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摘要：英国硕士论文教师专业成长是教育成败的关键。
它可以从教师自身读书学习，扎实搞好教研活动，有效开展教师培训工作，搭平台展成果等有效的途径促进英语教师专业成长。
关键词：英语教师；专业成长；途径；英语教学论文教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。
在当代教育改革实践中，教师的工作职能出现了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。
没有教师的发展，没有教师专业化的成长，教师的历史使命便无法完成。
教师的专业成长已成为教育实现跨越式发展的关键，也是时代对教师的要求。
一、抓好教师自身学习目前，县级英语教师中有些是非专业的，从其他学科转行教英语的，他们知识功底薄弱，教学理念陈旧，把握教材能力不强。
从教师专业发展的外部条件看，社会发展对教师职业的要求越来越高，随着时代的发展和科学的进步，知识增长和更新的速度越来越快，教师要跟上时代的步伐，更新自身知识结构，学习现代教育技术，追求新知，有意识地运用教学新方法。
教师必须具备终身学习的观念和浓厚的科研意识。
一位教育家有一句名言：“读书对一所学校意味着什么呢？———意味着这是不是一所真正的学校。
”由此我们联想到读书对一个教师意味着什么呢？———意味着这是不是一个真正的教师。
从名师的成功来看，虽然各有各的“亮点”，但他们普遍有一个共同的长处，那就是读书。
因此，可以毫无疑问地说，读书是教师专业成长的必然选择。
作为教研员应注意搜集、整理，然后提供给教师们相关的学习资料（文本、音像和英语学习网站）。
专业知识方面从四大板块入手，语音和朗读技巧（跟着音像资料模仿）、词汇、语法和原汁原味的语言环境（如《走遍美国》等书面和音像材料，里面是原汁原味的美国口语，不出国门却如同生活在国外，把教师置身在英语环境里）。
如果说前三个板块的作用是保障了基础，使教师由“文盲英语”过渡到“哑巴、聋子”英语，那么最后这个板块的学习就会激活他们的英语储备，强化能力。
为了不受时间、空间、内容、引领者等因素的制约，充分发挥网络特有的魅力，依托网络平台，建立公共邮箱，以它为载体，汇聚优秀教师们上传的经典课件，案例剖析、整合案例、优秀教师们的成长历程，还有自己平时搜集的相关的教育教学理论、优秀课例和教案设计等供教师们自学。
探讨高职英语教师专业化发展的有效途径【摘要】高职英语教师专业化发展是提升教学质量的重要途径。
本文从提高师资培训水平、建设专业化教学团队、加强校企合作、开展教育技术培训以及推动教师继续教育等五个方面探讨了有效途径。
通过这些措施，可以不断提升教师的专业能力和教学水平，为高职英语教育质量的提升提供有力支持。
结论指出，持续关注教师专业发展需求，并及时调整相应政策和措施是至关重要的。
高职英语教师专业化发展需要全社会的共同努力，以推动专业发展水平的不断提高，从而为学生的学习提供更好的支持和服务。
【关键词】关键词：高职英语教师、专业化发展、师资培训、教学团队、校企合作、教育技术培训、继续教育、教学质量、政策调整。
1. 引言1.1 研究背景短缺情况等等。
研究背景：高职院校作为我国教育体系中的重要组成部分，承担着培养应用型人才的重要使命。
而高职英语教师作为英语教育的重要一环，其教学质量直接影响着学生的英语水平和就业竞争力。
目前我国高职英语教师专业化发展依然存在一些亟待解决的问题。
对于大部分高职英语教师来说，他们的师资培训水平有待提高。
许多教师在教学技能、课程设计、教学评估等方面存在缺乏系统性和专业性的培训，导致他们在教学实践中难以做到有效指导和管理。
缺乏专业化的教学团队也是制约高职英语教师专业化发展的另一个问题。
缺乏团队协作和专业交流的环境使得教师们难以在教学实践中不断创新和进步。
当前高职英语教师专业化发展的挑战在于师资培训水平低下、教学团队建设不足等问题。
