高二语文上学期散文诗两篇教案 人教版第三册

高中语文第三册教案诗经三首《诗经》三首[教学目标]A、理解三首诗歌反映的古代社会生活及思想情感。

B、了解《诗经》概况、代表作及其赋比兴的手法及其艺术效果。

C、了解四言诗的节奏和押韵。

D、背诵课文，默写名句。

[教学重点]1、引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。

2、把握《无衣》、《静女》中的重章复唱的特点。

[教学难点]1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的感情。

2、背诵课文。

[教学安排] 4课时第一课时教学内容及步骤[预习指导]一、利用工具书及课下注释正音《卫风•氓》氓：méng 蚩：chí愆：qiān将：qiāng垝：guǐ垣：yuán 筮：shì咎：jiù于：xū说：tuō陨：yǔn徂：cú汤：shāng渐：jiān罔：wáng靡：mǐ夙：sù咥：xì隰：xí泮：pàn二、诵读全诗要注意诵读节奏：本文三首诗歌基本上都是四言诗歌，每句两个节拍，节奏整齐[教学指导]导语:由本单元的学习重点导人新课。

本单元学习重点：在熟读课文、背诵课文的基础上领悟古体诗歌的思想感情，同时了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。

一、有关《诗经》的文学常识《诗经》，305首，又称“诗三百”，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。

《诗经》是中国现实主义诗歌的源头，因它的内容以反映劳动人们生活的“国风”为主，所以文学史上把这类诗歌称为“风体诗”。

《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分。

其中十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国家的抒情性的民间歌谣。

《诗经》主要有三种表现手法：“赋”：铺陈叙事。

“比”：即比喻，借物托情。

“兴”：先言他物以引起所咏之辞。

“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”，文学史上合称“六义”。

二、老师范读三、全班齐读课文诵读时要注意，《诗经》是典型的四言诗，它的节奏韵律非常明显，如“氓之|蚩蚩，抱布|贸丝。

高中语文散文诗两篇教案教学目标知识目标1.了解有关散文诗的知识。

2.理解《记忆》中“记忆”所蕴含着的真谛。

3.了解《门槛》一文的写作背景，理解“门槛”的象征意义。

能力目标1.把握《记忆》回环婉曲、层层深入的写作特色及《门槛》的象征手法。

2.体会两篇散文诗中饱含的作者的思想感情，品味隽永的富有哲理的语言，赏析两篇文章情理交融的艺术特点，逐步提高散文鉴赏能力。

德育目标1.通过学习《记忆》一文，追求真善美，远离假恶丑，做生活的仁者、智者、强者。

2.学习《门槛》一文，在面对人生选择的时候，要从容、镇定、要对理想执著追求，对信念坚定不移。

●教学重点1.体会《记忆》的思想感情，领会其中所蕴含的深刻的哲理，捕捉鲜明的意象，品味诗化的语言。

2.结合时代背景和写作意图，捕捉《门槛》一文的多种象征义，体会字里行间深沉而悲壮的感情和作品的含蓄美。

●教学难点1.理解“记忆”所蕴含的真谛，把握文章回环婉曲的结构特点。

2.理解“门槛”的象征义。

●教学方法1.诵读教学法。

散文诗具有诗一样优美的语言，优美的意境，具有热烈或深沉的感情，适合于诵读。

不朗读，不足以体会其音韵之美、文字之精；不朗读，不足以体会其情感之切，意蕴之深；不朗读，不足以体会其风格之新，手法之巧。

只要读好，很容易受到感染和教育，不必过多讲解，学生自会明白，这应是教学的最高境界。

2.讨论法与点拨法相结合。

一个课时完成两篇文章的教学任务，只有在学生充分预习的基础上，积极参予的前提下，以学生自主活动为主，再辅之以教师的适当点拨，才能顺利完成。

●教具准备多媒体CAI课件录音机教学磁带●课时安排1课时●教学步骤一、导语设计今天，我们学习一种新的文体——散文诗，这种诗歌散文化、散文诗歌化的文学体裁，既具有散文的形式美，更具有诗歌的意境美。

