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《济南的冬天》教学设计教学设想：《济南的冬天》是一篇优美的写景散文，所以这篇课文的教学应以指导学生反复诵读、赏析语言、体味感情为主。
这样不仅能使学生读懂此文章，而且通过赏析与品味，理解作者在文中所蕴含的感情，得到情感的熏陶。
此外，还能使学生明确此类写景散文必须观察入微,热爱生活,融入自己的情感。
教读本文，我主要抓住其中一幅典型的图景——薄雪覆盖图进行赏析与品味，从而对本文优美的语言进行品读，理解作者所蕴含的深情厚意。
在赏析过程中归纳一些写景散文常用的方法，对学生进行写作上的一个简要指导，进行当堂练笔，兼阅读与写作于一堂，两者互为促进。
教学目标：知识与能力：感知课文内容，了解济南冬天总的特点过程与方法：1、品味语言，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用2、仿照第3段中的写景方法，仿写片断情感态度与价值：体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情，激发学生热爱祖国河山的感情。
教学重点：品味语言，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用教学难点：对写景方法学以致用，进行片断仿写教学方法：品读法教学过程：一、新课导入投影“上帝把春天的艺术赐给西湖，把夏天的赐给瑞士，秋和冬的全赐给了济南。
”我们刚刚学过朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他们笔下的春和夏都具有什么样的特点呢？（生命力、勃勃生机；热烈、紧张、急促）。
没得上帝赏赐的春和夏就已经那么迷人了，这个深得上帝厚爱的济南它的冬天到底是怎么样的呢，我们今天就一起跟随老舍去领略一下济南的冬景吧！二、整体感知（听范读，思考问题）1、作者的眼中济南的冬天总的特点是怎样的？能不能用文中的词来概括？温晴2、济南冬天的这个特点作者是通过哪两种景物来体现的？山（2、3、4）水（5）三、文本研读1、老舍先生抓住“温晴”这一主线，虽然只选取了山和水两种景物，但是却向我们呈现了四幅美丽的济南冬景图，你能为这些风景图取一个动听的名字吗？老师先来示范一下：第一幅图主要写的是阳光照耀下的小山，取名阳光朗照图，其他三幅图请同学来取？阳光朗照图、薄雪覆盖图、城外远山图、空灵水晶图2、四幅景物图中你最喜欢哪一幅？过渡：同学们描述的每幅图都非常的美，老师都喜欢。
《济南的冬天》教案设计(苏教版七年级) 教案教学设计共3篇《济南的冬天》教案设计(苏教版七年级) 教案教学设计1一、教学目标1、知识目标：了解济南的冬天的特点和季节变化，掌握叙述的基本方法，了解黄河文明的历史文化。
2、能力目标：培养学生的口语表达能力，通过本文累积词汇量的提升，提高学生的语言水平，以及培养学生的探究精神和创新思维能力。
3、情感目标：通过课程的设计，让学生了解祖国北方的冬天的特点，培养学生热爱祖国，热爱家乡和故乡文化的情感。
二、教学重点和难点1、重点：学习济南冬天的特点和季节变化。
2、难点：如何用简洁准确的语言描述冬天的特点和黄河文明。
三、教学方法1、独立思考法：让学生自主探究和思考，以启发学生的思维能力。
2、听、说、读、写法：以听为主，结合说、读、写的方式，全面提高学生的语言水平。
3、思维导图法：通过思维导图表现的形式，增强学生对所学知识的记忆和理解力。
四、教学过程1、导入环节⑴ 教师用图片展示济南冬天的特点，引导学生对济南冬天有了初步的了解。
⑵ 向学生询问有关济南冬天的印象，并进行简短讨论。
2、知识探究⑴ 学生通过听、说、读、写等方式，了解黄河文明的历史文化。
⑵ 教师引导学生用思维导图的方式，展示所学内容。
⑶ 让学生小组合作，讨论黄河文明的历史文化对当地人民生活的影响。
3、课文阅读⑴ 教师安排学生阅读课文，并进行理解、总结和提问。
⑵ 教师为学生讲解重点难点，引导学生理解和记忆文章，同时让学生用自己的话复述文章。
⑶ 教师提出一些问题，引导学生对文章进行思考和分析。
4、学生评价环节⑴ 学生小组合作，讨论冬天对人们的生活有何影响，并展示自己的成果。
⑵ 教师进行听、说、读、写的形式的综合考评。
五、教学后记本次教学的内容主要是让学生了解济南冬天的特点和黄河文明的历史文化，并通过思维导图和小组讨论的方式充分激发学生的学习热情和兴趣，同时也在语言、写作等方面有所提升。
这样有助于学生更好地了解当地文化，提高语言表达能力和思维能力，增强自信心，和对祖国更深刻的了解和热爱通过本次教学，学生对济南冬天的特点有了更深入的了解，同时也对黄河文明的历史文化有了初步的认识。
《济南的冬天》教案(苏教版七年级教案设计)课题：济南的冬天（老舍）教学目标： 1、体会景物描写中的感情。
2、学习由里到外、由山到水的写景顺序和生动准确的语言。
学习方法：朗读、交流讨论课时计划：两课时教学过程：一、阅读序幕家乡的冬天，给我们留下了深刻的印象。
