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2《四季》第二课时教学实录师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？生：四季王国的景色真美，我还想去。
生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。
师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！（点击课件）小：小朋友你们好。
生：小鹿乖乖好。
小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么？生：要认真看。
生：这还不容易，一定要认真感受。
师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。
这节课我们继续学习第二课——《四季》。
看，四季王国到了。
（点击课件：四季图片，配乐师读全文）[儿童喜欢童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，虚拟了一个童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，把学生带入“四季”，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对小动物生成了亲近感。
教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。
]师：四季王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图？几句话？生：书上一共有四幅图。
每节有四句话。
师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？生：（各抒己见）[教师以设问的语气，过渡到教材，引导学生读课文。
让学生从图入手，辨析语句，其目的是建立句子的概念，初步读懂每句话的意思。
“这么美的季节你最喜欢哪个呢？”这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个性爱好。
学生根据自己的感受，谈自己的体验，关注语文的人文性。
]师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。
那同学们最先学习哪个季节呢？生：春天。
师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。
（出示春天图片）你们看到了什么？[教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。
教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但有没失去“首席”的作用。
] 生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。
《四季》教学案例及点评（精选12篇）《四季》及点评篇1【主题】让每一位学生在课堂上活跃起来，主动参与教学活动，并在活动中体验成功。
【教学理念】《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。
激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。
使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
【教学目标】1、认识11个生字，会写“七、儿”2个字，认识笔画“乚”。
2、正确、流利地朗读课文，试着背诵课文。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
【教学重难点】认字、写字和练习朗读。
【课前准备】教师（多媒体、生字卡片）学生（课前画自己喜欢的季节）【教学流程】一、创设情境师：小朋友们，今天老师把春夏秋冬请到了我们的教室里，看，他们来了。
（课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色）师动情地描述：这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。
小朋友们，四季美吗？生齐：美！在课的一开始就利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。
二、范读课文师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。
（师配乐范读）师：课文写得美吗？（生齐：美！）想不想读读？（生齐：想。
）一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。
三、初读课文1、翻开语文书，自读课文，遇到不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。
《四季》第二课时课堂实录师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？生：四季王国的景色真美，我还想去。
生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。
师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！（点击课件）小：小朋友你们好。
生：小鹿乖乖好。
小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么？生：要认真看。
生：这还不容易，一定要认真感受。
师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。
