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![九年级物理全册11.6不同物质的导电性能教案北师大版[1]](https://img.taocdn.com/s1/m/9f38eec95f0e7cd185253602.png)
九年级物理全册11.6不同物质的导电性能教案（新版）北师大版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级物理全册11.6不同物质的导电性能教案（新版）北师大版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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不同物质的导电性能教学目的：知识与技能了解我们周围的物体哪些属于导体,哪些属于绝缘体.了解导体和绝缘体是相对的，在一定条件下它们可相以互转化。
知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量，掌握电阻的单位及其换算。
过程与方法通过实验探究的方法知道哪些属于导体，哪些属于绝缘体.通过探究方法感知导体和绝缘体可以相互转化的条件.情感、态度与价值观通过用实验探究的方法了解导体、绝缘体的概念以及它们在一定条件下可以相互转化,学会研究问题的方法,激发学习的兴趣。
教学重点：辨别导体和绝缘体、电阻的概念教学难点：导体和绝缘体的区别教学准备：干电池二节,小灯泡、开关各一个，金属夹两个，导体、绝缘体示教板、导线几根，磁性黑板一块。
废电灯泡芯1个,酒精灯1盏，教学过程：一、复习提问1.电流是怎么形成的？2。
电流方向是怎样规定的？3。
维持电路中有持续电流的条件是什么？二、引人新课:电路中是否有了电源，合上开关，电路中就一定有电流呢？实验：在磁性黑板上:按照本节教材上的第1幅图连接电路.合上开关，在两金属夹A和B之间依次连入示教板上的导体（如：铜丝、铝丝、铁丝、碳榨、及酸、碱、盐的水溶液等）和绝缘体（如:橡胶、塑料、玻璃、松香、胶木、煤油、纯水等），观察小灯泡的发光情况.由实验结果可知，接入铜丝、铝丝等物质，小灯泡发光,说明电荷能够通过这些物质，它们能够导电；接入橡胶、塑料等物质小灯泡不发光，说明电荷不能通过这些物质，它们不导电.三、进行新课（1）导体能够导电的物体叫导体。
七、教学评价
提醒学生在探究活动中实验设计方案是否科学合理、操作的安全性以及问题是否弄懂。
交流与合作
1.学生小结，本节课学习到了哪些知识？
2.从本节课探究过程中，你还有哪些收获？
3.在本节课的试验中，你在那些方面做得出色那些方面做得较差，怎样改正。
八、教学反思
本节内容简单，课程标准中要求较低，往往在教学中容易被忽视，但是物理教学应注重培养学生从生活走向物理，从物理走向社会，而本节内容正好能很好体现这一思想，因此，在教学中，我注重学生参与探究实验的设计，让学生积极动手体验。
同时适时布置一些思考或练习题以强化学习效果，也通过本节内容渗透安全教育以及激发学生学习兴趣和培养学生强烈的求知欲。
《不同物质的导电性能》◆ 教材分析《不同物质的导电性能》是北京师范大学出版社出版的《物理》九年级第十一章第 6 节的内容。
本节内 容以实验探究的方式，得出了不同物质的导电性能不同，强调对导体、绝缘体和半导体的材料进行识别，最 后介绍了电学基本概念——电阻的初步知识，重点介绍了电阻是导体的属性及其单位换算。
◆ 教学目标【知识与能力目标】 1.了解我们周围的物质哪些属于导体，哪些属于绝缘体。
2.了解导体和绝缘体是相对而言的，在一定条件下它们可以相互转化。
