新修订小学阶段原创精品配套教材《四季》课堂教学实录教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
"Four Seasons" Classroom Teaching Record
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
《四季》课堂教学实录
师：小朋友们，上节课我们认识的生字宝宝听说有这么多的老师来听课，也高兴的赶来，和他们打个招呼好吗？（出示生字卡片）
师：呀，生字宝宝的朋友也来啦，叫叫他们的名字。（出示生词卡片）
师：谁想用“雪花”这个词说句话？
生1：小雪花从天空上飘落下来了。
生2：小雪花纷纷扬扬的从天空上飘落下来多美呀！
生3：小雪花你真美！
师：小朋友们真了不起，不但认识了生字宝宝，还认识了他们的朋友。现在就让我们带着这些生字宝宝再一次走进课文《四季》。板书课题：四季
师：春、夏、秋、冬四个大家族组成了一年的四季，每个家族都派出一个代表来到我们的课堂，你们想见见他们吗？
生：想。
师：现在就让我们随着优美的音乐和他们见见面吧。（课件动画展示四季图）师随音乐范读课文。
师：小朋友们，四个大家族派出的代表都是谁呀？
生1：春天派出的代表是尖尖的草芽。
生2：夏天派出的代表是圆圆的荷叶。
生3：秋天派出的代表是弯弯的谷穗。
生4：冬天派出的代表是大大的雪人。
师随机板书。
师：每个家族派出的代表都这么美，你们还想再看看吗？
生：想
师：现在我们就一起走进美丽的春天。（课件演示春天图）师：仔细观察你发现了什么？
生1：我发现尖尖的小草芽从泥土里钻出来了。
生2：我发现小草芽绿了，小鸟在天空上飞翔。
师：你们观擦得可真仔细。谁说一说草芽是什么样的？
生：草芽是尖尖的、绿绿的、嫩嫩的。
师：你在什么地方见过尖尖的草芽呀？问问你的同座。
师：告诉同学们你在哪见过尖尖的草芽呀？
生1：我在街心广场的草坪上见过尖尖的小草芽。
生2：我在学校的墙根下见过尖尖的小草芽。
师：我看出了你们一定很喜欢尖尖的小草芽。那就和你的同座夸夸尖尖的小草芽吧!(同座的同学互相交流)
师：谁愿意说一说，你的怎么夸小草芽的？
生：尖尖的小草芽多美呀！
生：刚从泥土里钻出来的尖尖的小草芽多美呀！
师：假如你就是刚从泥土里钻出来的小草芽，听到这么多赞美的话，你的心情怎么样？
生：高兴。
师：那你就用高兴地心情把这小节美美的读一读吧。
(学生练读)
师：谁想读一读？
(学生汇报读)
师：××读得怎么样？
生：他读的声音比较小。
生：他读的没有感情。
师：大家给老师一个机会，让我读一读，如果你们满意就用掌声鼓励鼓励我，如果不满意就帮帮我。师范读。
(学生即兴对教师的朗读进行点评)
师：看来小朋友们对我读的还挺满意，现在咱们再自己练习读一读。
(学生读)
师：谁想和我比一比？
(生读)
是：老师觉得你们比我读得好。
师：听了小朋友的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，让我们一起边表演边读，会背的同学可以把书合上，老师看
一看谁读得最高兴、最得意。
(生带动作读)。
师：老师觉得你们个个是一株可爱的小草芽。
师：小朋友们，你还知道哪些事物能告诉我们春天来了吗？能把你知道的也像书上那样编成小诗吗？试一试。
师：把你编的小诗读给同学听吧!
