教师的知识结构

第２Ｏ卷第２期　２０１０年７月　临沧师范高等专科学校学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｌｉｎｃａｎ８　Ｔｅａｃｈｅｒｓ＇Ｃｏｌｌｅｇｅ　

数学教育教师的知识结构　

赵莉霞　

（临沧师范高等专科学校数理系，云南临沧６７７０００）　Ｖｏ１．２０　Ｎｏ．２　Ｊｕｌｙ．２０１０　

摘要：教师知识结构是教师教育和教师发展研究的主要课题，教师知识结构的研究强调与教育　实践有关的知识和能力。舒尔曼提出“学科教学知识”，推动了教师知识结构研究。文章结合高师数　学教育的内容和特点，提出了数学教师的学科教学知识主要包括数学教育课程、教学模式等七个方　面，并进行了论述。　关键词：数学教育教师；知识结构；学科教学知识　

国际二十一世纪教育委员会的专家们指　

出：新世纪教育应当让受教育者知道做什么、　

知道如何做、知道什么时候做、知道在何处　做、知道找谁做和知道为什么做，新型的教育　

无疑对教师的知识从量上和质上都提出了更高　

的要求。本文结合对教师知识结构理论研究，　讨论高师数学教育专业教师的知识结构。　

一、教师知识结构　

本世纪以来，对教师的研究从关注教育外　

显行为向关注教师内隐的认知过程转变，发现　教师的教学活动主要受教师的教育观念、知识　

结构、决策判断过程等因素的制约，而教师的　知识结构是基础，对教学活动起决定作用。　

当前，对于教师知识结构研究的基本趋势　

是强调与教学实践有关的知识和能力。谢维和　教授认为专业化教师的知识主要包括：关于学　

生的知识、关于课程的知识，关于教学实践与　技术。林崇德教授从认知心理学的角度认为教　

师知识内容可分为本体性知识、条件性知识、　实践性知识和文化知识四个方面的结构内容。　

也有学者根据教师知识的习得和呈现状态，将　其划分为理论性知识和实践性知识。教师的实　践性知识是教师专业发展的主要知识基础，在　

教师的工作中发挥着不可替代的作用。　

二、教师的学科教学知识　

在国外教师专业知识的研究中，影响最大　

的当首推教育学和心理学专家，美国斯坦福大　

教师应具备哪些知识结构

随着时代的发展和科技的进步，教学内容和教学培养目标不断更新，教师需要掌握的知识越来越多。教师不仅要扮演“传道、授业、解惑”的角色，更要担当教学的“组织者、设计者、合作者”，为了满足教学和工作的需要，教师需要不断的学习，不断更新自己的知识结构。作为现代的教师应该具备哪些知识结构?面对新课程教师要如何更新知识结构呢？

从教师知识结构的功能出发，将教师的知识结构分为四个方面：学科性知识、教育性知识、文化知识、实践性知识。这四个方面共同构成教师的知识结构，其中教师的学科性知识是教师知识结构中的核心。四个方面是紧密联系的：本体性知识和文化知识是教学活动的实体部分；教师的教育（条件）性知识对本体性知识的传授起到理论支撑作用；教师的实践性知识对本体性知识的传递起到实践性指导作用。

1、学科性知识

教师的学科性知识指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等,这是人们所普遍熟知的一种教师知识。已有研究表明，教师的学科知识水平与其教学效果之间并非是线性相关。学科性知识超出了一定水平之后，它与学生成绩之间将不再呈现统计上的相关，即具有丰富的学科知识仅仅是个体成为一个好教师的必要条件。从一般意义上说，教师的学科性知识应包括四个方面：

第一，最基本的知识和技能；教师应对学科的基础知识有广泛而准确的理解，熟练掌握本学科的基本概念，相关的技能、技巧，了解这些基本内容背后所蕴涵的思想与方法。

第二，与其他学科相关的知识点与联系；教师要基本了解与所教学科相关的知识点及其性质和逻辑关系，这使得教不同学科的教师之间在教学上能够相互沟通、协作，在组织学生开展的综合性活动中相互配合。

第三，本学科的发展历史与趋势；教师需要了解本学科的发展历史和趋势，了解推动其发展的动因，了解本学科对社会、人类发展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态。

第四，本学科的基本思想方法与思维方式；教师需要掌握每一门学科所提供的独特的认识世界的视角、域角、层次及思维的工具与方法，熟悉学科内科学家的创造发现过程和成功原因，在他们身上展现的科学精神和人格力量，这对于增强学生的精神力量和创造意识具有重要的、远远超出学科知识所能提供的价值。

