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浅谈英语教学中学生创新能力的培养开贤学校何山川摘要：随着我国加入WTO组织，21世纪又是知识经济时代，世界科技、经济的一体化时代的到来；需要无数创新能力的人才。
培养和造就无数具有创新能力的人才，显得尤为重要和迫切。
课堂是实施创新教育的主渠道，要充分发挥这一作用，培养学生的创新学习能力，必须建立一种行之有效的教学模式。
根据英语课堂教学的规律，我认为在课堂教学中应建立和谐，民主，热烈的课堂气氛，调动学生参与的积极性，让不同层次的学生拥有同等的参与和发展机会。
在此基础上，强调评价模式关键在于学生参与为主要依据：看主体参与的状态，广度，时间，方式，品质，效果等方面，形成“创新性立体参与型”的教学模式。
关键词：英语教学创新能力培养正文：长期以来，由于受应试教育的影响，在培养创新人才方面比发达国家落后了许多。
英语教学更是如此，存在许多亟待解决的问题；一时教学观念陈旧，仍以教师为中心；二是教学方法陈旧，采用“讲解式”、“翻译式”等旧法教学方法；三是英语教学实践少、内容死、面窄；四是学生不能用语言交流，这怎能适应当今日新月异的科技和经济发展呢？要能跟上时代的步伐，就需要具有无数创新能力的人才。
这就是摆在教育工作者面前的重任。
一、组织有创创造作用的教学活动（一）讨论式的教学原则。
传统教育，要求教师严肃、认真、一本正经的讲课；要求学生规规矩矩地坐着，面无表情的听老师讲课，小心翼翼地回答老师的问题，这就扼杀了学生的创造思维能力，要培养学生的创造思维能力，教师应努力为学生创造宽松、和谐的教学气氛，让学生有安全感，身心愉快，他们就会自由地去思考、探索。
在一些问题上去讨论、争论，这样创新的火花就会慢慢的迸发出来。
（二）学生的立体参与原则。
传统教学过死，要求紧扣《大纲》和教材，忽略了学生这个主体，同时教学形式单一，教学过程就是教师忠实执行教案的过程，不能因材施教，这样的教学不能给学生主动学习的机会，就更谈不上培养创新能力了。
初中英语教学中学生创新能力的培养
1、开展多种形式的课堂活动，培养学生创新思维。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、案例分析、探究式学习等多种形式的课堂活动，以培养学生的创新思维能力。
2、给予学生足够的自主学习时间，培养学生创新能力。
在课
堂上，教师可以给予学生足够的自主学习时间，让他们能够更加充分地发挥自己的创新能力，以解决学习中遇到的问题。
3、组织课外活动，培养学生创新能力。
课外活动可以帮助学
生更好地发挥自己的创新能力，比如可以组织学生参加一些创新性的比赛，让学生能够学习到更多的知识，培养更强的创新能力。
英语教学中学生创新能力的培养摘要：实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。
创造性学生的培养离不开创造性劳动。
关键词：英语教学创新能力培养受应试教育的影响,英语教育还存在未清除的遗留问题:一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念,学生主动参与的积极性不高;二是”翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在,三是外语实践的量少、内容死、面窄,学生的语言交际能力得不到应有的提高。
当今的科技日新月异,经济发展迅速,这就给我们提出了挑战。
创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。
实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。
创造性学生的培养离不开创造性劳动。
因此,教师在教学时,面对新的对象,新的学科教材,新的质量要求,教师需要有很强的创造能力去处理一些问题:1、激发学生创新意识，训练学生的思维能力发散思维(divergent thinking)是指以思考的对象为中心，充分发挥想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，朝多方向推测、想象、假设的”试探”性思维过程，通过知识、观念、方法的从新组合，找出更多更新的可能答案和解决问题的方法；而聚合思维(convergent thinking)则重视通过梳理、归纳、比较和判断在众多想法或方案中确定最佳研究角度或最佳方案。
在教学中教师应该着眼营造宽松教学气氛，启发和鼓励学生的思考，拓展学生思维的广度和深度，激发学生参与的积极性。
如：学动词时就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式，联想到现在分词和过去式、过去分词；在学习国家、语言名称时，就要将人民、首都、货币等联系在一起，丰富学生的知识，开阔视野，符合中学生求新求异的心理特点。
谈中学英语教学中学生创新能力的培养作者：戴景霞来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第05期创新是当前热烈讨论的话题之一。
本文从创设氛围、激发兴趣、启发思维、群体互动、实践探索五个方面进行了论述。
一、创设良好氛围，培养创新意识现代教育心理学认为，培养学生的创新精神和创造性思维，首先要培养学生的创造性人格和创新意识。
这是因为创造性不仅受认知因素的影响，而且还受个性的影响。
教师应该努力创设民主、宽松的英语课堂氛围，建立和谐融洽的师生关系。
要彻底打破教师主宰课堂的僵化局面，让学生对书本知识、专家言论、教师说法有不同的见解，允许学生对其质疑、批评、甚至否定，从而激发学生的创造性，唤起学生的创新意识。
在教学实践中教师要从开发课程资源的角度去思考问题，鼓励学生提出大胆的设想，发表独特的见解，标新立异，另辟蹊径，探索具有创新意义的方法。
由于英语是语言学科，其性质就决定了具有发挥创新思维的特殊功能。
思维是认识的工具，语言是思维的体现，两者处于一个共同体中。
所以，在英语教学中应侧重于引导学生感悟体会、唤起想象、善于表达，从而达到培养学生创新思维能力的目的。
二、激发学生兴趣，发挥主体作用学生学习的主动性和创造性与教师思维的灵活性和丰富性密切相关。
因此，教师要想方设法创设情景，为学生提供敢想善思的良好氛围，激发学生迫切探索知识的欲望，诱发其学习兴趣和创新动机。
在英语教学中教师要努力保护学生的学习兴趣和创造动机，增强学生的积极主动性和创造性。
只有学生的学习兴趣得到了激发，创造性得到了鼓励，学生才会主动参与、发挥潜能、积极思考，大胆质疑，他们的主动作用才能真正发挥出来。
学起于思，思源于疑。
为发挥学生的主动作用，教师应该让学生主动参与语言实践，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
比如，在教学“Man—made Satellite”一课时，教师可以提出“What will the world be like if there is not a man—made satellite？”让学生思考、讨论。
论中学英语课堂教学中学生创新能力的培养摘要:如何培养中学生英语学习的创新思维能力是我国英语教育在21世纪面临的一个重大课题之一。
笔者从中学英语教学的实际出发,分析了培养学生创新能力的重要性;并结合中学英语教学的实际,从培养创新的态度,培养创新的技能,培养创新的思维三个角度进行了探讨。
关键词:英语课堂教学创新能力培养创新被定义为创新行为、发明行为或者创造某种新事物的行为。
笔者认为:它是在看似无关的事物之间发现某种相似或共同之处的能力,根据内心需求,设计研制,重新排列,优化组合,迁移提高成为一新事物,它是一种超越与实用功利目的之上的精神活动。
一、培养创新的态度教师的“教”和学生的“学”,是看似简单的一个问题,但很多教师在英语教学中只注重教师的“教”,而忽视了学生的“学”,其实造成目前中国学生的“哑巴”英语现象就源于此点。
