简述教师的知识结构

第２Ｏ卷第２期　２０１０年７月　临沧师范高等专科学校学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｌｉｎｃａｎ８　Ｔｅａｃｈｅｒｓ＇Ｃｏｌｌｅｇｅ　

数学教育教师的知识结构　

赵莉霞　

（临沧师范高等专科学校数理系，云南临沧６７７０００）　Ｖｏ１．２０　Ｎｏ．２　Ｊｕｌｙ．２０１０　

摘要：教师知识结构是教师教育和教师发展研究的主要课题，教师知识结构的研究强调与教育　实践有关的知识和能力。舒尔曼提出“学科教学知识”，推动了教师知识结构研究。文章结合高师数　学教育的内容和特点，提出了数学教师的学科教学知识主要包括数学教育课程、教学模式等七个方　面，并进行了论述。　关键词：数学教育教师；知识结构；学科教学知识　

国际二十一世纪教育委员会的专家们指　

出：新世纪教育应当让受教育者知道做什么、　

知道如何做、知道什么时候做、知道在何处　做、知道找谁做和知道为什么做，新型的教育　

无疑对教师的知识从量上和质上都提出了更高　

的要求。本文结合对教师知识结构理论研究，　讨论高师数学教育专业教师的知识结构。　

一、教师知识结构　

本世纪以来，对教师的研究从关注教育外　

显行为向关注教师内隐的认知过程转变，发现　教师的教学活动主要受教师的教育观念、知识　

结构、决策判断过程等因素的制约，而教师的　知识结构是基础，对教学活动起决定作用。　

当前，对于教师知识结构研究的基本趋势　

是强调与教学实践有关的知识和能力。谢维和　教授认为专业化教师的知识主要包括：关于学　

生的知识、关于课程的知识，关于教学实践与　技术。林崇德教授从认知心理学的角度认为教　

师知识内容可分为本体性知识、条件性知识、　实践性知识和文化知识四个方面的结构内容。　

也有学者根据教师知识的习得和呈现状态，将　其划分为理论性知识和实践性知识。教师的实　践性知识是教师专业发展的主要知识基础，在　

教师的工作中发挥着不可替代的作用。　

二、教师的学科教学知识　

在国外教师专业知识的研究中，影响最大　

的当首推教育学和心理学专家，美国斯坦福大　

教师应具备哪些知识结构

随着时代的发展和科技的进步，教学内容和教学培养目标不断更新，教师需要掌握的知识越来越多。教师不仅要扮演“传道、授业、解惑”的角色，更要担当教学的“组织者、设计者、合作者”，为了满足教学和工作的需要，教师需要不断的学习，不断更新自己的知识结构。作为现代的教师应该具备哪些知识结构?面对新课程教师要如何更新知识结构呢？

从教师知识结构的功能出发，将教师的知识结构分为四个方面：学科性知识、教育性知识、文化知识、实践性知识。这四个方面共同构成教师的知识结构，其中教师的学科性知识是教师知识结构中的核心。四个方面是紧密联系的：本体性知识和文化知识是教学活动的实体部分；教师的教育（条件）性知识对本体性知识的传授起到理论支撑作用；教师的实践性知识对本体性知识的传递起到实践性指导作用。

1、学科性知识

教师的学科性知识指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等,这是人们所普遍熟知的一种教师知识。已有研究表明，教师的学科知识水平与其教学效果之间并非是线性相关。学科性知识超出了一定水平之后，它与学生成绩之间将不再呈现统计上的相关，即具有丰富的学科知识仅仅是个体成为一个好教师的必要条件。从一般意义上说，教师的学科性知识应包括四个方面：

第一，最基本的知识和技能；教师应对学科的基础知识有广泛而准确的理解，熟练掌握本学科的基本概念，相关的技能、技巧，了解这些基本内容背后所蕴涵的思想与方法。

第二，与其他学科相关的知识点与联系；教师要基本了解与所教学科相关的知识点及其性质和逻辑关系，这使得教不同学科的教师之间在教学上能够相互沟通、协作，在组织学生开展的综合性活动中相互配合。

第三，本学科的发展历史与趋势；教师需要了解本学科的发展历史和趋势，了解推动其发展的动因，了解本学科对社会、人类发展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态。