生1：桃花开了，它对小朋友说：“我是春天。”
生2：冰雪融化了，它对大地说：“我是春天”
师：你们知道的可真多。现在想一想这一小节我们是怎么学的？
生：先看图说一说发现了什么。再有感情地朗读课文，背诵课文。最后说一说还有哪些事物告诉我们春天来了，再编成小诗。
师：现在就用你们自己说的方法学习二、三、四小节。
(生自学，师巡视，指导)
师：刚才老师听到有的同学喜欢夏天、有的同学喜欢冬天、有的同学喜欢秋天，现在谁想汇报一下你喜欢什么季节？
生：我喜欢夏季。夏天荷叶圆了，青蛙跳到荷叶上正在唱歌呢。
师：谁还喜欢夏天？能把你的喜爱之情读出来吗？
(学生读)
师：读得真好!夏天到了，圆圆的荷叶露出水面，除了荷
叶圆圆，你还知道什么圆圆呀？
生：苹果圆圆月亮圆圆……
师：圆圆的月亮像什么？
生：圆圆的月亮像玉盘。
生：圆圆的月亮像月饼。
师：小朋友们说一说，圆圆的月亮像什么最美？
生：圆圆的月亮像玉盘最美。
师：对呀!像玉盘一样的圆圆的月亮挂在什么地方呀？
生：玉盘一样的圆圆的月亮挂在天空上。
师：晴朗的夜晚的天空是什么颜色的？
生：深蓝色的。
师：你能把这句话完整地说一遍吗？
生：像玉盘一样圆圆的月亮挂在深蓝色的天空上。
师：说得多美呀!你们能把这小节也美美地读一读吗？
(生练读、指名读、生评)
师：听了同学们的朗读我觉得夏天真是太美了。谁还汇报一下你喜欢的季节？
生：我喜欢冬季。因为冬天下起了大雪，我们可以堆顽皮的小雪人。
师：冬天还可以干什么呢？
生：冬天可以滑冰。
生：冬天可以玩冰车。
生：冬天可以吃到冰糖葫芦。
师：你们这么喜欢冬天，能把这小节读一读吗？
(生读)
师：老师觉得你读得不够顽皮，谁能加上动作顽皮地读一读。
(生表演读)
生：我想和××比一比。雪人大肚子一挺……
师：你真是一个顽皮的小雪人。谁还想和他挑战？(学生纷纷举手)都想当一个顽皮的小雪人呀，现在我们一起来读，会背的同学把书合上，老师看谁读得最象顽皮的小雪人。
(生齐读)
师：老师觉得你们都是顽皮的小雪人了。谁还想说一下你喜欢的季节？
生：我喜欢秋天。秋天谷穗成熟了，大地一片金黄。
诗：你说得还挺有诗意。还有喜欢秋天的吗？带着喜爱之情把这小节读一读。
(生读)
师：老师听出你真的很喜欢秋天。谁想带动作读一读？
(生读)
师：你真像一个有礼貌的小谷穗。
师：现在谁有问题要问吗？
生：谷穗为什么鞠着躬说呀？
部编版一年级上册语文第4课《四季》课文原文及 教案 课文 草芽尖尖， 他对小鸟说： “我是春天。” 荷叶圆圆， 他对青蛙说： “我是夏天。” 谷穗弯弯， 他鞠着躬说： “我是秋天。” 雪人大肚子一挺， 他顽皮地说： “我就是冬天。” 教学导案1 【教学目的】 1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3个字。 2.正确朗诵课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。 3.模仿课文，说说自己喜爱的节令。 【教学重点】朗诵课文，背诵课文。 【教学难点】认识折文等3个偏旁；会写“四、是”等字。 【教法】互动合作、注重情趣 【学法】朗诵心得，积攒语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌。 【课前准备】 老师：生字词卡片、课文录音、多媒体课件。 学生：画一画自己喜爱的节令。 【教学时间】：2课时 第一课时 【课时目的】 1.初步理解课文内容，感受四季的特征。 2.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔划“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。 3.能正确地朗诵课文。 教学重难点是认字和练习朗诵。 教学过程： 一、激趣导入
