浅谈中学英语教学

浅谈中学英语课堂语言拓展巩固环节教学活动的设计背景随着教育教学改革的不断深入，英语教学较之以往发生了很大的变化。

英语的基本语法知识在学生的常规课堂研究中已经得到了很好的掌握，但对于英语研究者来说，真正实现语言的熟练应用还需要在实际运用中慢慢感受和积累。

课堂教学中如何利用好所学知识，更好地帮助学生进行语言拓展和巩固，是当前需要思考和解决的重点。

目的本文主要介绍一些中学英语课堂语言拓展巩固环节教学活动的设计方法，旨在为中学英语教师提供一些可参考的教学实践方法。

内容设计原则要注意活动设计时的一些原则：1.活动设计应当符合学生实际，切合学生的兴趣和需求，活动形式要有多样性和趣味性。

2.活动内容设计要体现知识渗透和技能嵌入，将活动中语言拓展和知识拓展相结合，从而达到知识系统化和巩固知识的目的。

3.活动的开展一定要注意情感教育，注重学生的情感体验和情感认知，增强学生的自信心和创造力。

设计方法1.听力练：利用英语听力材料进行听力训练，可以锻炼学生的听力和口语应用能力，并可以通过让学生进行听力比较分析，促进学生讲话思维能力。

2.角色扮演：学生可以分配到不同的角色，在思维的引导下进行话题探讨和语言表达，激活学生思考，积极参与课堂活动，提高学生英语语言应用能力。

3.造句乐园：课堂上为学生提供一些固定的句子，让学生利用固定的词语进行句子的构造、填空和造句。

这样能够在语言研究中渐进式地提高语言的掌握能力和应用水平，并培养学生的语言表达能力。

结论以上介绍的教学活动是较为经典的课堂教学活动，根据学生的实际情况和自身的教学经验，中学英语教师可以对教学活动进行针对性的选择和设计。

课堂教学活动的开展不仅有助于提高学生英语语言能力，也为学生提供一个愉快的学习环境，促进教学互动，调动学生的学习热情，从而达到优质教育的目的。

浅谈中学英语课堂教学实用性英语课堂教学的使用性的问题，很早就成为外语界探讨的一个重要问题，尤其是语言材料和教材的使用性，是其探讨的焦点。

之后随着交际法在课堂教学中的推广和跨文化研究的发展，使用性问题的研究也进一步深入，从语言材料拓展到了课堂活动、交际情景、社会文化因素等各个方面。

在此我根据自己的教学经验，谈一下自己的感受。

一、英语语言学习和语言运用在进行第二语言教学时，要改变过去那种单纯为教语言而教语言的做法，而是要把知识的传授和语言技能的训练有机结合起来，最终使学生既学习专业知识又提高了外语水平。

以学游泳为例，我们学游泳是阅读有关游泳的书籍，还是在游泳池或江河里边实践、边领会?答案当然是众人皆知的。

同样，在语言教学中，学生也应像学游泳那样，充分接触真实的语言材料，参与真实的语言交流活动。

教师根据真实的材料设计和组织课堂活动时，不能一味考虑如何教授有关语言的知识，还应考虑如何充分利用真实的语言材料，设计真实的课堂活动，为学生提供运用、实践语言机会。