所以,笔者提出,在这两点中,其实更重要的是学生的“学”。
我们要培养学生的积极参与意识,要培养学生的协作精神,课堂要在学生的协作帮助下完成,从而更有利培养学生的英语创新能力。
作为教师,教学中我们要注意教师的“教”和学生的“学”这两个环节。
创新思维必须大胆探索、求新。
创新是他人未曾想过、做过的,常常需要突破传统方法,打破平衡格局。
在创新活动中,学生的创新性常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系,学生不断犯错的过程,其实是在不断改正错误,完善方法的过程。
假如不给予这类机会,轻易代替、否定,非但剥夺了学生探索的乐趣,尝试了失败、内疚、挫折的情感体验,也使学生变的懒于动脑,疏于尝试。
教师应给学生创造“犯错”的条件和机会,大胆求真,求新。
二、培养创新的技能教给学生学习方法是优化教育的重要原则。
古人云:授人以鱼,不如授人以渔。
这就是说教师不仅教给学生知识,更重要的是教给学生获取知识的本领、途径和方法,以适应日益激烈的社会需要。
著名教育学家叶圣陶说:“教是为了不需要教”。
因此,指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。
浅谈初中英语教学中学生创新能力培养基础教育课程改革，培养学生的创新思维能力成为广大教师关注的热点。
如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，这已成为教育工作者必须需要解决的重大问题。
创新思维教学过程能力培养近几年来，随着基础教育课程改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。
所谓创新思维能力，是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创的思维能力。
一、活用课文插图，拓展创新思维新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教学中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。
如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量、多信息、多趣味和高效率。
为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拔，形成立体的交互的思维网络。
在合作制图中，我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。
1.制作灵活插图的再创即要忠实于教材的原有设计，又不能受其束缚，内容可以合理取舍或增删，要以服务于教材为宗旨。
2.注重美感画面之间比例要求协调，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。
3.全面参与让学生参与插图再创造既能减轻教师负担，又能培养学生的创新精神和实践能力。
二、立足双基，精心设置学案，激发创新思维众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。
学生学习英语也是如此。
首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定基础知识。
因为基础知识是为思想能力的培养提供了可能和基础即“知识提供的是思维的原始材料”。
在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。
要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。
把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过体味、启发和点拔，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导学习知识。
浅谈英语教学中学生创新能力的培养摘要：在英语教学中培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是英语教育工作者的历史责任，也是英语教学改革的重要课程之一。
充分挖掘初中英语教材中的创新内容，老师就应该鼓励学生质疑发问，营造创新氛围。
还应该巧设情景，让学生主动参与，从亲身实践中培养创新能力，进行多种思维能力训练，以提高学生的创新能力。
关键词：创新能力；创新教材；创新氛围英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础和初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。
在英语教学中培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，这是我们英语教育工作者的历史责任，也是我们英语教学改革的重要课程之一。
下面笔者就谈谈自己在教学过程中的一些做法和体会。
一、充分挖掘初中英语教材中的创新素材现行英语教材中的许多内容是最为生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。
如，book ５ lesson 34介绍德国科学家albert einstein童年的故事，教师在教授这课时，可以启发和引导学生学习他善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。
又如，教book 6 lesson 11 cloning people？时，课文中有关clone的问题：“what if scientists could make clones of human beings？would cloning humans be a good or a bad thing？”教师可让学生积极展开讨论，训练他们的发散性思维能力，寻求所有可能的答案。
二、鼓励学生质疑发问，营造创新氛围要想激发学生的创新意识，首先要让学生敢说“no”，敢问“why”。
教师应鼓励学生质疑问难，使他们敢于标新立异，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢于发表自己的见解。
一方面要引导学生经常换角色看问题，多问几个为什么，另一方面巧设思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，这样既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
浅谈中学英语教学中学生创新能力的培养
" 创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。
未来的世纪需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。
英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。
在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。
一、英语教学与培养创新能力间的关系
英语作为一门交际的工具，其自身的发展演变过程和人们学习它、掌握它、运用它的过程无不体现出人类的聪明才智和创造才能。
1、英语的发展是一个不断创新的过程。
英语自产生之初至今已发生了巨大的变化。
语言的发展变化本身就是一个不断创新的过程。
在其发展过程中，人们不断地丰富着它的内涵，使其成为人类文化不可分割的一部分。
英语的词汇随着时代的发展日益增多，目前已发展至上千万个，其语法结构、语音也在发生着变化。
目前人们已几乎无法听懂中世纪地道的伦敦英语了。