《记忆》和《门槛》是中国和外国散文诗的精品，让我们一起品读，来领略散文诗的语言美、形式美、意境美。

（板书文题）二、文体介绍散文诗：兼有诗歌和散文的特点的一种文学体裁，是以散文形式写成的诗。

《散文诗两篇》教案高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《散文诗两篇》的基本内容，把握作者的思想感情。

（2）学会分析散文诗的艺术特色，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。

（2）学会从不同角度审视散文诗，提高独立思考和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的独特见解，体会散文诗的美感。

（2）培养学生热爱文学、关注人生的价值观。

二、教学重点1. 理解《散文诗两篇》的基本内容，把握作者的思想感情。

2. 分析散文诗的艺术特色，提高文学鉴赏能力。

三、教学难点1. 散文诗的艺术特色分析。

2. 培养学生独立思考和批判性思维能力。

四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生学习兴趣。

2. 以问题为导向，引导学生深入思考，培养独立解决问题的能力。

3. 注重情感教育，引导学生关注人生，提高审美情趣。

五、教学过程1. 导入新课：（1）简介散文诗的概念，引导学生了解散文诗的特点。

（2）简介作者生平和创作背景，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）针对课文内容，提出思考问题，引导学生深入思考。

3. 合作探讨：（1）组织学生进行小组讨论，分享学习心得。

（2）选取具有代表性的问题，进行全班讨论。

4. 艺术特色分析：（1）引导学生从语言、形式、情感等方面分析散文诗的艺术特色。

（2）培养学生文学鉴赏能力。

5. 情感教育：（1）引导学生关注作者的思想感情，体会散文诗的美感。

（2）培养学生热爱文学、关注人生的价值观。

6. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结，巩固知识点。

（2）布置课后作业，拓展学生学习视野。

六、课后作业设计1. 请结合课文《散文诗两篇》，谈谈你对散文诗艺术特色的理解。

2. 请举例分析课文中的情感表达，谈谈你的感受。

3. 选择一首你喜欢的散文诗，进行鉴赏分析，写下你的心得体会。

1、《诗经》三首一、教学目的：1．了解上古至春秋中期的古代社会生活，陶冶高尚道德情操。

2．运用联想、想象的思维方法，提高鉴赏水平，培养创新能力。

3．掌握有关《诗经》的基本知识。

二、教学设想：1、运用“联想与想象”的教学方法。

2、运用对比阅读的教学方法。

3、分析语言，体味神韵。

三、教学时数：4课时四、教学准备：PPT课件多媒体第一、二课时：学习《卫风·氓》【教学要点】1、了解《诗经》的相关内容。

2、诵读课文，粗通大意，概括《氓》的内容提要。

【教学过程】一、导语我国是一个诗歌的国度，诗歌的发展，从《诗经》，《楚辞》，唐诗、宋词、元曲，到现代的新诗，可谓源远流长，星汉灿烂。

而《诗经》中的作品正以其广泛而深刻的社会内涵，新颖而独特的艺术形式，感情真挚充沛，风格淳朴自然，手法多种多样，语言生动优美，不愧是我国古代诗歌辉煌的开端。

早在春秋时期，《诗经》就已广泛流传。

孔子曾经这样极力赞美《诗经》：“《诗三百》，一言以蔽之，曰：‘思无邪。

（思想纯正）’”又说：“诗：可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟、兽、草、木之名。

”（意为：《诗经》可以激发人的意志和感情，可以提高观察能力，可以合群，可以抒发怨恨不平；近可以侍奉父母，远可以侍奉君主；还可以多认识鸟兽草木的名字。

）“不学诗，无以言”，并常用诗来教育自己的弟子。

孔子以后的儒家学派人物，都把《诗经》当作教本，传授不绝。

一直到今天，《诗经》所开创的文学传统和艺术特色仍在不断滋润着我们民族文艺的生长，《诗经》的许多语言仍活跃在我们民族的现代语汇中，《诗经》所表现的民族情感和思想魅力仍奔涌在我们民族的血脉里。

