影响小学生学习智力和非智力因素

为什么说学习中非智力因素很重要影响学生学习状况的因素是多方面的，其中最主要的是学生的智力因素和非智力因素，而非智力因素又往往是起决定性作用的。

在教学工作中我们发现，学习成绩优秀的大多是那些智力中上而非智力因素较好的学生。

因为智力因素在很大程度上由先天遗传决定，智力的培养只能开发智力的潜能，并不能取得实质性的突破，智力超常的人很少（大约2%），绝大多数人都是属于智力正常范围内的。

而非智力因素则主要是后天“习得”的，是完全可以通过教育培养来改善提高的。

所谓非智力因素就是指学习动机、学习态度、学习方法和自我意识等影响智力潜能发挥的心理因素，它们往往是决定一个学生学习成绩好坏的主要因素。

例如，去年高考湖北省文科状元，沙市三中的赵晶同学就是一个很好的例子。

我们通过标准化心理测验发现，她的智力水平也不过是中上而已，换句话说她并不是特别聪明，在我们这样一个学校里与她智力水平相当的人大有人在。

但是她的非智力因素却相当好，让我们一起来看一下她的心理测验结果：①学习适应性良好。

学习态度良好；学习技术良好；学习环境良好；身心健康良好。

其中她在学习计划性、学习方法、家庭环境和毅力方面更是达到了优秀水平，而在学习热情、课堂表现、读书和笔记方法、学校环境、朋友关系和心理健康状况方面都处于良好状态。

唯一显得弱一点的是在独立性上只达到一般水平，而这一点几乎是当代独生子女的通病，赵晶同学也未能避免。

我们相信通过几年的大学生活她的独立性肯定会增强。

②学习动机很强。

③个性特征中最突出的是能够十分客观理智地分析事物，冷静而不盲从。

④智力水平中上。

⑤作业速度快，正确率高，注意力集中程度很好。

赵晶同学能够有这么好的非智力因素，她的父母是投入了相当多的时间和精力的。

当然这也得益于她在沙市三中这样一个很好的环境里学习了六年。

从这个例子中我们也可以看出，只要能够把非智力因素调整好，绝大多数同学都能在学习上更上一层楼，取得理想的学习成绩。

（钟阳）。

浅谈非智力因素在学生学习中的作用浅谈非智力因素在学生学习中的作用学生的学习是一个复杂的过程，除了智力因素外，影响学生学习的还有许多非智力因素。

这些非智力因素包括但不限于学习态度、学习动机、情绪管理和适应能力等方面。

这些因素在学生学习中发挥着重要的作用，对学习的效果和学生的发展有着深远的影响。

第一，学习态度对学生学习的影响不可忽视。

学生的学习态度包括对学习的兴趣、态度积极程度、学习目标的设定等等。

一个积极、主动的学习态度对学生的学习具有积极的影响。

一个学生如果对学习充满了兴趣，态度积极，那么他会主动去探索和学习新的知识，积极解决问题，不断提高自己的学习能力和水平。

而一个消极、被动的学习态度则会阻碍学生的学习进步，甚至导致学习的不顺利。

因此，学习态度的培养对学生的学习至关重要。

第二，学习动机也是非常重要的非智力因素之一。

学习动机是学生进行学习活动的内驱力。

一个有强烈学习动机的学生会因为渴望学习和获取知识而主动参与学习活动，并努力去完成学习任务。

而一个缺乏学习动机的学生则可能表现出学习消极、经常无动于衷，对学习缺乏兴趣甚至产生厌学情绪。

因此，培养学生积极的学习动机是培养学生学会学习的重要环节。

第三，情绪管理也对学生学习起着至关重要的作用。

学生学习过程中的情绪状态直接关系到他们的学习效果和学习体验。

一个情绪稳定、积极的学生在学习时能够更好地集中注意力，更好地处理学习中的问题。

而一个情绪低落、烦躁的学生则可能会影响学习效果，无法专注于学习任务，甚至造成情绪问题对学习创造更大的障碍。

因此，学生需要学会管理自己的情绪，尽量保持积极情绪，以促进学习的顺利进行。

第四，适应能力也是学生学习中非常重要的因素之一。

学生学习过程中会面临各种各样的挑战和变化，适应能力决定了学生如何应对这些挑战和变化。

一个具备良好适应能力的学生不仅能够迅速适应新的学习环境和学习方式，还能够应对学习中的困难和挫折，保持自信和坚持。

而一个缺乏适应能力的学生则容易受到外界因素的影响，情绪波动较大，面对困难容易放弃。

智力因素与非智力因素智力因素与非智力因素智力因素与非智力因素从当前中小学教育现状看，存在的主要问题是重视学生智力发展，而忽视学生非智力因素培养。

中小学生中有相当一部分人缺乏学习动力，对学习不感兴趣，没有学习热情，克服学习中困难的自觉精神和顽强毅力不足，缺乏对高尚品格的追求精神。