3.知道导体是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量，掌握电阻的单位及其换算。
4.初步了解半导体的特性。
【过程与方法目标】 1.通过实验探究的方法知道哪些物质属于导体，哪些物质属于绝缘体。
2.通过探究的方法感知导体和绝缘体可以相互转化的条件。
【情感态度价值观目标】 通过用实验探究的方法了解导体、绝缘体的概念以及它们在一定条件下可以相互转化，使学生学会研究问题的方法，激发学习的兴趣。
◆ 教学重难点 ◆【教学重点】 导体和绝缘体的识别、电阻及其单位的换算1【教学难点】 对导体和绝缘体的微观本质和电阻概念的理解◆ 课前准备 多◆媒体、示教板一块、演示电流表一块、学生实验电路装置25组（干电池两节、灯泡 一只、开关一个、电流表一块、导线若干；钢尺、铅笔、塑料笔套、玻璃棒等各一）◆ 教学过程一、新课引入 导线的内部是金属线，外面包上一层塑料或橡胶。
你知道这是为什么吗？ 根据经验可以得到：不同物质的导电性能是不同的。
二、新课教学 （一）导体、绝缘体和半导体 给你钢尺、木棍、橡皮、玻璃和盐水等物品，哪些物质容易导电？哪些物质不容易导电？你用什么方法辨别呢？ 【学生实验】不同物质的导电性能 在 A、B 两点之间分别接入钢直尺、木棍、橡皮、玻璃和盐水，闭合开关，观察电流表的示数和小灯泡的明暗情况。
【实验结果】 将钢尺和盐水接入电 路,电路中有电流。
表明这些物体容易导电，我们把它们叫做导体。
《不同物质的导电性能》教学目标：知识与技能1、知道导体和绝缘体及常见的导体和绝缘体。
2、知道电阻的意义、单位及电阻器。
3、会区分生活中的导体和绝缘体；了解半导体。
过程与方法通过实验，认识绝缘体是相对的。
情感、态度与价值观通过学习活动，培养学生的实验能力、探索精神，培养学生的科学素养，使学生学会用运动变化的眼光分析问题，解决问题。
教学重点：知道导体和绝缘体及电阻的意义、单位及电阻器。
教学难点：理解容易导电与不容易导电的原因。
教学过程：一、导体1、容易导电的物体叫导体。
常见的导体有：金属、石墨、人体、大地、酸碱盐的水溶液等。
2、导体容易导电是因为导体中有大量的自由电荷，电荷能从导体的一个地方移动到另外的地方；在金属导体中，能够自由移动的电荷是自由电子，在酸、碱、盐水溶液中能够自由移动的电荷是正、负离子。
二、绝缘体1、不容易导电的物体叫绝缘体。
常见的绝缘体有：橡胶，玻璃，陶瓷，塑料，油等。
2、绝缘体不容易导电是因为在绝缘体内电荷几乎都被束缚在原子的范围内，不能自由移动；也就是说，绝缘体不容易导电的原因是绝缘体中缺少自由电荷。
注意（1）理解容易导电与不容易导电的原因：在金属导体中存在着能够自由移动的大量自由电子。
在酸、碱、盐的水溶液中存在着能自由移动的电荷，称为正、负离子；在绝缘体中，电荷几乎都被束缚在原子的范围内，不能自由移动，被称为束缚电荷。
由此可见，导体容易导电，是因为导体里有大量的自由电荷；绝缘体不容易导电，是因为绝缘中几乎没有自由电荷。
（2）正确理解酸、碱、盐的水溶液酸、碱、盐本身来讲，绝大多数都是绝缘体，它的正、负电荷是不能自由移动的，但当把这些绝缘的酸、碱、盐溶入水中后，这些酸、碱、盐的阴阳离子在水中是可以自由移动的。
因此酸、碱、盐的水溶液是导体。
三、导体和绝缘体之间没有绝对的界限一般情况下，不容易导电的物体，当条件改变时，有可能导电变为导体。
例：（1）常温下玻璃是绝缘体，而在高温下达到红炽状态时，它就变成导体了。