让我们一起去探一探《诗经》这民族诗河的清新的源头、璀璨的诗空中的耀眼明星吧。

二、《诗经》简介（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。

先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》。

高二语文教案散文诗两篇
各科成绩的提高是同学们提高总体学习成绩的重要途径，大家一定要在平时的练习中不断积累，小编为大家整理了高二语文教案散文诗两篇，希望同学们牢牢掌握，不断取得进步!
第一课时记忆
一、教学目标
1.通过引导学生反复诵读课文，初步感知形象、生动、深邃、隽永、精炼、流畅的语言特色。

2.通过引导学生整体感知课文，理清思路，体会作者迂回婉转的奇妙构思。

3.引导学生理解“记忆所蕴含的真谛”，使他们获得趋向真善美，摒弃假恶丑的审美愉悦。

二、教学过程
(一)导入
记得曾有一年的高考作文题是《假如记忆可以移植》，今天请你以“记忆”为。

《散文诗两篇》教案高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解散文诗的基本概念和特点。

（2）能够分析两篇散文诗的主题思想和艺术手法。

（3）能够欣赏散文诗的韵味和美感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握散文诗的基本知识。

（2）通过合作学习，分析两篇散文诗的主题思想和艺术手法。

（3）通过创作实践，培养学生的散文诗创作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对散文诗的兴趣和爱好。

（2）培养学生对文学的敏感性和鉴赏能力。

（3）培养学生对美的追求和创造力。

二、教学内容1. 散文诗的基本概念和特点。

2. 分析两篇散文诗的主题思想和艺术手法。

3. 欣赏散文诗的韵味和美感。

三、教学重点1. 散文诗的基本概念和特点。

2. 分析两篇散文诗的主题思想和艺术手法。

四、教学难点1. 散文诗的艺术手法和韵味。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾散文诗的基本概念和特点。

（2）激发学生对散文诗的兴趣和爱好。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读两篇散文诗。

（2）让学生总结两篇散文诗的主题思想和艺术手法。

3. 合作学习（1）分组讨论，分析两篇散文诗的主题思想和艺术手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 欣赏与感悟（1）让学生欣赏散文诗的韵味和美感。

（2）让学生谈谈对散文诗的感悟和体会。

5. 创作实践（1）让学生尝试创作散文诗。

（2）展示学生创作的散文诗，进行评价和交流。

6. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容和学生们的收获。

（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解学生对散文诗基本概念和特点的理解程度。

2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和分析能力。

3. 创作展示：评价学生创作的散文诗，了解学生对散文诗主题思想和艺术手法的掌握情况。

七、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。

2. 案例分析：以两篇具体的散文诗为例，让学生通过分析理解散文诗的特点。

江西省乐安一中高二语文第三册第五单元散文诗两篇短文两篇记忆教案新人教版【同步教育信息】一. 本周教学内容：第三册第五单元《散文诗两篇》、《短文两篇》（自读课）《记忆》1. 作者简介：韩少华，中国当代散文作家，代表作有《序曲》等，本文选自《暖晴》。

他的散文构思新颖，角度独特，文笔流畅，饱含激情。

2. 文章的标题的理解：记忆是一个心理学名词，指人们见过的、听过的、嗅过的、尝过的、触摸过的、思考过的、操作过的及情绪体验过的对象与活动等，通过识记、保持、再现与回忆的方式在人脑中的反映。

本文则是通过对有关记忆的描述，剖析了记忆的思想根源，从而告诫正在成长中的青年，应该树立正确的人生观—“铭记着他人的艰辛，只为人民的幸福去忘我奋斗。

”3. 文章线索作者以“记忆，是什么”为线索，按照由表及里，由浅入深、由现象到本质的认识规律，把看似散乱的材料，组织成一个有机的整体，深入浅出地阐明了记忆的本质，使文章形散而神聚。

4. 全文结构文章以“年轻的朋友”对“记忆，是什么”开篇，在列举了人们对记忆的种种非本质说法之后，对“记忆”的特征进行正反两方面的形象生动的描述，进而深刻解剖了“记忆”的本质。