非智力因素发展水平低下的表现比比皆是。

因此，必须加强非智力因素的培养，使智力因素与非智力因素和谐发展。

就学习心理而言，可分为认知性心理机能系统和非认知性心理机能系统。

通常把构成前者的心理因素统称为智力因素，把构成后者的心理因素统称为非智力因素。

智力因素包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等，非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、和性格等。

智力因素在实际发挥作用时，是作为一个完整的整体发挥作用的；在智力活动中非智力因素各自发挥其独特的作用，并且各个因素发挥作用的水平也不一样。

智力因素是智力活动的执行者，是智力活动的操作系统；非智力因素是智力活动的调节者，是智力活动的动力系统。

智力因素和非智力因素之间既存在很大的差别，同时又是密切联系、互相制约、互为条件、彼此促进的。

学习活动就是智力因素和非智力因素两个系统共同参与的过程，学习成绩是这两个系统相互协调、共同发挥的结果。

智力活动是主动而复杂的心理过程，不仅各智力因素互为联系和影响还和其他心理过程错综复杂地交织在一起，形成完整的内部状态系统，所以不能离开整个心理状态，孤立地研究智力发展。

智力以外的许多心理因素，如兴趣、情感、意志等等，虽然不能直接实现认识过程，却在很大程度上影响认识的过程和结果，影响智力的发展。

非智力的心理因素包括兴趣、情感、意志等。

许多追踪研究的结果告诉我们，不属于智力因素的个性心理品质，即非智力因素，对智力发展起着长效作用。

学习兴趣是学生进行智力活动的前提，是产生学习积极性的主要诱因，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，就能孜孜不倦地钻研、探讨、攻读和创造，广泛的兴趣可以使学生从多方面获得知识，浓厚的兴趣可以使学生注意力集中，思路敏捷，想象丰富，记忆牢固，取得学习知识和发展智力的最佳结果。

影响学生学习的智力因素与非智力因素
蒙玲
（一）智力因素
智力是个体对客观事物认识活动的稳定心理特征，智力因素包括观察力、记忆力、想象力、思维能力、注意力等，任何学习过程都依赖于这些因素。

智力会表现出量的差异和质的差异。

智力差异影响着学习水平、制约着学习风格，一般来说高智商形成学习定势快、易获得解决问题的策略、易于纠正错误和验证答案、教多的使用逻辑推理、学习方法恰当、能持久地学习，因而学习成绩也就越好，且将来接受教育的程度也会越高。

（二）非智力因素
非智力因素是除智力因素以外的一切个性心理因素，对学习活动能产生巨大的动力、定向、引导、维持、补偿、调节、控制和强化作用。

非智力因素差异包括学习的动机、兴趣、求知欲、学习热情；自尊心、自信心、进取心、好胜心、；责任感、义务感、参与感、荣誉感；自制性、坚持性、独立性、学习习惯等方面的差异，如有的学生学习的动机明确，有的学生学习兴趣浓郁，有的学生学习情绪时好时坏，有的学生学习能持之以恒，有的学生学习肯吃苦，有的学生学习无须压力就主动自觉地完成，有的学生必须在一定的压力之下才能好好学习，有的学生学习或思考问题时喜欢踱步动一动，有的学生学
习时磨磨蹭蹭东张西望……非智力因素与中小学学生的学业水平呈显著甚至非常显著相关。

论智力因素与非智力因素对学生认知活动影响的必要补充摘要：现在，我国教育界已能够比较普遍地认识到非智力因素在学生学习中的作用。

然而，在现实的家庭教育中，还普遍存在重智力教育轻非智力现象。

本文旨在充分认识挖掘非智力因素在学生学习方面所起的不可忽视的作用，在教学中充分重视学生的非智力因索的开发和利用。

以提高学生的学习并果。

正确认识智力因素与非智力团素的关系，纠正重智力教育轻非智力教育现象，倡导智力教育和非智力教育并举的全面人才培养发展观。

关键词：智力教育；非智力教育；人才培养从古代到近代，我国学校教育主要注重知识传授和知识积累，选拔人才的主要形式是通过层层的知识考试。

20世纪70年代后，随着学生智力理论研究的发展以及我国教育日益的正规化、科学化，我国教育界实现了由重视知识积累到重视智力发展的重心转移。

20世纪80年代后，我国教育理论又从重视智力的视角转移到智力与非智力因素并重，这样，我国在教育理论上主要经历了“重知识传授和知识积累—重视智力—重视非智力因素—智力和非智力因素并重”四个阶段。

