推荐精品小学科学青岛版(六三制)五年级下册《种子发芽了》优质学案

《10.种子发芽了》教学设计【教材分析】本节课选自青岛版科学五年级下册第三单元《生物的生长与繁殖》第10课，本课结合学生对植物生长认识的生活经验，探究种子发芽需要的条件。

本课选取学生常见的大豆和玉米种子作为探究对象，重在设计对比实验，研究植物的种子在发芽时必需的条件。

【学情分析】学生对自然科学有浓厚的兴趣,不少学生对种子的发芽有感性认识，好奇心强、大胆、好动。

本节课通过观察种子的结构、讨论设计探究实验方案等活动，强化学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，发展学生的潜能。

同时，在教学中应多采取观察思考、材料分析等思维训练的方法，从而达到教学目标。

并通过设计实验方案，发展学生的逻辑思维能力，让学生通过控制变量去考虑，进而引导学生设计对比实验，探究种子发芽所需的外界条件。

【教学目标】知识与技能目标：了解种子的基本构造包括种皮和胚两部分，以及胚的各部分；知道种子发芽需要水、空气、温度等条件；影响种子发芽的其他因素如阳光、营养、土壤等。

过程与方法目标：能利用放大镜、小刀等工具解剖并观察种子的内部构造；猜想种子发芽的环境条件，根据猜想设计实验方案，并进行探究实验。

情感态度与价值观目标：能参与中长期的科学探究活动，保持对科学探究的好奇心和求知欲；在活动中愿意合作与交流。

【教学重难点】教学重点：了解种子的结构，知道影响种子发芽的条件。

教学难点：猜想种子发芽的条件，并根据猜想设计对比实验来验证猜想，学会控制对比实验中的相同条件和不同条件。

【教学准备】多媒体课件、实验记录表、镊子、放大镜、小刀、培养皿、纱布、水、用水浸泡过的大豆、玉米种子等。

【教学过程】一、视频导入，呈现课题（一）教师播放植物生长的视频师：首先我们来看一段视频（播放视频），这是快镜头记录的一株植物从发芽到开花的生长过程，看完你有什么感想？（生回答）师：一株植物的生长是从什么开始的？（生回答：种子）师：关于种子你想研究什么知识？（生回答）（二）呈现课题师：要了解植物的生长，首先要知道种子是如何发芽的，这节课我们一起来探究《10、种子发芽了》。

（青岛版）五年级科学下册教案10.种子发芽了认知目标：1.能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果。

2.在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。

3.知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。

了解影响种子萌发的主要因素。

拓展性目标：记录种子发芽及生长过程，仔细观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。

活动准备：用水浸泡一天以后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱布等。

观察现象，做好观察记录。

让学生自己确定要准备的材料。

相关的音像资料、多媒体课件等。

活动过程：包括三个活动：活动一：认识种子的结构一、提出问题：种子什么会发芽？它有哪些结构特点？二、猜想假设三、组织学生观察、讨论、运用工具进行研究。

1.在观察中，引导学生提出问题；也可以在教室里利用音像资料创设问题情境，引导学生提出问题，做出猜想。

提出问题：“春天来了，种子落在土壤里开始发芽，说明什么？”只是对探究方向的一种提示。

组织活动是教师要以开放的心态，为学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，启发学生积极动脑，通过观察提出自己的问题，进行大胆猜想，并积极阐述自己的观点。

2.画出种子的结构，猜测种子哪一部分能发芽？活动二：依据猜想制定实验方案。

1.教师可以针对学生的猜想提出问题：你们的猜想对不对呢？下一步我们应该怎么办？2.引导学生在上一个环节的基础上自己提出问题：种子在什么条件下容易发芽？3.定研究计划，展开探究。

四、实施探究活动三：实验验证1.用自己喜欢的方式研究，设计对比实验，观察现象，并分析种子的结构与功能的关系。

2.指导学生掌握切割的方法，并提醒学生使用小刀时要注意安全。

3.组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流，从而充分展示学生的不同认识，让学生在充分自由的交流中，丰富自己的认识。

五、展示交流：评价时，从“我对研究活动的兴趣”“我提出的研究问题”“我的观察、实验”三方面的内容反思自己的表现，正确的进行自我评价，并讲出评价的理由。

【教学目标】1能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果，能对自己所观察到的现象做出合理的解释。

2.在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；能参与中长期的科学探究活动。

3•知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。

了解影响种子萌发的主要因素。

如：水分、空气、阳光、温度等。

【教学重点】研究影响种子发芽的条件。

设计实验方案，学习运用对比的实验方法探究。

教具准备：镊子、放大镜、小刀、瓷盘、餐巾纸、浸泡的种子、音像资料案例背景分析：活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：放大镜、小刀、瓷盘、纱布、大豆、玉米、花生等种子。

