小学数学的核心素养应用意识 许全林

培养应用意识，提升小学数学核心素养作者：陈华来源：《新课程·小学》2017年第08期摘要：小学数学教学中，应关注学生数学核心素养的培养，尤其是应用意识的培养。

引导学生从数学的角度看待问题，用数学的思维方式思考问题，用数学的方式解决问题。

在面对实际问题时，能主动尝试运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。

关键词：小学数学；应用意识；核心素养聚焦核心素养，培养全面发展的人，业已成为全球教育界的共识。

我国的基础教育也正从“知识本位”时代走向“核心素养”时代。

《义务教育数学课程标准》中也明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

结合多年的小学数学教学经历，笔者觉得学生应用意识的培养是10个核心素养之关键，它是提升学生核心素养的起点和归宿。

让学生爱数学，学有用的数学，能运用数学知识解决实际问题，这才是我们学习数学的本质。

而现实生活中，我们发现很多学生应用意识淡薄，缺少解决问题的主动性和灵活性。

可见，小学数学应重视学生应用意识和应用能力的培养。

那么，怎样培养学生的应用意识呢？一、用数学的视角认识世界，感受数学的应用价值生活中处处有数学，但不是每个人都能发现数学的美、数学的价值。

我们还需要一双智慧的眼睛认识这个世界，老师就是这样的引路人。

超市里的货架，看到的不仅有琳琅满目的商品，还蕴藏着整数和小数，千克和克，升和毫升的认识，加法、减法和乘法的运算；身边的桌椅台凳、亭台楼阁、公路桥梁也在演绎着点、线、面的美妙和神奇；就连大自然也是一本大大的教科书，从蝴蝶等昆虫身上我们能看到轴对称，从向日葵的花盘和湖面的点点涟漪让人联想到圆……生活与数学本是一体的，将数学与生活割裂开来教学是绝对错误的。

教师在教学中要善于将生活中的数学引入课堂，创设情境激发学生学习的兴趣，也可以开展各类实践活动丰富学生的生活体验，感受数学广泛的应用性。

例如开展“小小超市购物”活动学习数的加减；“我是小小设计师”评比，设计美丽的轴对称图形。

小学数学的核心素养应用意识小学数学的核心素养是指学生在学习数学的过程中，培养和发展的一种综合能力和素质。

它包括了数学的理论知识、解决实际问题的能力、数学思维的培养和数学意识的形成等方面。

数学意识是小学数学核心素养的重要组成部分，对学生的数学学习起着至关重要的作用。

一、培养数学意识的途径1. 创设情境：通过创设真实而有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际问题中感受到数学的应用和意义。