随着教育理论研究不断深入，我国教育界已能够比较普遍地认识到非智力因素在学生学习中的作用。

关于该问题的研究也正在逐步走向深入。

写作本文的目的就在于充分认识挖掘非智力因素在学生学习方面所起的不可忽视的作用，在教学中充分重视学生的非智力因索的开发和利用。

以提高学生的学习并果。

正确认识智力因素与非智力团素的关系，纠正重智力教育轻非智力教育现象，倡导智力教育和非智力教育并举的全面人才培养发展观。

本文着重论述非智力因素及其在学习中的作用和学生非智力因素的培养问题，为了进一步揭示非智力图素在学生学习中的作用，首先弄清智力的概念及其在学习活动中的作用。

一、智力及其在学习活动中的作用（一）什么是智力智力是心理学中争论最多的概念之一，据统计，智力的定义多达70种之多，那么智力的本质是什么？学者们对此观点不一，官能心理学家把智力看作是先天赋予的官能；经验心理学家把智力看作是在外界影响下形成的联想，而心理学家皮亚杰不同意这两种观点。

浅谈常见非智力因素对学习的影响江油市太白小学李金蓉在我从事十多年的教育教学工作中，经常会有家长来询问孩子在校的表现和学习成绩，而我与他们的交流中也常会有这样的说法：“你的孩子很聪明，但有时上课不认真听讲，作业马虎，缺乏明确的学习目标和动力……”这种现象不是出现在一个两个孩子的身上，而是带有普遍性。

这不得不引起我的思考。

通过此次的学习，让我进一步认识到，造成这一现象的根本原因——非智力因素。

非智力因素，广义而言是指除智力因素以外的所有因素。

狭义的非智力因素则是指个体内因所具有的动机、兴趣、态度、情绪、意志等心理因素。

如果说智力因素是学生学习的先天条件，那么，非智力因素则是决定学生学生成绩好坏的后天因素。

我们经常看到，一个个聪明活泼的孩子，因为他们的学习目标不明确，学习习惯很差，学习缺乏兴趣而导致学习成绩很差。

这就是因为没有重视非智力因素的培养而导致的严重后果。

那么，非智力因素是如何影响学习的呢？我们又如何培养学生的非智力因素呢？一、动机与兴趣对学习的影响教学是一种师生互动的双边活动。

教师是学生学好知识的外因。

学生是学习的主体，其积极性、主动性则是学好知识的内因，即学习动机和学习兴趣。

学习动机是推动学生学习的直接动力，它能使学生积极主动地进行学习；而学习的需要是产生学习动机的基础。

它既可来自于学生的内部，又可以得自学生的外部。

内部主要来自于学生的自信，对知识本身的向往，紧张学习后获得的快感、乐趣等；科学研究表明，导致学业成绩不良的原因大约三分之一是由于缺乏自信心。

缺乏自信的学生，总认为自己不够聪明，脑子不好用，不是那块料，遇到困难就退缩，越学越认为自己不是学习的料，越学越没信心。

这样，聪明才智不能正常发挥，整个身心活动受到严重束缚。

长期下去，就真的变“笨”了，学习成绩真就上不去了。

例如不少学生偏科，不是学不好而是缺乏信心。

学生对自己能力的看法，决定着他的成败。

学习优秀的学生有一个共同的心理特征——自信。

1．什么是非智力因素？非智力因素对小学生的成长有什么作用？ 答：什么是非智力因素：非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素 包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。

非智力因 素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱 负、信念、世界观等方面。

这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽 视的作用。

一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展， 往往不会有太多的成就。

相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得 到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。

我国著名的数学肖 张广厚（中国科学院学部委员） ，他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他 的成功与良好的非智力因素有关。