本课设有两个探究活动，一是观察、研究浸泡过的种子的构造；二是探究种子发芽需要什么条件。

这些活动都由一个问题引出，即“春天来了，落在土壤里的种子开始萌芽了，这说明了什么？”同时，教材中还提供了一个实验方案图表，引导学生设计对比实验，制订实验方案，提出自己进行科学探究的基本思路。

自由活动教科书提出了“交流我们的研究成果” 的自由活动指向，引导学生将自己的研究成果用自己的方式进行交流，尝试将观察到的现象做合理的解释。

拓展活动中提示了一个活动指向：“查阅资料，了解辣椒种植的基本方法”，为下一节课“种辣椒”做好准备。

根据农村学生的实际，我把它补充为：“向爷爷、奶奶或爸爸、妈妈了解种植辣椒的基本方法，也可上网查阅”。

根据课堂教学的实际需要，我还把“观察发芽的种子种到花盆里，继续观察”这一内容放在课外，进行中期观察，让学生将课堂探究继续进行下去。

课前交流：同学们，先让我看看，你们那几个同学是一小组？组长选好了吗？（奥，XX组长，你们是一组——）国有国法，家有家规，我对我们的小组有个提议可以吗？（出示课件1 组长有组织协调你们小组成员之间的分工与合作的权利，注意，是组织协调，不是包办。

你们组还要有一名记录员。

10.种子发芽了教学目标：1.能开展种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；能对自己所观察下马看到的现象作出合理的解释。

2.能参与中长期的科学探究活动；在活动中愿意合作与交流；意识到人与自然要和谐相处。

3.知道种子萌发需要水、空气、营养等重要条件；了解影响种子发芽的主要因素，如阳光、水分、空气、温度等。

教材分析：本课结合学生对植物生长认识的生活经验，探究种子发芽需要的条件。

本课选取常见的种子作为探究的对象，重在设计探究实验，研究植物的种子在发芽时必需的条件。

活动准备：镊子、放大镜、小刀、瓷盘、纱布；搜集大豆、玉米、花生等种子。

活动过程：一、导入同学们，你们喜欢吃豆芽菜吗？你知道豆芽是怎样生出来的吗？学生回答。

我们这节课就学习种子发芽。

二、探究活动1.选择几粒在水中浸泡过的种子，观察研究它们的构造。

提出问题：(1)种子的萌发除了环境要适合，还跟种子的什么有关？（种子的结构。

）(2)想不想知道种子里面是什么样的？这怎么做？(3)示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：不要着急；把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。

(4)分组研究：蚕豆的种子可以分成几部分？(5)交流，认识种子的各部分。

2.种子发芽。

(1)提出问题。

你认为种子适宜在什么样的环境中发芽？学生讨论。

(2)引导学生设计实验证明种子发芽与水有关系。

学生讨论对比实验的实验方案。

汇报交流实验方案。

(3)师生总结种子发芽的条件。

三、自由活动交流我们的研究成果。

学生互相交流本节课的研究成果。

四、拓展活动查阅资料，了解辣椒种植的基本方法。

课后反思：知道种子萌发需要水、空气、营养等重要条件；了解影响种子发芽的主要因素，如阳光、水分、空气、温度等。

种子发芽了教学目标：科学探究：进行对比实验并做记录。

运用感官和工具研究种子的内部结构。

情感、态度、价值观：培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。

科学知识：了解植物的种子能够孕育生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长；知识植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的；掌握种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。

教学重点、难点研究影响种子发芽的条件。

设计实验方案，学习运用对比的实验方法探究。

教学准备：教师准备：培养皿、放大镜、浸泡过的蚕豆和花生种子、观察记录表教学过程：课前交流：师:听过《手捧空花盆的孩子》这个故事吗？谁能简要的给大家讲讲。

故事中小男孩的花种为什么没发芽吗？关于种子发芽你想了解些什么？设计意图：故事激趣，激发学生的求知欲望，从而调动学生的学习积极性一、导入新课，揭示课题1、种子发芽有那么多秘密，（出示课件）这节课就让我们来学习种子发芽了二、探究种子的构造师：种子为什么会发芽，它的里面有什么秘密吗？谁先来猜一猜？刚才同学们进行了大胆的猜想,那我们怎么来验证你们的猜想呢？（实验）（出示材料袋）今天老师给你们准备了一个材料袋里面有浸泡过的蚕豆和花生（装在培养里）、放大镜、，你们想怎样利用这些材料进行探究呢？你们的办法非常好，这节课我们就通过解剖（板书），然后来观察种子里面有什么？同学们不但要观察，还要记录下你的观察结果才行。