例如，在听天气预报的课堂活动中，天气预报的材料是真实的，但如何根据材料开展课堂活动呢?教师可以让学生听写；也可以让学生自己先听材料，然后决定是否可以去野餐。

显然，第二种做法是真实的语言运用，因为它需要学生对真实的语言材料和信息做出合适的反应和判断。

我们在现实生活中也经常会遇到类似的情景。

第一种选择只注意教授学生某项语言技能，而似乎脱离了现实生活，因为在现实生活中很少有人会把天气预报听写下来。

但我们却不能因此而排斥听写活动。

虽然听写不是真实的语言运用活动，却是真实的语言学习活动。

在目前的这种情况下，外语教学很难培养学生的交际能力，只是培养一种准交际能力，更重要的是培养学生的语言基础知识和基本语言技能。

因为交际首先需要环境。

我们应正确认识语言学习活动和语言运用活动之间的这种联系。

教师设计的课堂交际活动和任务往往分为好几个步骤和环节，有些是语言学习活动，有些是语言运用活动，不是每一个步骤都必须是真实的语言运用活动。

浅谈改进中学英语课堂教学的途径
中学英语教学对提高学生英语综合素质起着重要的作用。

随着经济的发展和社会的进步，英语教学的重要性日益凸显，如何提高英语教学的质量成为当今中学教育改革面临的一个重要课题。

首先，要让学生充分了解英语学习的重要性。

在学习知识之前，学生需要理解英语学习的重要性，为他们今后的发展奠定坚实的基础。

其次，注重学生主体性，培养学生的自主学习能力和自信心，让他们发挥创造性，努力去攻克知识的高山。

学生英语口语的提高，也是改进中学英语课堂教学的必要途径。

此外，英语学科的教学也必须注重实践操作，让学生对所学知识充分理解，以至于能够实际操作。

此外，教师的指导和培养也是改进中学英语课堂教学的重要手段。

首先，教师应充分了解学生的特点，根据学生的不同年龄、智力等水平，使用合适的教学方法，充分发挥学生的潜力。

其次，用心设计课堂授课，注意结合课堂实际，灵活运用多媒体课件教学，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，增加学习的趣味性。

最后，要多听学生的意见，及时纠正错误，与学生建立良好的沟通，培养学生的独立思考能力，帮助他们更好地掌握英语。

综上所述，改进中学英语课堂教学的途径有多种，要提高英语教学的质量，必须从多方面考虑，综合运用一系列方法来达到预期效果，并且要及时调整。

只有这样，才能保证英语教学的有效性与效果，让更多的学生受益。

结束语
浅谈改进中学英语课堂教学的途径，依靠学生的自主学习能力及教师的指导和培养，积极应用多种方法，以达到提高英语综合素质的目的，在提高英语教学质量的过程中，还要充分考虑学生的实际情况，从而促进教育改革，推动学生英语水平得以提升。

浅谈中学英语教法与学法在英语教学工作中，教师多受“应试教育”观念的影响，只注重“教法”研究，只注重知识的传授，因而学生采取机械的记忆与背诵式的方式，而这种做法极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生的自主学习的能力以及合作能力的培养。

当今出现了不同的英语学习流派，有疯狂英语学习法，有逆向英语学习法，这些学习方法影响了众多的英语学习者，确实能帮助许多同学提高英语。

但是，也有许多人一段时间下来，英语成绩仍不理想，于是弃之而求他法。

这也说明，在学习过程中，学生是学习的主体，学生自身的能力和性格差异在语言学习过程中发挥着不同的作用。

因此，在当今新课标改革形势下，我们英语教师进行”教法”与”学法”研究，就显得特别重要。

那么，应该如何进行“教法”与“学法”的研究呢？笔者现将自己的观点总结如下：一、教师应注重自身素质的培养1、教师本人应该加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，订阅各种教育理论杂志来提高教学理论水平。

2、在加强自我学习的基础上，应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。

去年我们就进行了湖南省中小学教师全员教育培训活动。

3、教师可以到兄弟学校观摩学习名师的教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。

每一届的高三第二学期我们都会去外地学习先进的教学理念。

4、在教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。

二、教师进行“教法”研究，更要进行“学法”研究中学英语教学，主要是通过“听、说、读、写”的训练，全面培养学生“听、说、读、写”的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。

为了实现这一教学目标，英语教师不但要从“听、说、读、写”诸方面认真进行教法研究，还应该注重“四种能力”并重培养过程中的学法研究。

浅谈中学英语课堂教学摘要：教学是师生共同的双边活动，掌握运用教、学和谐统一规律，充分发挥教、学两个积极性；将教材学科体系知识结构的序、学生认识规律的序和教学结构程序三序统一，循序渐进，教学才能高质量高效率；教思路、教方法，进一步培养学生的能力、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调发展。