浅析体育教师的知识结构　

口唐宁　

（山西交通职业技术学院　山西・太原０３００３１）　

摘要本文阐述了当前体育教师的最佳知识结构，随着体育技术的发展，体育教师应加强自学与探索能力，应具备更强　

的知识应用能力与实践示范能力，以便在教学中取得良好的教学效果。　

关键词体育　掌握体育教学应用技术知识　

中图分类号：Ｇ４５１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８９４（２ＯＯ８）１２—１９４一Ｏ１　

在我国，体育学科与其他学科一样，是在马克思主义哲学思想　

指导下发展起来的。体育教学是基础知识、经验、能力、技术、方法等　于一体的能动性活动过程，他对于教育的各方面的素质都有着极为　严格的要求，单从教师的知识结构看，我认为起码应具备六大功底：　（１）马克思主义哲学理论；（２）体育基础理论；（３）教育学、心理学　理论；（４）运动生物学理论；（５）体育应用技术理论；（６）其它各方　面的知识理论。　１马克思主义哲学理论　实践表明：只有遵循马列主义的立场、观点和方法才能正确地　

研究总结体育领域中历史和现实的经验。分析研究国内和国外的先　进经验，从而更好地探索和认识体育的客观规律，并按照体育的客　观规律办事，因此体育教师必须学习马列主义的基本理论，逐步树　立无产阶级的阶级观点，逐步学会运用马列主义的立场，观点，方法　去认识问题，分析问题和解决问题。　２体育基础理论　全面掌握体育专业的基础理论知识和技术技能，是体育教师从　事教学训练工作的基础。如果没有扎实的专业基础理论知识和全面　的技术技能，是不可能胜任学校体育教学训练工作的。因此，体育教　师必须学好体育专业的各门学科和术科，了解和掌握它们的历史、　现状和发展趋势；了解和掌握它们的基本规律，原则和方法；了解和　

掌握他们的新理论、新知识和新技术。这样，才能适应教学训练工作　的需要。　体育教师在学习业务的过程中，要正确处理好理论与技术的关　系，克服那种重理论轻技术的偏向。　如根据教学对象的生理发育和心理日趋成熟而自我行为控制　

确定面试对象

教师招聘面试根据各地实际情况，不统一划定笔试成绩合格线，而是按照笔试总成绩从高分至低分，一般以拟招聘数1：3或1：5的比例确定面试人选。如果实际参加面试人数达不到规定比例要求的，按实际人数确定面试人选或相应调减招聘人数。

2面试报到及抽题

考生一般需要提前30分钟到达指定地点报到，考试工作人员要核对考生身份证件、面试准考证和面试通知等相关证件。

教师招聘面试，由工作人员组织考生抽签，来决定考生的面试顺序和考试内容(说课课题或试讲课题，教师招聘面试一般不安排固定题目作答，即结构化面试)，抽签顺序按笔试成绩从高分到低分进行。

(注：考生需要严格按规定的顺序、规定的时间进行准备和面试，面试顺序一经确定，不得更改。若不服从考评组安排，擅自离开面试考场者，视为自动放弃面试资格。)

3候考

考生报到完毕后进入候考区准备考试，需携带的证件有准考证和身份证。考试未结束不许随便离开，由考场工作人员监督，面试人员在面试前，要在工作人员的指引下，到指定地点做说课或试讲考核前的准备，不得高声喧哗。在现场做准备时，需用教材一般已事先准备好，考生要做的是根据指定教材、针对事先抽取的课题写说课稿或试讲稿。备考时间针对不同的情况有所不同。教师资格全国统考面试备课时间固定为20分钟。教师招聘面试根据是否给定题目分两种情况，如果给定题目，一般的备考时间是20～30分钟，不给定题目的情况下，考生最长可以有90分钟的时间准备(比如陕西的某些地方)。

4进入考室

按照顺序，轮到某考生入场时，引导员将到候考室宣布：“请××号考生入场”。考生随同引导员到达考场门口，一般考场门是敞开的，考生可以直接进入，不必敲门，如门是关着的，考生需要敲门并获得考官允许后方可以进入。不允许引导员直接叫考生姓名，否则算严重违反考试纪律，一般引导员也只知道考生的顺序编号。

5 作答

教师招聘作答规范

作答依据不同面试形式而有所不同。在采取说课或试讲的面试形式时，考生进入考场后，直接走到考生席，站定后向各位考官问好，报出自己的考试顺序号，说明说课或试讲的课题，然后开始进行说课或试讲活动。说课和试讲时间一般为10～20分钟。在答辩(非结构化面试)时，时间一般不会超过15分钟。