小学生数学应用意识的培养讲座

小学低年级数学应用意识的培养前言数学是一门非常重要的学科，在我们的日常生活中处处有数学的应用，如购物、理财、计算等等。

因此，培养小学低年级学生的数学应用意识至关重要。

下文将从三个方面介绍如何培养小学低年级数学应用意识。

一、实际应用教学小学低年级的学生容易厌烦枯燥的抽象数学知识，在实际应用中获得成功感和兴趣。

因此，在课堂上可以通过教授购物、测量、计算等实际应用场景，让学生感受到数学知识的实际用途，从而激发他们的学习兴趣并提高他们的数学应用能力。

以购物为例，老师可以通过购物清单、计算购物费用等场景，让学生练习数学计算，同时掌握购物的基本技能，如价格比较、找零等。

二、多元化题材教学为培养学生的数学应用意识，不仅要注重实际应用场景的教学，也要注重不同题材的教学。

在教学中引入各种不同的题材，如艺术、自然科学、历史等，可以让学生在学习中了解不同的领域和知识，并加深对数学知识的认识。

例如，老师可以介绍卡片编织、图案排列等艺术形式，引导学生学习几何图形和数列等数学知识；也可以介绍测量自然环境中的物体大小和形状，了解一些自然科学知识，如生命现象等；同时，也可以将历史题材引入教学，教授时间和日期等知识点。

三、启发式教学启发式教学是指通过引导学生自主发现问题，探索解决思路，培养其思维能力和创造力。

启发性教学可以提高学生的学习兴趣和自我探究的能力，从而培养学生的数学应用意识。

以解决同样的问题为例，可以采用不同的解决方法，例如：解方程、画图、列式子等，启发学生综合运用不同的方法解决问题，培养他们对数学知识的理解和应用能力。

结语通过实际应用教学、多元化题材教学和启发式教学的方法，可以很好地培养小学低年级学生的数学应用意识。

在教学中，老师要注重布置有趣的作业和提高学生的学习兴趣。

同时，也要充分发扬学生的创造性和探究精神，让他们在学习中体验成功的愉悦和成就感。

小学生数学应用意识的培养1. 引言1.1 小学生数学应用意识的重要性小学生数学应用意识的重要性在于，数学是一门普遍应用于日常生活和各个领域的学科，具有广泛的实际意义。

培养小学生的数学应用意识，可以帮助他们更好地理解数学知识的实际应用，并且能够促进他们在解决实际问题时运用数学知识和技能的能力。

而且，数学应用意识的培养还可以激发小学生对数学学科的兴趣，提高他们学习数学的积极性和主动性。

随着社会的不断发展和进步，数学在各个领域的应用也越来越广泛，因此培养小学生的数学应用意识可以为他们未来的学习和工作打下良好的基础，提高他们在未来社会中的竞争力和适应能力。

重视和加强小学生数学应用意识的培养，对于他们的全面发展和未来的成就具有重要意义。

1.2 培养小学生数学应用意识的意义培养小学生数学应用意识的意义非常重要。

数学是一门抽象的学科，但其实在我们日常生活中，数学的应用无处不在。

通过培养小学生的数学应用意识，可以帮助他们更好地理解数学知识，并将其运用到实际生活中去。

培养小学生数学应用意识可以帮助他们更好地解决数学问题。

在日常生活中，我们会遇到各种各样的数学问题，比如购物时计算找零、做作业时解决数学题等。

通过引导小学生进行数学问题的解决，可以锻炼他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

2. 正文2.1 探索数学在日常生活中的应用在日常生活中，数学无处不在，我们可以通过各种方式来发现数学的应用。

在购物时我们可以利用数学知识计算折扣和找零；在厨房中，我们可以用数学知识来控制食材的比例和烹饪时间；在测量长度、重量、时间等方面，我们也需要运用数学知识。

在日常生活中，我们也可以通过数学知识来解决一些实际问题，比如规划旅行路线、计算家庭开支等等。

探索数学在日常生活中的应用有助于培养小学生的数学应用意识，让他们意识到数学不仅存在于课本之中，更是贯穿于我们的生活中的重要工具。

通过实际操作和实践，小学生可以更好地理解数学知识的实用性和重要性，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。

浅谈小学生数学运用意识的培养如何培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，一直是小学数学教学改革的一个重要课题。

