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11.十六年前的回忆［教学目标］1.会写“稚、避”等15个字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.关注人物言行，神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
4.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。
5.查找资料，了解先辈的革命事迹。
［教学重难点］1.了解李大钊被害的过程，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。
2.学习课文前后照应、首尾呼应的表达方法。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写“稚、避”等15个字,正确读写“埋头、幼稚”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
一、视频导入，激趣质疑1.著名诗人臧克家曾说过：“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。
”今天,我们就来认识这样一位虽死犹生的革命先辈。
（播放视频）同学们，大家知道这个爷爷是谁吗？那这个小女孩又是谁呢？带着这些疑问，这节课我们一起走进课文《十六年的回忆》（板书课题，齐读课题）2.课文题目是“十六年前的回忆”，课文写的是谁的回忆？回忆了谁？回忆了什么？（他就是——李大钊）3.通过预习，我们知道了这篇课文是女儿李星华对父亲李大钊的回忆性文章。
这节课我们就走近李大钊同志，看看这位革命志士给他的女儿留下了哪些回忆。
4.课前大家收集了哪些资料？这些资料能够帮助我们更深入地了解李大钊吗？二、人物介绍，历史背景作者简介：李星华(1911-1979) 李大钊的女儿，中华人民共和国成立后，一直从事教学和民间文学研究工作。
主要作品有《回忆我的父亲李大钊》《白族民间故事集》《十六年前的回忆》，其中《回忆我的父亲李大钊》在她去世后不久就出版，为读者们留下了珍贵的精神财富。
人物简介：李大钊（1889年10月29日－1927年4月28日），字守常，毕业于东京早稻田大学，中国共产党主要创始人之一。
他是新文化运动和“五四”爱国运动的直接组织者和领导者，是中国最早的马克思主义者和共产主义者之一。
他的主要著作收录于《李大钊文集》。
《11．十六年前的回忆》教学设计教学目标1．掌握本课的生字新词，正确书写“书籍、严峻”等词语。
2．结合当时的社会背景，理解含义深刻的句子,领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
3．体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
4．梳理课文内容，抓住文中的关键句段，加深对李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后与被害后同敌人作斗争的人物形象的理解，体会作者的思想感情。
教学重点体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
教学难点加深对李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后与被害后同敌人作斗争的人物形象的理解，体会作者的思想感情。
课时安排1课时课前准备课件教学过程一、情景导入“百里不同风，千里不同俗。
”同学们，我们通过第二单元的学习，了解到不同地方的风俗习惯。
今天我们要开始一个新的单元的学习，你知道我们应该先来学习什么呢？今天，我们就来一起学习《十六年前的回忆》。
（板书课题）二、整体感知1.快速浏览课文，看一看这篇课文是按照什么顺序来叙事的，请划出文中标志性的句子。
明确答案：时间那年春天；4月6日的早晨；有一天；4月28日。
2.同学们，4月6日的早晨，父亲被捕了。
那么那年春天写被捕前；有一天写被捕后；4月28日写被害后。
3.理清文章的脉络，结合题目来概括课文的主要内容。
明确：这篇课文写我回忆了十六年前父亲被捕前、被捕时、被捕后，以及被害后所发生的事情。
4.同学们，你看一看文章的开头和结尾有什么特点？其实文中还有几处是属于内容上的前后照应，找一找。
（例如第6段和13段前后照应）再明确本文的叙事顺序。
5.同学们，“读书贵能疑”。
你在读书的过程中有什么疑问和困惑吗？交流一下。
教师提问本文的人物有哪些？主要人物是谁？6.父亲是谁？你怎么知道的？学生交流李大钊的资料，教师补充。
学生默读这段资料，抓出本文主要是围绕着父亲的哪个身份来写的？四、我会品悟1.同学们，你在读书的过程中，能读出我对父亲是一种什么样的感情？下面，让我们跟随作者的笔再次走进课文，去重温那一个个的历史瞬间，去体会字里行间所蕴含的丰富情感吧！2.思考：父亲是一位什么样的革命者？（1）快速默读课文，画出文中描写的最精彩、最紧张、最感动你的句段，圈划关键词语，体会真情实感，总结作者刻画人物和表现情感的方法。
课堂练习（难点巩固）②自由讨论，说说自己的感悟。
4.总结从内容上所突出的人物品质。
（教师板书）
5.知识迁移，延伸“父亲”在法庭上的表现对我们产生的影响，以及在“我”心目中的地位。
跟录音朗读第19—29自然段。
思考问题：
①“我”在法庭上为什么能表现得那么积极勇敢?