这节课我们继续学习第二课——《四季》。
看，四季王国到了。
（点击课件：四季图片，配乐师读全文）[儿童喜欢童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，虚拟了一个童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，把学生带入“四季”，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对小动物生成了亲近感。
教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。
] 师：四季王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图？几句话？生：书上一共有四幅图。
每节有四句话。
师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？生：（各抒己见）[教师以设问的语气，过渡到教材，引导学生读课文。
让学生从图入手，辨析语句，其目的是建立句子的概念，初步读懂每句话的意思。
“这么美的季节你最喜欢哪个呢？”这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个性爱好。
学生根据自己的感受，谈自己的体验，关注语文的人文性。
]师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。
那同学们最先学习哪个季节呢？生：春天。
师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。
（出示春天图片）你们看到了什么？[教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。
教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但有没失去“首席”的作用。
]生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。
《四季》第二课时教学实录《四季》第二课时教学实录]执教者：石璐丽师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？生：四季王国的景色真美，我还想去。
生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。
师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！（点击课件）小：小朋友你们好。
生：小鹿乖乖好。
小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么？生：要认真看。
生：这还不容易，一定要认真感受。
师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。
这节课我们继续学习第二课――《四季》。
看，四季王国到了。
（点击课件：四季图片，配乐师读全文）[儿童喜欢童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，虚拟了一个童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，把学生带入“四季”，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对小动物生成了亲近感。
教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。
] 师：四季王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图？几句话？生：? 樯弦还灿兴姆肌ｃ拷谟兴木浠啊?br /> 师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？生：（各抒己见）[教师以设问的语气，过渡到教材，引导学生读课文。
让学生从图入手，辨析语句，其目的是建立句子的概念，初步读懂每句话的意思。
“这么美的季节你最喜欢哪个呢？”这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个性爱好。
学生根据自己的感受，谈自己的体验，关注语文的人文性。
] 师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。
那同学们最先学习哪个季节呢？生：春天。
师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。
（出示春天图片）你们看到了什么？[教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。
教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但有没失去“首席”的作用。
《四季》第二课时教学设计【教学目标】1.了解四季的特点，知道在什么季节有些什么或者我们能做些什么。
2.正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。
3.能感受四季的美，抒发热爱大自然的情感。
4.进行“什么季节有.....”的说话训练。
【教学重、难点】1.了解四季的特点。
2.正确流利有感情地朗读课文，能在老师的引导下背诵课文。
【教学过程】一、谈话导入1.小朋友，一年有几个季节？哪四个？对，一年中有春天、夏天、秋天、冬天四个季节（板书：春天、夏天、秋天、冬天），简称四季，今天我们接着学习课文2、四季。
2.板书课题，齐读课题。
二、自读课文，整体感知1.昨天我们已经认识了课文里的生字宝宝，还给他们组了词语，老师来考考你们记住了没有。