学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用。

只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。

这就要求我们教育工作者必须注意从小培养学生的应用意识。

那么，如何在小学数学教学中培养学生的数学应用意识呢？结合本人的教学实践，谈谈几点做法和体会。

一、联系生活实际，导入新知义务教育阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际，从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。

如，在教学“认识分数”时，让学生根据自身的生活经验可以把4个苹果平均分成2份，每份是2个；而1个蛋糕平均分成2份，每分是多少呢？按照习惯的说法是叫做半个。

生活中常会遇到分东西或物品不是整数的情况，在学生学过的数中哪个数可以用来表示半个，学生找不到这样的数，那么半个该用什么数来表示呢？此时就要学习新的数―-分数，这个数又该怎样写，怎样读呢？学生对学习分数有了一种需求和愿望，感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实生活中。

二、利用教学内容的自身魅力，培养学生的数学运用意识小学阶段的教学内容可分为四大部分，包括概念、计算、几何知识与应用题。

其中概念的产生，计算的由来，几何形体的特征及有关公式，应用题的解题规律，无不渗透着数学在现代生产、生活和科技中的应用，使学生真正体会到“数学有用”，从而激发学生的学习兴趣。

如：请你到附近商店了解各种标明价格的商品，把商品名称及价格记录下来。

①根据实物，具体指出各个商品的形状；②哪些商品具有右面列出的形状？（球体、长方体或圆柱体）③上面哪些图形中包含三角形、正方形、长方形、圆？④挑出你最喜欢的一件商品，向你的好朋友描绘它的形状；⑤如果你有80元钱，可以买哪几种商品？⑥你还可以提出哪些数学问题？本活动旨在使学生通过考查实物与平面图形之间的关系，由对空间图形的认识过渡到对平面图形的认识，让学生体验到现实世界充满着图形。

在小学数学教学中培养“应用意识”数学在现代社会中有着很广泛的应用领域，应用数学的发展，使得数学渗透到了生活中的方方面面。

因此，我们教师要遵循数学学习的规律，将数学的知识性、应用性和谐地结合起来，充分调动学生的学习积极性，培养和提高学生的数学应用意识。

一、从实际生活中提练数学问题，感受数学源于生活的思想，培养应用意识。

应用意识首先体现在让学生感悟到现实生活中蕴含着大量的与数学有关的问题，并且可以用数学的方法予以解决。

因此，以真实、贴近学生生活的实际问题引入课题，不仅能吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性与主动性，还能够让学生真正的体验到数学存在于生活的各个角落，体验到数学就是生活的一部分，感知到生活中的实际问题可以用数学的方法予以解决，初步培养了应用意识。

例如在长方形，正方形的面积的教学中，可以创设情景：今天我们来认识一下校园的大小。

你知道校园的空地，校园的花坛，校园的操场分别有多大吗？教师通过课件展示校园的一个平面图，把校园分成多个由长方形和正方形组成的板块，标出各个数据。

先让学生观察校园这几个部分分别是什么图形，然后再来讨论如何解决问题。

对于这样具体的、由学生熟悉的学校环境中提练出的数学问题，学生是很容易理解，也很有兴趣的，也乐于参与到这项有挑战性并且有意义数学活动中去。

又如在土地面积的教学中，可结合生活中实际遇到的问题，创设情景教学。

比如可以创设情景：张涛家新造了一栋房子，已知这栋房子的长12米，宽4米，谁能做个好心人，帮张涛的爸爸算算这栋房子的占地面积是多少？这样就让学生感受到了生活中存在着数学问题，产生了学习的积极性。