材料代理还有一张观察实验的记录表。

（出示课件）请你们把实验过程中的发现记录下来。

指名读一读表格填写要求。

请组长来领实验材料，开始你们的探究之旅吧。

师：同学们的观察的都很认真，老师这里有一张完整的种子内部结构图，它给我们揭示了种子的秘密。

让我们一起来看看种子里面到底有什么？引道学生答:外面被我们剥下来的是“种皮”它的作用是……(保护种子)里面的豆瓣是子叶(提供养料)它的作用是……胚根(生成植物的根、胚芽会发育成茎叶部分)胚轴有什么作用?我们来看种子发芽过程的全图.师：一粒健康的种子到一株茁壮的小苗，在这个生长过程中，子叶会为种子发芽提供养料,然后留在土里,胚根生成植物的主根,胚芽会发育成茎叶部分,（手指左上角的小图）胚轴长在胚根和胚芽的中间位置，所以它是连接根和茎的连接部分.现在我们对种子内部结构有了清析的认识,种子发芽除了受内部因素的影响，还会受到哪些因素的影响呢？三、探究种子发芽需要的条件出示图片：种子发芽茂盛种子发芽枯黄这是两份同样的黄豆在不同环境下的生长情况，同样的大豆为什么会出现不同的状况呢？这了验证这一点，老师在家做了一个实验，并拍了两组照片，我们一起来看一下老师选择了几种对比环境?手指第一组照片:这是什么环境下的对比?第二组呢?第三组呢同学们说一说在三种不同的环境下，种子前后有什么变化？设计意图：让孩子体会对比实验是科学探究的一种方法。

青岛版科学五年级下册家庭是少儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好少儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出初期抓好少儿阅读的要求。

我把少儿在园里的阅读活动及阅读状况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，少儿的阅读能力提升很快。

10.《种子抽芽了》教课方案察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与少儿生活靠近的，能理解的察看内容。

随机察看也是不行少的，是相当风趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边察看，一边发问，兴趣很浓。

我供给的察看对象，注意形象传神，色彩鲜亮，大小适中，指引少儿多角度多层面地进行察看，保证每个少儿看获得，看得清。

看得清才能说得正确。

在察看过程中指导。

我注意帮助少儿学习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不一样特点要点察看，察看与说话相联合，在察看中累积词汇，理解词汇，如一次我抓住机遇，指引少儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问少儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像海洋的波涛。

有的孩子说“乌云跑得飞速。

”我加以一定说“这是乌云滔滔。

”当少儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着少儿听到雷声惊叫起来，我抓住机遇说：“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何 ?”少儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较察看，让少儿掌握“滂沱大雨” 这个词。

雨后，我又带少儿察看明朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特点见景生情，少儿不单印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，并且会应用。

我还在察看的基础上，指引少儿联想，让他们与过去学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

经过联想，少儿可以生动形象地描绘察看对象。

教课目的：唐宋或更早以前，针对“经学” “律学”“算学”和“书学”各科目，其相应教授者称为“博士”，这与此刻“博士”含义已经相去甚远。

10.《种子发芽了》教学设计【教材分析】《种子发芽了》是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册《生物的生长与繁殖》单元的第一课时。

本课结合学生对植物生长的经验，认识种子的结构，探究种子发芽的条件。

种子发芽实验引导学生经历从提出问题——种子发芽需要什么条件，到进行假设、选择控制条件、制订实验计划、观察记录实验现象、分析整理数据、做出解释的科学探究的全过程。

本课活动过程主要有四个部分组成。

第一部分是活动准备，教材用一个问题引领“一粒种子是怎样长成一株植物的？他的生长过程是怎样的？”引导学生课前进行思考。

并呈现了“镊子、放大镜、小刀、瓷盘、种子等”实验材料，意在引导学生课前提前将种子浸泡，为上课做好准备。

第二部分活动过程，活动一：“观察种子、研究它们的构造”，引导学生通过解剖不同的种子，发现种子在结构上的共同点。

活动二“种子发芽”这个活动共包括四个层次，一是猜想种子发芽需要什么条件，二是根据猜想，制订实验方案，三是做实验，观察种子发芽，四是把种子种在花盆里，继续观察，记录植物的生长。

本活动的四个层次旨在引导学生经历科学探究的全过程，同时通过活动，探究种子发芽所需要的条件。

第三部分是自由活动“交流我们的研究成果”引导学生通过展示照片、图画记录、实验记录单等方式来展示观察种子发芽、长大过程中的变化，尝试将观察到的现象做合理的解释。

第四部分是拓展活动“查阅资料，了解辣椒种植的基本方法”。

引导学生通过查找资料，让学生知道辣椒种植的基本方法。

从结构上来看，“设计种子发芽实验”“种子发芽实验”“从实验中获得信息”组成了一个不可分割的整体，它们完整地构成了“提出问题——设计方案——实验研究——收集信息——加工分析信息（解决问题）”一个主题探究活动的过程。

