浅谈中学英语教学

中国校外教育下旬刊学科教育3 浅谈中学英语教学方法◆贺寒冰本文提出一种在新课程改革环境下中学英语的教学方法,在培养学生学习兴趣的前期下,模仿、营造良好的课堂氛围,背诵及激励学生的学习毅力是提高教学质量,实现英语素质教育的有效方法,对提高中学英语教学质量起到很好的促进作用。

英语教学模仿背诵教学改革 中学英语教学大纲突出以使用语言作为教学目标,要求在具体的交际环境中进行教学。

通过训练,传授知识,培养能力,达到英语交际能力的培养。

要培养二十一世纪的合格人才,必需根据教育的规律和学生身心发展的规律,以学生为主体,以素质教育为本,注重培养学生各方面的素质。

一、兴趣是学好英语的首要条件兴趣是最好的老师,它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。

古人说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者”。

兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习,它是学好英语的首要条件。

因此,教师要运用灵活多变的教学手段,将教材所设置的情景生动形象的表现出来,利用投影仪、录音机、动作、表情、小表演等多种直观手段,化静为动,化无声为有声,化难为易,调动学生多种感官,将其引入特定的情境,在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣,增长知识。

让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。

心理学者告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。

教师要充分利用学生的成功愿望,在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验,使每个学生在不断获得成功的过程中,产生快感,获得更大成功的愿望。

二、模仿是学好英语的有效手段说到模仿我们首先想到的是发音,确实纯正的发音会给人留下美好深刻的印象,别人也会对你的英语水平刮目相看。

所以,要不惜一切代价刻苦模仿,掌握好每一个音素,发音不好会导致你学习中的残缺。

有位成功人士谈他学英语的秘诀时说,“我没有什么特别之处,外国人怎么说,我就怎么说,外国人怎么写,我就怎么写。

”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义:“语言是一种表演技巧,我们在思考语言的时候,不是考虑我们对它了解多少,而是我们能把它表演得多好,我们能把它用得多好”。

23摘要：英语作为初中阶段的必修课程之一，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着举足轻重的作用。

初中英语教师应该明确自身的责任与义务，不断调整教学模式、更新教学理念，因材施教设计英语阅读教学过程，提升学生的学习效率。

关键词：初中英语阅读教学策略一、初中英语教学中的阅读教学现状分析阅读学习质量的高低直接关系着学生英语综合素养的高低，但就当下的初中英语教学现状来看，仍旧存在各种各样的问题，影响着学生提升自己的阅读能力，教师的教学压力加大。

主要体现在以下几个方面：第一，教师自身没有对阅读教学有充分的认知，一味地将分数作为点评学生的唯一标准，教学模式陈旧单一，遵循照本宣科的教学模式，将重点阅读片面进行填鸭式讲解，学生对阅读学习失去兴趣，阅读教学成效甚微。

第二，某些英语教师没有意识到阅读教学的重要性，学生对于阅读学习也没有正确的认知，两者皆认为掌握阅读篇目中的词汇和句子就是阅读学习的本质，忽略了初中英语阅读教学的目的，教学效率低下。

并且，在英语阅读的教学过程中，教师没有结合新课程改革的理念调整教学模式，没有树立终身学习的教学理念创新阅读教学模式，传统“一刀切”的阅读教学，容易挫伤部分学生的学习自信，阅读学习事倍功半，不利于学生更好地提升英语阅读水平。

二、初中英语教学中阅读教学策略1.吸引学生注意力，帮助初中生发散逻辑思维。

“兴趣是最好的教师”，只有初中生自身对阅读学习产生兴趣，才能主动深入其中，不断提升自己阅读学习的积极性，为更好地展开阅读学习奠定基础。

作为初中英语教师在阅读教学中，应该注重吸引初中生阅读学习的注意力，引导学生发散自身的逻辑思维，使得阅读学习变得多样有趣，进而满足初中生的好奇心与求知欲。

例如，在关于“I ’m going to be a football player ”阅读文章的教学中，教师可以创设一种轻松有趣的学习氛围，调动学生的积极性。

教师可以询问班级学生的梦想是什么，引导学生自由发表自己的意见，发挥自己关于梦想的想象力，然后英语教师适时提出这节课的学习内容，鼓励学生用英语说出今天阅读学习的题目，这种阅读教学模式可以吸引初中生的注意力，引导学生自主的去深入英语阅读的学习中，结合自己已经掌握的词汇和语法结构，尝试用英语表达自己的梦想，提升学生阅读学习的质量，减轻教师的教学压力。

