初中生物教学课例《消化与吸收》课程思政核心素养教学设计及总结反思

第七章 新课标下生物课堂教学情境的设计

(补充内容)

新课程改革，有一股特殊的魅力，牵引着千千万万人的心，改革的力度、成效直接关系到我国基础教育的发展。新课改的实施关键在课程实施，而实施的关键在于教师。反思几年来新课程改革的教学，上好一堂课与什么因素有关呢？除了与教师能否备好课和充分利用课等有关外，也与教师能否合理地创设课堂教学情景有很大关系。

第一节 教学情景概述

一、教学情景的涵义及种类

1、教学情景的涵义

教学情景，有广义和狭义之分，前者是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境；后者是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。

所谓生物课堂教学情景，是指教师在生物课程教学中，根据教学内容的需要，为了让学生更好地掌握有关生物学科知识和能力、素养的建构，所创设的学习环境。无论教学情景的外在形式，还是教学情景内容，都会使学生在课堂学习过程中产生积极的情绪反应。

2、教学情景的种类

实践表明，跟生物有关的自然、社会和生活现象以及问题、故事，史实、新闻报道、实物、图片和影像资料等，都可以在中学生物教学中用来创设课堂教学情景，用来引导学生进入学习生物知识的天地。

大体上，教学情景可以分为问题情景、真实情景、模拟真实情景、合作性教学情景和具有丰富学习资源的情景。

问题情景：就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关情景的过程；

真实情景：就是让学生亲临现场，在田间、野外、养殖场等真实的生活与工作场景中学习知识，运用所学知识解决实际问题；

模拟真实情景：是用来在教学中实现一些危险性、不易或不宜真实接触的必修教学内容与学习内容；

合作性教学情景：是指通过合作教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的交往、协作和竞争能力；

具有丰富学习资源的情景：是指提供丰富的学习资源，学生充分发挥学习主体作用，教师则起学习的引导者作用，使学生在探索中学习求知，培养其独立钻研、独立学习的能力。

初中生物教学课例《七年级上册第二单元第一章第四节“细胞生活需要物质和能量”》教学设计及总结反思

学科 初中生物

教学课例名称 《七年级上册第二单元第一章第四节“细胞生活需要物质和能量”》

教材分析 教学重点：

（1）细胞的生活需要物质和能量；

（2）说出细胞膜具有控制物质进出的功能；

（3）线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器。

教学难点：

（1）细胞膜具有控制物质进出的功能；

（2）线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器。

教学目标 1.知识与技能

（1）说出细胞的生活需要物质和能量；

（2）说出细胞膜具有控制物质进出的功能；

（3）描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用；

2.过程与方法

（1）学会从探究问题出发，依据自己感兴趣的问题，到有关网站检索，提取相关资料,发展收集信息、处理信息、整理资料的能力。

（2）通过小组合作探究、讨论式学习等方式,形成

合作学习的习惯，提高小组合作能力和动手操作的能力。

（3）学生在探究活动中发展语言智能、人际关系智能、3.情感态度价值观

（1）通过对细胞中物质认识和细胞内能量理解使学生能够认同细胞生命活动具有物质基础,逐步建立“细胞是结构和功能的基本单位”这一生物学基本观点（人文素养）。

（2）能在提出问题、解决问题的基础上，体验学习成功的喜悦（综合素养）。

（3）初步养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识，培养自己正确的科学态度（科学素养）。

自我认识智能等多元智能。

学生学习能力分析 七年级学生好奇心强、求知欲高，想象力丰富，对生物学现象和知识有着浓厚的兴趣，渴望探索生物奥秘。这是学生学习动力的良好储备。通过对生物学的学习了解了一些生物学概念定义和生物学的学习方法，对生物学也产生了一定的兴趣。通过上课可以看出学生表现积极上进，学生学习效率较高，课堂气氛比较好，能有呼有应积极配合。生物这门课与学生的生活联系比较紧密，大部分学生能适应课堂并能提出感兴趣的问题。