⑴小朋友们，咱们来做一个游戏，请你猜猜图上放的是什么节令？ （课件依次出现：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等） 说说你是从哪里看出来的？ [每猜对一幅，就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答案，并随机进行生字教学。] 卡片出示“夏”，这个字你认识吗？怎么认识的？ 卡片出示“秋”，这个字是什么构造？左边我们叫它“禾字旁”，卡片出示，齐读。你用什么规定记住秋？ 卡片出示“冬“，齐读。 师：这四个节令合在一起，我们称它们为四季。（板书四季） 二、初步感知 ⑴有个小朋友把这么美的景色给写成了一首有趣的儿歌，标题就叫“四季”，让我们再美美地读一读。（学生读习题） ⑵听到小朋友这么美的朗诵，知道这首有趣的儿歌，有四位新朋友也赶来和我们一起学习，大家快来认识一下。 ⑶激趣学习： 出示注音的词语：草芽、菏叶、谷穗、雪人 请大家大声自由读词语，然后请几位小教师带大家亲切地和“它们”打招呼，多种形式读。 注意读音：草、穗是平舌音。 识记：叶、雪 出示卡片“叶”，你是怎么记的？你能给他找个朋友吗？ 出示卡片“雪”，认识“雨字头”，组词。 ⑷感知形象 小朋友是否想见见这几个朋友？出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。 看着图说说四位朋友长什么样子的。 ⑸学习词组 在学生的答复中，相机出示注音的词组。 草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子 全班同学自由拼读词组。 学习生字“圆”，认识“方框”，方框似的字除了圆，你还知道哪些？ 学习“肚”，认识月字旁，月字旁的字还有吗？ ⑹个别读、小组读。 全班起立加动作读。 三、读通全文 ⑴猜词说因：猜猜这四位朋友分别喜爱哪个节令，说说你的理由。 生说，师板书：春、夏、秋、冬 ⑵回归课文：真的是这样吗？让我们赶快到课文中找答案。 自由读，要求做到： 把自己不认识的字圈出来，多读几次，读准字音，读同课文。 同桌相互检查朗诵情况，交流容易读错的地方。 出示课文，检查学生读课文的情况。指名读，齐读课文（也可加动作）。 四、趣味练习 这课的生字都认识了吗？
《夏天里的成长》 师：有位文人曾说过：“四季如歌，歌如四季。”回眸往昔，谈笑间，十几载春秋从你们脚下悄然溜去。但是，夏花之绚烂，春风之柔和，秋叶之静美，冬雪之纯净却成为抹不去的回忆底色。进入新课前，让我们先来欣赏一首《四季歌》（课件出示）（生欣赏） P播放音乐《四季歌》（徐雯） 师：春来绿满窗，夏来柳丝长……优美的曲子不绝于耳。同学们，欣赏完这首曲子，你们有什么感受（生答，师随评） 师：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的千姿百态。同学们，你们最喜欢哪个季节能说说原因吗（生答，师随评） 师：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。（P课件出示课题）（B板书课题）夏天里有哪些东西会成长呢带着问题我们赶紧走进夏天，来共同体会在夏天里成长吧！（课件出示） P作者、生字、生词、易错字、易错音 师：生字关已经闯过了，还等什么赶紧回到原文好好地品读，争取把文章读通、读顺。当然，更重要的是要读懂。如何读懂呢发现问题是读懂文本最好的切入口。请边读边思考：读完本文，你有什么疑问记录下你的疑问，若有想法，也可批注在相关文段旁边（生读，师巡视） 师：思维的碰撞，方有知识的共生。谁先来分享（生答，师随评，师引生向“文本的结构和写法”思考） —