11.6 不同物质的导电性能1.知道导体和绝缘体及常见的导体和绝缘体.2.知道电阻的意义、单位及电阻器.3.会区分生活中的导体和绝缘体;了解半导体.【重点难点】重点:知道导体和绝缘体及电阻的意义、单位及电阻器.难点:理解容易导电与不容易导电的原因.【新课导入】导入1:实验导入把电源、开关、小灯泡用导线连接起来,闭合开关,小灯泡会发光.然后在电路中分别接入铅笔芯、钢尺、塑料尺等,再分别观察小灯泡的亮灭.由此引入新课.导入2:情景引入1.观察一根带有塑料皮的导线,电流在金属中传导,外面的塑料皮并不导电,这说明不同物质的导电性能是不同的,这节课我们就来探究不同物体的导电性能.从而引入新课.2.物理学成果在军事上有着广泛的应用,有一种被称为石墨炸弹的武器在作战时被用来破坏敌方的供电设施.以美国为首的北约部队,曾使用石墨炸弹轰炸南联盟的科索沃地区,炸弹在空中爆炸产生大量的石墨絮状物降落,造成科索沃大片地区停电,石墨炸弹使供电系统遭到破坏.你知道这其中蕴含的物理知识吗?【课堂探究】1.导体和绝缘体(1)提出问题:观察一根带有塑料皮的导线,电流在金属中传导,外面的塑料皮并不导电,这说明不同物质的导电性能是不同的,这节课我们就来探究不同物体的导电性能.(2)给出定义:导体:容易导电的物体叫导体.绝缘体:不容易导电的物体叫绝缘体.你如何验证一个物体是导体还是绝缘体?(3)实验探究:(组织学生设计实验方案并讨论不同方案的优缺点)请同学们鉴别桌面上摆放的物质(塑料尺、橡皮、铅笔、玻璃片、水、盐的水溶液、铜丝、铅丝、铁丝等)哪些属于导体,哪些属于绝缘体.(做完的小组与其他小组交换不同器材再进行实验,并交流一下你们的结论是否相同) (4)交流讨论:(教师将结果写在黑板上)导体:金属、石墨、酸碱盐溶液、人体、大地、湿木材绝缘体:橡胶、塑料、陶瓷、玻璃、油、干木材、纸(安全教育)展示并让学生回答出生活中钳子等用具中的导体、绝缘体(5)导体和绝缘体的微观解释:导体中有大量自由移动的电荷,金属导体中自由移动的电荷是自由电子;酸、碱、盐水溶液中自由移动的电荷是正、负离子.导体内有大量自由移动的电荷是导电的必要条件.绝缘体中,电荷几乎都被束缚在原子的范围内而不能自由移动,可自由移动的电荷很少,因此不容易导电.(6)导体和绝缘体之间没有明显界限:(问:)同一物质的导电能力是一成不变的吗?演示实验:玻璃加热后导电生活经验:潮湿的木材导电(结论)导体和绝缘体在一定条件下可以相互转化(补充半导体有其发展前景,拓展学生知识面)2.电阻(展示不同导体对电流阻碍作用不同的对比实验)(1)电阻:导体对电流的阻碍作用(2)电阻符号:R(3)国际单位:欧姆(欧),符号:Ω在此,简单介绍一下欧姆欧姆是德国的物理学家,曾长期从事数学和物理的教学工作,同时还致力于科学研究,欧姆是一个很有天才和科学抱负的人,由于缺少资料和仪器,给他的研究工作带来不少困难,但他在孤独与困难的环境中始终坚持不懈地进行科学研究,自己动手制作仪器,发现了我们后面将要学习到的欧姆定律.(4)其他单位:兆欧(MΩ),千欧(kΩ),1 MΩ=103 kΩ=106Ω(电阻这个单位有多大?你知道一些常见电阻阻值吗?)手电筒中小灯泡电阻:几欧~十几欧白炽灯电阻:几百欧~几千欧人体正常电阻:104欧~105欧人体潮湿电阻:105欧以下(安全教育)因此,我们用潮湿的手去触摸用电器会更危险.(5)电阻器:有一定阻值的元件符号:1.下列全是绝缘体的一组是( A )A.纯净的水、丝线、橡胶B.盐水、空气、陶瓷C.玻璃、摩擦过的塑料棒、碳棒D.钨丝、水银、碳棒2.下列说法中正确的是( D )A.非金属都是绝缘体B.金属里的电子都是自由电子C.发生电中和现象时,物体所带的电荷都消失了D.绝缘体不容易导电是因为它几乎没有自由电荷3.关于绝缘体,下列说法中正确的是( C )A.不容易导电,也不能带电B.在任何情况下都不能导电C.不容易导电,但能够带电D.只能摩擦带电,不能接触带电4.