但真让我们来描写一番家乡冬天的美景，我们一定会感到为难，因为除了皑皑的白雪，我们似乎很难找到“美”的痕迹。
《济南的冬天》却不同，在作者的笔下，冬天的每一个角落，每一个宏大和细微的地方都特别美。
将冬天写得如此富有诗情画意，真是难得。
让我们来好好品味。
二、阅读主场（一）学习小组集体利用工具书，消除文字障碍（正音、释词），熟悉课文内容。
（二）在学习小组内尝试朗读。
边朗读边议论：本文该怎样朗读？在老师指导下提出朗读建议：语速要稍慢，语调要柔和，语气要亲切，要读出喜爱的感情。
（三）听课文录音，按上面的要求进行朗读训练。
（四）合作学习课文。
1、学习第一段。
引导学习小组就下面问题进行讨论交流。
文章开篇有何特点？能具体说说是怎样对比的吗？作者安排这一组对比的目的是什么？这一段里哪个词可以看作是贯穿全文主线？分别与北平、伦敦、热带对比。
说明济南是个宝地，突出它冬天“温晴”的特点。
“温晴”是贯穿全文的主线。
2、学习第二段。
引导学习小组就下面问题进行讨论交流。
这一段作者向我们勾画了一幅阳光下济南冬天的全景图，其中哪个词语起到了总体结构课文第二部分的作用？哪些词语创造了一个暖和安适的“理想境界”？“有山有水”／“晒”“睡”“醒”“小摇篮”“安静不动”“低声”“含笑”3、学习第三段。
引导学习小组就下面问题进行交流，再在班上发言。
这一段写薄雪覆盖下的山。
围绕哪个字？突出哪个字？是按照怎样的空间顺序层层铺写的？哪些词句生动形象给人留下极深刻的印象？是怎样的印象？“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
某某的冬天（老舍）一、教学目标：1、把握某某冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。
2、欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
3、在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。
二、教学重难点：欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
三、教学设想：这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出某某冬天特有的魅力。
作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对某某的热爱之情。
学习这篇文章可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以学生朗读、品味、讨论为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟某某的冬天之美。
四、教学过程：第一课时（一）导入新课幻灯1“春游芳草地，夏赏绿荷池。
秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。
”这是古时候一个孩子写的一首歌咏四季的诗。
四季景色，千姿百态，美不胜收。
幻灯 2 老舍在他的散文《某某的秋天》里写着这样一句话：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了某某。
”幻灯3（大屏幕展示瑞士美景）世界著名的避暑胜地瑞士夏日的美景宜人：绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。
幻灯4大屏幕展示西湖美景及白居易的《钱塘湖春行》钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
西湖之美由此可见一斑。
而某某竟得上帝之钟爱，把秋和冬的艺术全赐给了她。
某某该是一块何等的宝地！今天我们就来欣赏某某冬天的美。
板书：十六、某某的冬天老舍解题这是一篇充满诗情画意的散文。
标题“某某的冬天”，“某某”说地方，“冬天”说节令，“某某”对“冬天”这个中心词起限制作用，表明所写的是某某这个特定地点的冬天，它不同于其他地方的冬天。
（二）走近老舍、走近某某幻灯 5 老舍（1899—1966），现代小说家、戏剧家。
十六某某的冬天教学设想：《某某的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘某某冬天美丽景色的写景散文。
这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。
其中描写最形象最生动的是第3段和末段。
而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对某某冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。