1642019年41期总第481期ENGLISH ON CAMPUS 浅谈如何提高初中英语教学质量文/汤逸君四、采用巧妙的活动育智法英语教学中采用活动育智法的目的是为了能够巩固知识，扩充知识面，培养学生的发散性思维，培养他们的创造能力。

第一，教师要对所学教材内容有一个整体的概念和了解，对于文章内容深刻钻研。

第二，根据大纲的教学要求和相关标准，制定教学计划和内容，为了更加有针对性的学习，教师可以分单元的组织活动，采用不同的形式，例如猜谜语、会话练习、讲故事或者角色扮演等。

这些活动既可以在课堂上进行，也可以在课余时间组织开展。

又或者，教师可以设立英语学习专栏，将相关内容放在专刊中，让学生可以自学，预习新知识，巩固就只是，拓宽个人视野。

开展这些活动之后，不仅能够将知识体系和能力训练进行结合，而且还形成了一个相对独立的教课体系，从简到繁，从浅到深。

经过这些活动的开展之后，能够帮助学生克服课外学习的随意性与盲目性，获取更好地学习效果，将课外活动融入应用教学当中。

五、培养良好的学习习惯让学生成为学习的主人，把空间时间还给他们，让他们多一些自由，多一些参与，多一些选择。

所以，要以活教带活学，充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习及“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动；开发听、说、读、写、做、想综合运用语言的能力。

用是语言教学的目的，教师应尽可能多的用英语组织教学，用英语讲解，用英语提问，用英语奖、评、布置作业等等，使学生感到他们所学的英语是活的语言。

六、结束语综上所述，初中英语学习绝不是一蹴而就可以完成的，而是需要在学习不断地进行探索，寻找到适宜的教学方法。

科学合理的教学方法，能够在英语课程学习中起到事半功倍的作用。

教师在课堂教学中不断地产生新思路，研究出新方法，指引学生积极主动地解决问题，培养学生的创新精神，让他们的创新能力得到提升。

方法交流2013-12一、培养英语语感的必要性英语语感蕴含在对语言形式和内容的感受中，包括通过读音、意义、语法等在内的对英语语言法则、组词造句的掌握和运用。

语感来自日常生活中的对话，同时又能指导英语对话的进行，所以学生想要学好英语，就需要培养良好的语感，同时不断增加基础知识，以便更快地融入未来的英语学习。

二、培养中学生英语语感的几点建议1.提高学生英语学习兴趣，逐步培养语感学习兴趣，是决定学生是否主动学习英语的关键因素。

为了让学生更好地了解和培养自己对英语的兴趣，教师应当在课堂教学过程中积极努力地调节课堂气氛，积极引导学生开口说英语，增强学生对英语的学习兴趣。

假如每次都采取老师在上面讲，学生在下面被动地听课的传统授课方式，在那短短的45分钟内是很难让学生真正吸收到英语的精髓的，学生课后很容易忘记老师上课的内容。

为了能更好地培养学生英语语感和形成英语思维，教师必须要好好把握住课堂上的每分每秒，细致备课，设计环环相扣的教学环节，创造轻松的学习环境，调节课堂气氛，触发学生学习英语的激情，提高积极性。