②在女儿眼里，李大钊是一位怎样的父亲？
6. 结构梳理（概括被捕前、被捕时、法庭上，“父亲”的品质特点）
被捕前——忠于革命事业
被捕时、法庭上——临危不惧，视死如归
7.主题升华（总结全文）学生回顾课文，完成填空，加深理解。
8.课后练习
运用所学过的人物描写方法，写一段对妈妈的描写，突出母亲勤劳、善良的品质。
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小结
通过这篇课文的学习，我们认识了一位对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，对敌人顽强斗争、坚贞不屈、无私无畏的李大钊。
除了认识李大钊这一位革命英雄，我们更要了解其他革命先烈的英雄事迹。
让我们继往开来，把和平之花呵护得更好！
全班齐读课文。
《十六年前的回忆》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握重点词汇和句子，并能运用到实际情境中。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对母亲的思念之情，培养学生的家庭观念和亲情意识。
二、教学内容1. 课文《十六年前的回忆》的阅读与理解。
2. 课文中的重点词汇和句子的学习。
3. 课文的背景知识介绍。
4. 学生对课文内容的思考和讨论。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生对课文内容的理解和掌握，以及对重点词汇和句子的运用。
2. 教学难点：学生对作者情感的体会和表达，以及对课文背景知识的理解。
四、教具与学具准备1. 教师准备：课文《十六年前的回忆》的阅读材料，多媒体设备，教学课件。
2. 学生准备：笔记本，笔，课文《十六年前的回忆》的阅读材料。
五、教学过程1. 导入：教师通过图片或故事引导学生回顾自己的童年时光，激发学生对课文主题的兴趣。
2. 阅读与理解：学生自主阅读课文，理解课文内容，并标记重点词汇和句子。
教师对学生的阅读进行指导和解疑。
3. 背景知识介绍：教师介绍课文的背景知识，帮助学生更好地理解课文内容。
4. 思考与讨论：学生对课文内容进行思考和讨论，分享自己的感受和观点。
教师引导学生深入思考，培养学生的思维能力和表达能力。
5. 写作与表达：学生根据课文内容进行写作，表达自己对母亲的思念之情。
教师对学生的写作进行指导和解疑。
6. 总结与反思：学生对本节课的学习进行总结和反思，教师对学生的学习情况进行评价和指导。
六、板书设计1. 课文《十六年前的回忆》2. 重点词汇和句子：在黑板上列出重点词汇和句子，并进行解释和举例。
3. 课文内容结构：用图表或流程图的形式展示课文内容结构，帮助学生更好地理解课文。
七、作业设计1. 课文阅读：学生再次阅读课文，巩固对课文内容的理解和掌握。
2. 写作练习：学生根据课文内容进行写作，表达自己对母亲的思念之情。
部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学设计３篇〖部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学设计第【1】篇〗【教材分析】《十六年前的回忆》是统编版小学语文六年级下册第四单元第二课的文章。
该单元人文主题为“理想与信念”，四篇课文从不同侧面展现了英雄气节和民族精神。
本单元编排了两个语文要素，一是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”，二是“查阅相关资料，加深对课文的理解”，强调对两个要素的综合运用。
“综合性学习”围绕主题“奋斗的历程”展开，能加深学生对党的奋斗历程的情感体验。
课文《十六年前的回忆》是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年时写的一篇回忆性散文。
文章从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身的精神的敬佩，以及对父亲深切的怀念。
本文突出的表达特点首先是在叙述过程中运用人物描写的多种方法，客观立体地塑造了一位英雄父亲的形象，其次是运用对比手法烘托丰满的革命者形象，再是前后照应，强化中心，突出感情。
【教学目标】1.关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
2.了解对比手法的运用，体会其对烘托人物形象的作用。
3.查找资料，了解先辈的革命事迹。
【教学重难点】重点：关注人物外貌、神态、言行的描写，并借助资料，深入体会人物的品质。
难点：理解人物描写方法的作用，并进行综合运用。
【教学过程】一、走进课文，初识伟人1.读课题，了解文章的主要人物。
2.借助资料，进一步了解文章的背景和事件。
3.梳理查阅资料的方法。
4.以时间点为脉络，梳理主要事件，了解课文首尾呼应的表达方法。
二、探究方法，品析人物1.全班共学“被捕前”的部分，找出人物描写的方法。
2.合作朗读“父女对话”。
说说读到了什么？反映了人物什么品质？3.再找到一处语言描写，进行品析。
三、运用方法，合作学习1.我们还知道哪些人物描写方法呢？2.按照这个方法，完成其他两部分的学习，归纳人物品质。
11 十六年前的回忆文本分析这篇课文是革命先驱李大钊的女儿李星华写的一篇关于父亲的回忆录。