笔者通过对《中学英语教学法》和《英语新课程标准》的进一步学习和研究，以及几年的中学英语教学实践，从理论和实践两个方面，探索出如下一些中学英语教学规律，供同仁们参考，如有不妥之处，请批评指正。

一、教学和谐统一律教学是师生共同的双边活动，教学中，教是为了学，受制约于学；学需要教，受指导于教。

教和学相辅相成，缺一都构不成教学过程的额有机整体，都不能圆满完成教学任务。

所以，教、学和谐统一是教学过程的一条基本规律，它是对立统一的规律在英语教学关系上的体现。

英语课是一门实践性很强的语言技能课程。

至少在最初阶段，教英语不像教学历史或化学那样主要是由教师把知识传授给学生。

英语教学中当然有该学到的知识，如语言学、音位学等知识，但这些并不是我们在教学初期阶段所要教给学生的。

同样，对于英语教学，毫无疑问，模仿是成功的钥匙之一。

语言学习在很大程度上取决于听准教师发音的能力，取决于准确模仿教师语音的技能，取决于反复练习同样的语音和句型的耐心和恒心，取决于掌握它们的牢固的记忆力。

当然，这首先要求教师要有良好的精神风貌、较高的业务水平和教学艺术，因为这些对学生的学习信念，学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语教学的质量。

在英语课堂教学过程中，教态也直接影响学生的学习情绪和学习信心。

在示范和组织学生进行操练时，必须特别注意保持和蔼可亲的态度，表现出对学生的信任与体谅。

如，当学生相互间进行课堂操练时，教师来往于之间，仔细倾听他们的操练；学生语塞时，帮助提示一下；听到语误时，轻声纠正，态度亲切自然厖当课堂操练一时达不到要求时，教师要特别注意不随意呵斥学生，不要伤害他们的自尊心和积极性，而应耐心地加以引导，鼓励学生重新操练。