铜是很好的导体,它能导电靠的是自由电子,铜导线中的电流方向跟它移动的方向相反.5.在物理学中,用电阻表示导体对电流的阻碍作用大小,导体的电阻在国际上通常用字母R 表示.6.完成下列单位的换算:1.5 MΩ= 1 500 kΩ;800 Ω= 8×10-4MΩ.1.半导体电阻率介于金属和绝缘体之间并有负的电阻温度系数的物质.半导体室温时电阻率约在10-5~107欧·米之间,温度升高时电阻率指数则减小.半导体材料很多,按化学成分可分为元素半导体和化合物半导体两大类.锗和硅是最常用的元素半导体;化合物半导体包括Ⅲ-Ⅴ族化合物(砷化镓、磷化镓等)、Ⅱ-Ⅵ族化合物(硫化镉、硫化锌等)、氧化物(锰、铬、铁、铜的氧化物),以及由Ⅲ-Ⅴ族化合物和Ⅱ-Ⅵ族化合物组成的固溶体(镓铝砷、镓砷磷等).除上述晶态半导体外,还有非晶态的玻璃半导体、有机半导体等.2.欧姆欧姆发现了电阻中电流与电压的正比关系,即著名的欧姆定律;他还证明了导体的电阻与其长度成正比,与其横截面积和传导系数成反比;以及在稳定电流的情况下,电荷不仅在导体的表面上,而且在导体的整个截面上运动.电阻的国际单位制“欧姆”以他的名字命名.欧姆的名字也被用于其他物理及相关技术内容中,比如“欧姆接触”“欧姆杀菌”“欧姆表”等.。
第十一章简单电路第六节不同物质的导电性能一、教学背景分析教材从生活中常见的导线入手，学生通过探究鉴别生活中各类物质的导电性能，从而引出导体和绝缘体，再进一步建立电阻的概念。
通过半导体材料应用的介绍，让学生了解现代科学技术对改善人们生活的作用，从而使他们意识到科学与自身和社会发展的密切联系。
通过自主探究，让学生亲历解决问题的过程，体会研究问题的方法，激发学习的兴趣，培养学生的辩证唯物主义态度和渗透安全用电的意识。
本节课的教学对象是初三学生，对于导体、绝缘体和电阻的概念，学生已经有了一定的认识，但对物质导电性的微观解释和电阻概念并不太了解，教学中可以通过实验现象丰富学生的感性认识，帮助学生建立概念。
二、教学目标1. 通过自主探究实验，了解生活中什么物体属于导体，什么物体属于绝缘体。
在自主探究过程中，提升解决问题的能力。
2.知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量，掌握电阻的单位及其换算。
了解物质导电性能的微观解释。
3.通过演示实验知道导体和绝缘体是相对的，在一定条件下它们可以相互转化，由此树立辩证看问题的意识。
三、教学重点和难点教学重点：1. 实验探究物体导电性的过程。
2. 导体、绝缘体、电阻概念的建立。
教学难点：导体和绝缘体可以相互转化的条件和原因。
对于导体和绝缘体，在一定条件下可以相互转化，可以通过实验使学生认识。
在探究不同导体导电性不同的基础上，可以提出为什么不同的导体接入电路中电流表示数不同的问题，引出导体电阻的概念，这样安排可以增强学生对电阻概念的感性认识。
在引入电阻概念后，对电阻的单位及换算进行讲解，让学生对不同形状的电阻有个初步认识。
学生通过亲自动手做实验，丰富感性认识，激发学生学习兴趣。
四、教学过程1.教学引入情境1：教师展示几段不同类型的导线，当场剖开，可看到外面的塑料外套和里面的金属丝。
问题：为什么绝大部分导线都是这样设计？能不能换一下，用塑料或橡胶做内导线，金属做外套？这样会有什么问题产生？引出：物体的导电性及用电安全，为下面的实验设计做准备。
《不同物质的导电性能》教学目标：（1）知识与技能：能设计一个简单的实验方案检测物质的导电性。
知道常见的导体和绝缘体。
了解导体的导电能力与外界条件有关。
知道半导体材料及其应用。
知道金属导电的原因是有自由电子。
理解电阻概念，知道电阻的单位。