抽读卡片（说话、荷叶、夏天、秋天、冬天、雪人、肚子、就是）2.看样子，小朋友上节课学得都不错，下面就让我们打开课本61页，自己读一读课文吧！注意把字音读准确、语句读通顺，读完后告诉老师你最喜欢哪个季节？三、细读课文，了解季节特点（根据学生回答，随机学习）（一）了解春天的特点1.还有喜欢春天的小朋友举举手，这么多呀！那我们一起去春天看一看好吗？2.找到课本上的图画，哪幅图画的是春天的景色？仔细观察这幅图，想一想春天有些什么呀？（板书：小草、小鸟）3.除了图上画的，你还知道春天有什么？4.春天时，天气变暖，小草从地里长出来了，笑嘻嘻地和小鸟打招呼，一起读一读第一小节。
5.“草芽”是什么意思啊？草芽就是刚刚从地里长出来的小草，非常地娇嫩，很容易受伤，那我们要怎么读会更好？6.哪个小朋友愿意试一试？7.轻轻地、温柔一点，一起来读一读。
8.配上动作咱们边做边背。
（二）了解夏天的特点1.春天真美呀，有草有花有鸟，但是其他季节姐妹也不差呢！除了春天，你还喜欢什么季节？2.老师也非常喜欢夏天，很想读一读描写夏天的句子，我能读吗？3.请你们用小笔尖指到第二小节，认真听老师读一读。
4.仔细观察夏天的图画，说一说夏天有什么？（板书：荷叶、青蛙）5.一提到夏天，我们就有一个感觉，热死了，那在炎热的夏天我们可以做些什么呢？6.夏天可真好玩，作家爷爷把荷叶和青蛙写进了儿歌里，哪个小朋友来读一读第二小节？7.荷叶和青蛙是一对好朋友，小青蛙最喜欢蹲在荷叶上唱歌了，让我们做开心地小荷叶，一起读一读。
《四季》第二课时教学实录（通用12篇）《四季》第二课时教学实录（通用12篇）《四季》第二课时教学实录篇1执教者：石璐丽师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？生：四季王国的景色真美，我还想去。
生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。
师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！（点击课件）小：小朋友你们好。
生：小鹿乖乖好。
小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么？生：要认真看。
生：这还不容易，一定要认真感受。
师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。
这节课我们继续学习第二课——《四季》。
看，四季王国到了。
（点击课件：四季图片，配乐师读全文）[儿童喜欢童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，虚拟了一个童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，把学生带入“四季”，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对小动物生成了亲近感。
教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。
]师：四季王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图？几句话？生：书上一共有四幅图。
每节有四句话。
师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？生：（各抒己见）[教师以设问的语气，过渡到教材，引导学生读课文。
让学生从图入手，辨析语句，其目的是建立句子的概念，初步读懂每句话的意思。
“这么美的季节你最喜欢哪个呢？”这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个性爱好。
学生根据自己的感受，谈自己的体验，关注语文的人文性。
]师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。
那同学们最先学习哪个季节呢？生：春天。
师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。
（出示春天图片）你们看到了什么？[教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。
教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但有没失去“首席”的作用。
四季教学实录与评析引言《四季》是一首著名的音乐作品，由安东尼奥·维瓦尔第于1723年创作，是他最著名的作品之一。
这首乐曲以其优美的旋律和生动的描绘，深受广大音乐爱好者的喜爱。
本文将介绍如何在音乐教学中有效地使用《四季》这首作品，以及对于学生的评析与反思。
1. 教学实录1.1 背景介绍在开始教学之前，先向学生介绍《四季》这首乐曲的背景。
讲解作曲家安东尼奥·维瓦尔第的生平和音乐时代背景，让学生对这首乐曲有一个整体的了解。
1.2 听音乐、观影像让学生静心聆听《四季》的乐曲，将学生带入音乐世界。
同时，播放与音乐内容相关的影像，让学生通过视觉感受更加深入地理解乐曲的表达与意境。
1.3 分析乐曲结构引导学生分析《四季》的乐曲结构。
从整体上分析乐曲分为春、夏、秋、冬四个部分，每个部分又包含多个小节。
让学生理解每一部分的特点，掌握乐曲的整体结构。
1.4 弹奏乐曲在学生对乐曲有了初步了解后，安排学生进行乐曲的弹奏。
可以根据学生的水平来选择适当的乐器和乐谱，让他们身临其境地感受乐曲的美妙。
2. 教学评析与反思2.1 教学效果评价通过教学实录，学生对《四季》这首作品有了初步的了解。
他们通过听音乐、观影像和弹奏乐曲，更加深入地感受到了乐曲的美妙。
此外，通过分析乐曲结构，学生对乐曲的整体框架有了较为清晰的认识。
2.2 学生体验与反思学生对于教学中的活动有了积极的反应，并展现出对于音乐的浓厚兴趣。
在弹奏乐曲的过程中，学生表现出较好的专注力和技巧。
