浅谈中学英语教学

浅谈中学英语课堂语言拓展巩固环节教学活动的设计背景随着教育教学改革的不断深入，英语教学较之以往发生了很大的变化。

英语的基本语法知识在学生的常规课堂研究中已经得到了很好的掌握，但对于英语研究者来说，真正实现语言的熟练应用还需要在实际运用中慢慢感受和积累。

课堂教学中如何利用好所学知识，更好地帮助学生进行语言拓展和巩固，是当前需要思考和解决的重点。

目的本文主要介绍一些中学英语课堂语言拓展巩固环节教学活动的设计方法，旨在为中学英语教师提供一些可参考的教学实践方法。

内容设计原则要注意活动设计时的一些原则：1.活动设计应当符合学生实际，切合学生的兴趣和需求，活动形式要有多样性和趣味性。

2.活动内容设计要体现知识渗透和技能嵌入，将活动中语言拓展和知识拓展相结合，从而达到知识系统化和巩固知识的目的。

3.活动的开展一定要注意情感教育，注重学生的情感体验和情感认知，增强学生的自信心和创造力。

设计方法1.听力练：利用英语听力材料进行听力训练，可以锻炼学生的听力和口语应用能力，并可以通过让学生进行听力比较分析，促进学生讲话思维能力。

2.角色扮演：学生可以分配到不同的角色，在思维的引导下进行话题探讨和语言表达，激活学生思考，积极参与课堂活动，提高学生英语语言应用能力。

3.造句乐园：课堂上为学生提供一些固定的句子，让学生利用固定的词语进行句子的构造、填空和造句。

这样能够在语言研究中渐进式地提高语言的掌握能力和应用水平，并培养学生的语言表达能力。

结论以上介绍的教学活动是较为经典的课堂教学活动，根据学生的实际情况和自身的教学经验，中学英语教师可以对教学活动进行针对性的选择和设计。

课堂教学活动的开展不仅有助于提高学生英语语言能力，也为学生提供一个愉快的学习环境，促进教学互动，调动学生的学习热情，从而达到优质教育的目的。

浅谈中学英语课堂教学实用性英语课堂教学的使用性的问题，很早就成为外语界探讨的一个重要问题，尤其是语言材料和教材的使用性，是其探讨的焦点。

之后随着交际法在课堂教学中的推广和跨文化研究的发展，使用性问题的研究也进一步深入，从语言材料拓展到了课堂活动、交际情景、社会文化因素等各个方面。

在此我根据自己的教学经验，谈一下自己的感受。

一、英语语言学习和语言运用在进行第二语言教学时，要改变过去那种单纯为教语言而教语言的做法，而是要把知识的传授和语言技能的训练有机结合起来，最终使学生既学习专业知识又提高了外语水平。

以学游泳为例，我们学游泳是阅读有关游泳的书籍，还是在游泳池或江河里边实践、边领会?答案当然是众人皆知的。

同样，在语言教学中，学生也应像学游泳那样，充分接触真实的语言材料，参与真实的语言交流活动。

教师根据真实的材料设计和组织课堂活动时，不能一味考虑如何教授有关语言的知识，还应考虑如何充分利用真实的语言材料，设计真实的课堂活动，为学生提供运用、实践语言机会。

例如，在听天气预报的课堂活动中，天气预报的材料是真实的，但如何根据材料开展课堂活动呢?教师可以让学生听写；也可以让学生自己先听材料，然后决定是否可以去野餐。

显然，第二种做法是真实的语言运用，因为它需要学生对真实的语言材料和信息做出合适的反应和判断。

我们在现实生活中也经常会遇到类似的情景。

第一种选择只注意教授学生某项语言技能，而似乎脱离了现实生活，因为在现实生活中很少有人会把天气预报听写下来。

但我们却不能因此而排斥听写活动。

虽然听写不是真实的语言运用活动，却是真实的语言学习活动。

在目前的这种情况下，外语教学很难培养学生的交际能力，只是培养一种准交际能力，更重要的是培养学生的语言基础知识和基本语言技能。

因为交际首先需要环境。

我们应正确认识语言学习活动和语言运用活动之间的这种联系。

教师设计的课堂交际活动和任务往往分为好几个步骤和环节，有些是语言学习活动，有些是语言运用活动，不是每一个步骤都必须是真实的语言运用活动。