初中生物教学课例《第二节发生在肺内的气体交换》教学设计及总结反思

学科 初中生物

教学课例名称 《第二节发生在肺内的气体交换》

教材分析 本课是新人教版七年级生物下册第四单元第三章的第二节。包括两部分内容：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。这两部分是有内在关联的统一的整体。由本于本节课中涉及到一些七年级学生还不具备的物理知识，从而导致学生难于理解课文（现象清楚，表达难）

教学目标 1知识目标

（1）能够概述肺与外界气体的交换，肺泡与血液的气体交换过程。

（2）会测量胸围差，感知呼吸时胸廓容积的变化；通过演示实验能说出胸廓容积变化与气体进出的关系。

2能力目标

培养学生自主、合作学习，观察、语言表达、分析和解决问题的能力

3情感、态度与价值观目标

通过认识呼吸与健康的关系，树立环保意识，认同体育锻炼的重要性。

学生学习能力分析 本节内容的授课对象是七年级的学生，学生是大多是佤族农村学生。平时知识积累少，这节课很难理解。所以，在授课时，先用模型图片等普及胸廓等基础知识。学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于呼吸运动原理等的知识，理解起来会有一定的难度。用模型、及自身体验呼吸的胸廓的变化，用气球自制教具认识肺的扩张及收缩。

教学策略选择与设计 本节课采用直观教学法、多媒体教学法、学案导学法、自主与合作学习法相结合。各种方法相结合达到本节课的教学目标。在课堂教学中，组织好学习活动，通过学生独立学习与合作学习相结合，亲身体验小活动，观察演示实验等方式，层层推进，完成本课学习任务。

教学过程 （一）创设情景，导入新课

设计意图：通过故事创设情境，然后以问题的形式引入新课，除可以拉近与学生的关系，更重要的是营造轻松愉快、活跃的课堂氛围，激发学生学习兴趣，增强探究欲望。

（二）介绍本节课学习内容，学生明确学习目标设计意图：明确目标，预备知识，为学生本课后继续学习做知识储。

（三）自主学习

阅读P45-46页，并完成以下习题。

初中生物教学课例《生物的特征》教学设计及总结反思

学科 初中生物

教学课例名称 《生物的特征》

教材分析 本课为七年级上册的第一节生物课主要讲生物的七个特征。

1.教学重点：生物的七个特征

2.教学难点：因为这是学生小升初刚接触的一门新课，所以受学生基础知识所限“生物能进行呼吸”、“生物的生活需要营养”、“生物能排出身体内的废物”等内容是教学难点。加之学生的抽象思维没有形成，他们更趋向于形象思维，所以宜用直观的教具来教学。

教学目标 1.知识与技能:掌握生物的七个特征，会判断生物与非生物

2.过程与方法：通过观察和比较生物与非生物，对生物的七个基本特征进行归纳和概括

3.情感态度价值观：学会观察和比较的方法，能积极的参与讨论，敢于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充

学生学习能力分析 本节是学生学习生物学的第一节课。学生会有一些新鲜感和好奇心。同时通过在日常生活中的所见和所

闻，对生物和非生物有一定的鉴别能力，但不能描述两者之间的差异。同时这个年龄的学生的理解能力抽象性思维不强，更趋向于形象思维，所以应该利用这点用多媒体来进行教学，多用一些实物的、形象的教学用具来教学。

教学策略选择与设计 结合学生的学情，先摆出生物和非生物的实物，让学生根据生活经验判断哪些是生物，哪些不是生物？生物与非生物有什么不同？怎样找它们的不同？然后设置体验活动，让学生从中学会如何进行科学观察，找到区分生物和非生物的方法。然后教师按照学生的思路引导学生总结植物、动物和微生物的共同特点以及他们之间的区别。最终，有学生分析和讨论得出结论。对于学生难以得出的一些结论教师给予引导和提示。最后让学生及时练习，及时巩固，加强理解和应用，做到及时学习，及时掌握。

教学过程 生物能对外界刺激做出反应。对于这一个生物的特征我将根据学生的学情，让学生根据自身的生活经验来举出实例，比如，人寒冷时会打哆嗦，被针刺后会缩手，学生听到铃声就教室等等。在此基础上一引导学生观察教材中图1-5，并提供其他图片和视频资料，比如动物世界里的鸟类和哺乳类动物对声音信息的反馈等等，引导学生认识动物能对外界刺激做出反应。同时，通过含