最后以“哦，年轻的朋友，你……可触及了记忆所蕴含的真谛了么”作结。

全文逐层深入地进行分析，由表及里地阐说，首尾呼应，层次清晰，结构完美。

5. 文章写作特色（1）全文用语亲切而不失慷慨，感情真挚而激昂。

（2）本文用凝练含蓄、形象生动的语言描述了人们对“记忆”的种种认识，语中含情，情中有理，情理相谐，意境深广。

（3）善于运用排比、对比、比喻，表情达意，使文章文彩斐然，诗意无穷。

《门槛》1.作者简介屠格涅夫（1818—1883）俄国著名批判现实主义作家。

出身于贵族家庭，父亲早逝。

幼年目睹暴戾的母亲虐待农奴，对农奴制产生厌恶，后受别林斯基等人影响，强化了反对农奴制的思想。

他对革命者的自我牺牲精神表示赞赏，但由于阶级、立场、世界观和生活范围的局限，他对革命者的斗争目标和方式又表示怀疑。

《散文诗两首》教学设计《散文诗两首》教学设计作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《散文诗两首》教学设计，欢迎大家分享。

《散文诗两首》教学设计1教材分析《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元,本单元的几篇课文，都以亲情为主题,写出了亲情的丰富与多样。

鲁迅先生的《风筝》洋溢着浓浓的手足同胞之情；张之路的《羚羊木雕》描述了子女与父母的冲突；《散步》勾勒了一个和美的家庭；《荷叶母亲》是一篇爱的美文,作者被雨打红莲,荷叶护莲的场景所感动,而联想到在母亲身边，孩子沐浴着爱的光辉，是难得的幸福与欢乐（正如红莲）；远离或失去母亲，思母之情是何等深切，自己是何等孤单与无助（如同白莲）。

学习这篇课文,让学生学会用真挚的情感去跟作者、跟母亲进行心与心的交流，去分享与珍惜真挚美好的亲情。

在教学中，先由听歌引起学生共鸣——母爱，引出课文，合理利用多媒体资料介绍作者、听读课文、欣赏诗画、聆听音乐等，融入学生朗读、师生探讨交流、小组合作、师生练笔等形式，课内和课外相结合，把听、说、读、练、思、赏、搜等多种方法结合在一起，借此提高学生能力，陶冶学生情操。

学情分析有人说，九零后的孩子是自私的一代，他们相当部分只懂得索取，不懂得关爱，在享受的同时而忽视了父母付出，本节课的设计重点之一就是让学生在理解文章基础上，品位浓浓的母爱，学会感恩，学会体贴父母。

我面对的是一群正需要用感情去感化的农村孩子，他们对语文的整体感知能力还是比较弱的。

因此，要上好这节课，教师就要做好引导，要让学生真正的融入课文中去，不能为学课文而学课文，而要联系生活实际去感知。

教学目标1、知识与能力：把握散文诗的感情，品味语言，有感情地朗读诗歌。

2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

[课前导航]唐诗宋词中的杏花意象在我们这个深受儒家文化影响的国度，梅花身上寄托着儒家太多的精神和理想。

而杏花则被赋予了活泼艳丽闲逸芬芳妩媚的意味，是具有典型的人性人情的意象。

梦幻理想的杏花——杏花春雨江南……娇艳含羞的杏花——沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风生命勃发的杏花——小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花热烈奔放的杏花——绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹远行思恋的杏花——孤村芳草远，斜日杏花飞羁旅天涯的杏花——杏花红处青山缺，山畔行人山下歇春残留恋的杏花——花褪残红青杏小，燕子人家绕满怀恋情的杏花——闲引鸳鸯芳径里，手挼红杏蕊追求爱情的杏花——春日游，杏花吹满头寂寞伤情的杏花——长沟流月去无声，杏花疏影里，吹笛到天明春满人间的杏花——春色满园关不住，一枝红杏出墙来诗酒芬芳的杏花——借问酒家何处有，牧童遥指杏花村《词七首》你还有许多有典型情感的意象，如“杨柳”“长亭”“春水”“兰舟”“明月”“秋风”“鹊桥”“酒”“雁”“梧桐”“雨”“黄昏”“斜阳”，你能总结出他们所具有的情感意味么？[内容精要]（一）题意诠释有关词的知识：词，诗歌的一种，起源于南北朝，成于唐，盛于宋。