有必要探讨提升高职英语教师专业化发展的有效途径，以提高教师的教学水平和培养高质量的英语应用型人才。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职英语教师专业化发展的有效途径，通过对师资培训水平的提升、专业化教学团队的建设、校企合作的加强、教育技术培训的开展以及推动教师继续教育等多方面的措施进行分析和研究，以期为高职英语教师专业化发展提供具体的指导和建议。
通过本研究，旨在进一步推动高职英语教师的专业发展，提升其教学水平和能力，以提高高职院校英语教学质量，更好地适应和服务社会发展的需求。
探讨高职英语教师专业化发展的有效途径【摘要】高职英语教师专业化发展是提高教育质量、促进学生发展的关键。
为了实现高职英语教师专业化的有效发展，本文提出了以下途径：提高教师教育水平，不断提升教师的专业知识和教学技能；加强教师实践能力培养，培养教师在实际教学中的应变能力和授课经验；建立完善的师资培训体系，为教师提供持续的专业培训和学习机会；加强教师的学术研究能力，鼓励教师参与教育研究与学术交流；推动教师专业成长的评价体系建设，建立科学的评价机制，激励教师不断学习和进步。
通过以上途径的实施，高职英语教师的专业化水平将得到有效提升，为未来高职英语教师专业化发展奠定坚实基础。
【关键词】高职英语教师、专业化发展、教育水平、实践能力、师资培训体系、学术研究能力、评价体系、趋势、有效途径。
1. 引言1.1 概述高职英语教师专业化发展的重要性高职英语教师专业化发展的重要性在于不仅可以提高教师的教学质量和水平，还可以促进学生的全面发展。
作为教育领域中的关键角色，高职英语教师的专业发展直接影响着学生的学习效果和未来发展。
随着社会的不断发展和变革，教师的教育理念和方法也需要不断更新和完善，以适应新时代的教育需求。
只有不断提升专业水平，才能更好地引领和激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力和创新精神。
高职英语教师专业化发展不仅对教师个人成长和职业发展至关重要，更是促进整个教育体系健康发展的关键环节。
通过探讨高职英语教师专业化发展的有效途径，有助于提升教师的教学水平和专业素养，进而推动教育事业的发展和进步。
1.2 介绍文章的研究目的本文旨在探讨高职英语教师专业化发展的有效途径，通过对该领域的研究和探讨，旨在为提升高职英语教师的专业素质和教学水平提供参考和指导。
通过深入分析高职英语教师专业化发展的重要性，确定研究的目的是为了挖掘并总结适合高职英语教师专业发展的有效途径，为高职英语教师的教学实践提供支持和指导，推动教师专业发展水平的提升。
信息时代下的英语教师专业化途径分析1 何为教师专业化所谓教师专业化，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学过程中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。
二十一世纪的社会是信息化社会。
随着科学技术的发展和科技应用的普及，教学手段的现代化和教学资源的网络化，在英语教育教学过程中引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、早已经成为教育的大势所趋。
2 英语教师专业化的意义英语教师专业化是双重意思，既是信息技术教育又是教师专业化，所以属于教师专业化的范畴，遵循教师专业化的理论体系，但又比教师专业化具有更为具体、更为丰富的涵义。
因此在信息技术环境下探讨信息技术教师专业发展具有一定的现实意义。
英语是一门语言学，英语教师要求其高度的专业化，不仅体现在英语知识方面，还应体现在信息技术掌握方面。
所以英语课堂要求教师尽量用英语组织教学，还要注重和信息技术相结合的过程，教师本身得以在信息技术环境下的长足发展。
学生在实际运用中加深和巩固对语言的理解，并培养初步的语感。
3 信息技术环境下英语教师发展中的问题英语教师的专业发展更多的是参加工作以后完成的。
特别是在信息化环境下，随着学生获取知识和学习渠道的多样化，英语教师要发展就必须不断地学习。