他曾说："搞数学不需太聪明， 中等天分就可 以，主要是毅力和钻劲。

"达尔文也曾说过："我之所以能在科学上成功，最重要 的就是我对科学的热爱， 对长期探索的坚韧， 对观察的搜索， 加上对事业的勤奋。

" 从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是 智力发展的内在因素。

外因通过内因起作用。

一个人的非智力因素得到良好的发 展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。

反之，如果人缺 乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。

对小学生的成长的作用： 一个智力水平较高的人， 如果他的非智力因素没有得到 很好的发展，往往不会有太多的成就。

相反，一个智力水平一般的人，如果他的 非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。

良好 的情感是儿童成才的催化剂 情感总是与认识紧密相联。

消极情感阻碍智力发展， 积极情感推动人的智力 发展， 特别是理智感， 能使人不断地探索新的知识， 保持学习的主动性， 积极性， 努力克服困难。

情绪是情感的具体形式的直接体现， 美好的心境是儿童智力活动 的条件，能使人产生学习兴趣。

热点解读研究非智力因素对小学生学业成绩的影响——以北京市海淀区某教育培训机构的学生为例■李默云一、非智力因素对小学生学业成绩的影响研究概述近年来，社会各界对于教育行业的关注度日益提升，而学业成绩依旧是一个经久不衰的讨论话题。

大量的研究表明，许多智力相近的学生，在成绩上却可能存在较大的差异，那么影响学生学业成绩的因素是什么呢？基于此，许多研究人员从非智力因素的角度入手，展开了深入研究。

从广义上来讲，非智力因素是指除智力因素以外的道德品质、心理因素、生理因素以及环境因素等，其通常包括动机、性格、兴趣、意志、情感等具体内容。

笔者通过对现存文献的梳理，制定了从成就动机、好胜心、求知欲望、自卑与害羞、学习焦虑、学习毅力、荣誉感以及学习计划等八个方面的参考标准，来具体描述非智力因素对学习成绩的影响。

随后，根据笔者所选的八个方面，设计编制了符合北京市海淀区某教育培训机构实际生源情况，以及学生学业情况的《北京市海淀区某教育培训机构学生非智力因素调查问卷》，并对该机构参与培训的学生进行问卷调查。

最后通过对数据进行归纳、整理和分析，选取了小学学龄段的数据做进一步阐释，并根据得出的结论提出相关对策与建议。

二、数据整理分析（一）调查问卷结果总述通过对该培训机构学生的非智力因素调查，结果显示：该机构学生非智力影响因素得分两极分化较为严重，只有少部分学生处于平均水平。

说明该机构培训的学生非智力因素差异较为明显，且两极分化较为严重。

笔者试着从机构生源的角度推断，来此培训的学生，有一部分是由于学业成绩不理想，意图通过培训补差的；剩下的则大多是成绩优异，希望通过培训拔高的；还有少部分学生仅仅是来机构进行托管，抑或是矫正学习习惯的，而这一部分学生在本次制定的非智力因素衡量标准中，对数据的结果影响较小。

（二）非智力影响因素各方面分析通过对100份有效问卷的分析统计，笔者得出影响小学生学业成绩的八个非智力因素的最大值、最小值和平均值，其中得分最高的前三个方面分别是成就动机、荣誉感以及求知欲望，而得分最低的则是学习计划。