在这样的环境下才能更好地培养学生的兴趣，从而增强学生的英语语感。

2.营造良好的听、说、读、写环境，加强语感培养（1）创设良好的听力环境。

有效利用现行的资源，如初中牛津教材中的录音带、听力练习册和英语教材，既可以促进学生对教材内容的理解和积累更多的词汇，还能训练学生的语言感知能力。

教师可以就练习册上的书面材料引导学生熟悉英语语音、语调（如连读、吞词、语句停顿等），教导学生把握听力中的重难点，提取有用信息。

适当练习过后可以让学生回答关于听力内容的问题，而问题的难易需要有个循序渐进的过程，使得学生能够逐渐进行知识吸收，从而让学生的听力能力有一定的提升。

（2）创设良好的口语环境。

由于语言条件的限制，学生接触英语的机会较少，无法像说母语一样高频率地运用英语，学生害怕说英语的现象十分普遍。

因此，加强学生的口头表达能力，增加交际训练频率，营造良好的英语学习氛围，有利于增强学生的英语语感。

囝研研O澄江县第四中学张永华趣味教学是很多教师在教学中常常采用的教学方式之一，如果教师和学生能较好地掌握，通常可以取得提高效率，事半功倍的效果。

初中学生这个阶段的年龄特点是：爱说好动，自我约束、自我控制能力不强，但是喜欢表现自己。

教师教学中若不重视这点，始终沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把学生当成知识的容器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味的语法、生涩的词汇，不但会消耗学生的兴趣。

而且也使学生的积极性和主动性消失殆尽，学生只为成绩而学。

现在困扰学生、家长和教师，以及中学英语教学普偏存在质量不佳，成绩不突出，恐怕这是一个主要原因。

学生学习需要兴趣。

换而言之，英语这门语言学习就更需要兴趣。

如何激发学生的学习兴趣．并使之成为他们学习的动力和方法。

正是趣味教学考虑的出发点。

一、建立良好、和诺的师生关系长期在教学一线的教师都知道，良好的师生关系、和谐的教学环境，是完成教学目的应该具备的条件之一，而成功的教师无不有其共识。

在实际教学中我们深深地感受到初中生这个年龄段的学生有较强的个性，由于大部分的学生都是独生子女，所以比较依赖教师。

如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师所授的科目感兴趣并分外重视，肯下功夫，花足够的时间学这门课，因而成绩也就相对较突出。

这种现象是中学生中普偏存在的，这就是我们常说的“爱屋及鸟”吧!相反。

如果他们讨厌某一位老师。

由于叛逆心理。

他们也就不愿学或学不好这位老师的课。

这种现象是大家常碰到的．也是班主任在日常工作中常面临的问题之一。

所以。

对待九。

后的学生，教师应该深入到他们中间，和学生打成一片．了解学生的兴趣，爱好，喜怒衷乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，特别是尊重学生，有的放矢地帮助学生。

在学生的眼中让你成为不仅是一位值得尊敬师长，也是他们可亲可近和值得信赖的朋友。

当然。

这并非说学生的缺点不可批评。

可以听之任之。

而是批评和表扬都应让学生感受到其目的是爱护他们。

浅谈初中英语教学法摘要式，先听讲解后记录，详记归纳的语言知识，概括地略记所给例句和材料，老师板书的内容要记，没板书的内容，自己觉得难掌握也要记，课堂上未来得及记的内容，课后一定要补上去。

4．及时复习听课之后，当天回顾所学知识，事半功倍。

任务有①一边看笔记，一边回忆，一边补充笔记，必要时与同学交换笔记，进行比较、讨论所讲内容，探索改进自己记笔记的方法。

取长补短，或及时向老师请教不能理解的内容。

②完成老师布置的作业，自己适量选看一些英语刊物，扩大词汇量、阅读量。

③抄好错题集，最好不要写上答案，过一个礼拜再看自己是否会做，如果会，则可以放过了，如不会，说明听课时还没有真正弄懂，或没有记清楚，还须再巩固。

5．反复练习语言不是教会的，而在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，以期形成语感，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、等场合多多练习英语、使用英语，培养真正英语交际能力。

二、注意指导学生培养语感英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。

它是人们对英语的直接感知能力，是人们对英语语言法则语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。

语感来自于语言实践，又指导语言实践。

要学好用好英语，就应该具备良好的语感，人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。

有意识的培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。

1．加强朗读，增强语感对于英语的学习，读得越多，读得越好，就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。

2．品味语句，体会语感文章的中心思想，作者的思想感受都是通过主题句表达出来的。

我们只要抓住这些重点的词句进行分析、比较和细细品味，学生的语感就会升华。

在反复阅读过程中既理解了文章的主要内容，又加强了语感的培养。

85动漫先锋 Animation Pioneer2020/11教育探索 传统的高中英语课堂教学，由于考虑到学生学习英语的资源和条件有限，英语教师在教学过程中会尽量提供丰富多样的教学内容，这往往对学生学习高中英语会有很大的推动作用。