对于乐曲的理解和学习，学生也提出了一些自己的见解和疑问。
2.3 教学改进方案为了进一步提高教学效果，可以结合文化背景讲解《四季》在当时的创作意义和意境表达。
同时，可以邀请乐团或乐器演奏家来现场演奏《四季》，让学生亲身感受音乐的力量和美妙。
结论通过教学实录与评析，我们可以看到如何在音乐教学中有效地运用《四季》这首乐曲。
通过背景介绍，听音乐、观影像，分析乐曲结构和弹奏乐曲，学生对乐曲有了更深入的认识和理解。
一年级《四季》第2课时教案（通用10篇）一年级《四季》第2课时教案篇1教学目标：1、通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3 个生字，会写“天、是”2 个字。
2、学习课文第二至四小节，能熟读成诵。
知道夏、秋、冬 3 个季节的特征，能感受不同季节的美丽。
3.能仿照课文说一说自己喜欢的季节。
教学重点：朗读课文，背诵课文教学难点：认识折文等 3 个偏旁;会写“四、是”等字。
教学过程：一、复习巩固，激趣导入1、教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。
2、教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。
那么，你最喜欢哪个季节?为什么?二、根据学情，随机学文1、春天视觉篇——万紫千红总是春(1)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊?(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。
”(2)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读。
(3)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢?你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊!谁能也给春天写一句话呢?(4)课件出示句式：桃花( )，他对小鸟说：“我是春天。
”梨花( )，他对( )说：“我是春天。
”( )( )，他对( )说：“我是春天。
”2、夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘(1)激情导入：夏天多热闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!(2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。
(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么?(荷叶圆圆，可以当我的……)(3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。
( )( )，他对知了说：“我是夏天。
”( )( )，他对( )说：“我是夏天。
”3、秋天触觉篇——绝知此事要躬行(1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。
《四季》第二课时教案（精选15篇）《四季》第二课时篇1教学目标：1、复习巩固本课生字。
2、了解四季的特点，培养学生的观察能力，引导学生感受生活热爱自然。
3、学习把一句话说完整。
4、有感情地朗读课文背诵课文。
过程：一、猜一猜1、介绍学习伙伴这节课我们继续学习《四季》，板书课题，学生书空。
今年是猪年，春去秋来，四季轮回，马上又是新的一年了，小猪听说我们一年（3）班的小朋友很聪明很可爱，就迫不及待地来到了这里，他想和我们交朋友，跟我们一起学习。
（：小猪出来）大家快跟他打个招呼吧：“猪哥哥，你好！”2、分辨季节学生观察课件：（四季图片），然后说出相应季节。
要求用“这是什么季节？”的句式回答。
相机板书：春、夏、秋、冬3、认识草芽、荷叶、谷穗、雪人（1）神奇的口袋（口袋里装有草芽、荷叶、谷穗、雪人）谈话：四季姐妹托小猪送来了四件礼物，一起来猜猜看。
规则：学生每摸出一件即说出名称，然后上黑板贴于相应季节下面，再说说每件礼物的特点。
如：草芽①用“什么是什么？”的句式说说草芽的样子，你在生活中还看到什么是尖尖的？②学习“尖”字（课件演示“尖”的字体演变过程）：学生观后，教师指导书写，评价。
③学生用动作感受刚出土的草芽的柔软、娇嫩。
④齐诵儿歌《轻轻地》，温故知新：如果小兔小狗想在草地上玩耍，你会怎么说？二、读一读创设情境：这四件礼物多可爱，你们听！他们在说话呢！（学生双手做成喇叭状放于耳旁呈倾听状）教师范读任一小节，剩下的让学生自己去书中找。
1、学生自由读课文，要求借助拼音读准确。
2、游戏复习巩固生字①开火车读带拼音生字卡片。
②燕子送信（课件：燕子送信给小猪，信上是去掉拼音的生字，读对了，学生模拟吹喇叭：嘀哒嘀嘀哒）③小猪写信（课件：小猪在同学们的帮助下认识了很多字，高兴极了，他也写了几封信。
如读对了，学生模拟放鞭炮：噼啪噼噼啪）依次是：草芽和小鸟是好朋友。
夏天，荷叶大大的，圆圆的。
雪人有个大肚子。
春夏秋冬，四季真好。
《四季》（第二课时）
一、教学目标
1.巩固认识“尖、说”等10个生字，会写“是、叶”等4个字。
2.深入理解课文内容，感受四季的不同特点。
3.培养学生的观察力和语言表达能力。
二、教学重难点
1.教学重点：巩固生字，理解课文内容，感受四季特点。
2.教学难点：培养观察力和语言表达能力。
三、教学过程
1.复习导入
（1）出示生字卡片，让学生认读。
（2）背诵课文第一课时的内容。
2.学习生字
（1）教师示范书写“是、叶、飞、会”四个字，强调笔画顺序和书写规范。
（2）学生练习书写，教师巡视指导。
3.理解课文
（1）再次朗读课文，引导学生深入理解四季的特点。
（2）提问学生：每个季节还有哪些特点？
（3）让学生结合自己的生活经验，说一说四季的不同感受。