非智力因素对学生学业成就的影响在教育领域，学生学业成就的高低通常被认为是衡量教育质量的重要指标之一。

然而，除了智力因素外，非智力因素对学生的学业成就也有着不可忽视的影响。

本文将探讨这些非智力因素如何影响学生的学业表现。

家庭环境家庭环境是影响学生学业成就的一个重要非智力因素。

一个温馨、和谐的家庭氛围能够为孩子提供良好的学习条件，激发他们的学习兴趣和动力。

相反，家庭冲突、父母的忽视或过度压力都可能对孩子的学习产生负面影响。

社会支持社会支持，包括来自老师、同学和社区的支持，对学生的学业成就同样重要。

教师的鼓励和指导可以增强学生的学习信心，同学之间的合作与竞争可以促进彼此的进步。

社区资源的利用，如图书馆、科技馆等，也能为学生提供丰富的学习材料和实践机会。

个人特质学生的个人特质，如自我效能感、坚韧性、时间管理能力等，对其学业成就也有显著影响。

自我效能感强的学生更有可能设定高目标并为之努力。

坚韧性强的学生在面对困难时更能持之以恒。

良好的时间管理能力则能帮助学生高效地完成学习任务。

情绪状态情绪状态直接影响学生的学习效率和成绩。

积极的情绪状态，如快乐、自信，能够提高学生的学习积极性和创造力。

而消极的情绪状态，如焦虑、抑郁，则可能导致学习效率下降，甚至产生逃避学习的行为。

生活习惯健康的生活习惯对学生的学业成就同样重要。

充足的睡眠、均衡的饮食和适量的运动能够保证学生拥有良好的身体状态和精神状态，从而更好地投入到学习中。

反之，不良的生活习惯会削弱学生的学习能力和注意力。

结论综上所述，非智力因素对学生的学业成就有着深远的影响。

家庭环境、社会支持、个人特质、情绪状态以及生活习惯都是影响学生学业表现的重要因素。

因此，为了提高学生的学业成就，除了关注其智力发展外，还应重视这些非智力因素的培养和优化。

通过多方面的努力，可以为学生创造一个更加有利于学习和发展的环境，从而促进他们取得更好的学业成绩。

非智力因素对小学生学业的影响探究【摘要】在教育实践中，智力正常的学生在相同学习环境下其学习效果往往不尽相同，究其原因，最主要的是非智力因素的差异。

动机、兴趣、意志非智力因素对学生的学业成绩的影响及应对策略。

【关键词】激发动机；培养兴趣；锻炼意志智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。

大多数心理学家认为：非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如：兴趣、情感、意志和性格等。

非智力因素也可以称作对心理过程有着起动、导向、维持与强化作用，又不属于智力因素的心理因素。

可见非智力因素是一个内容十分广泛、复杂的概念，包含了除智力因素以外的所有的其它心理因素。

清楚地了解非智力因素的影响，采取合适的手段与策略，可以充分利用非智力因素的积极作用，提高学生的学习成绩，使学生的身心得到健康全面的发展。

一、激发学生的学习动机，增强学生的学习动力在非智力因素中，学习动机是直接推动学生进行学习的心理动力和激发学生智力活动的动能。

那么应该怎样培养学生的动机呢? 1.通过人生观和世界观教育培养良好动机如通过向历史和现实中的优秀人物和英雄模范人物学习，树立远大志向；通过报刊、广播、影视等开拓胸怀和视野；通过社会调查和亲自参加社会实践活动培养其使命感和责任感等。

2.通过树立远期的和近期的学习目标激发动机在各学段、学年、学期、单元、课时的教学过程中，都要首先树立明确的目标，使其产生奔向目标的动机。

3.通过正确的评价，强化动机在教学的各个阶段都要根据目标的达成情况进行检测和评价，使需要得到一定的满足，转向新的目标，有教育实践证明，赞扬优于责备，责备优于无评价。