2、英语如同其他语言一样，都是人类创新文化的载体。
人类历史的无数次创新都被包括英语在内的各民族语言所记录，在其语言结构和优秀作品中都凝聚着人类不断挑战自我的创新精神和高超智慧。
达尔文用英语写下了《物种起源》、爱因斯坦用英语写下了《相对论》、还有无数的英文作家写下了无数的传世佳作。
人类用英语和其他各民族语言创造出了人类文明。
3、英语是我们学习国外先进思想和文化的有效工具。
我们在用英语与世界各国的人们进行交流的同时，可以从中学得他们的创新思想和创新手段。
我国历史上的“新文化”运动正是我们向西方先进思想和先进技术学习的运动。
当时，许多人出国留学，借助所学得的英语、日语、法语等外语来学习先进思想和技术，他们之中涌现了一大批象严复、詹天佑等具有创新精神的科学家、教育家和文学家。
而自我国改革开放以来，更有中外文化和思想的交流促成了整个社会经济的不断发展，文化的不断进步。
二、充分发掘初中英语教材中的创新教育素材。
现行英语教材JUNIOR/SENIOR ENGLISH FOR CHINA中许多内容是最
为生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。
例如，JEFC第三册介绍了美国发明家Thomas Edison童年的故事，SEFC第一册又介绍了美国著名的动画片大师Walt Disney的传奇经历，教师在教授这些课时可以启发和引导学生学习他们善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。
又如JEFC第二册第39课中有个关于乘电梯的问题：“Why doesn't he use the lift for the last three floors?” 文中也没有列出标准答案。
因此教师便可以充分利用这个问题让学生积极展开讨论，训练学生的发散性思维能力，寻求所有可能的答案。
三、在课堂教学过程中培养学生的创新能力。
1、在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维
求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。
在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形
式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。
例如我在组织学生学习New Concept English 第一册第75课时，提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes？”的问题，让学生各抒己见，展开热烈讨论。
有学生大胆地指责shop assistant 这句话带有明显的性别歧视，我及时表扬了他，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。
2．在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性。
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。
本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。
并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。
例如有一次我在复习教材Junior English for China初一第17单元Could you help me, please?时，我抱了个看
似十分沉重大纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy. Who can help me?”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学问他：“Could you help me?” 他接过箱子便说：“Certainly.” 然后我又问他：“Is it heavy?" 他掂了掂箱子的份量说：“No, it isn't heavy. It's light. ”（这些正是这一单元所学的内容。
）随后我又借机问学生：“What is in the box, do you know?” 学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。
接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。
凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。
这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
3．在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言
学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。
例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be” 和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。
教师可让学生
搜集含有“there be” 和“have/has”结构的例句。
将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在…有…”。
又如语音教学中，有的学生发现worse, word, world, work这些词中的or 都念[Y+::]，便好奇地问老师：“是不是所有的or 只要放在w后就发[Y+::]的音，教师此时便可卖一下关子，而应引导学生通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来。
4．在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。
教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。
例如本人在创意制作课件Where are you from?时，设计了“See the World”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述
该国的风土人情。
学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知，开阔了眼界，拓展了思维。
四、通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神。
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。
教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。
在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。
本人在组织学校英语课外兴趣活动时同学生一起将英语活动室布置成颇有童趣的English Corner。
在英语角内学生们布置了Household Corner（生活功能区）、Reading Corner（阅览功能区）和Audio-video Corner（视听功能区），充分利用身边的实物和场景来学习英语。
并通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。
长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆地题海中“磨练”应试技巧，导致许。