4.语言训练
（1）出示一些图片，让学生用“春天，……；夏天，……；秋天，……；冬
天，……”的句式说话。
（2）小组合作，互相说一说自己对四季的印象。
5.朗读课文
（1）指导学生有感情地朗读课文，读出四季的不同韵味。
（2）分角色朗读，提高学生的参与度。
6.拓展延伸
（1）让学生画一画自己喜欢的季节。
（2）引导学生阅读其他有关四季的诗歌或故事。
7.总结全文
（1）回顾四季的特点和美丽。
（2）鼓励学生多观察大自然，感受四季的变化。
《[《四季》第二课时教学实录与点评] 雷雨第二课时教学实录》摘要：这节课我们继续学习二课──《四季》，生（学、交流）教会学生学习直是教育基主张，教学是对话程包括教师与学生对话学生与对话、学生与学生对话师上节课我们到四季王国认识了那里生这次谁还想啊什么？生四季王国景色真美我还想生到四季王国能学到很多知识我也想师正鹿乖乖打电话它想与咱们学行你们欢迎吗？（欢迎）就与鹿打声招呼吧（击课件）朋友你们生鹿乖乖能与你们起四季王国我可真高兴马上就要进入四季王国了们想说什么？生要认真看生这还不容易定要认真感受师到了四季王国以定要用心观察那里每处景物这节课我们继续学习二课──《四季》看四季王国到了（击课件四季图片配乐师全）儿童喜欢童话般世界富幻想教师利用了这特虚拟了童话情境并通课件演示鲜活画面由鹿做导游把学生带入四季如临其境不仅能产生兴趣与遐想而且使学生对动物生成了亲近感教师朗、画面展示、音乐渲染合体创设了极佳情境师四季王国景色美不美？原它就我们上翻开6页仔细观察上有几幅图？几句话？生上共有四幅图每节有四句话师这么美季节你喜欢哪呢？生（各抒己见）教师以设问语气渡到教材引导学生课让学生从图入手辨析语句其目是建立句子概念初步懂每句话思这么美季节你喜欢哪呢？这问是让学生主选择尊重学生性爱学生根据己感受谈己体验关语人性师你们想法都很独特都有己见那学们先学习哪季节呢？生春天师想不想学啊让我们起领略春天美景（出示春天图片）你们看到了什么？教师欣赏与鼓励可以生成学生学习动力从而树立了他们信心教师以商量语气与学生交谈师生关系是平等但有没失首席作用生鸟天上飞草绿绿尖尖被风爷爷吹得摇摇师系生活说说春天还有那些变化？生雁从南方飞回了桃花、杏花都开了还有香味呢师真香老师都闻到了生河冰都融化了鱼水里跳着圆圈舞真开心新课程强调要系生活教语关学生生活世界要学习不仅是而且还有学生验（验也是重要课程）教师由引向生活让学生谈出生活春天重让学生己发现、己感受师春天真美能不能把它美美（生师生评价）师这么美课老师也想给老师机会吗？（师生不情不禁加动作）师春天真可爱背背怎么样？生（背）学习语重感悟朗是感悟种很方式也是教学基任必须强化训练那么朗什么候训练比较合适般是生成情感候带着情感品要评价师生共参与教师也很重要具有感染作用更有利把学生带入境界还要积累词句让学生永久记下这才是学语师刚才我们学习了春天回忆下我们是怎样学习春天？生我们看了春天图片再说说春天还有哪些变化接着了又背了背师现就按照你们己归纳学习方法学也可以用己喜欢方式学生（学、交流）教会学生学习直是教育基主张那么如何教会学生学习呢？我认渗透先导然让学生感悟、提炼、归纳、总结形成己学习策略掌握仅是知识还要学会运用生成能力环节体现了这样做可贵没有局限学生是学生学习策略而是鼓励性学习──仁者见仁智者见智生我喜欢冬天（师放图片）冬天雪人真顽皮它戴着红色帽子用胡萝卜做鼻子还有可爱手生我想说说图片以外有那些变化？冬天可以溜冰还能打雪仗白白雪真漂亮生还可以穿上厚厚棉衣雪地上散步、玩耍生我还能（比赛加动作）生我想背背（生背）学生主系生活谈体验感受冬天美丽与快乐；以己喜爱方式课（如加动作）、背课学习活动是我生成生我喜欢秋天（出示图片）秋天秋高气爽谷穗被重重实压弯了腰象说我成熟了我多棒生我还能说秋天还有哪些变化？（出示图片）秋天雁往南飞会儿排成人会儿排成生秋天实成熟了苹红红绿绿生树叶变黄了像仙女样飘落下生庄稼成熟了片金黄农民伯伯开始收割了师谷穗是什么？生谷穗是实师你们见真谷穗吗？今天老师让没见谷穗学看看真谷穗（出示实物）如你是谷穗想说什么？生我会说看我多肥呀我沉甸甸都弯腰了生我会说看我多神气我又给人类做贡献了生我给生我能背背教学是对话程包括教师与学生对话学生与对话、学生与学生对话对话体验对话思辩对话想象总对话程是生命流动是化再生产这环节对话亮是对谷穗探知教师看课前有预测准备了实物以直观方法告诉谷穗是什么样话题让学生展开想象──与谷穗对话以生命体验生命生成了人精神生我喜欢夏天（出示图片）夏天菏叶圆圆青蛙捉害虫知了象说夏天到了夏天到了生我还知道夏天有哪些变化？夏天可以游泳我带着游泳圈穿着游泳衣可快乐了生我可以炎热夏天吃雪糕次吃几根呢生我行吗？（）生我背背（有表情背）这环节看学生是完全主教师没有参与是旁观者这是顺理成因通前面学习学生已掌握了学习方式和方法他们知道学做什么怎么学了如没有思维障碍完全放手是应该师学们说出了己喜爱季节现我们哎鹿乖乖到哪了？（课件）我这儿呢我到花参加动物们表演会了你们等着我呀我马上就回师鹿乖乖参加表演会了我们怎么办呢？谁有主？生我们也开表演会吧师吗？生（高兴地说）卡通动物再次引线搭桥完成下面学习容衔接和渡可谓设计巧妙别有情趣师选择你喜欢季节用你喜欢方式表达你对他们喜爱情可以用歌舞、画画、诗歌、也可以把课前准备图片及照片拿出与学们展示（生分组准备）生节目由我们组画表演（展示四季图画并分别介绍）师二节目是什么？生我们组汇报（分别出示冬天照照片并介绍容）师三节目呢？生我们三给表演歌舞《春天了》（表演）生四节目由我们表演我们唱春天歌《燕子》（唱）生五节目我们朗诵首秋天诗（朗诵）教学鼓励学生以多种形式体验课容强调课与课外系重语教学实践性和综合性珍惜学生独特体验环节教学是从学生兴趣出发以学生喜闻乐见形式展开教学活动画四季（介绍图画）──四季（展示照片）──演四季（边歌边舞）──唱四季（春天歌）──诵四季（秋天诗）师表演真精彩你们是天才四季王国真美它给我们带快乐今天你们收获定不少吧谁能谈谈？生（各谈体会）师学们收获真多鹿乖乖有什么收获？（课件）能和你们四季王国我学到了很多知识下次我定带你们更更美地方祝你们进步再见师朋友再见课堂教学不仅关程也要关结结是指对整课堂教学收获以体验方式谈出用以检测教学目标实施效有利教师与学生对课堂教学反思备以用综述依据儿童心理特创设了富有童趣教学情境把学生带入了充满幻想世界充分利用媒体效编织了有、有图、有声、有色教学场景教师语言儿童化具有亲和力、感染力、扇动力发挥了组合作学习功效以对话形式展开了教学活动激发了学生主体精神教师关学生学习方式和学习体验重系生活学语重语言感悟和积累重语实践与综合思考低年级教学应着以主以人兼顾多种方式体验教学形式创新应有利对理、语言感悟、思想升华节外生枝活动应尽量避免语课应讲究语言研究（当然年级不深浅不）否则呈现是杂烩课堂教学失了语原义。