在教学中可以设计一些生活中的问题，让学生通过数学的方法解决，从而培养他们的数学意识。

2. 提供数学材料：为学生提供丰富的数学学习材料，让学生通过阅读和理解数学材料，了解数学知识的来源和发展过程。

学生还可以通过分析和解决问题的过程，培养对数学知识的理解和掌握能力。

3. 引导合作学习：通过合作学习的方式，让学生能够互相交流和合作解决问题，培养学生的数学思维能力和数学意识。

在合作学习中，学生可以相互帮助和借鉴，共同解决问题，从而提高学生解决实际问题的能力。

4. 培养探究精神：鼓励学生提出问题和独立思考，培养他们主动探究数学问题的习惯和能力。

通过自主学习和自主探究，学生能够培养对数学问题的敏感度和解决问题的能力，进一步培养他们的数学意识。

1. 数学领域的意识：学生需要理解数学领域的基本概念和原理，并能够将其应用到实际问题中。

在学习几何学时，学生需要理解几何图形的性质和关系，并能够通过几何图形解决实际问题。

2. 数学思维的意识：学生需要培养数学思维的意识，即通过观察、分类、推理等思维方式解决数学问题。

在学习数与代数的关系时，学生需要能够进行转化和推理，从而解决实际的代数问题。

3. 数学方法的意识：学生需要了解和掌握数学的基本方法和技巧，并能够正确运用这些方法解决实际问题。

学生在学习数学运算时，需要掌握基本的加减乘除等运算方法，并能够灵活运用这些方法解决实际问题。

1. 提供启发式问题：通过提供一些具有启发性的问题，引导学生主动思考和解决问题的方法。

小学数学的核心素养应用意识小学数学是培养学生数学思维和方法的重要阶段。

在学习小学数学的过程中，应该从各个方面培养学生的核心素养，其中最重要的就是应用意识。

应用意识是指学生能够将所学的知识应用到实际情境中，解决实际问题和应对实际情况的意识和能力。

应用意识是小学数学核心素养的重要组成部分，它涉及到数学的实用性、实际性和规律性。

在小学数学的学习过程中，培养学生应用意识的方法有很多，如下：一、培养问题意识问题意识是培养应用意识的前提。

学生在解决问题的过程中不断去思考，寻找问题的规律和方法，但许多学生平时对问题的重视程度不够，或者对问题的选择和把握能力较差。

学校应该在教学过程中注重培养学生的问题意识，引导学生发现和提出问题，并解决问题。

例如，在小学数学的应用意识培养中，老师可以提供许多解决实际问题的算数题目，鼓励学生用数学知识解决问题。

通过这样的练习，学生可以逐步培养解决问题的能力，并在实践中掌握数学的应用方法。

二、培养实际操作能力在小学数学的教学中，老师应该注重培养学生的实际操作能力，让学生通过实际操作来体验数学知识，加深对数学知识的理解和掌握。

例如，在现实中，购物是家庭生活中不可避免的实际活动，通过针对商场购物的实例，老师可以让学生学习和掌握商业数字的概念和应用，从而提高学生的数理思维能力和数学实际应用能力。

培养合作意识是培养应用意识的重要方法之一。

学生在合作中可以相互借鉴和交流，让自己的应用能力得到更好的发挥，并且从同伴中获得启示和帮助。

例如，在学习面积与周长知识时，学生可以以班级为单位小组合作，测量班级教室的实际面积和周长，然后比较分析不同小组的结果，提高学生对实际应用问题的感受，也增强了学生的合作意识。

应用意识的核心在于启发学生掌握数学知识并应用于实际问题，而创新意识则可以让学生更好地应对实际生活和工作中的挑战。

例如，在学习平面几何的基础知识时，可以鼓励学生结合实际问题进行创新，并提出不同寻常的应用方案，通过创新能够更好的发现问题，完善自己的应用能力，提高自己的思维能力。

小学数学的核心素养应用意识数学是一门重要的学科，它不仅是一种学科知识，更是一种思维方法和逻辑推理能力的训练。

小学数学作为数学学科的入门级别，是培养学生数学思维和逻辑推理能力的重要阶段。

在小学数学学习过程中，培养学生的核心素养应用意识至关重要。

本文将围绕小学数学的核心素养应用意识展开讨论，探讨如何在小学数学教学中培养学生的核心素养应用意识，以及核心素养应用意识在小学数学学习中的重要性。

一、核心素养应用意识的定义核心素养是指学生在学习过程中应掌握的基本素养，包括数学表达能力、数学思维能力、数学问题解决能力等。

而核心素养应用意识则是指学生在学习过程中，将核心素养应用到实际问题中去解决问题的意识和能力。

也就是说，学生要能够将学到的知识和技能灵活运用到实际问题解决中去。

培养学生的核心素养应用意识，既要注重学生的基础知识和技能的掌握，更要注重学生的实际运用能力。

1. 引导学生发现问题在小学数学教学中，教师应引导学生主动发现问题。

在教学中，可以给学生提出一个实际生活中的问题，让学生通过观察和思考发现问题，并提出问题的解决方案。

通过这样的方式，能够培养学生的发现问题、主动思考的能力，提高学生的实际应用能力。

2. 进行数学建模3. 提高学生的实际运用能力三、核心素养应用意识在小学数学学习中的重要性1. 帮助学生理解数学知识培养学生的核心素养应用意识有助于学生更好地理解数学知识。

将所学的数学知识应用到实际问题解决中去，能够帮助学生理解数学知识的本质和意义。

通过实际问题的解决，能够使学生更清晰地理解所学的数学知识。

小学数学的核心素养应用意识小学数学的核心素养主要是指学生在数学学习中所具备的思维方式、方法和技能，包括数学思维、数学方法和数学技能，是学生数学学习和日常生活中解决问题的基本能力。