浅谈中学英语写作教学中学英语写作教学是英语教育中重要的一个方面。

在整个英语教学中，写作能力的培养对学生的英语综合素养起着至关重要的作用。

本文将围绕中学英语写作教学的目标、方法和策略等方面进行讨论。

中学英语写作教学的目标是培养学生的写作能力，使他们能够运用所学知识和技巧，用英语进行有效地沟通和表达。

这不仅要求学生具备一定的词汇量和语法知识，更需要他们有良好的逻辑思维和表达能力。

在写作教学中，要注重培养学生的语感和想象力，激发他们的写作兴趣和创造力。

中学英语写作教学应注重方法和策略的引导。

教师应通过示范或范文分析等方式，向学生展示优秀的写作。

这样可以帮助学生理解写作的结构和语言特点，提高他们的写作水平。

教师要注重培养学生的写作思维。

通过提问、讨论等方式，引导学生明确自己的写作目的和观点，并组织好文章的结构和内容。

教师要引导学生学会使用各种写作策略。

学会使用连接词和过渡词，使文章的层次清晰，逻辑严密；学会使用丰富多样的句型和词汇，使文章具有表达力和吸引力；学会运用修辞手法，使文章更加生动和有趣。

在中学英语写作教学中，教师应注重培养学生的写作习惯和自主学习能力。

帮助学生形成良好的写作习惯，比如定期写作、反复修改等。

鼓励学生进行独立写作和自主学习，可以让他们在实践中不断提高自己的写作能力。

教师还可以设置写作任务和比赛等活动，激发学生的学习积极性和主动性。

在中学英语写作教学中，要注重评价和反馈的重要性。

教师应及时对学生的写作进行评价和反馈，指出他们的优点和不足之处，并给予相应的建议和帮助。

这样可以激励学生继续努力，提高他们的写作水平。

学生之间也可以互相评价和反馈，促进学生的互动和合作，共同进步。

研究浅谈中学英语的听说教学毛虹伶摘要：高中英语课程规定：高中英语的目的是使学生获得英语的基本知识和通过听力训练进行英语交流的能力。

口语，阅读和写作。

过去，英语教学的重点是书面知识，而对学生的听和说技能的培训较少，导致许多学生的听和说技能以及其他技能较低（阅读，写作和沟通技巧）也受到影响。

因此，本文着重探讨如何有效地进行听，说教学，以培养学生的英语沟通能力。

关键词：听说交流能力高中英语课程清楚地表明，高中英语的目的是使学生获得英语的基本知识和通过培训进行英语交流的能力。

听，说，读，写。

然而，传统的英语教学注重教学知识，缺乏培养学生的技能，导致许多学生学习英语，例如“英语聋”和“哑英语”。

在某种程度上，缺乏听和说能力也会影响学生其他语言能力的发展。

因此，在英语学习的基础阶段，如何有效地进行听，说的学习活动，培养学生的听，说能力是非常重要的。

一、听力教学语言学习中的“听”本质上是理解和吸收口头信息的交流能力。

与“说话”相比，“听”是一种接受能力，处于被动和看不见的位置。

在语言学习活动中，正是通过这种理解能力，人们可以获取大量的语言材料，提高对新语言的理解，并促进口语，阅读和写作三个方面的发展。

因此，在培养学生的听力能力时应考虑以下几个方面：（一）培训方法因培训目标而异听力训练包括两个方面：语音识别和理解。

在日常的语言交流活动中，两者是有机地联系在一起并且密不可分的。

只有正确理解说话者的语言形式，我们才能准确地理解语言形式的具体含义。

在进行语音识别训练时，教师应让学生专注于说话者的语言形式，并让他们分析说话者的语音，语调特征，区分是非发音以及正确同时模仿自己的错误，以模仿正确的发音和语调。

以“知识”为目的的培训是让学生通过在他们听到的材料的语言形式之间进行切换，并仔细听对方的语调和调解来理解对方的语言的一般含义和要点。

了解其含义，以获得他们想要的信息。

在聆听过程中，密集聆听和广泛聆听必须结合起来，主动和被动地进行。

85动漫先锋 Animation Pioneer2020/11教育探索 传统的高中英语课堂教学，由于考虑到学生学习英语的资源和条件有限，英语教师在教学过程中会尽量提供丰富多样的教学内容，这往往对学生学习高中英语会有很大的推动作用。

但是英语教师还应该认识到课堂教学中学生对教学和学习的反馈，借此深入探索英语教学的实践价值和意义。

自从新课标制定和实施以来，高中英语的课堂教学在很大程度上还是依据教师的课文解析和习题练习等方式加强学生对英语的学习和巩固。

而由于教师教学内容的繁杂和学生学习的表现方式各异，也总是会导致各类问题的出现。

所以为了适应时代的人才需求和教学要求，高中英语教师和学生都应该在现有教学状况的条件下，努力发现问题，并合力找出合适的方法来解决问题。

通常情况下，教与学的教学关系会直接影响师生之间对问题的看法和实践的程度。

所以，笔者认为，寻找和发现高中英语教学中存在的问题，进而探索出合适的解决策略，可以从以下几个方面来实现。

一、课堂教学氛围和活跃度的减弱高中英语的课堂教学，需要英语教师注重教学内容与教学方法的衔接。

学生们只有在积极有趣的课堂教学氛围中，才能提高听课和活动参与的积极性。

而在高中阶段，学生的课堂活跃度相较于小学和初中阶段会相对较小。

所以，英语教师要针对此类问题作出合理的教学调整。

首先，在高中英语课堂中，高中生往往会由于学习内容的复杂和教师教学强度等客观原因，对英语的学习会表现出反应较慢和课堂活动参与的积极性不高的状态。

具体表现在学生会在教师讲授新课的过程中，对于老师的提问无法做出准确的回答，或者只有班级上的几个学生做出正确的回答，大部分的学生在课堂教学中的回答和活动环节的存在感比较低。

所以，为了提高学生们的英语水平，英语教师需要明确教学中学生存在的学习问题，进而根据问题的特点和产生的原因，制定出相应的教学策略。

其次，针对上述高中生在英语课堂中活动参与度比较低的状况，英语教师要积极改善课堂教学氛围，激励学生们主动参与到英语课堂的互动中。