但是英语教师还应该认识到课堂教学中学生对教学和学习的反馈，借此深入探索英语教学的实践价值和意义。

自从新课标制定和实施以来，高中英语的课堂教学在很大程度上还是依据教师的课文解析和习题练习等方式加强学生对英语的学习和巩固。

而由于教师教学内容的繁杂和学生学习的表现方式各异，也总是会导致各类问题的出现。

所以为了适应时代的人才需求和教学要求，高中英语教师和学生都应该在现有教学状况的条件下，努力发现问题，并合力找出合适的方法来解决问题。

通常情况下，教与学的教学关系会直接影响师生之间对问题的看法和实践的程度。

所以，笔者认为，寻找和发现高中英语教学中存在的问题，进而探索出合适的解决策略，可以从以下几个方面来实现。

一、课堂教学氛围和活跃度的减弱高中英语的课堂教学，需要英语教师注重教学内容与教学方法的衔接。

学生们只有在积极有趣的课堂教学氛围中，才能提高听课和活动参与的积极性。

而在高中阶段，学生的课堂活跃度相较于小学和初中阶段会相对较小。

所以，英语教师要针对此类问题作出合理的教学调整。

首先，在高中英语课堂中，高中生往往会由于学习内容的复杂和教师教学强度等客观原因，对英语的学习会表现出反应较慢和课堂活动参与的积极性不高的状态。

具体表现在学生会在教师讲授新课的过程中，对于老师的提问无法做出准确的回答，或者只有班级上的几个学生做出正确的回答，大部分的学生在课堂教学中的回答和活动环节的存在感比较低。

所以，为了提高学生们的英语水平，英语教师需要明确教学中学生存在的学习问题，进而根据问题的特点和产生的原因，制定出相应的教学策略。

其次，针对上述高中生在英语课堂中活动参与度比较低的状况，英语教师要积极改善课堂教学氛围，激励学生们主动参与到英语课堂的互动中。

712020.08爱情婚姻家庭 教育观察浅谈初中英语教学中学生核心素养的培养陈春梅泸定县职业中学校摘要：随着教育改革在初中英语教学中的实施，传统教学模式不能满足学生能力发展的需要，教师不能把重点放在理论知识点上，更重要的是培养学生的核心素养，帮助学生打下英语基础。

教师要从学生的发展角度适当调整教学方案，有效反映教学目标，指导学生在短时间内融入课堂，提高英语知识的运用水平，实现培养核心素养的教学目标。

关键词：初中英语；核心素养；培养策略随着国际化趋势的深化，新课程改革的深化，现代初中英语教学中对学生核心素养培养的关注度越来越高。

这也对教师培养学生的方式提出了更高的要求。

在教学过程中，教师应注意学生对英语这门学科基础知识的学习和掌握，不断探索新的更好的教学方式，加强对学生核心素养的培养。

1.转变观念，确立核心素养的教育地位过去在初中英语教学中，考试成绩不仅是评价学生的重要指标，也是课堂教学的重要教育目标。

在这种功利的教育目标的指导下，教师只能以应试教育理念为指导，解说学生片面的英语基础知识，而完全忽视学生素质能力的培养，导致“高分低能”的现象普遍存在。

随着课程改革中核心素养的提出，为英语课程改革指明了正确的方向，改变和更新了教师的教育理念和意识。

因此，教师应在初中英语教学中确立正确的核心素养理念，将学生的英语核心素养培养成重要的教育目标，开展教学内容的科学设计、教学战略的有效实施及教学活动组织。

让学生在实践中得到充分的锻炼，实现学生核心素养的培养。

2.改变教学结构，引导学生思考方向教学结构体系调整和变化是形成学生核心素养的重要前提。

传统的英语结构体系采用“晚唐灌溉教育方法”，在具体的教育过程中，教师没有采用“给鱼不如给鱼”的教学方法，严重违反了社会发展要求，阻碍了学生自身素质的提高。

要想有效地反转传统教育课程的教育方法，就要配合教师之间的交流，探索适合学生多元化发展的道路。

教师要根据学生的近阶段学习情况制定科学、完善的教育计划，尊重学生的知识接收程度。