教学目标：知识与能力：1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3．品味优美的语言，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
过程与方法：通过学生自主探究、交流合作的学习过程，学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。
情感态度价值观：培养学生热爱祖国河山的感情和审美能力。
教学重点：1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；2．品味优美的语言，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
教学难点：1．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；2．培养学生热爱祖国河山的感情和审美能力。
教学方法：创设情境法教学时数：二课时教学内容和步骤：第一课时教学目标：知识与能力：1．了解作者，了解某某。
2．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
3．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
过程与方法：通过学生自主探究、交流合作的学习过程，学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。
情感态度价值观：培养学生热爱祖国河山的感情和审美能力。
教学重点：1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2．品味优美的语言。
教学难点：1．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；一、检查预习（1）注音：某某（jǐ）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）（2）释义：响晴：文中指天气晴朗、燥热。
教案设计：济南的冬天
目标：通过本节课的学习，学生能够了解济南的冬天的气候特点、主
要景点以及济南冬天的娱乐活动，从而提高学生对济南冬天的认识和了解。
一、导入（15分钟）
1.引入话题：师生互动，通过问答的形式引出本课的话题，济南的冬天。
（师生对话）
T：大家知道济南的冬天有什么特点吗？
S1：冷。
T：对，济南的冬天天气确实很冷。
那么，济南的冬天还有什么特点呢？
S2：下雪。
T：非常好，济南的冬天经常下雪，有时候还会下很大的雪。
除了这些，还有其他特点吗？
2.导入新词汇：学生认读并掌握新词汇“济南”和“冬天”。
（以图片或幻灯片的方式呈现）
T：请看这幅图，这个城市就是济南。
请看这幅图，这是冬天的画面。
大家都认识这两个词吗？
3.激发学生兴趣：播放一段介绍济南冬天的视频，鼓励学生积极参与，让学生对济南的冬天产生兴趣。
二、展开（40分钟）。
新苏教版七年级上语文第16课《济南的冬天》教案教学设计教案新苏教版七年级上册语文第16课《济南的冬天》优秀教案教学设计
济南的冬天
教学目标：
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉学习抓住景物的特征进行描写的方法。
⒊品味文章生动形象的语言。
教学重点：
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉学习抓住景物的特征进行描写的方法。
教学难点：品味文章生动形象的语言。
教学计划：3课时
第一课时
教学目标：
⒈了解的文学知识，掌握的生字、词。
⒉熟读课文，初步体会作者所的美景。
⒊理清文章思路，学习“布局谋篇，层次井然”的写法。
教学重点：理清文章思路，学习“布局谋篇，层次井然”的写法。
教学过程与内容：
一、导入新课：
同学们，上一课，我们学习了《春》这篇美文，感受了春的美景，从春的美景中感受到了活力、生机。
可以说，一年四季，都有无数可以值得赞
美的东西，在冬天，人们也许看到过白雪皑皑的银白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？谁能说说？（指名说出）不同地方，冬天的景是不同的。
济南这个地方的冬天的景又如何呢，我们学习了老舍的《济南的冬天》就知道了。
下面，我们就一起来学习《济南的冬天》。
（板书：《济南的冬天》）
二、新授：
⒈解题及作家、作品介绍。
这是一篇写冬天美景的抒情散文，也是一篇美文。
作者。