作者采用第一人称，回忆了父亲被捕前到被捕后壮烈牺牲的过程，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与怀念之情。
整篇文章采用倒叙的写法，开头回忆了父亲被害的日子，接着按照被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序叙述。
文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。
学习本文，教师要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。
教学目标1.会写15个生字，重点理解“含糊、纷乱、僻静、恐怖、严峻、勉强”等词语。
2.朗读课文，理清文章的写作顺序，梳理这篇回忆录主要记叙了哪些事。
3.理解文章内容，感受革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，受到革命传统教育。
4.体会作者通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物品质的写法，学习课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
教学重点朗读课文，理清文章的写作顺序，了解文章的主要内容，感受李大钊同志的伟大精神和可贵品质。
教学难点从对李大钊同志被捕前后的语言、动作、神态描写中，体会其精神品质；领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
课时安排2课时1.会写“稚、避、峻”等15个生字，正确读写“埋头、幼稚、含糊、避免”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，弄清楚文章记叙的主要事件。
3.理清文章顺序，感知文章内容，初步感悟李大钊的伟大精神和崇高品质。
1.读写并积累、运用生字新词。
2.理解文章内容，理清文章顺序，感悟革命先烈的形象。
一、激趣导入，揭示课题1.谈话激趣，导入新课。
导语：一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。
我们应该铭记那些为了中国的解放，为了世界的和平而英勇牺牲的革命烈士。
人教部编版六年级语文下册第四单元 11 十六年前的回忆（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生了解课文的主要内容，理解课文中的重点词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生独立阅读、理解课文的能力，提高学生的阅读水平。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受课文中所展现的亲情、友情、爱情等美好情感，培养学生热爱生活、珍惜友谊、感恩父母的情感态度。
二、教学内容1. 课题：人教部编版六年级语文下册第四单元 11 十六年前的回忆2. 课型：讲读课文3. 教学内容：课文《十六年前的回忆》三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会课文中所表达的情感，培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：引导学生通过细节描写，感受课文中所展现的亲情、友情、爱情等美好情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回忆自己十六年前的往事，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出重点词语。
3. 精讲课文：教师针对课文中的重点、难点进行讲解，帮助学生理解课文。
4. 小组讨论：学生分组讨论课文中所展现的亲情、友情、爱情等美好情感，分享自己的感受。
5. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
6. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：人教部编版六年级语文下册第四单元 11 十六年前的回忆2. 教学内容：课文《十六年前的回忆》3. 教学重点：理解课文内容，体会课文中所表达的情感，培养学生的阅读理解能力。
4. 教学难点：引导学生通过细节描写，感受课文中所展现的亲情、友情、爱情等美好情感。
七、作业设计1. 课后阅读：阅读一篇与亲情、友情、爱情相关的文章，写一篇读后感。
2. 课后写作：以“十六年前的回忆”为题，写一篇作文，描述自己十六年前的往事。
《十六年前的回忆》教学设计一.教材分析《十六年前的回忆》是部编版小学语文教材六年级下册第四单元的第二篇课文。
是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年时写的一篇回忆录。
课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕时，被审时，被害后的情形，全文前后照应，首尾连贯，使整篇文章结构紧凑、环环相扣。
表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈、不惜献身的崇高品质。
是对学生进行革命传统教育的好教材，也是结合当下疫情致敬英雄、清明祭奠先烈的重要素材。