问题解决后再设情景：古林镇要新造一个公园，已定这是一个正方形的公园，边长100米，这个公园的占地面积是多少？引导解决问题，并引出地土地面积单位：公顷。

最后还可以设一个情景：鄞州区要建一个长方形的科技园，已知长5千米，宽3千米，你能算算这个科技园的土地面积吗？可以引出学习新的土地面积单位：平方千米。

小学生数学应用意识的培养1. 引言1.1 小学生数学应用意识的重要性数学应用意识还能够激发小学生对数学的兴趣和学习热情。

通过将数学与实际生活联系起来，让学生在解决实际问题的过程中体会到数学的实际意义，从而增强他们学习数学的主动性和积极性。

培养小学生的数学应用意识，还能够提升他们的综合素质和创新能力，使他们在未来的学习和工作中更具竞争力。

小学生数学应用意识的培养至关重要，对他们的终身受益具有重要意义。

1.2 培养小学生数学应用意识的意义培养小学生数学应用意识的意义在于帮助他们更好地理解数学的实际运用，提高数学解决问题的能力。

数学是一门实用的学科，在日常生活中无处不在。

通过培养小学生的数学应用意识，可以帮助他们更好地理解数学知识与实际生活的联系，从而激发学习兴趣，增强学习动力。

培养小学生数学应用意识还可以帮助他们培养解决实际问题的能力，提高综合素质和创新能力。

通过将数学知识与实际生活场景相结合，可以让小学生更加直观地感受数学的魅力，从而增强对数学的兴趣和学习热情。

培养小学生数学应用意识的意义重大，不仅可以帮助他们更好地掌握数学知识，增强解决问题的能力，还可以提升综合素质和创新能力，在未来的学习和生活中受益终身。

2. 正文2.1 认识数学在生活中的应用数学在生活中的应用体现在各个方面。

在日常购物中，小学生可以通过数学知识计算商品价格和找零；在测量物体长度、面积和体积时，也需要运用数学知识；而在时间管理和排班安排中，数学也扮演着重要的角色。

通过这些实际应用场景，小学生可以更直观地感受到数学的实际作用。

认识数学在生活中的应用有助于培养小学生的实际问题解决能力。

通过实际情境中的数学问题，小学生可以锻炼自己的逻辑思维和解决问题的能力，提高自己的实践操作能力。

通过实例教学，小学生可以将抽象的数学概念与实际情境相结合，更好地理解数学的实际应用。

通过认识数学在生活中的应用，可以引导小学生更加深入地学习数学知识，并在实际生活中灵活运用。

论小学生数学应用意识的培养数学是科学发展的基础，是人们生活中不可缺少的工具，它的发展关系到社会、自然、科学等的方方面面的发展。

可以说，没有数学，就没有人们现在美好的生活，如果人们对数学应用很好，那么社会就会进步得更快，要加强人们对数学应用的培养，首先是意识，要从小学生做起，全民参与，让人们走进数学生活，体验生活中的数学，审视数学的应用价值，培养其自主探索意识，加强数学的应用，不仅是社会发展的需要，也是探索素质教育的一条有效途径。

下面我将如何培养小学生数学应用意识做如下阐述：一、培养小学生的数学应用意识和能力是时代的需要随着科学技术的迅猛发展，知识经济的加速到来，信息技术的全面普及，数学已经渗透到各个领域，由其社会化逐步步入到技术化领域。

应用数学是培养高科技人才的重要基础课程。

培养小学生的数学应用意识和能力，是今后在生产和日常生活中所必须具备的技术手段和工具，是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施，是我们数学教育工作者义不容辞的责任和急需的任务。

二、培养小学生的数学应用意识和能力是新课改的需要新《数学课程标准》将努力使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去解决问题，形成勇于探索、敢于创新的科学精神。

数学就在我们身边，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。

它来源于生活，但又高于生活。

数学作为科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，在人类历史上具有不可替代的作用，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用。

对数学的学习，仅仅停留在掌握知识的层面上无疑是纸上谈兵，必须学会应用。

并且只有具备对知识应用的自觉性和主动性，知识才可能真正转化成学习者自身的素质和实践能力。

也只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能实现数学的真正价值。

这就要求我们必须注意从小培养学生的应用意识，创设贴切的情景，拓宽应用渠道，发展学生的实际应用能力。

怎样在小学数学教学中培养学生的应用意识和能力新课程标准强调培养数学的应用意识，要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

因此培养学生的数学应用意识，提高学生应用数学知识解决问题的能力，在数学教育中尤为重要。

作为一名教师在教学中应关注学生数学应用意识和应用能力的培养，让学生感到数学有趣、数学合理、数学有用，增强学习数学的信心。

一、结合生活实际创设问题，培养学生应用数学的能力当前我国数学教材中的问题和考题多半是脱离了实际背景的纯数学问题，或者是看不见背景的应用数学问题。

这样的训练，久而久之，使学生解现成数学题的能力很强，而把实际问题抽象化为数学问题的能力却很弱。

而数学是以现实世界的空间形式和数量关系作为研究对象的，它的许多概念、定理和方法都从现实中来。

但它有更多结论去为生产和社会各行各业服务。

因此，教师可在遵循教学要求的前提下，精心编制一些与生活、科学有关的问题，可以使学生感到自己的周围处处有数学，从而使其萌发学好数学去解决实际问题的愿望，把学和用结合起来，达到提高学生应用能力的效果。