苏教版七年级上册语文济南的冬天教案《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文,通过对济南冬天场景的描述,充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情,对济南这座城市的热爱之情,一起看看苏教版七年级上册语文济南的冬天教案!欢迎查阅!苏教版七年级上册语文济南的冬天教案1教学目标①有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美.②理清思路,体会比喻.拟人手法对突出景物特点的作用.③体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情.教学重点有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受.课前准备老舍是我国现代作家,课前布置学生去查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料,深入了解济南的地理位置,及其政治.文化背景,以开阔视野.教学内容整体感知课文内容,理清思路,了解济南冬天的特点,感受济南冬天的温暖,感受《济南的冬天》一文的形象美.意境美.语言美.教学设计整体感悟①导人新课说到冬天,北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——〝冰冷〞或〝严寒〞;说到冬天,人们会想到那肆虐的北风,骇人的寒流,千里冰封,万里雪飘.北方的冬天,给人的印象是〝萧杀〞的,可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步.可是在老舍先生的笔下,〝济南的冬天〞却完全没有了那种寒冷,那种肆虐,那种萧杀,而是一个〝温暖〞的宝地.可能我们都没有在冬天去过济南,那么,就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》,去感知济南冬天的温馨,观看济南冬天的美景;体味文章的意境之美,品味文章的语言之美.出示目标,板书课题.②学生交流自己查的资料,初步了解作者及其代表作.老舍于_29年离英回国,_30年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的〝第二故乡〞.《济南的冬天》是老舍_31年春天在济南齐鲁大学任教时写成的.可见作者是怀着对〝故乡〞的深情来写的.(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓.)③感知内容:在听读前,检查预习,教师正音,学生掌握字词:镶.响晴.温晴.安适.肌肤.秀气.绿萍.水藻.贮蓄.澄清.空灵.水墨画.蓝汪汪学生听老师配乐朗读(也可放录音),并在听读中思考问题,出示问题组.a.济南冬天的总的特点是什么?b.课文写了济南冬天的哪些景物?c.表达了作者怎样的思想感情?学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答,互相补充.写阳光朗照下的山}勾画出一幅淡雅的水墨画写薄雪覆盖下的山再写城外的远山,最后写冬天的水色——写水藻之绿,衬托水的清澈.透明.c.作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天之美,又寄寓对祖国山河真挚的爱研读与赏析①整体感知后,对文章内容有了基本了解,学生自由探究,进一步深入理解文章.问题组:a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?b,济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?学生速读第1.2自然段,自主解决后,讨论明确.a.通过对比,写出了济南冬天的总特点是:无风.响晴.温晴.与北平相比——无风与伦敦相比一—向晴｝宝地与热带相比——温晴b.济南的地形特点,决定了济南冬天的特点.〝小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿.〞此处学生可再体会:①为什么称〝小山〞?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较).②〝圈儿〞.口儿,,将〝儿〞字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍,比较一下效果.——答案是不可以.〝儿〞与〝小〞搭配,贴切地表现出其〝小〞,表达出一种由衷的〝喜爱之情〞.并让学生试着画出这种地形,体会其特点,教师可根据学生画出的地形图作小结.[教师小结]在济南的南面,距中心五里是的千佛山.它们确实都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米.它东接佛懋山,西连南马鞍山.四里山,层峦叠翠,形成济南的天然屏障.正是这特殊的地形特点,使得济南的冬天〝暖和安适〞.②自由探究[问题组]a.你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?b.有感情地朗读你所喜欢的语段.学生思考体味.朗读后,四人小组讨论交流.[讨论明确]a.〝这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里.〞把济南比作〝小摇篮〞,生动形象地写出济南的可爱.b.