二、教学目标：1.自主学习生字词，会写“阀、避”等15个生字。
辨析形近字“避”和“僻”，重点指导书写“靴”“魔”，正确读写“埋头”、“整理”等20个词语。
2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，理清文章结构，概括出文章的四件事。
3.关注人物的语言、动作、神态等的描写表现人物的形象，感悟李大钊对工作高度负责、临危不惧、视死如归的大无畏革命形象。
4.体会前后照应的写法及这种写法的好处。
5.体会革命先烈抛头颅、洒热血的革命英雄主义气概。
三、教学重点：通过把握文章主要内容感悟李大钊对工作高度负责、临危不惧、视死如归的大无畏革命形象；体会前后照应的写法及这种写法的好处。
二、教学难点：学习直接描写人物的语言、动作、神态等来表现人物的形象。
五、教学流程第一课时板块一：启学——祭拜先烈，切入课题今年的清明节，全国人民都在祭奠因抗击新冠肺炎而牺牲的烈士和同胞们。
他们用宝贵的生命换来了疫情的有效控制，他们是我们心目中的英雄，永垂不朽，不可磨灭，他们的事迹将永远激励着我们前进。
回顾我们党和国家走过的历程，无论是在血雨腥风的战争岁月，还是在社会主义建设的和平年代，亦或是在当前抗击疫情的过程中，为了党和人民的事业，无数平凡的英雄抛头颅、洒热血，谱写了惊天动地、可歌可泣的壮丽诗篇。
我们缅怀他们：就是要学习他们那种忠贞不渝、不屈不挠的革命主义精神；就是要学习他们那种严格遵守党的纪律，时刻听从党的号召的崇高品格；就是要学习他们那样为了人民的利益，上下求索、坚忍不拔的毅力。
部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学设计第1篇】3月29日，我在教研会上了一节以“三思课堂”为导向的公开课《十六年前的回忆》，这是部编版六年级下册第四单元的精读课文，本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。
教学重点是“感受李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈、大义凛然的高尚品德。
”本节课的设计以发展学生语言能力、思维能力为着手点，课堂上努力做到以下几点：一、创设情境，以情绪感染学生在教学伊始，我用“北京晨报刊登李大钊被害”的这一消息激情导入，教师的语言，教学课件的背景都为本节课的教学奠定了感情基调，把学生的注意力瞬间就吸引到了课堂上。
学生产生了学习的兴趣和主动性，学生尽快进入到一种庄重、缅怀先烈的氛围中来。
学生被这样的教学环境所感染，教室变得安静极了，我看到了孩子们一双双充满童真又期待的眼神，感受到了孩子们迫切学习的心理。
本环节促进学生积极地思考和探究知识，从而促进学生潜能的开发，让学生可以达到理想的学习效果。
二、巧妙引读，以朗读带动学生1.抓住课文对话，发展语言表达能力古人说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。
可见朗读在语言教学中的重要性。
教学“李大钊同志被捕时”这一片段时，为了让学生弄清他处境危险，我让生扮演不同的角色朗读，体会李大钊的无私无畏的形象，我设计了这样的环节:师: 在我的记忆中“父亲一向是慈祥的，从没骂过我们，更没打过我们。
我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。
”猜想“我”以前问了哪些幼稚可笑的问题？父亲是如何耐心回答的？追问:“有一天，我蹲在父亲身边，当我看到父亲把书和有字的纸片投到火炉里去。
”我奇怪地问父亲时，父亲又是如何做的？如何说的？学生从角色体验中感知人物的心理，去把握不同人物的心理感受，感知语言表达，丰富语言内涵，同时让学生初步感知人物形象。
部编版小学六年级语文下册第11课《十六年前的回忆》教学设计教学导航【教学目标】1.会写“阀、避”等12个字,会写“埋头、整理”等37个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹,抓住李大钊的语言、动作、外貌、神态,体会人物的品质。
3.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。
4.查阅相关资料,结合当时的社会背景,加深对课文的理解。
【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹,抓住李大钊的语言、动作、外貌、神态,体会人物的品质。
2.查阅相关资料,结合当时的社会背景,加深对课文的理解。
【教学难点】查阅相关资料,结合当时的社会背景,加深对课文的理解。
【教学准备】教学课件【课时安排】2课时教学过程第一课时一、介绍背景，导入新课。
师：毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。
梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。
李大钊同志就是其中一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德，李大钊是中国共产党的创始人之一。
新文化运动和“五四”爱国运动的直接组织者和领导者。
对中国早期马克思主义的传播起过重要作用。
师：本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难１６周年──李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。