（2）过程与方法：学习根据要求设计实验，并进行实验，通过实验现象得出实验结论，培养初步的科学探究能力。
（3）情感、态度、价值观：通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，接受自然界是物质的，是多样化的，是可以相互转化的，是可以被认识的辨证唯物主义的自然观。
教学重点和难点：重点：常见导体和绝缘体的辨析，电阻的概念。
难点：设计实验方案检测物质的导电性，金属导电的微观解释。
学情分析：经过第一节“电路图”和第二节“电流的测量”的学习以后，学生已经知道电路的基本组成，能用电路符号画简单的电路图，知道显示电流的方法有小灯泡检测法、电流表检测法等，能较熟练地连接电路，这些都为本节的探究活动提供了知识和技能的前期准备。
而导体、半导体和绝缘体是生活、生产中非常常见的，每个初中学生都知道一些导体、半导体和绝缘体的有关知识，但又从一些触电事故中对电存在着恐惧心理。
本课题通过学生探究各种物质的导电性入手，使学生初步了解常见的一些导体、绝缘体，知道绝缘体在条件发生变化时也会变成导体，运用所学知识，注意平时用电中的安全意识，提高自我保护意识，这是一项有实际意义和价值的探究问题。
同时通过对半导体材料的发展对社会影响的了解，使学生树立学科学、用科学、爱科学的思想，充分体现从生活走向科学、从科学走向社会的教育理念。
材料器具：（教师）各种导线、废灯泡玻璃心、白炽灯泡、开关、铁架台、光敏二极管、电源。
（学生）橡胶棒、玻璃棒、干燥木条、铜丝、镍铬合金丝、氯化钠晶体、酒精、蒸馏水、导线若干、一寸未生锈的铁钉、一寸生锈的铁钉、二寸生锈的铁钉、电流表、烧杯、小灯泡、开关、电源。
教学设计：1、创设情景，引入新课出示各种不同的导线，引导学生找组成材料的共同点，在此基础上提问：你从中想到了什么？你想知道什么？（学生可能会提出：①为什么我们一般都用金属铜或铝做导线？而用橡胶或塑料做金属导线的外套？②哪些物质能导电？哪些物质不能导电？③金属为什么容易导电？橡胶塑料为什么不容易导电？）教师进行筛选，从而引入新课。
《不同物质的导电性能》教学目标：知识与技能1、知道导体和绝缘体及常见的导体和绝缘体。
2、知道电阻的意义、单位及电阻器。
3、会区分生活中的导体和绝缘体；了解半导体。
过程与方法通过实验，认识绝缘体是相对的。
情感、态度与价值观通过学习活动，培养学生的实验能力、探索精神，培养学生的科学素养，使学生学会用运动变化的眼光分析问题，解决问题。
教学重点：知道导体和绝缘体及电阻的意义、单位及电阻器。
教学难点：理解容易导电与不容易导电的原因。
教学过程：一、导体1、容易导电的物体叫导体。
常见的导体有：金属、石墨、人体、大地、酸碱盐的水溶液等。
2、导体容易导电是因为导体中有大量的自由电荷，电荷能从导体的一个地方移动到另外的地方；在金属导体中，能够自由移动的电荷是自由电子，在酸、碱、盐水溶液中能够自由移动的电荷是正、负离子。
二、绝缘体1、不容易导电的物体叫绝缘体。
常见的绝缘体有：橡胶，玻璃，陶瓷，塑料，油等。
2、绝缘体不容易导电是因为在绝缘体内电荷几乎都被束缚在原子的范围内，不能自由移动；也就是说，绝缘体不容易导电的原因是绝缘体中缺少自由电荷。
注意（1）理解容易导电与不容易导电的原因：在金属导体中存在着能够自由移动的大量自由电子。
在酸、碱、盐的水溶液中存在着能自由移动的电荷，称为正、负离子；在绝缘体中，电荷几乎都被束缚在原子的范围内，不能自由移动，被称为束缚电荷。
由此可见，导体容易导电，是因为导体里有大量的自由电荷；绝缘体不容易导电，是因为绝缘中几乎没有自由电荷。
（2）正确理解酸、碱、盐的水溶液酸、碱、盐本身来讲，绝大多数都是绝缘体，它的正、负电荷是不能自由移动的，但当把这些绝缘的酸、碱、盐溶入水中后，这些酸、碱、盐的阴阳离子在水中是可以自由移动的。