赞扬是积极的强化动机，责备是消极的强化动机，无评价是整体弱化动机。

教师的冷漠是学生心灵上的寒霜，而有些击中要害的严厉训诫，也能成为学生的警策。

所以通过评价能使学生不断产生更新更高的需要，不断增加更新更强的动机。

4.内部动机与外部动机的相互结合和相互转化苏联教育改革家赞科夫指出：“在传统教学法中，起特殊重要作用的是一些实质上跟认识没有内在联系的学习动机。

1．什么是非智力因素？非智力因素对小学生的成长有什么作用？答：一般说来，非智力因素这个概念有广义和狭义之分。

广义的非智力因素是指环境因素、生理因素和智力以外的心理因素等。

狭义的非智力因素则指对认识过程起制约作用的心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。

我们平时所说的非智力因素，多指狭义的非智力因素，它是相对于智力因素而言的。

非智力因素不直接参与认识过程，不负责对内外信息的接收、加工和处理等工作，但它对认识过程起制约和调节的作用。

一、非智力因素在小学生认知活动中的作用。

非智力因素属于认知活动的动力系统，各种非智力因素在认知活动中主要具有动力的作用。

具体表现在以下几个方面：1. 对认知活动的始动作用。

非智力因素对人的认知活动有始动作用，也可以称为激活作用。

任何认知活动的产生，都必须由非智力因素的激活或启动。

它把来自主体对部或内部的诱因转化为心理需要，并进一步推动人为达到既定的目标去行动。

2. 对认知活动的定向作用。

非智力因素对人的认知活动也有定向作用。

人的认知活动都有其一定的活动对象和活动方式，即操作的对象和操作的程序。

一般说来这种操作的程序均须靠非智力因素予以定向才能变为现实。

3. 对认知活动的调节作用。

非智力因素对人的认知活动还有调节作用。

当认知活动偏离预定的方向时，非智力因素能及时地、合理地进行调节，以便达到目标。

它既能对智力行为进行调节，也能对非智力因素之间进行心理调节，让心理活动自始至终地朝着规定的目标进行。

二、非智力因素对小学生智力开发的作用。

现代科学研究成果表明，人类有巨大的智力潜能。

有的心理学家认为，如果人们能运用自己智力潜能的50%，可以顺利地学完数十所大学的课程，还可以轻而易举地学会40～50种语言。

也有的心理学家认为，有卓越成就的科学家，他们所运用的智力，也不超过其全部智力潜能的30%。

还有的心理学家认为，人脑的记忆储存的容量是很大的，相当于美国国会图书馆藏书总量的50倍，即5亿册书的信息。

浅析学生学习的非智力因素青少年是GJ的未来，承载着GJ和家庭的希望。

GJ、学校、教师和家长都希望学生能成才，学生本人更希望自己能成才。

学生能否成才，很大程度上取决于学生的学习力。

众所周知，学生学习力的强弱不完全决定于学生的智力因素，而主要决定于学生的非智力因素。

学生的非智力因素是指，不直接参与学生的认知过程，但对学生的认知过程起调节作用的心理因素，包括思想品德因素、动机因素、人格因素和感情意识因素等。

学习属于人的智慧活动，非智力因素属于智慧活动的动力和调配系统。

非智力因素在学生智慧活动中和体现在学习中的作用十分重大，主要表现在以下几个方面：首先，品德因素能为学生成才确定正确的方向。

品德因素主要指道德情感和情操，它能为学生成才确定正确的方向。

学生的素养是由思想品德素养、科学文化素养和心理身体素养等诸多方面构成的综合体。

思想品德素养在学生的素养中居于核心地位，它是学生人生的主导因素，指导着学生的一切言行。

思想品德素养决定着一个学生的人生价值的发挥和人生导向。

学生的修身立德是其人生的基础，而社会的进展和进步也是以人的思想品德素养的不断提高为支撑的。

学生的行为是受思想支配的，学生的价值观支配、影响和调控着人生的目的，而道德调控着学生的行为和手段。

学生只有具备好的思想品德，才能有时代责任感和义务感，才能朝着为人类、为祖国、为RM和实现个人理想的目标前进。

学生只有持远大、高尚和积极的人生目标，才会催生出强大的学习力和制造力。

正如伟大的文豪高尔基所说：一个人追求的目标越高，他的才能进展得越快，对生活就越有益。

而生活实践也证明，只有高智力的人，如果他没有好的思想品德，也不会成才。

成才不是指人智商的高低，而是指能否为造福人类的事业作出贡献。

人才是人与才的统一，做人与做事是统一的。

人有才，不为RM做事，也就不是人才。

推断一个人是否有才，是根据他在社会实践活动中的智慧行为来推断的。

古往今来，为人类作出杰出贡献的伟大的人的人生实践证明，他们是在正确的人生目标指引下，才为人类作出贡献的。

影响小学生学业发展的因素及对策一、情况分析小学生学业发展水平今年来普遍降低，部分地区学业不良学生增多。

非智力因素影响的因素增多，主要表现在学业水平差的学生增加，学习有困难的学生增加。

二、影响学业发展的主要因素及存在的问题1.个性因素。

个性即人格，是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

人们通常将个性因素分为智力因素与非智力因素。

与学业相关的五个个性因素，即自我控制因素、精神状态因素、合作与创新精神因素、社会能力因素和智力性因素。

许多学生自我控制能力不够，精神状态受到影响，不存在合作创新的精神，以至于学习不能有效的进行，学业水平受到极大的影响。

2.学生的学习动机。

学习动机是指激发并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。

学习动机与学生学习兴趣、学习需要、价值观以及客观现实环境的要求等诸多因素紧密相连。

学习动机可以分为内部动机与外部动机。

内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。

外部动机是指人们由外部引诱而生成的动机。

从学习动机的内外两个方面来看，内部动机对学习成就更加具有预测性。

内部动机与学习成就呈显著的正相关，外部动机与学业成就呈负相关。

也就是说，内部动机的动机越强，学业成就越高；外部动机越强，学习成就反而会有所下降。

学习动机不清晰是现在很多学生面临的主要问题，为什么学习？为什么要主动学习？不能给形成概念，内部学习动机没有形成，依然停留在老师家长的威逼利诱下间接的学习，因此学习质量受到影响，学业水平不能有效的提高。