板书课题。
李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。
二、初读课文，整体感知。
1.朗读课文：自由朗读课文，把课文读得正确流利。
遇到不理解的词语，通过看注释、查词典等方式弄懂。
2.词语学习：⑴交流自己已懂的词语。
⑵认读生字新词。
埋头含糊军阀避免局势僻静魔鬼苦刑严峻残暴匪徒拘留法庭安定占据会意执行过度（3）理解词语。
含糊：不明确；不清晰。
军阀：指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。
局势：泛指 [政治、军事等] 一个时期内的发展情况轻易：本课指十分容易随随便便。
恐怖：惊慌、害怕。
一拥而入：形容很多人同时闯进门来。
严峻：严肃而厉害。
会意：领会别人没有明确表达的意思。
绞刑：死刑的一种，用绳子勒死。
沉着：冷静，镇静，从容，不慌不忙的样子。
三、默读课文，理清结构。
1.标注自然段。
（共33个自然段）2.思考：作者回忆的是一件什么事情？作者重点回忆了父亲李大钊被害的事情。
3.请同学们结合题目，看注释，读第1自然段，说说自己知道了什么？“被害日”指什么？（板书：永远忘不了父亲被难日）4.默读2～32自然段并思考：作者回忆了十六年前的哪些事情？分别是哪些自然段写到的？可以小组讨论。
3.小组通过交流讨论，理清写作顺序和课文结构，融入重点片段的朗读感悟。
建议2～32自然段分为四个部分：⑴第1～7自然段：写父亲被捕前的一些事情（被捕前）⑵第8～17自然段：写父亲被捕的经过（被捕时）⑶第18～29自然段：写我们和父亲最后一次见面的情景（法庭上）⑷第30～33自然段：写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）。
四、小组合作，交流感悟。
组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。
五、课堂总结，布置作业。
1、课堂总结：作者是在父亲逝世十六周年时写的，通过回忆父亲被捕前、被捕时、在法庭上以及父亲遇难后的沉痛心情，表达了作者对父亲的怀念。
我们把这样的表达方法称作倒叙。
你还想起了我们以前学过哪些文章，也采取了这样的表达方法呢？课后收集一下。
2、布置作业：1.自学生字、抄写文中词语。
2.有感情地朗读课文。
第二课时一、复习导入，深入学习。
同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文采用倒叙的方式描写了哪些内容呢？那这节课，我们继续来学习课文，更深入地了解李大钊同志。
二、体会忠贞，学习品质。
1、分析被捕前和被捕时的句子，把你印象最深的地方勾画出来，把你的体会标注在旁边。
（板书：被捕前：局势严重忠于革命被捕时：不慌不忙）2．默读课文第三部分，并思考：李大钊同志是个怎样的人？从哪个句子、词语能看出来？请画出相关句子，并在旁边写出你的体会。
3．自主读书并思考问题，并在小组内交流。
4．汇报交流，随机品读。
“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
”引导学生体会从这句话可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。
出示练习：“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”。
这句话抓住了人物_________的外貌_________描写，说明了_________。
对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。
“父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。
他脸上的表情非常安定，非常沉着。
他的心被一种伟大的力量占据着。
这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。
”出示练习：（1）从“瞅了瞅”这个词语可以体会到_________。
李大钊同志不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。
（2）“非常安定，非常沉着”这是抓住了人物的_________描写，这可以看出_________。
李大钊同志在极端危险和困难的情况下能够坦然自若，对革命的事业充满了必胜的信心。
（板书：被捕后：平静慈祥坚贞不屈）三、体会沉痛，触动心弦。
1．过渡：鲁迅先生有这么一句话“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这也是李大钊先生的写照。
请大家轻声读课文第四部分，并思考一下这一部分讲了什么内容？2．学生自主读课文，思考问题并画出相关句子。
3．汇报交流，（板书：记住父亲被害的日子）并引导学生理解课文最后三个自然段与开头的关系。
出示练习：我知道课文最后三个自然段与开头的关系是_________，这样写的好处是_________。
（板书：前后照应首尾连贯）4．文章除了开头和结尾做到了首尾呼应，在文中还有很多这样前后照应的句子，请用波浪线画出来。
（1）弄清什么叫“前后照应”。
（2）试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。
