儿歌连起来读一读，可以一个人读，一个人听；也可以两个人一块读；还可以做动作表演读。

《菜园里》教学反思《菜园里》教学反思身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《菜园里》教学反思，希望对大家有所帮助。

《菜园里》教学反思1 【设计基本思路】新课程有个重要的特点就是增加了学生的识字量，强调通过识字教学要使学生产生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

《菜园里》是人教版一册的第二个识字单元的第三课。

本课有九个词语和一首儿歌。

九个词语是菜园里各种蔬菜的名称，而且这些蔬菜名称学生都很熟悉，在平时的生活中经常碰到，一部分生字结合在蔬菜名中。

为此我把教学设计定位于在新理念下创建一种新课堂，让学生在生活中主动获得认知，在活动、游戏中通过合作自主感悟，在进一步巩固的同时激发学生以主动的姿态在生活中发现学习。

本课共三课时，范例是第一课时，教学的思路是联系生活，课前交流──创设情景，投身于虚拟的世界主动识字──开展活动，巩固识字──走向生活，拓展课外。

【第一课时的教学重点、难点】重点：准确认读豆角等词。

难点：感受学习汉字的乐趣。

【操作步骤及设计意图】一、联系生活，课前交流（课前让学生在家长的带领下去菜园里看看，找找认识的蔬菜并找出最喜欢吃的蔬菜。

）１、小朋友，你平时最喜欢吃哪些蔬菜呀？２、拿出你喜欢吃的蔬菜向大家介绍。

评析：生活中有语文，在生活中学习语文。

从学生的生活实际出发。

我班的学生来自农村，每个孩子的家里都有菜园，在课前让他们去菜园认认蔬菜、找找喜欢吃的蔬菜，在课始让学生起来说说并拿出来作介绍，充分利用了学生已有的生活经验，把它作为一个很好的课程资源，激活了学生已有的知识，儿童就会在生活的世界中轻松积极地学习。

二、创设情景，投身于虚拟的世界主动识字１、导语：师：今天天气真好，咱们一起参观菜园吧！（课件演示乘着汽车一路上欢快地去菜园。

）生：（一下子聚精会神地看着大屏幕，感觉真的来到了菜园。

）２、感观生词⑴（课件演示菜园里的蔬菜）说说你认识的蔬菜。

中班科学教案：菜园里一、教学目标1.认识常见的蔬菜，了解它们的名称和特征。

2.培养幼儿观察、描述和比较的能力。

3.激发幼儿对自然环境的探究兴趣。

二、教学重难点1.教学重点：认识常见的蔬菜，学会观察和描述蔬菜的特征。

2.教学难点：培养幼儿对蔬菜的认知和探究兴趣。

三、教学准备1.教具：各种蔬菜实物、图片、卡片等。

2.环境布置：在活动室内布置一个小型“菜园”，种植一些常见蔬菜。

四、教学过程（一）导入1.邀请幼儿参观“菜园”，引导他们观察各种蔬菜。

2.邀请幼儿发表自己对蔬菜的观察感受。

（二）主题活动1.认识蔬菜（1）展示各种蔬菜实物，引导幼儿观察蔬菜的形状、颜色、大小等特征。

（2）邀请幼儿说出蔬菜的名称，教师进行确认和补充。

（3）通过卡片游戏，巩固幼儿对蔬菜的认识。

2.观察蔬菜（1）教师带领幼儿观察“菜园”里的蔬菜，引导他们关注蔬菜的生长环境。

（2）邀请幼儿描述蔬菜的外貌特征，如：叶子、花朵、果实等。

（3）鼓励幼儿相互交流，分享观察到的蔬菜特点。

3.比较蔬菜（1）将幼儿分成小组，每组发放一种蔬菜，要求他们观察并描述。

（2）邀请各小组代表展示蔬菜，并说出蔬菜的特点。

（3）引导幼儿比较不同蔬菜之间的异同，培养他们的比较能力。

4.探讨蔬菜的生长过程（1）教师简要介绍蔬菜的生长过程，如：播种、发芽、开花、结果等。

（2）邀请幼儿分享自己种植蔬菜的经历，交流种植过程中的趣事。

5.蔬菜美食分享（1）邀请幼儿分享自己最喜欢的蔬菜美食，描述美食的口感和味道。

1.教师邀请幼儿谈谈在活动中的收获。

3.鼓励幼儿在家庭中继续关注蔬菜，参与种植活动，培养环保意识。

五、教学延伸1.组织幼儿参观学校或社区的菜园，实地了解蔬菜的生长过程。

2.开展蔬菜种植活动，让幼儿亲身体验种植的乐趣。

3.邀请家长参与，共同制作蔬菜美食，分享家庭种植经验。

六、教学反思本次活动中，幼儿对蔬菜的认识和兴趣有了明显提高。

在教学过程中，教师要注意引导幼儿观察、描述和比较，培养他们的观察力和表达能力。