【学生分析】五年级的学生都喜欢实验，部分学生已学会进行仔细的观察。

学生小组内的合作交流也有了基础。

五年级的学生已经初步具备将感性认识上升到理性认知的能力，学生好奇心强，求知欲盛，但缺少持续观察的耐心，所以我将能根据要求设计出自己的实验计划。

青岛版小学五年级科学下册《种子发芽了》教学案例教学目标：1．能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果，能对自己所观察到的现象做出合理的解释。

2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；能参与中长期的科学探究活动。

3．知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。

了解影响种子萌发的主要因素。

教学重点：研究影响种子发芽的条件。

设计实验方案，学习运用对比的实验方法探究。

案例背景分析：活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：放大镜、小刀、瓷盘、纱布、大豆、玉米、花生等种子。

本课设有两个探究活动，一是观察、研究浸泡过的种子的构造；二是探究种子发芽需要什么条件。

这些活动都由一个问题引出，即“春天来了，落在土壤里的种子开始萌芽了，这说明了什么？”同时，教材中还提供了一个实验方案图表，引导学生设计对比实验，制订实验方案，提出自己进行科学探究的基本思路。

自由活动教科书提出了“交流我们的研究成果”的自由活动指向，引导学生将自己的研究成果用自己的方式进行交流，尝试将观察到的现象做合理的解释。

拓展活动中提示了一个活动指向：“查阅资料，了解辣椒种植的基本方法”，为下一节课“种辣椒”做好准备。

根据农村学生的实际，我把它补充为：“向爷爷、奶奶或爸爸、妈妈了解种植辣椒的基本方法，也可上网查阅”。

根据课堂教学的实际需要，我还把“观察发芽的种子种到花盆里，继续观察”这一内容放在课外，进行中期观察，让学生将课堂探究继续进行下去。

教学过程描述：课前交流：师：同学们，春天到来的时候，农民伯伯都忙着干什么？（播种）引导学生自由交流，活跃气氛，调动情趣。

小结：看来，同学们很善于观察。

有一首诗“春种一粒粟，秋收万颗籽。

”同学们，农民伯伯种地也很有学问，那么你知道他们为什么要在春天播种呢？【选择与本课有关的内容课前与学生交流，一方面可了解学生的知识储备，另一方面可以为本课的学习做好铺垫。

（青岛版）五年级科学下册教学设计种子抽芽了认知目标：能进行种子抽芽的对照实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜爱的方式表述研究成就。

在研究过程中能勇敢猜想，养成认真仔细、尊敬凭证的科学态度；愿意合作沟通，体验到合作沟通的乐趣。

知道种子萌生需要水、空气、营养等条件。

认识影响种子萌生的主要要素。

拓展性目标：记录种子抽芽及生长过程，认真察看自己栽种的植物，并对这一过程进行记录。

活动准备：用水浸泡一天此后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱布等。

察看现象，做好察看记录。

让学生自己确立要准备的资料。

有关的音像资料、多媒体课件等。

活动过程：包含三个活动：活动一：认识种子的构造一、提出问题：种子什么会抽芽？它有哪些构造特色？二、猜想假定三、组织学生察看、议论、运用工具进行研究。

在察看中，指引学生提出问题；也能够在教室里利用音像资料创建问题情境，指引学生提出问题，做出猜想。

提出问题：“春季来了，种子落在土壤里开始抽芽，说明什么？”不过对研究方向的一种提示。

组织活动是教师要以开放的心态，为学生创造一个宽松、和睦、民主、和睦的学习环境，启迪学生踊跃动脑，经过察看提出自己的问题，进行勇敢猜想，并踊跃论述自己的看法。

画出种子的构造，猜想种子哪一部分能抽芽？活动二：依照猜想拟订实验方案。

教师能够针对学生的猜想提出问题：你们的猜想对不对呢？下一步我们应当怎么办？指引学生在上一个环节的基础上自己提出问题：种子在什么条件下简单抽芽？定研究计划，睁开研究。

四、实行研究活动三：实验考证用自己喜爱的方式研究，设计对照实验，察看现象，并剖析种子的构造与功能的关系。

指导学生掌握切割的方法，并提示学生使用小刀时要注意安全。

组织学生进行沟通，能够先在小组内沟通，而后组织全班沟通，进而充足展现学生的不一样认识，让学生在充足自由的沟通中，丰富自己的认识。

五、展现沟通：评论时，从“我对研究活动的兴趣”“我提出的研究问题”“我的察看、实验”三方面的内容反省自己的表现，正确的进行自我评论，并讲出评论的原因。