〝一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒〞.〝睡着〞.〝唤醒〞是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南〝暖和安适〞的特点.c.〝山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪.〞〝卧〞字来写村庄,写雪,写它们状样.情态,仿佛是写活物,活灵活现.d.〝那〞点薄雪好像是忽然害了羞,微微露出点粉色.〞〝害了羞〞将雪赋予了人的情感,〝露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点.〝微微〞词用得贴切,因是〝温晴〞而不是〝热带〞之热.e.〝天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!〞〝不忍得〞将水人格化,使水富有了灵气,突出水的〝绿〞’〝绿的精神〞之珍贵.可爱.美丽.〝况且……还’’不可去掉,〝况且’’表达进一步申述,或补充.追加新的理由,〝还〞表示范围的扩大,〝况且…还〞相配合,进一步突出了水〝不忍冻上〞的原因.f.〝请闭上眼睛想:一个……这是不是个理想的境界?,,(‘这是张小水墨画〞.〝最妙的是下点小雪呀!〞则创造了一个优美的意境,表达了作者赞美的真情.(如此要点,文中还有多处,学生说到了哪些,都可以,只要合乎情理即可.)朗读时注意语气.语调.语速及重音的把握,同时要体味.揣摩作者的意图,有感情地朗读.③合作探究进一步探讨,合作探究,学生间可质疑,也可以向老师质疑.[明确]a.济南冬天独有的美景是以其突出特点〝温晴〞为主线贯穿全文的.b.作者紧扣这一点,三段文字写了冬天的山景,第5段写了冬天的水色,按自下而上的顺序:水面上.空中.半空中描写水藻之绿,以衬托水之清澈.透明.c.作者拓展想像,将天气.水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩.d.文章多用比喻和拟人,形似且神似,生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意,表达了作者喜爱赞美的深情.e.文章以〝济南的冬天〞作标题,表明不同于其他地方的冬天,最后以〝这就是冬天的济南〞结束.其含义是:这温暖如春.秀丽如画.天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头〝济南真的算是个宝地〞相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人留下无尽的回味.体验与反思①质疑交流想一想,为什么作者能描绘出这么精彩的画面,为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?写好文章,必须仔细观察,认真思考,经过内心感受揣摩才能成文.这两篇文章作者都写出了自己的真切感受,甚至被外界景色感动了,而写出了真情,那些比喻.拟人才那么活灵活现,富有灵性,才能达到神似.②拓展延伸通过学习本文,你应该想到:在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的〝形〞;真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的〝灵性〞;真正动了感情,才能使你描写的事物真挚感人.平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础.③延伸作业请你仔细观察你家乡冬天的景物,倾注你对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特点的景物写出来,自拟题目,字数不限.苏教版七年级上册语文济南的冬天教案2教学目标:1.有感情朗读课文,整体感知课文内容.2.通过品读课文,掌握对比.比喻.拟人的手法.3.体会老舍对济南冬天的一往情深,提高审美情操.设计理念:强调工具性,突出人文性;以教师为主导,学生为主体.教学过程:一.新课导入同学们,请大家积极打开思维的大门,在你们的印象中,冬天带给我们一种怎样的感受?请试着用一个描绘的词来形容.(预设:大雪皑皑.冰天雪地.寒风凛凛等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的,但是,大家知道吗?在咱们北中国的一个地方,它的冬天却有一番风味,到底是何等滋味呢?下门我们带着美好.愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》!二.整体感知1.作者介绍请同学们结合自身掌握的知识,谈谈对老舍的了解.(预设:老舍,原名舒庆春,字舍予,被尊称为〝人民艺术家〞,小说代表作有《骆驼祥子》.《四世同堂》,话剧代表作有《龙须沟》.《茶馆》.)2.字词积累济南(jǐ)澄清(chéng)发髻(jì)贮蓄(zhù)镶(_iāng)着落(zhuó)着急(zháo)空灵:清静透明.