应用意识是小学数学核心素养的重要组成部分。

应用意识是指学生在数学学习和日常生活中能够将所学的数学知识和技能运用到实际问题中，通过数学的方法和思维解决问题的能力。

具体包括以下几个方面：一、实际问题的意识：学生要能够认识到数学知识和技能是为了解决实际问题而存在的，要能够将书本上的知识与现实生活相连接，理解数学的应用场景。

在日常生活中，学生能够发现身边存在的数学问题，如购物、游戏、旅行等，在解决问题的过程中发现数学的实际应用。

二、问题转化与抽象能力：学生应具备将实际问题转化为数学问题的能力，能够用数学符号和概念描述和抽象实际问题。

学生在购物时能够将物品的价格和数量用数学符号表示，用数学模型来描述购物的问题。

三、数学方法的选择：学生要能够根据实际问题的特点和要求，选择合适的数学方法和策略来解决问题。

在解决找零问题时，学生要能够根据给定的金额和物品价格，选择合适的计算方法，如加法、减法或乘法。

四、解决问题的思维过程：学生要具备解决问题的思维方法和步骤，能够有条理地分析问题、提出假设、推理和验证，并能够找到问题的解决方案。

在解决排列组合问题时，学生要能够通过列举、分析可能性和计算等方法，找到问题的解决思路。

五、问题解决的反思和评价：学生在解决问题后要能够及时反思和评价解决过程和结果，发现问题的优点和不足之处，进一步提高解决问题的能力。

在解决日常生活中的数学问题后，学生要能够思考解决过程是否合理，是否存在其他更好的解决方法。

六、团队合作与交流：学生在数学学习中要能够与他人合作、交流和分享，共同解决问题，培养合作意识和团队精神。

在小组活动中，学生们要能够相互合作、沟通和交流，共同解决一个数学问题。

小学数学的核心素养应用意识1. 引言1.1 什么是小学数学的核心素养应用意识小学数学的核心素养应用意识，是指小学生在学习数学的过程中，具备将所学数学知识应用到实际生活和解决问题的能力和意识。

这种意识不仅包括对数学知识的理解和掌握，更重要的是能够灵活运用这些知识解决实际问题的能力。

小学数学的核心素养应用意识，是培养学生的数学思维、逻辑思维和创新能力的关键。

通过实际应用数学知识解决问题，可以帮助学生建立数学与生活、数学与实际问题之间的联系，提高学生对数学的兴趣和学习积极性。

在小学数学的教学中，培养学生的核心素养应用意识尤为重要。

只有通过实际应用，才能让学生深入理解数学知识的本质和意义，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

小学数学的核心素养应用意识是数学教学中不可或缺的一环，也是学生全面发展的重要组成部分。

2. 正文2.1 小学数学核心素养的重要性小学数学核心素养的重要性在于它是小学数学学习的基础和根本。

小学数学不仅仅是学生学习数学知识和技能的地方，更是培养学生数学思维和解决问题能力的关键阶段。

而小学数学核心素养正是这种思维和能力的体现。

小学数学核心素养包括数学的基本概念、基本技能和基本方法。

这些基础内容是学生进一步学习数学的基础，也是学生理解和应用数学知识的前提。

只有打牢这些基础，学生才能在以后的学习中更加轻松地理解和掌握数学知识。

小学数学核心素养还包括数学的分析和解决问题能力。

数学是一门强调逻辑推理和问题解决的学科，培养学生分析问题、提出假设、验证结论的能力是小学数学核心素养的重要内容。

这种能力不仅对数学学习有帮助，更能帮助学生在实际生活中解决问题。

2.2 培养小学数学的核心素养应用意识的方法要注重培养学生的数学兴趣和学习动机。

数学是一门需要思维和逻辑的学科，如果学生对数学没有兴趣和动力，很难培养他们的核心素养应用意识。

教师可以通过生动有趣的教学方法和丰富多彩的数学活动，激发学生对数学的兴趣和热情，从而促进他们的核心素养应用意识的培养。

小学数学的核心素养应用意识【摘要】小学数学的核心素养应用意识是小学数学教育的重要组成部分。

通过认识数学的重要性，培养数学思维，应用数学解决问题，发现数学在生活中的应用以及提升数学素养，可以帮助学生更好地理解和运用数学知识。

培养学生解决实际问题的能力是小学数学教育的关键目标之一，而小学数学的核心素养应用意识则是实现这一目标的重要途径。

通过促进数学学习和生活实践结合的发展，可以更好地激发学生学习数学的兴趣和动力，提高他们的数学素养水平。

小学数学的核心素养应用意识的重要性不可忽视，它对学生的综合素质提升和未来的发展都具有重要意义。

【关键词】小学数学、核心素养、应用意识、重要性、数学思维、问题解决、生活应用、素养提升、学生能力、学习实践结合。

1. 引言1.1 小学数学的核心素养应用意识小学数学的核心素养应用意识是指学生在学习数学的过程中，能够认识到数学在生活中的重要性，培养数学思维，应用数学解决问题，发现数学在生活中的应用，并且不断提升自己的数学素养。