因此酸、碱、盐的水溶液是导体。
三、导体和绝缘体之间没有绝对的界限一般情况下，不容易导电的物体，当条件改变时，有可能导电变为导体。
例：（1）常温下玻璃是绝缘体，而在高温下达到红炽状态时，它就变成导体了。
不同物质的导电性能一、教学目标1.知识与技能：1）知道导体和绝缘体及常见的导体和绝缘体.2）知道电阻的意义、单位及电阻器.3）会区分生活中的导体和绝缘体. ，了解半导体.2.过程与方法：通过实验，认识绝缘体是相对的.3.情感、态度与价值观：通过学习活动，培养学生的实验能力、探索精神，培养学生的科学素养，使学生学会用运动变化的眼光分析问题，解决问题.二、重点、难点重点：认识导体和绝缘体难点：知道导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因。
三、课时安排：1课时教学方法：实验法、讲授法四、教学准备：玻璃、碳棒、导体、盐水、灵敏电流表、酒精灯、纯净水、五、教学过程变阻器教学目标：1．认知目标：（1）知道滑动变阻器的构造、作用和原理；（2）知道滑动变阻器的正确使用方法。
2．能力目标：（1）学会正确使用滑动变阻器，培养学生的观察、实验能力；（2）通过演示和分组实验，得出滑动变阻器的使用方法，培养学生的分析概括能力。
3．情感目标：（1）通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣；（2）通过学生实验，培养学生的创新精神和与人合作的能力。
教学重点：滑动变阻器的作用、原理和使用方法。
教学难点：滑动变阻器的正确使用方法。
教学方法：实验探究式教学器材：1．教师用：电源、长电阻丝、带有夹子的导线、小灯泡、开关、滑动变阻器、电阻箱、圆纸筒、滑动变阻器模型、小舞台模型；2．学生用：电源、导线、小灯泡、铅笔芯、滑动变阻器、开关。
教学过程：(一) 实验引入：问：同学们到剧场里看过演出吗?我这里准备了一个小舞台。
看，演出就要开始了！演示：大幕徐徐拉开，灯光渐渐变亮，音乐响起，舞台上的人随着音乐跳起欢快的舞蹈。
问：在刚才的演出中，灯的亮度发生了变化。
在学习电流强度时，我们已经知道这盏灯亮度的变化是由于通过它的电流发生变化引起的，那么在电压不变的条件下，用什么方法可以改变这盏灯的电流呢？学生：改变电阻。
讲：在实际生活中，我们改变电路中的电流，常常就是靠改变电路中的电阻完成的。
能够改变电阻的仪器我们称之为变阻器。
我们今天就来学习有关变阻器的知识。
幻灯片：第二节变阻器一、滑动变阻器（二）分析得出滑动变阻器的原理：问题∶变阻器是用来改变电阻的仪器，电阻与什么因素有关？学生：电阻与导体的材料、长度、横截面积和温度有关。
问题：改变哪个因素最容易改变电阻？学生：改变长度。
请做一做：用铅笔芯使电路中的电流连续的变化。
学生交流自己是怎样使电路中的电流连续的变化的。
讲：只要移动夹子，灯的亮度就改变了。
在这个过程中，电阻线的温度、材料和横截面积都没有变，那么改变的一定是长度。
问题：夹子移动时并没有改变电阻线的总长度，那么改变的是哪段电阻线的长度？分析、总结：夹子移动时改变了连入电路的电阻线的长度，从而改变了电路中的电阻，这样就可以改变电路中的电流，这就是滑动变阻器的原理。
我刚才就是用这种方法改变电路中的电阻，来控制小舞台上灯的亮度的。
幻灯片：1．原理：改变连入电路的电阻线的长度，从而改变了电路中的电阻，这样就可以改变电路中的电流。
实验评价：上述实验中有何不足？启发学生：1、铅笔芯易断，怎么办？2、灯泡的亮度变化不明显，怎么办？（三）提出问题，引出实验室用滑动变阻器并介绍其构造问题：若电阻线很长，使用起来会很不方便，如何解决这个问题呢？学生：思考教师：拿出圆纸筒，引导学生想出将电阻线绕在纸筒上，制作成简易变阻器。