四季教学实录案例第二课时文章:本文章的要紧内容是关于四季教学实录案例第二课时，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！四季教学实录案例第二课时【教学目标】１、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
２、明白得课文内容，明白四季的特点，感受四季的美，激发对大自然的喜爱之情。
【教学过程】一、激趣导入1、师：上节课我们读了《四季》这首诗歌，明白了一年有四个季节，它们是──（春、夏、秋、冬）（课件出示四幅课文插图，看图）：师：草芽和小鸟是（春天）。
荷叶和青蛙是（夏天）。
谷穗是（秋天）。
雪人是（冬天）。
〈括号中答案由学生说出〉２、师：这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？（生：想去！）师：然而可没那么容易，要先来闯关，敢不敢？（生：敢！）二、朗读明白得课文〖第一关〗认读生字：〈课件出示生字〉师：上节课我们在课文里认识了好多的生娃娃，谁能把这些生字娃娃的名字全叫对，我就带他去。
〈指名读。
〉师：你们能全读对吗？〈齐读〉。
〖第二关〗读课文：〈课件出示四节诗〉１、师：谁能把课文读正确。
师：我们听听他们是不是把每个字音都读对了。
（读后请学生评判，要紧针对字音方面。
并请读错字的学生再读一次，读正确。
）师：这四位同学通过努力都能够把课文读正确了，你们能做到吗？（齐读课文。
）２、师：听你们读得那么津津有味，老师也想读，我们合作好吗？我读半句，我停下来你们赶忙接上来，好吗？（好）（师生合作读课文）：草芽（尖尖），他（对小鸟）说：（“我是春天。
”）荷叶（圆圆），他（对青蛙）说：（“我是夏天。
”）谷穗（弯弯），他（鞠着躬）说：（“我是秋天。
”）雪人（大肚子一挺），他（顽皮地）说：（“我确实是冬天。
”）（括号中的话由学生读）师：读了这四节诗，你有没有发觉他们的共同点？（点击课件红色显示相同部分）生１：差不多上尖尖、圆圆，如此两个字一样的。
生２：都有他对谁说。
生３：都有我是什么天。
师：你们真有火眼金睛，能发觉这么多一样的地点。
师总结：这四节诗都写了：（什么）（如何样），他（如何样地）说：“我是（什么）。
一年级下语文教学实录及点评2四季_人教版新课标师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？生：四季王国的景色真美，我还想去。
生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。
师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！（点击课件）小：小朋友你们好。
生：小鹿乖乖好。
小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么？生：要认真看。
生：这还不容易，一定要认真感受。
师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。
这节课我们继续学习第二课——《四季》。
看，四季王国到了。
（点击课件：四季图片，配乐师读全文）[儿童喜欢童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，虚拟了一个童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，把学生带入“四季”，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对小动物生成了亲近感。
教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。
] 师：四季王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图？几句话？生：书上一共有四幅图。
每节有四句话。
师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？生：（各抒己见）[教师以设问的语气，过渡到教材，引导学生读课文。
让学生从图入手，辨析语句，其目的是建立句子的概念，初步读懂每句话的意思。
“这么美的季节你最喜欢哪个呢？”这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个性爱好。
学生根据自己的感受，谈自己的体验，关注语文的人文性。
]师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。
那同学们最先学习哪个季节呢？生：春天。
师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。
（出示春天图片）你们看到了什么？[教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。
教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但有没失去“首席”的作用。
] 生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。