先请学生在预习的基础上,填空朗读,接着全班齐读,最后教师强调〝髻〞的写法,上形下声,以及〝着〞的多音读法.3.教师配乐范读,学生解决以下问题:(1)文章按照怎样的结构来写济南的冬天?(预设:总--分--总.总写〝济南真得算个宝地〞;分写部分,总的围绕山和水展开,写了阳光下的小山.薄雪覆盖下的小山.城外的远山.冬天的水色;最后以〝这就是冬天的济南〞结尾,照应开头.)学生在听读的基础上,试着勾画圈点,养成〝不动笔墨不读书〞的习惯,再次深入文本,拉近与文本的距离,为下面的研读赏析打下基础.三.研读赏析1.研读第一段:学生自读,探究思考,完成以下问题.(1)ppt显示的一段话.如下:首先把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点,接着把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点,最后把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点,这主要运用了_____手法.(预设:北平.没有风声的.伦敦.响晴.热带.温晴.对比.)〝完成一段话〞的设计,主要是要学生明确〝对比〞的手法.(2)济南总得特点是什么?(预设:温晴.)此处学生可体会几个字词:(1)〝济南的冬天是没有风声的〞一句,能否把〝声〞字删去,为什么?--〝济南的冬天是没有风声的〞是说济南冬天的风并不猛烈,是柔和的,若把〝声〞字去掉,说成〝没有风〞不切合实际.(2)〝响晴〞和〝温晴〞有什么区别?--〝响晴〞指天气.阳光晴朗的刺眼,而〝温晴〞有温暖之意,给人一种温暖的感受.2.研读第二段:指定学生朗读,提示注意〝温晴〞的特点,思考探究,完成以下问题.(1)想想,文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景.(预设:用过渡句〝设若单单是有阳光,那也算不了出奇〞,转到写冬天的山.)(2)通过朗读,比较体会下面两组句子的表达效果.(体会比喻.拟人的修辞手法)第一组:甲:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?乙:一个老城,有山有水,受着阳光的照射,暖和安适,真是个理想的境界.(预设:甲句中有〝晒〞.〝睡〞〝唤醒〞等字,运用了拟人的手法,将老城人格化,带有生命的感觉,形象地写出了〝暖和安适〞的理想境界.)第二组:甲:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低说:〝你们放心吧,这儿准保暖和.〞乙:这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和.(预设:用比喻.拟人手法,用〝小摇篮〞比喻小山围城的地理环境,用〝看护者〞比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱.把老城四周的小山新巧地比作〝小摇篮〞,写出山景的小巧秀丽,又用拟人显出感人的脉脉温情.躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱,那当然是最暖和不过的了,而况山们还〝低声地〞哼着摇篮曲,秀美的睡态再现了这个〝理想境界〞的温暖.舒适的特点.)(3)生活在这样的济南,人们的心理感受怎样,请用文中的话回答.(预设:〝面上含笑〞,〝有了着落,有了依靠〞,〝并不着急〞,体现了对济南冬天的依恋,喜爱之情.)学生通过品读〝阳光照射下的小山〞部分,对作者的〝热爱,一往情深〞的情感有了新的认识.在这种认识的基础上,请同学有感情朗读,以情感知,以情带读,以情悟理.从而达到〝回归工具性,提升人文性〞的目的.3.自由赏析,合作交流从第3.4.5自然段中找出自己喜欢的优美句子进行细细品味,可结合以上方法,找出关键字词,体会妙在何处?(有感情朗读你喜欢的句子,思考体味,然后四人小组讨论交流.)预设:第三段:(1)〝看护妇〞是对雪后矮松秀美形态的比喻,借矮松写出雪的形态.(2)〝这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的肌肤〞,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想.以动写静,写出动人的形态.(3)把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,写出雪色娇美的情态;粉色羞容以微黄斜阳相映衬,色彩鲜艳悦目.比拟把本来没有生命的.静止的东西写得活灵活现,呼之欲出.(4)画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔:矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖,映衬蓝天;以山坡上的一道儿白,映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳,映衬薄雪微微露出的粉色.