演示：将自制变阻器连入电路，用它改变电路中灯的亮度。
讲：我们使用这个自制的变阻器虽然可以改变电路中灯的亮度，但灯亮度变化不连贯,灯闪烁得比较厉害。
实验演示∶用滑动变阻器改变电路中灯的亮度。
讲：这个滑动变阻器可以连续改变灯的亮度,说明它比我们自制的滑动变阻器要更加完善, 现在请同学们取出实验室用滑动变阻器观察它的构造。
幻灯片：2．构造视频演示：滑动变阻器的构造。
教师：结合电脑演示，引导学生观察实物，同时讲解实验室用滑动变阻器的构造。
根据结构画出结构示意图。
幻灯片：3、结构示意图及元件符号：（四）学生探索、归纳滑动变阻器的正确使用方法幻灯片：请同学们按照黑板上的电路图将实验室用滑动变阻器连在电路中，只使用其中的两个接线柱连入电路，移动滑片，看一看是否能改变灯的亮度。
把接线柱的选择情况和灯亮度的变化情况记录在表格中。
看哪组连接的方法多。
学生：实验（后附实验用表）讲：在刚才的实验中,有哪些连接方法可以改变的亮度?学生：连接AC、AD、BC和BD（根据学生回答情况填表）问题：在四种可以改变电阻的接线方法中，请你仔细观察，有没有效果完全相同而接线方法不同的？学生：有。
AC和AD效果相同，BC和BD效果相同。
问题：有没有不能改变电路中电流的连接方法？学生：AB 和DC（根据学生回答情况填表）问题：为什么连接方法不同,但在电路中的效果却相同呢？为了说明问题，我们借助电脑来看一看。
视频：用电脑演示AC和AD两种接线方法。
讲：从电脑演示中我们可以看出，使用AC接线柱和使用AD接线柱时，电流都是经过PA 这一部分电阻线，所以对电路产生的效果是相同的。
问题：请同学们在实验表格中画出其余四种接线方法中，各是哪部分电阻连入电路。
思考为什么BC和BD两种接线方法在电路中效果相同？为什么AB、CD两种连接方法不能改变电路中灯的亮度？学生：在图中分析并得出结论。
视频演示：用电脑演示四种接线方法。
问题：在我们实验过的六种连接方法中，有四种可以改变电路中的电阻，有两种不行。
请你仔细观察这四种接线方法中接线柱所在的位置有什么特点？总结一下，要想改变电阻，四个接线柱的滑动变阻器应如何正确选择接线柱？学生：必须上下各接一个接线柱才能改变连入电路的电阻。
串联在被控制电路中幻灯片：4．连接方法：（1）上下各接一个接线柱（2）串联在被控制电路中（五）介绍铭牌，引出滑动变阻器的使用注意事项讲：现在请大家注意观察实验室用的滑动变阻器的滑片上有一个小金属牌，它是仪器的铭牌，除了生产厂家和产品名称外，上面还写了什么？学生：一个电流值和一个电阻值讲：每个变阻器都有一个阻值的变化范围和允许通过的最大的最大电流，铭牌上写的电阻值就是该变阻器所能达到的最大阻值；电流值就是该变阻器允许通过的最大电流，使用时电流若超过了它，将烧坏变阻器，这一点大家在使用过程中一定要注意。
讲：在连接电路的过程中，有时我们可能会连接错误，为了保护电路，你认为滑动变阻器的滑片应放在什么位置好呢？为什么？学生：应放在电阻最大端。
因为在同一个电路中，电阻最大时，电流最小，便于保护电路。
幻灯片：5．注意事项：为了保护电路，闭合开关前滑动变阻器的滑片应放在阻值最大端。
（六）电阻箱讲：滑动变阻器可以改变电阻的大小，但不能知道电阻的具体数值。
在实验室中，还有另一种变阻器，它可以读出连入电路的电阻值的大小，这就是电阻箱。
幻灯片：二、电阻箱视频展示：电阻箱讲：电阻箱有两个接线柱，连入电路即可。
它上面有四个旋纽，分别是×1、×10、×100、×1000，读数：按照每个旋纽下面箭头所指示的数字，再乘以它的倍数，加在一起就是连入电路的阻值的大小。