四季第二课时教学实录之一引言本文档是《四季》课程的第二节课的教学实录，通过本节课的教学，学生将进一步了解四季的变化和原因，培养学生对自然环境的观察力和理解能力。
教学目标•了解四季的概念及其原因；•掌握四季的特征和变化；•培养学生的观察力和自然环境的认识。
教学准备•课件：图片或动画展示四季的变化；•实物：代表四季的物品（如叶子，花朵等）；•小黑板或白板，彩色粉笔或白板笔。
教学过程1. 导入（5分钟）在上节课的复习基础上，教师可以拿出几张代表季节的图片或动画，引发学生对四季的兴趣和思考。
2. 新知讲解（15分钟）在导入阶段后，教师可以开始讲解新知识。
首先，教师向学生介绍四季的概念，并引导学生思考四季变化的原因。
教师可以提问学生一些问题，例如：“为什么一年会有四季？”等等。
接下来，教师可以使用课件或实物向学生展示四季的特征和变化。
让学生观察并描述不同季节的特点，例如春天的花朵盛开，夏天的阳光明媚，秋天的叶子变黄红，冬天的雪花飞舞等。
教师在讲解时可以适当引用相关的诗句或故事，增加学生的兴趣和理解。
3. 教学实践（30分钟）在新知讲解后，教师可以让学生进行实践活动，加深对四季的理解和记忆。
教师可以准备一些代表四季的实物，例如叶子、花朵、积雪等，让学生观察并描述这些实物与各个季节的联系。
教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生用自己的话来总结四季的特点和变化原因，在小组内互相交流和分享自己的观点。
4. 拓展延伸（10分钟）为了巩固学生对四季的理解和认识，教师可以提供一些拓展延伸的问题，让学生思考和回答。
例如：“在不同的季节里，你喜欢做哪些户外活动？”、“你最喜欢的季节是什么？为什么？”等等。
同时，教师也可以为学生设计一些综合性的活动，例如绘画、写作等，让学生运用所学知识，表达自己对四季的看法和感受。
5. 总结与评价（5分钟）在教学的最后阶段，教师可以对本节课的内容进行总结，并对学生的表现给予评价和鼓励。
教师还可以布置一些课后作业，以巩固学生的学习成果。
《四季》第二课时教学实录与点评
导读：师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？
生：四季王国的景色真美，我还想去。
生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。
师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！
（点击课件）
小：小朋友你们好。
生：小鹿乖乖好。
小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么？
生：要认真看。
生：这还不容易，一定要认真感受。
师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。
这节课我们继续学习第二课——《四季》。
看，四季王国到了。
（点击课件：四季图片，配乐师读全文）
儿童喜欢童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，虚拟了一个童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，把学生带入“四季”，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对小动物生成了亲近感。
教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。
师：四季王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图？几句话？
生：书上一共有四幅图。
每节有四句话。
师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？
生：（各抒己见）
教师以设问的语气，过渡到教材，引导学生读课文。
让学生从图入手，辨析语句，其目的是建立句子的概念，初步读懂每句话的意思。
“这么美的季节你最喜欢哪个呢？”这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个性爱好。
学生根据自己的感受，谈自己的体验，关注语文的人文性。
师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。
那同学们最先学习哪个季节呢？
生：春天。
师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。
（出示春天图片）你们看到了什么？
教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。
教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但有没失去“首席”的作用。
生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。
师：联系生活，说说春天还有那些变化？
生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！
师：真香！老师都闻到了。
生：小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心！
新课程强调要联系生活教语文，关注学生的生活世界。
要求学习的不仅是文本，而且还有学生的经验（经验也是重要的课程资源）。
教师由文本引向生活，让学生谈出生活中的春天，重在让学生自己发现、自己感受。
师：春天真美，能不能把它美美的读一读。
（生读，师生评价）
师：这么美的课文，老师也想读，给老师一个机会好吗？（师读，生不情不自禁的加动作读）
师：春天真可爱，背一背怎么样？
生：（背）
学习语文重在读中感悟，朗读是感悟一种很好的方式，同时也是教学的基本任务，必须强化训练。