他们应该充分利用信息技术不断充电，提高素质，加强专业发展。
部分英语教师的信息技术能力较差，迫于学校的规定，在教学过程中或多或少地使用信息技术，往往流于形式，不能真正把信息技术与课程整合。
他们可能将失误的原因归咎于信息技术与客观因素，最终没有对自己专业水平的成长形成大的帮助。
4挑战与机遇4.1 信息环境下英语教师的素质传统英语教师的专业素质为“师德、专业知识和教学技能”，信息环境下教师的专业素质为“师德、专业知识、学科实践和信息技术”，这是社会知识化、知识信息化、教学网络化、文化全球化时代带来的重要变化。
英语教师不能再用旧知识来教学，英语专业知识和实践技能也必须与时俱进。
4.2 专业发展是英语教学的需要在信息技术发展的今天，课堂和教师不再是学生获取知识的唯一途径，学生可以通过网络学到很多新的知识，在某一领域超过教师，英语教师的知识权威受到挑战。
请结合自己的学习和教学经历举例说明有助于英语教师专业发展的有
效途径（方法）。
自2000年工作以来至今工作16年，这些年里，从刚刚毕业的大学生对教育教学的渴望到现在能够站稳讲台。
作为一名英语教师，首先要注重自身的学习和修养。
除了阅读英语教学相关的教法和学生管理，还在平常教学之外读些英文名著。
其次，多向组内同仁学习，听课，讨论，交流。
也经常参加校内和校外的或活动交流。
认真参加每一次备课组活动，认真听每一节公开课，总结教学中的点滴。
此外，学会自我反思。
每次上完课回来第一件事就是在备课笔记上写下每节课的课堂反思有
亮点也有薄弱的地方，在日后的教学中也能借鉴。
我发现这点特别有效，因为遇到类似的问题，我可以去避免，可以把最好的环节展示给学生，当然学生群体不一样，教学方法也会不一样，研究学生固然也是很重要。
注意事项：
1.中英文皆可，但字数不得少于300字。
2. 请务必联系自己的教学实际，严禁抄袭他人作业，或从网上直接下
载，否则以“不合格”处理。
3. 完成答题后，作好答题内容的备份，以免上传失误，使答题丢失。
4.请于2016年12月1日零点前提交。
1.自主学习，2，校本研修，3.。
英语老师专业化发展的有效途径——反思英语科 陆 冰教师的专业发展通过提高教研意识，学会做自己的研究，通过专业实践来不断巩固、扩展专业知识，验证别人的发现，形成自己的教学理论，成为一名反思型教师。
随着英语课程的不断改革，作为英语老师更加要在教学中不断的反思。
反思型的教师经常为自己设定目标，而是否达到这些目标是根据学生表现出来的理解程度来度量的，因此，他们通过观察学生的行为和自己的行为，经常进行自我评价，他们在课堂上对学生的行为观察得非常仔细。
他们将学生的反映和学习效果视为对自己教学成效的日常评估，是自己成功的有决定意义的量尺。
Wallace (1998)在《语言教师行为研究》一书中有如下的图示提出了反思圈这个概念，并揭示了反思、行为研究与专业发展三者之间的关系。
从这图示看出，反思是帮助教师不断发现问题、不断找到差距，从而寻求改变。
而且这种反思是有计划的、有目的的。
反思型的教师在自己的教学实践中，通过观察学生，通过与学生的互动，通过与同事的讨论，不断掌握各种教学方法，了解它们的适用对象和条件。
他们能够理解学生与学生间的差别，从而能在不同的环境下，对不同的学生采用不同的灵活适用的教学方法；他们会根据不同的环境、对不同的学生、不同的需要制定不同的合理的教学目标，对教材内容作灵活的、切合实际的处理。
在平时的教学中我也注重反思，尤其对教学评价的反思，努力将评价作为学生主动学习的一部分。
1. Performance Assessment采用Performance Assessment 的评价方式，其目的就是将评价纳入学习过程中。
我在课堂活动开始就向学生说明要完成的任务，学生在围绕中心任务的各种活动中有意识地体验语言文化，调节学习行为，获得知识，形成能力，完成中心任务。
2. Peer Assessment我在组织小组活动前让学生明确小组分工和角色要求，这是合作学习行为的评价准。
这些标准指导学生合作学习，促进他们主动交流，互相评价，共同提高。