在教学垂线段一节时，为了让学生体会到数学在生活中的实际作用，我是这样引入的，小兰的家在公路边，为了出行更加方便，小兰的爸爸想修一条水泥路直通公路，怎样修才能使路程最短。

请画出来并说明理由。

通过教学不仅使学生知道了从直线外一点到直线上连接的所有线段中，垂线段最短，同时使学生体会到了学习垂线段在生活中的实际意义，也学到了运用垂线段的知识解决实际问题的能力。

二、利用所学知识解决生活中实际问题，培养数学的应用能力有的孩子数学考试成绩很好，但只是死记硬背，机械地重复操作，是一部学习数学的工具，不会用所学知识解决生活中的实际问题。

生活中有许多数学问题，发动学生在生活中发现问题，解决问题，既增强了学生对数学的兴趣，又增强了数学的应用能力。

浅谈小学生数学应用意识的培养摘要〕在新一轮的课改热潮中，新的课程标准明确提出：数学教学要培养学生的数学应用意识，提高学生的实践能力。

在数学教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够根据已有的数学知识经验，解决实际生活中出现的数学问题的能力。

这就要求教师无论在数学内容的选择上，还是在教学形式与方法上，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学探索活动和合作、交流的机会，从而使学生数学应用意识增强，提高实践能力。

〔关键词〕小学生数学应用意识数学问题来源于生活，又应用于生活。

教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识。

在教学过程中怎样培养学生的应用意识呢？1 创设现实生活情境，培养学生的应用意识数学源于于现实，寓于现实，并用于现实。

数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。

从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题做了示范。

例如在教学“几何形体的体积整理和复习”中，老师说：“随着生活水平的提高，老师从原来的旧房子搬进了宽敞明亮的新房子。

可是，我养的小金鱼也长大了，它们也需要搬入一个大鱼缸。

今天，我们一起来帮助小金鱼设计几个新家，好吗？”学生顿时兴趣盎然，纷纷出主意，想方法。

再如教“列方程解应用题”时，从“今天我当家”引入，通过到市场买菜做饭谈起。

在实际生活中引入数学知识，通过生活背景的引入，加强了与生活的联系。

这样一来，学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。

小学阶段中大量的数学知识来源于生活实际，对与学生生活紧密联系的内容和一些抽象的内容，都要注意从学生的生活经验出发，创设现实情境，使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增强学生树立学数学、用数学的应用意识和信念。

浅谈如何培养小学生的数学应用意识摘要：应用意识是小学数学学科的核心素养之一，是当前小学数学教师都应该关注和教学中切实落实的重要任务。

可是在应试教育下，教育主管部门、学校、家长、老师和学生只看重成绩，而忽略了对学生应用意识的培养，违背了教育教学规律，也违背了数学核心素养的要求。

所以，作为小学数学教师，我们应当与时俱进，改变传统的教学理念，在平常教学过程中要体现和培养学生的应用意识。

关键词：小学数学核心素养应用意识培养一、数学素养的基本内涵数学素养：是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。

数学知识的学习过程，必须遵循数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成，是一个数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程。

数学教育的核心是培养“全面发展的人”。

显然，数学课程标准原本强调的“四基”“四能”已无法满足当前的教育需求，在数学课堂教学中，我们要努力培养学生的数学应用意识。

我认为，要从以下几方面进行努力。

二、更新教学观念，转变教学模式首先，要更新我们自己的教学观念，从传统的只关注学生的知识与技能是否掌握的教学模式转变过来，在平时的课堂教学中，重视每节课的教学设计和实施过程，重视学生理论联系实际的能力，把课堂的知识运用到实际的生活和学习当中，把学生的应用意识的培养作为课堂常态。

其次，要转变我们现有的教学模式，我们可以走出教室，打破传统的数学教学基本上是在教室里完成的模式，让原本枯燥的数学课堂变得更加生动有趣。

比如：在教学“位置与方向”时，我结合教学内容带领学生到操场上去上课，先集体辨认方向，再分小组体验校园实景中的东西南北。

回到教室后我再鼓励学生用多种表达方式描述校园内各建筑物之间的关系，学校与周围建筑物的位置关系。

学生有了亲身体验之后，不仅更容易理解知识点，也掌握了该知识点的实际应用，一举两得。