第四，本学科的基本思想方法与思维方式；教师需要掌握每一门学科所提供的独特的认识世界的视角、域角、层次及思维的工具与方法，熟悉学科内科学家的创造发现过程和成功原因，在他们身上展现的科学精神和人格力量，这对于增强学生的精神力量和创造意识具有重要的、远远超出学科知识所能提供的价值。

1 教师专业发展的内容

(1)专业理念，主要包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。“专业态度”是教师对自己从事的职业所持有的基本态度；“教育理念”是指教师对教育事业所持有的理想和信念；“专业道德”是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。

(2)专业知识，包括学科专业知识、教育教学科学理论知识和实践性知识三个主要成分。

(3)专业能力，即教师在育人中所表现出来的教育教学能力的总和。教师的专业能力应包括一般能力（智力）和特殊能力两方面。教师在智力上必须达到一般水 平，它是维持教师正常教学思维流畅的基本保障。教师特殊能力包括与教学实践直接相关的特殊能力，如学科教学能力、交往能力、语言表达能力、班级管理能力等。

2 教师专业发展的阶段

3 教师专业发展的途径

（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。

（2）开展微格教学。（小型课堂）

（3）进行专门训练。

（4）反思教学经验。

4 教育研究的基本步骤

（1）确定研究课题。

（2）查阅文献与阅读文献。

（3）提出研究假设。

（4）制定研究计划，设计研究方案。

（5）收集、整理和分析资料。

（6）做出结论。

（7）撰写成文。

5 简述教育与政治经济发展的关系

（1）政治经济对教育的制约作用

①政治经济制度决定教育的领导权；

②政治经济制度决定着受教育权；

③政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德内容。

（2）教育对政治经济制度的影响作用

①教育为政治经济制度培养做需要的人才；

②教育可以促进民主；

③教育是一种影响政治经济的舆论力量。

6 简述全面发展的内容

7 如何运用记忆规律，促进知识保持

（1）深度加工知识

（2）有效运用记忆术

（3）进行组块化编码 （4）适当过度学习

（5）合理进行复习

8 简述影响问题解决的因素

（1）问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。

1.教师的专业知识结构涵盖哪四个方面的内容？

答：教师的专业知识结构包括通识性知识（即文化基础知识）、本体性知识、条件性知识和实践性知识。

2.教师的专业情意包括哪些方面？

答：包括:专业理想（即师德，其核心就是对学生的爱）、专业情操、专业性向和专业自我四个方面。

3.谈谈在教育科研活动中应如何选题。

答：①应明确研究目标。研究的行为较小，而以期达成的目标偏大，正像一根小铁棒撬不起一块大岩石也就是说课题研究内容与研究目标之间要对称、要一致。

②应注重实践研究。我们基层学校一线教师应该着眼于实践研究、应用研究，其实，这个课题不光从题目上，而且从研究的内容也可以判断出其性质为理论研究与基础研究。

③应遵循科学规律。其思路可以为课间活动化、活动游戏化、游戏民间化，其目的是让学生生在花游戏中怡心、在游戏中强身、在游戏中返本。

1.什么是网络教研？网络教研有哪些特点？

答：网络教研是指在教研过程中运用了网络技术的教研活动（广义）。从学习方式与教学研究实践方式的视角来看，网络教研则是指将网络技术作为构成新型学习研究生态环境的有机因素，以探究学习交流研讨作为主要学习方式的教学研究活动（狭义）。

特点：（一）网络教学完全突破了课堂教学的地域限制。

（二）网络教学增加了教学的时间灵活性。

（三）网络教学创新了课堂教学的形式。

（四）网络教学能够立体、高效地传输信息 。

2.讲座中提及的《坐井观天》教学反思案例，对您有何启示？

答：我有几点体会:

一、好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一.上课不能没有备课,一定的预设是我们教学的依据与计划,它是必要的,也是必需的.如果没有预设,那么课堂教学势必会变成随波逐流,上到哪儿算哪儿.上课不能有太多的随意性的.它必须有计划有组织有预设.但上课又不能局限于预设的方案,如果按部就班,丝毫不变, 那么上课又变成机械操作,僵硬死板,忽略了学生的主体性和教学的灵活性.因此,在一定的时机里,随着学生的思维潮流,教师如果有灵感出现,而且是吻合教学,有助于培养学生的,那么及时捕捉住,并付于实践,及时转变为教学行为.有时,随机生成的教学行为会收到意想不到的效果,引发教学高潮.