①1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
②母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。
”低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。
”③我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
④后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。
为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。
⑤工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
⑥在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。
5．小结：这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。
6．知识小擂台。
①在文中找出下面词语的近义词。
慈爱（）镇定（）占领（）②课文最后三个自然段与开头的关系是（），这样写的好处是（）。
③“他的心被一种伟大的力量占据着。
”中的“伟大的力量”是指_________。
④学了《十六年前的回忆》，我认识了一位_________的李大钊。
四、总结课文，拓展延伸1．通过这节课的学习，你收获到了什么？除了李大钊，你还了解哪位革命先烈的英雄事迹呢？2．教师小结：通过这篇课文的学习，我们认识了一个对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，对敌人顽强斗争、坚贞不屈的李大钊。
让我们继往开来，把和平之花呵护得更好吧。
3.布置作业1．收集有关李大钊的故事或者他写的文章。
2．有感情地朗读全文。
【板书设计】11.十六年前的回忆永远忘不了父亲被难日前后照应被捕前：局势严重忠于革命被捕时：不慌不忙首尾连贯被捕后：平静慈祥坚贞不屈记住父亲被害的日子【教学反思】《十六年前的回忆》这篇文章是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华于1943年写的，是对学生进行革命传统教育的好教材。
为了突出重点，突破难点，教学时我努力做到以下几点：一、做到长文短教。
由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。
备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解。
于是在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括出李大钊是怎样的人，并以此为线索，抓重点词句探究；第二方面，抓住文章表现的情感，以朗读为主，在读中体会李大钊的品质，从而感受语言文字的生动，优美。
二、走进李大钊的内心，实现与文本对话。
当我读完这一篇课文的时候，我也被李大钊对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人的高尚情操深深感动。
我想这是每一位阅读了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法。
那么如何让学生也能够体会到这些呢？这成为了我备课时的一个难点和重点。
我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等，让学生展开合理的想象，才能走进李大钊的内心世界，于是在教学中抓住“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。
他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。
父亲坚决地对母亲说∶‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。
我哪能离开呢？’”“父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。
他脸上的表情非常安定，非常沉着。
他的心被一种伟大的力量占据着。
这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。
”“父亲立刻就会意了，接着说∶‘她是我最大的孩子。
我的妻子是个乡下人。
我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。
一切都跟她们没有关系。
’父亲说完了这段话，又望了望我们。
”等句段引领学生体会李大钊的高尚品质。
三、训练学生的口语表达能力。
通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如“父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的？”“父亲说完了这段话，又望了望我们。
想一想父亲心里在想什么呢？”等等，这些都是文本的空白点。
于是课堂上我引导学生们开始思考。
这些口语表达的设计，即让学生走进了李大钊的内心，体会到他当时的情感，又进行了口语表达能力的训练。