3.家长的归因方式。

所谓归因，就是指人们从行为的结果寻求行为的内在动力因素。

人们往往将学业成就的归因分为六各方面，即能力归因、努力归因、运气归因、情境归因、难度归因、方法归因等。

学习方法和努力程度属于可控因素，其余四个属于不可控因素。

很多家长将学生学业归因于运气归因和情境归因，这是片面的。

现在社会是一个相对公平的社会，每个人都有受教育的权利，也有履行学生接受教育的义务。

非智力因素对学生学业成就的影响与培养学生的学业成就受到各种因素的影响，其中包括非智力因素。

除了智力因素的影响外，学生的情绪状态、学习态度、自信心、学习习惯等也会对学业成绩产生积极或消极的影响。

因此，培养学生的非智力因素对于提升他们的学业成就至关重要。

一、情绪状态学生的情绪状态对于学业成绩有着重要的影响。

积极的情绪可以提高学习效果，而消极的情绪则会阻碍学习进展。

学校和家庭应注重培养学生乐观、自信的情绪态度，为他们提供良好的学习环境和支持。

此外，学生也应该学会管理自己的情绪，保持积极的心态，以应对学习中的困难和挑战。

二、学习态度学生的学习态度决定了他们对待学习的认真程度和投入程度。

良好的学习态度是成功学习的关键。

学生应该具备积极主动的学习态度，对学习抱有兴趣和热情。

他们应该明确学习的目标，并有计划地进行学习。

同时，学生还应该具备自我激励和自我管理的能力，不断提升自己的学习动力和学习效果。

三、自信心自信心对学生的学业成就具有重要影响。

学生应该相信自己的能力，相信自己能够取得好成绩。

缺乏自信心会使学生在学习过程中产生怀疑和消极情绪，从而影响学业表现。

因此，学校和家庭应该给予学生充分的鼓励和支持，帮助他们树立自信心，并通过正面的评价和激励来提升学生的自信心。

四、学习习惯良好的学习习惯对于提高学生的学业成就至关重要。

学生应养成良好的学习习惯，包括定时、定量进行学习，遵守学习计划，合理分配学习时间等。

养成良好的学习习惯可以提高学习效率和记忆力，帮助学生更好地掌握知识。

同时，学生还应注重课堂笔记的整理和复习，以巩固所学知识。

五、培养非智力因素的方法为了培养学生的非智力因素，学校和家庭可以采取以下措施：1. 建立良好的学习氛围。

学校应创造积极向上的学习氛围，鼓励学生互相学习和交流。

家庭可以提供安静的学习环境和必要的学习资源。

2. 提供情绪支持。

学校和家庭应关注学生的情绪变化，提供必要的情绪支持和安慰。

同时，鼓励学生培养积极的情绪态度和应对困难的能力。

从影响学生学习的五种非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格）以及数学学困生形成的因素来分析他们的发展，在数学教学中为学困生“树信心、激兴趣、找方法、立习惯”，这是促进他们发展的根本途径。

（一）以“情”感人，为学困生树立信心。

亲近学困生，从生活和学习上给他们关爱，采取“晓之以理，动之以情”的策略，使之“亲其师而信其道”；在学困生成长的点滴进步中，老师的一句夸奖、一个鼓励的眼神、一个赞许的微笑，都会给他们添信心、鼓勇气，并成为下一次前进的动力。

（二）以“美”动人，从数学美中激发学困生学习兴趣。

学困生对数学不感兴趣，说数学就是抽象、枯燥乏味的学科。

其实是对它的片面理解。

哲学家罗素说：“数学，如果正确地看她，不但拥有真理，而且也具有至高的美。

”要让抽象的数学变得生动形象，让枯燥乏味的数学教学彰显无穷魅力，让沉闷的数学课堂充满生机活力，这就要加强数学教学中的情感体验和审美教育。

注重数学课的“实、活、新、趣、美”，就要靠我们去挖掘数学“美的因素”，设计“美的环节”，调动“美的情绪”。

数学美的因素可以从她的“有序性、简明性、对称性、统一性”等特性中挖掘，并在各个教学环节上得以体现。

（三）培养良好学习习惯。

行为决定习惯，习惯决定发展，我们在关注学困生发展时，改善和培养他们的一些学习行为习惯很有必要。

如：课前预习习惯、课上积极参与回答问题的习惯、学会倾听的习惯、审好题再做的习惯、先估再算的习惯、独立作业、先完成作业再玩的习惯、课后复习反思总结的习惯、坚持写数学日记的习惯等等。

只有让学困生真正自愿融入了好的学习习惯的养成，使之形成了一些好的定势，我们的转化工作才会收到水到渠成的效果。

“十年树木，百年树人”，促进学困生的发展和转化工作，是一项艰难复杂而又具有创造性的工作，不是一朝一夕就能见成效的。

要常抓不懈、持之以恒；要用一种对学生终身负责的高度责任感来培养，对他们的发展潜力要充满信心；要用发展的眼光看待他们，让他们在期待和希望中找到自信，在数学美的课堂中找到兴趣，在方法提炼中不断修正自己，在好习惯的养成中完善自己，早日从学困中走出来！1．提前预习，勤于实践。