互联网+背景下高校外语教师的发展策略分析随着互联网+时代的到来，高校外语教师面临着新的挑战和机遇。
互联网+背景下，高校外语教师需要不断提升自己的教学水平和能力，以适应新的教学环境和需求。
本文将对互联网+背景下高校外语教师的发展策略进行分析，以期能够为广大外语教师提供一些有益的参考。
一、认识互联网+背景下外语教师的新特点1. 互联网技术的日益普及和高校网络教学平台的建设，使得外语教学不再局限于传统的课堂教学模式，而是更加注重多种教学手段的融合和创新。
2. 学生对外语教学的需求和期望不断提升，他们更加关注实用性和个性化的外语学习方式，对外语教师的要求也更加严格。
3. 互联网+环境下的信息交流更加迅速和便利，外语教师需要不断更新自己的知识和教学理念，与时俱进。
1. 提升教学水平，不断创新教学方式在互联网+背景下，高校外语教师需要不断提升自己的教学水平，注重创新教学方式。
他们可以多利用网络资源和多媒体技术，开展在线教学、远程教学和混合式教学，丰富学生的学习内容，提高课堂互动性，激发学生的学习兴趣。
外语教师还可以开展学生自主学习指导，鼓励学生利用网络资源进行自主学习，培养学生的学习能力和自主学习的意识。
2. 注重教学方法的创新和实践外语教师在互联网+背景下需要注重教学方法的创新和实践，积极尝试各种新的教学方法，如游戏化教学、项目化教学、沉浸式教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习外语，提高学习效果。
外语教师可以通过建立微课堂、网络论坛等平台，进行线上互动，促进学生之间的交流和讨论，加强学生的学习互动性和参与感。
3. 加强自身专业素养和能力提升在互联网+背景下，外语教师不仅需要具备扎实的外语功底和丰富的教学经验，还需要具备网络技术应用的能力和教学设计的能力。
外语教师需要加强自身的专业素养和能力提升，不断学习和掌握新的教学技能和方法，提高自己的综合素质。
4. 建立教学团队，加强交流与合作外语教师可以通过建立教学团队，加强交流与合作，共同探讨教学方法、课程设计和教学评价等问题，互相学习和借鉴经验，提高教学质量。
探讨远程教育外语教师专业化发展新途径摘要：现代远程教育对外语教师专业化发展提出了更高要求，借助于计算机、网络、信息技术的优势，合作型行动研究是外语教师专业化发展的新途径。
合作型行动研究使外语教师的信息意识、交流合作能力、终身学习能力与专业发展密切结合，使教师专业素质得到均衡、全面、协调的发展，同时又加强了教师集体的专业研究和行动中协调合作，彼此支持，共同成长。
关键词：合作型行动研究；专业化发展；网络信息技术随着全球经济的发展，日新月异的高科技推动了经济的全球化及社会生活的信息化，大量的信息潮水般地涌入各个领域。
外语作为信息交流的工具，起着举足轻重的作用。
外语教师的个人素质及其相关因素就直接影响着远程外语教育的实施进程、实施效果和整体教学质量，因此探讨远程教育外语教师专业发展新途径，具有十分重要的意义。
合作型行动研究是促进远程教育外语教师专业化发展的有效途径。
一、远程教育外语教师专业化发展现状分析教师专业化发展是指教师这个职业从一个普通职业发展成为专门职业的建设过程，是指教师个体内在专业素质的提高和专业实践智慧的改进。
“教师发展”主要指的是“教师专业化发展”。
教师专业化发展不仅要帮助教师更深刻、灵活地理解学科知识，还要帮助他们理解学习者的言行、掌握关于学习的知识、了解可用的课程资源和最新技术，并培养教师对实践进行分析和反思的技能。
对教育实践的分析和反思能力是教师专业发展的较高水平的标志。
近年来我国远程教育得到迅速发展，各类普通高校都开办了远程高等教育。
各类远程教育外语教师队伍的结构不合理，专职教师职务结构比例中，高级职称教师偏少，学术带头人缺乏。
承担远程教育教学工作的教师主要由两部分构成：一部分是本校从事普通高等教育教学的教师；另一部分是从其地方聘任的兼职教师。
因受社会对远程教育的偏见影响，远程教育的地位不高，对于第一部分教师，学校很少有专门的激励措施鼓励其承担成人教育的教学工作，往往是通过行政手段进行任务分配。