这些核心素养的应用意识是小学数学教育的重要目标之一，也是培养学生综合素质和解决实际问题能力的重要途径之一。

在小学数学教育中，引导学生建立正确的数学观念，提高数学学习的兴趣和积极性是非常重要的。

学生应该认识到数学是一门与日常生活息息相关的学科，是一种思维方式和解决问题的工具。

通过学习数学，学生可以培养逻辑思维能力、分析问题的能力、创新能力和实践能力，从而提高自己的综合素质。

通过应用数学解决问题的活动，学生能够将抽象的数学知识应用到实际生活中，培养解决实际问题的能力。

学生在解决问题的过程中，不仅能加深对数学知识的理解，还能提高自己的实践能力和团队协作能力。

小学数学的核心素养应用意识对于学生的综合素质和解决问题能力的培养是非常重要的。

只有在教育实践中切实注重培养学生的数学素养，并将数学学习与生活实践结合起来，才能更好地促进学生的全面发展和自我实现。

2. 正文2.1 认识数学的重要性数学是一种实用的工具，在日常生活中随处可见。

小学数学的核心素养应用意识小学数学的核心素养之一是应用意识。

应用意识是指学生能够将所学的数学知识和技能应用到实际生活中，解决实际问题的意识和能力。

具有应用意识的学生能够发现数学在日常生活中的应用场景，能够运用数学知识解决实际问题，提高数学学习的有效性和实用性。

一、培养实际问题意识培养学生对实际问题的敏感性和观察力是培养应用意识的重要一环。

教师可以通过引导学生观察身边的实际问题，激发学生对实际问题的兴趣和想象力。

在教学中可以引导学生观察日常生活中的几何形状，如建筑物的立体形状、交通信号灯的形状、路牌的形状等，然后引导学生思考这些几何形状在日常生活中的应用和意义。

二、让学生感受数学的实用性让学生感受数学的实用性是培养应用意识的关键环节。

教师可以通过举一些简单而实际的例子，让学生感受到日常生活中数学的应用。

在教学中可以通过购物、制作手工制品等情境，让学生运用数学知识解决相应的问题，如计算商品的优惠价格、计算制作手工制品所需的原材料等。

通过这样的实际应用，学生可以深刻体验到数学的实用性，激发他们对数学学习的兴趣。

三、跨学科融合小学数学的应用意识也需要与其他学科进行跨学科融合。

教师可以通过与科学、语文等学科的融合，引导学生将数学知识应用到其他学科中，解决跨学科问题。

在科学课上，教师可以引导学生通过测量和计算，解决与物质的质量、长度等相关的问题；在语文课上，教师可以引导学生通过统计和分析数据，解决文本中相关的问题。

通过跨学科融合，学生可以将所学的数学知识运用到实际场景中，提高数学学习的实效性和实用性。

四、注重解决问题的方法和策略培养学生解决问题的方法和策略对于培养应用意识至关重要。

教师可以通过启发式教学的方法，引导学生探索解决问题的方法和策略。

在解决数学问题时，教师可以引导学生尝试多种解法，培养学生灵活运用不同的解题方法；在解决实际问题时，教师可以引导学生运用逻辑思维、推理思维等解决问题的思路和方法。

通过注重解决问题的方法和策略，学生能够更好地应用所学的数学知识和技能，提高解决实际问题的能力。

小学数学的核心素养应用意识许全林《中国学生发展核心素养》中明确提出，教育的核心是培养“全面发展的人”。

由此看来，数学课程标准原本强调的“四基”“四能”已无法满足当前的教育需求，当前的数学教学应该有更多更丰富的学习内涵。

发展学生的核心素养，旨在改变传统的教学理念，让学生更健康地成长。

由于传统的教学理念根深蒂固，加上有些教育行政部门只以学生的考试成绩作为教师教学能力的评价依据，导致很多教师还一味追求学生的考试成绩，把学生打造成一台台“考试机器”，认为学生取得了好成绩，自然而然会把知识应用到生活、学习当中。

殊不知，培养学生的应用意识不是一时半刻的事，而应该贯穿到我们的每一节课，把关注学生的应用意识作为我们课堂的常态。

从“基于区域的小学生数学核心素养评价体系的实践研究”课题组的问卷调查中可以看到，将近65％的教师认为，培养学生的应用意识是发展小学数学核心素养的关键。

小学是培养公民数学核心素养的关键时期，作为小学专业数学教师我们切记不要忽略对学生应用意识的培养。

本人从事小学数学教育已有些年，结合实际，来谈谈我的一些做法和体会。

一、转变教学观念，改变教学模式每一次课改都会引起轩然大波。

究其原因，我认为是很多教师故步自封，不想改变现状。

我们想从传统的教学模式转变过来，能够更充分地培养学生的应用意识，首先我们必须先转变我们自己的教学观念。

虽然近几年一直在强调素质教育的实施，我们的课堂变化较大，纯数学问题基本消失了，但应试教育的阴影仍在，我们难免还是只关注学生的知识与技能是否掌握。

很多教师只在教学公开课或示范课上做做样子，在平时的课堂上基本上都弱化了培养学生理论联系实际的能力，甚至直接忽略了对学生应用意识的培养。

因此，作为新时期的教师，我们务必改变我们的教学观念，在每节课的教学设计和实施过程中都应该考虑对学生应用意识的培养，把该理念作为课堂常态。

习惯成自然，若教师长期坚持下去，学生就会像呼吸一样自然，把课堂的知识运用到实际的生活和学习当中，让他们真正理解“数学有用、要用数学”。