第四段:(1)用〝卧〞字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了一种安适平静的气氛,与文章基调相调谐,有一字传神之效.和前文〝一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着〞相呼应.第五段:(1)拟人手法,〝水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了.〞〝就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!〞突出水的绿的特征.人格化的水藻.水和垂柳楚楚可爱.用〝不忍得〞写水不仅有生命的质感,而且还有一副和善心肠,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,突出了水的碧绿和清亮,充满着春意.虽没直接写天气暖和,却让人感受到了温暖.(2)比喻手法,〝整个的是块空灵的蓝水晶〞突出水的清亮的特征.文章运用了比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切.通过学生自己寻找优美的句子,结合以上方法加以揣摩,并大胆表达,这一设计是为体现〝以教师为主导,学生为主体〞的新理念,不但培养学生独立思考,积极表达的能力,还活跃课堂氛围,提升学生的自主意识.四.小结请学生结合自己的所得,畅谈〝学习了《济南的冬天》,我得到了什么感受〞.〝一千个读者就有一千个哈姆雷特〞,虽然教师在教学设计中突出了重点,突破了难点,但在一堂课的听讲之后,学生结合自身的知识背景,以及知识需要,会产生多元的心灵触动.而那一点收获,正是一堂课的成功之处.请学生谈谈他们新产生的认识,一方面能使教师清楚地掌握学生的学习情况,另一方面检测教师的教学情况,以做调整,及时反思.苏教版七年级上册语文济南的冬天教案3学习目标:1.感知课文内容,把握作者的感情.2.学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法.3.体会拟人.比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言.4.培养学生的审美能力.教学重点:1.感知课文内容,把握作者的感情.3.体会拟人.比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言.教学难点:学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法.教时:两课时课前准备:1.布置学生预习课文,给课文生难字注音.2.完成《导练》42页:一.整体感知第一节教学目的:1.感知课文内容,把握作者的感情.2.学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法.教学过程:一.新课导入:同学们,喜欢冬天吗?能说说对广东的冬天的印象吗(阳光.树木.花草.温度)?那济南究竟是一个怎样迷人的地方,今天,我们就来追随现代作家老舍的足迹,去感受〝济南的冬天〞.二.作者简介:老舍(_99—_66),原名舒庆春,作品:小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《茶馆》.《龙须沟》等.三.检查预习:1.注音(投影):镶上(_iāng)圈儿(quān)薄雪(báo)看护(kān)贮蓄(zhù)水藻(zǎo)澄清(chéng)一髻白花(jì)狭窄(zhǎi)2.查正:《导练》42页:一.整体感知1.2.四.整体感知课文1.在扫清生难字的基础上,速读全文,思考下列问题:(1)理清课文的条理(投影)(A写出了济南的冬天温晴的特点B写阳光下的山C写小雪下的山D写外城下的山E写济南的水)(2)文中写了哪三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点?(抓关键词概括)(投影图片)(小山摇篮图:阳光朗照下的山——温静;雪后初晴图:薄雪覆盖下的山——秀气;水墨画:城外的远山—一淡雅.空灵水晶图:水色——绿.)(3)作者抓住景物特征展开描写,文中大量运用了哪些修辞方法?有什么作用? (拟人.比喻)(形象生动的写出了济南冬天的温晴,也表达了作者对济南冬天的喜爱之情)2.欣赏第一.第二自然段:(1)济南的冬天天气的特点是什么?课文用什么写作方法写济南的天气特点的? (温晴.用对比的写作方法.)(2)为什么说济南是个〝宝地〞?找出奠定全文感情基调的句子?(济南的冬天无风声.无重雾.无毒日,天气〝温晴〞;济南天是慈善的,有美丽的山景;冬天水不结冰,水是绿色的.四面环山,像在〝小摇篮里〞,┅┅)(济南真得算个宝地)(3)作者从山.水写济南的温晴,阳光下的山是怎样的(抓住关键的词语)?(4)第二段中,作者写得情景交融,济南的人们也一样喜爱,找出相应的关键词语.(含笑.春天.温暖.绿.慈善)五.小结:本文抓住济南冬天温晴的特点,〝济南真得算个宝地〞把我们带进了济南美的冬天美的世界,文章着重描绘了济南冬天的山和水.五.作业:熟读〝最妙┅┅太秀气!〞苏教版七年级上册语文济南的冬天教案。