电阻箱的特点：是能够准确表示连入电路的电阻值，但不能连续改变。
（七）小结、反馈小结：到现在为止，我们学习了滑动变阻器的原理、构造、使用方法和注意事项，介绍了电阻箱的读数方法。
变阻器在生活、生产中的应用是非常广泛的，大家在今后的实践中还可以进一步体会它的原理和使用方法。
反馈：附：板书设计：变阻器一．滑动变阻器1，原理：2．构造：结构示意图3．元件符号：4．连接方法：（1）上下各接一个接线柱（2）串联在被控制电路中5．注意事项：二．电阻箱变阻器教学目标：1．认知目标：（1）知道滑动变阻器的构造、作用和原理；（2）知道滑动变阻器的正确使用方法。
2．能力目标：（1）学会正确使用滑动变阻器，培养学生的观察、实验能力；（2）通过演示和分组实验，得出滑动变阻器的使用方法，培养学生的分析概括能力。
3．情感目标：（1）通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣；（2）通过学生实验，培养学生的创新精神和与人合作的能力。
教学重点：滑动变阻器的作用、原理和使用方法。
教学难点：滑动变阻器的正确使用方法。
教学方法：实验探究式教学器材：1．教师用：电源、长电阻丝、带有夹子的导线、小灯泡、开关、滑动变阻器、电阻箱、圆纸筒、滑动变阻器模型、小舞台模型；2．学生用：电源、导线、小灯泡、铅笔芯、滑动变阻器、开关。
教学过程：(一) 实验引入：问：同学们到剧场里看过演出吗?我这里准备了一个小舞台。
看，演出就要开始了！演示：大幕徐徐拉开，灯光渐渐变亮，音乐响起，舞台上的人随着音乐跳起欢快的舞蹈。
问：在刚才的演出中，灯的亮度发生了变化。
在学习电流强度时，我们已经知道这盏灯亮度的变化是由于通过它的电流发生变化引起的，那么在电压不变的条件下，用什么方法可以改变这盏灯的电流呢？学生：改变电阻。
讲：在实际生活中，我们改变电路中的电流，常常就是靠改变电路中的电阻完成的。
能够改变电阻的仪器我们称之为变阻器。
我们今天就来学习有关变阻器的知识。
幻灯片：第二节变阻器一、滑动变阻器（二）分析得出滑动变阻器的原理：问题∶变阻器是用来改变电阻的仪器，电阻与什么因素有关？学生：电阻与导体的材料、长度、横截面积和温度有关。
问题：改变哪个因素最容易改变电阻？学生：改变长度。
请做一做：用铅笔芯使电路中的电流连续的变化。
学生交流自己是怎样使电路中的电流连续的变化的。
讲：只要移动夹子，灯的亮度就改变了。
在这个过程中，电阻线的温度、材料和横截面积都没有变，那么改变的一定是长度。
问题：夹子移动时并没有改变电阻线的总长度，那么改变的是哪段电阻线的长度？分析、总结：夹子移动时改变了连入电路的电阻线的长度，从而改变了电路中的电阻，这样就可以改变电路中的电流，这就是滑动变阻器的原理。
我刚才就是用这种方法改变电路中的电阻，来控制小舞台上灯的亮度的。
幻灯片：1．原理：改变连入电路的电阻线的长度，从而改变了电路中的电阻，这样就可以改变电路中的电流。
实验评价：上述实验中有何不足？启发学生：1、铅笔芯易断，怎么办？2、灯泡的亮度变化不明显，怎么办？（三）提出问题，引出实验室用滑动变阻器并介绍其构造问题：若电阻线很长，使用起来会很不方便，如何解决这个问题呢？学生：思考教师：拿出圆纸筒，引导学生想出将电阻线绕在纸筒上，制作成简易变阻器。
演示：将自制变阻器连入电路，用它改变电路中灯的亮度。
讲：我们使用这个自制的变阻器虽然可以改变电路中灯的亮度，但灯亮度变化不连贯,灯闪烁得比较厉害。
实验演示∶用滑动变阻器改变电路中灯的亮度。
讲：这个滑动变阻器可以连续改变灯的亮度,说明它比我们自制的滑动变阻器要更加完善, 现在请同学们取出实验室用滑动变阻器观察它的构造。