智力因素与非智力因素从当前中小学教育现状看，存在的主要问题是重视学生智力发展，而忽视学生非智力因素培养。

中小学生中有相当一部分人缺乏学习动力，对学习不感兴趣，没有学习热情，克服学习中困难的自觉精神和顽强毅力不足，缺乏对高尚品格的追求精神。

非智力因素发展水平低下的表现比比皆是。

因此，必须加强非智力因素的培养，使智力因素与非智力因素和谐发展。

就学习心理而言，可分为认知性心理机能系统和非认知影响学习成绩的因素分析 39性心理机能系统。

通常把构成前者的心理因素统称为智力因素，把构成后者的心理因素统称为非智力因素。

智力因素包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等，非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、和性格等。

智力因素在实际发挥作用时，是作为一个完整的整体发挥作用的;在智力活动中非智力因素各自发挥其独特的作用，并且各个因素发挥作用的水平也不一样。

智力因素是智力活动的执行者，是智力活动的操作系统;非智力因素是智力活动的调节者，是智力活动的动力系统。

智力因素和非智力因素之间既存在很大的差别，同时又是密切联系、互相制约、互为条件、彼此促进的。

学习活动就是智力因素和非智力因素两个系统共同参与的过程，学习成绩是这两个系统相互协调、共同发挥的结果。

智力活动是主动而复杂的心理过程，不仅各智力因素互为联系和影响还和其他心理过程错综复杂地交织在一起，形成完整的内部状态系统，所以不能离开整个心理状态，孤立地研究智力发展。

智力以外的许多心理因素，如兴趣、情感、意志等等，虽然不能直接实现认识过程，却在很大程度上影响认识的过程和结果，影响智力的发展。

非智力的心理因素包括兴趣、情感、意志等。

许多追踪研究的结果告诉我们，不属于智力因素的个性心理品质，即非智力因素，对智力发展起着长效作用。

学习兴趣是学生进行智力活动的前提，是产生学习积极性的主要诱因，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，就能孜孜不倦地钻研、探讨、攻读和创造，广泛的兴趣可以使学生从多方面获得知识，浓厚的兴趣可以使学生注意力集中，思路敏捷，想象丰富，记忆牢固，取得学习知识和发展智力的学习成绩差的学生并不是因为他们笨，而是因为缺乏学习的动力和兴趣，或者是缺乏积极的情感和克服困难的坚强意志。

(小学生非智力因素的形成与培养)作业2常熟市练塘中心小学——顾建军问题：什么是非智力因素？非智力因素包括哪些方面？你认为本学科对培养学生非智力因素有什么优势与弊端，应如何有效培养学生的非智力因素？1. 什么是非智力因素？答：一般说来，非智力因素这个概念有广义和狭义之分。

广义的非智力因素是指环境因素、生理因素和智力以外的心理因素等。

狭义的非智力因素则指对认识过程起制约作用的心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。

2. 非智力因素包括哪些方面？答：非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。

3. 你认为本学科对培养学生非智力因素有什么优势与弊端？一、非智力因素在认知活动中的作用非智力因素属于认知活动的动力系统，各种非智力因素在认知活动中主要具有动力的作用。

具体表现在以下几个方面：（1）. 对认知活动的始动作用非智力因素对人的认知活动有始动作用，也可以称为激活作用。

任何认知活动的产生，都必须由非智力因素的激活或启动。

它把来自主体对部或内部的诱因转化为心理需要，并进一步推动人为达到既定的目标去行动。

（2）. 对认知活动的定向作用非智力因素对人的认知活动也有定向作用。

人的认知活动都有其一定的活动对象和活动方式，即操作的对象和操作的程序。

一般说来这种操作的程序均须靠非智力因素予以定向才能变为现实。

（3）. 对认知活动的调节作用非智力因素对人的认知活动还有调节作用。

当认知活动偏离预定的方向时，非智力因素能及时地、合理地进行调节，以便达到目标。

二、非智力因素对智力开发的作用人类智力的潜能存在着极大开发的潜力。

影响智力开发的因素很多，其中非智力因素对智力的开发有着不可低估的作用。

人的智力潜力的开发，必须要通过非智力因素的积极参与。

有些调查研究表明，意志坚定、情绪稳定、有自信心的儿童智商发展较快。

这说明优良的非智力因素对智力的开发有着一定的作用。

三、非智力因素对学习成绩的影响在日常生活中我们不难发现，小学生的智力因素和非智力因素对他们的学习成绩均有影响。