十六济南的冬天教学目标：1、体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。
2、学习文章运用对比的手法开头的写法。
3、激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。
教学重点：1、多角度描写景物的方法；2、融情于景的写法。
教学难点：多角度描写景物的方法。
第一课时教学过程：一、导入今天我们来学习他的一篇非常有名的散文，他的题目是《济南的冬天》，在学习之前，我们先来介绍一下老舍的一些情况。
老舍，原名舒庆春，字舍予，就是把舒字拆开来，北京人，满族。
在中国建立之前，他主要发表小说，是非常有名的小说家，代表作品《骆驼祥子》《四世同堂》，此外还有《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《猫城记》。
新中国成立之后，主要从事戏剧创作，代表作有《》《茶馆》《龙须沟》《春华秋实》，他被人民政府授予“人民艺术家”，是杰出的语言大师，可惜1966年他被“四人帮”迫害致死，有人说：“他如果没有去世的话，可能获得世界最高的殊荣——诺贝尔文学奖”这篇课文，我请大家回去预习的，不知道效果如何？请几位同学来读课。
二、投影教学目标学习目标1、了解作者抓住“温晴”的特点描绘济南冬天的美丽图景，并理解文章精巧的结构。
2、学习文章运用对比的手法开头的写法。
3、掌握文中的词语。
三、投影自学指导一：自学指导一请同学们快速阅读课文：1、掌握文中的词语。
2、思考问题：文中写了济南的冬天的哪些景物？讨论后明确：1、词语：济．南（jǐ）伦．敦（dūn）响晴温晴真得（děi）不知不觉慈．善（cí）一髻．儿（jì）看．护妇（kān）镶．嵌（xiāng）肌．肤（jī）狭窄宽敞贮．蓄（zhù）水藻．（zǎo）澄．清（chéng）地毯．（tǎn）2、景物：（2）阳光下的济南：暖和安适、理想境界、小摇篮（温暖）。
（3、4）写小雪后山景的秀美。
白花儿、银边、花衣、肌肤、害羞；小水墨画（山秀）。
（5）济南的水色：水(不结冰、冒热气):温暖;水藻(真绿):精神;垂柳(照影儿)：娇柔；天光水色（蓝水晶）写出泉城的秀丽（水清）四、互动交流一：互动交流一１、读了课文以后，济南的冬天给你的总体印象是什么？２、作者为了要突出温晴的特点，在第一段中采用了什么手法来写的？交流后明确：1、“温晴”“宝地”2、对比、排比3、作者为什么拿济南的冬天与北平、伦敦、热带的进行对比？明确：这与他的人生经历是有关联的。
某某的冬天教案一、导入谈到冬天，大家一定会联想到凛冽的北风，刺骨的寒冷。
冬季给人的印象一般是冰雪和肃杀。
然而，老舍笔下却有个“宝地”，那里的冬天一改往常冷酷的面孔，取而代之的是慈善的笑容。
那个宝地是——生（齐）：某某。
师：是的，就是在北中国的某某。
老舍曾在文中这样赞誉过某某：上帝把夏的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给了西湖，秋和冬的全赐给了某某。
今天，就让我们一起追寻着作家老舍的足迹到某某感受一下那里冬天的与众不同吧。
（板书：某某的冬天）二、整体感知师：优美的文章是一杯清雅淡香的茶，越品会越发清香，越饮会越有滋味。
现在，就请同学们拿起书本，自由朗读此文，在阅读之前，先请同学们把书本翻到232页，我希望同学们能注意这几个字词……。
（请学生朗读，集体朗读两遍）师：下面就请同学们自由朗读此文，反复读２、３、４、５段，用“冬天的某某感觉像_______”，概括出文中冬日某某给你留下的印象。
）学生提出自己的看法：冬天的某某像春天，摇篮，慈祥的老人，慈爱的母亲，秀美的图画，优美的山水画，美丽的少女，透明的蓝水晶。
师：同学们读得非常仔细认真，那在文章中是用哪几个词语来形容的呢？生：摇篮，画，蓝水晶三、研读赏析（１）师：那我们先来看看第一个比喻：冬天的某某感觉像在摇篮里，请同学们反复朗读相应段落，找出能描绘这种感觉的语句，并加以细心品味生：“摇篮”给人的感觉总是温暖，温馨，舒适的，正如这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把某某放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温暖。
”某某的人们生活在某某城里，正如婴儿在摇篮里舒适的睡着。
生：这句用了比喻，拟人的手法，更能表现冬天某某的暖和和安适。
生：“某某的人们在冬天是面上含笑的。
”从人们的表情表现某某冬天的暖和舒适。
生：“心中便觉得有着落，有了依靠”从人的感觉来表现的生：“明天也许就是春天了吧？。
”既然明天也许就是春天，可见今天的气温也是挺温暖的，或是说今天就很像春天了。