那么朗读在什么时候训练比较合适，一般是生成情感的时候，带着情感去品读，读要注意评价，师生共同参与。
教师的范读也很重要，具有感染的作用，更有利于把学生带入境界。
读中还要积累，好词好句让学生永久的记下来，这才是学语文。
师：刚才，我们学习了春天，回忆一下我们是怎样学习春天的？
生：我们看了春天的图片，再说一说春天还有哪些变化，接着读了读，最后又背了背。
师：现在就按照你们自己归纳的学习方法自学，也可以用自己喜欢的方式学。
生（自学、交流）
教会学生学习一直是教育的基本主张。
那么如何教会学生学习呢？我认为渗透为先导，然后让学生感悟、提炼、归纳、总结，形成自己的学习策略，“掌握”仅是知识，还要学会运用，生成能力。
本环节体现了这样的做的，可贵的没有局限学生的是学生的学习策略，而是鼓励个性的学习──仁者见仁，智者见智。
生：我喜欢冬天（师放图片）冬天，小雪人真顽皮，它戴着红色的帽子，用胡萝卜做鼻子，还有一个可爱的小手。
生：我想说说图片以外有那些变化？
冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真漂亮。
生：还可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。
生：我还能读一读。
（比赛读，加动作读）
生：我想背一背。
（生背）
学生自主的联系生活谈体验，感受冬天的美丽与快乐；以自己喜爱的方式读课文（如加动作）、背课文，学习活动是自我生成的。
生：我喜欢秋天。
（出示图片）秋天，秋高气爽，谷穗被重重的果实压弯了腰，好象在说：“我成熟了，我多棒。
”
生：我还能说秋天还有哪些变化？（出示图片）秋天大雁往南飞，一会儿排成人字一会儿排成一字。
生：秋天果实成熟了，大苹果红红的，绿绿的。
生：树叶变黄了，像仙女一样飘落下来。
生：庄稼成熟了，一片金黄，农民伯伯开始收割了。
师：谷穗是什么？
生：谷穗是果实。
师：你们见过真的谷穗吗？今天老师让没见过谷穗的同学看看真的谷穗。
（出示实物）
如果你是谷穗，想说什么？
生：我会说：“看我多肥呀，我沉甸甸的都弯腰了。
”
生：我会说：“看我多神气，我又给人类做贡献了。
”
生：我给大家读一读。
生：我能背一背。
阅读教学是对话的过程，包括教师与学生的对话，学生与文本的对话、学生与学生的对话。
在对话中体验，在对话中思辩，在对话中想象，总之，对话过程是生命的流动，是文化的再生产。
这个环节的对话的亮点是对“谷穗”的探知，教师看来课前有预测，准备了实物，以直观的方法告诉谷穗是什么样的，话题一转，让学生展开想象──与谷穗对话，以生命来体验生命，生成了人文精神。
生：我喜欢夏天（出示图片），夏天菏叶圆圆的，青蛙在捉害虫。
知了好象在说：“夏天到了！夏天到了！”
生：我还知道夏天有哪些变化？夏天可以游泳，我带着游泳圈穿着游泳衣，可快乐了。
生：我可以在炎热的夏天吃雪糕，一次吃好几根呢！
生：我读一读行吗？（读）
生：我背一背。
（有表情的背）
这个环节看，学生是完全自主的，教师没有参与，是旁观者，这是“顺理成章”的，因为通过前面的学习，学生已掌握了学习方式和方法，他们知道学做什么，怎么学了，如果没有思维障碍，完全放手是应该的。
师：同学们说出了自己喜爱的季节，现在我们……哎！小鹿乖乖到哪去了，找一找？
小：（课件）我在这儿呢！我到后花园去参加小动物们的表演会了，你们等着我呀。
我马上就回来。
师：小鹿乖乖去参加表演会去了，我们怎么办呢？谁有好主意？
生：我们也开一个表演会吧！
师：大家同意吗？
生：（高兴地说）同意。
卡通小动物再次引线搭桥，完成下面的学习内容的衔接和过渡，可谓设计巧妙，别有情趣。
师：选择你最喜欢的一个季节，用你喜欢的方式表达你对他们的喜爱之情，可以用歌舞、画画、诗歌、也可以把课前准备好的图片及照片拿出来与同学们展示。
（生分组准备）
生：第一个节目由我们小组的小画家来表演。
（展示四季的图画并分别介绍）
师：第二个节目是什么？
生：我们小组来汇报。
（分别出示在冬天照的照片，并介绍内容）师：第三个节目呢？
生：我们三个给大家表演歌舞《春天来了》（表演）
生：第四个节目由我们表演，我们为大家唱春天的歌《小燕子》（唱）
生：第五个节目我们为大家朗诵一首秋天的诗。
（朗诵）
阅读教学鼓励学生以多种形式来体验课文内容，强调课内与课外的联系，注重语文教学的实践性和综合性，珍惜学生的独特体验。
此环节教学是从学生兴趣出发，以学生喜闻乐见的形式展开教学活动：画四季（介绍图画）──找四季（展示照片）──演四季（边歌边舞）──唱四季（春天的歌）──诵四季（秋天的诗）
师：大家表演的真精彩！你们个个是小天才。
四季王国真美。
它给我们带来快乐。
今天你们的收获一定不少吧！谁能谈谈？
生：（各谈体会）
师：同学们的收获真多，小鹿乖乖有什么收获？
小：（课件）能和你们来四季王国，我学到了很多知识，下次我一定带你们去一个更好更美的地方，祝你们进步，再见！
师：小朋友再见！
课堂教学不仅关注过程，也要关注结果，结果是指对整个课堂教学的收获，以体验的方式谈出来，用以检测教学目标的实施效果，有利于教师与学生对课堂教学的反思，备以后用。
综述：依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，
把学生带入了一个充满幻想的世界，充分利用媒体的效果，编织了一个有文、有图、有声、有色的教学场景。
教师的语言儿童化，具有亲和力、感染力、扇动力。
发挥了小组合作学习的功效，以对话的形式展开了教学活动，激发了学生的主体精神。
教师关注学生的学习方式和学习体验，注重联系生活学语文，注重语言的感悟和积累，注重语文的实践与综合。
思考：低年级阅读教学应本着以读为主，以人为本，兼顾多种方式的体验。
教学形式的创新应有利于对文本的理解、语言的感悟、思想的升华。
节外生枝的活动应尽量避免，语文课应讲究语言文字的研究（当然年级不同，深浅度不同），否则呈现的是大杂烩的课堂教学，失去了语文的原本意义。
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