词有很多别称，如长短句、诗余、曲、曲子词、曲词、乐府、乐章、歌词等。

词按字数的多少分类可分为小令（58 字以内）、中调（59 字至90 字）和长调（91 字以上）三大类。

词的段落叫阕或片，从上片到下片讲究衔接贯穿，意思前后相承，叫过片。

依照已有的词调写的叫填词或依声填词，自己谱曲自己写词的叫自度曲如《扬州慢》。

词牌是曲调的名称，词的标题则是内容，如《念奴娇•赤壁怀古》。

宋代词风分为婉约派和豪放派。

婉约派主要词人有柳永周邦彦李清照姜夔等，多写情愁别绪、个人遭遇，特别讲究音律格律，风格清丽婉媚。

豪放派以苏、辛为代表，格调高昂、取材广泛。

（二）课文探究1、《虞美人•春花秋月》此词大约作于李煜归宋后的第三年。

后期词反映亡国之痛，题材扩大，意境深远，感情真挚，语言清新，极富艺术感染力。

教案示例一第一课时记忆一、教学目标１．通过引导学生反复诵读课文，初步感知形象、生动、深邃、隽永、精炼、流畅的语言特色。

２．通过引导学生整体感知课文，理清思路，体会作者迂回婉转的奇妙构思。

３．引导学生理解“记忆所蕴含的真谛”，使他们获得趋向真善美，摒弃假恶丑的审美愉悦。

二、教学过程（一）导入记得曾有一年的高考作文题是《假如记忆可以移植》，今天请你以“记忆”为话题写一篇文章，你将会写些什么呢？（找3人提纲挈领地做个介绍）请同学翻开书，我们一起看看作家韩少华如何写的《记忆》？板书课题：记忆（二）诵读感悟１．分组（四人为宜）诵读课文，要求一人读，其他三人听，并注意：①字音是否读准。

②感情是否到位。

２．学生谈谈初步感受，重点是作家如何写“记忆”的？３．请小组汇报朗读。

再由学生讨论如何朗诵这篇文章（引导学生从内容理解、诵读语气、语调、节奏等方面把握）。

（三）揣摩品味１．学生带着问题自读课文并思考：（１）“记忆所蕴含的真谛”指的是什么？（２）找出文中能标志作者思路转换的语句。

（３）作者怎样一步步形象的揭示“记忆”的真谛的？（４）本文的语言有什么特色？请举例说明。

（你比较喜欢课文的哪一段话，为什么？请具体说明）２．学生讨论明确，加深对课文的理解提示：（１）记忆是衡量人高下、贵贱、美丑的尺度；在人们的记忆中，庸人、叛徒、蠢货、懦夫将遭唾弃，大公无私，乐于奉献、勇于献身的人将流芳百世。

人生的真谛、人生的价值在于有崇高的理想，广阔的胸怀，绚丽的心灵和奉献精神，应远离罪恶，勇于牺牲，舍己为人，不作庸人、叛徒、蠢货、懦夫、争做智者和勇士。

（文中没有对此做出现成的回答，需学生自己分析归纳，意思相近即可）。

（２）三句：“记忆，是什么样？”“这说的是忘却，记忆呢？”“记忆究竟是什么？”（３）以记忆为线索，迂回婉转，逐层深入。

先从反面入笔，从“忘却”引入“记忆”；再从否定角度说“记忆”没有许多外在形式：重量、体积、色彩、标价，随后从肯定角度取譬设喻：“记忆”是“灰烬”“流水”“落花”；第三步作者引入两个有关记忆的传说，开是触及记忆的核心话题——记忆的本质；最后对怀有各种记忆的人作出评价，进一步揭示记忆的真谛。