师：（若生未答至要点，可如下引导）这是一篇抒情散文，也称写景散文。作者围绕夏天里万物快速成长这一现象抒发感受。 师：如果，这是一篇科普性说明文，你觉得，文章会着重写什么（为什么夏天时，万物成长最快）是的！它会从科学角度去解释这个现象。 师：可是，你们看看本文，有没有哪一句是在解释原因（没有）通篇文章都在写什么（举例哪些事物在夏天里快速生长） 师：有哪些呢（生答，师随评，师总结）（课件出示） P事例1：动物、植物飞快、跳跃、活生生地生长。 事例2：山、地、河、铁轨、泊油路在生长。 事例3：小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生，人也在成长。 师：概括起来就是这三个例子。同学们有没有关注到这个句子（课件出示） 【 （课件出示）（齐读） P夏天是万物迅速生长的季节。 师：这句话在文章的哪里（首段）如果，老师把这句话跟刚才我们总结出来的那三个例子放在一起，你会有新发现（课件出示）（生思考） P文章中心：夏天是万物迅速生长的季节。 事例1：动物、植物飞快、跳跃、活生生地生长。 事例2：山、地、河、铁轨、泊油路在生长。 事例3：小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生，人也在成长。 师：谁来说说自己的发现 ~ 生1：三个事例都是紧紧围绕第一句话展开写的。
识字2 课堂实录戴年明通师二附小常熟市实验小学 二 3 班师：小朋友，今天是9月24日，过几天，将迎来一个喜庆的日子。生：国庆节。 师：今天的识字 2 就介绍了国庆节，请同学们打开书本，轻声读一读生读。 师：哪组小朋友愿意开火车读给大家听？（学生读）师：正音：城楼的城是后鼻章，神州的神是前鼻音，腾飞的腾是后鼻音师： 师：小朋友读了以后，有什么问题吗？生：我想知道检阅是什么意思？生：我想知道神州是什么意思？生：我想知道礼炮是什么颜色的？生：北京是不是有金水桥？师：同学们，会边读边想，并提问，通过今天的学习，我们会知道的。1999 年，祖国50岁生日的时候，举行了非常隆重的国庆典礼。看录像。 师：这是美丽的祖国北京，这是天安门城楼。师：在天安门城楼前，还有五座桥，你知道它们的名字吗？生：是金水桥。 师：这个名字多美，谁能美美地读一读。 生读。师：注意，国庆大典就要开始了，你听到了什么？（炮响）生：是放炮。 师：在大典前放炮，叫礼炮。 生读。师：再看。这是谁？生：江泽民爷爷。师：他正在检阅。师：现在是谁呀？生：海军。 继续看录像。生：空军，陆军。 师：刚才小朋友看得可入神了，谁能告诉我，你看到了什么？生：我看到了海陆空叔叔。 师：你知道什么是海陆空吗？生：海军，陆军，空车。 师：谁再来说一说。生：有海军，陆军，空军。 师：他们合起来就叫海陆空军。师：他们刚才走得怎么样？生：很整齐。 师：他们雄纠纠，气昂昂，他们是在接受检阅。 齐读检阅。 师：大典指的是什么？生：一个盛大的节日。师：我们小朋友开学时，要举行开学典礼，我们说要举行开学大典，可以吗？生：可以。 师：有没有小朋友觉得不可以的。师：刚才我们看到的典礼，有许多人，规模大，我们的开学典礼呢？生：我们只是一个个小朋友，没有那么多人。 师：我们就不能说它是大典了，只有刚才看到的才能说大典。在1949 年，我们祖国成立的时候，在天安门广场举行了开国大典，也叫大典。现在谁能读好这两组词。生读。师：声音很响亮，老师听出来，你很喜欢朗读。 生读。师：女小朋友读一读第一组词，读出对天安门的喜欢。男小朋友读第二组，读出解放军叔叔雄纠纠，气昂昂的样子。
小学语文课堂教学中，提问几乎是所有教师都会采用的而且频率极高的重要手段。事实证明，提问在揭示矛盾、引起思考、判断是非、唤起注意、交流信息、调节教学等方面，具有不可低估的意义和作用。但假如运用不当，提问也会成为课堂教学中的“杀手”，成为小学生们理解课堂内容、记忆知识点的“拦路虎”。这是由小学生年龄特点决定的，他们的注意力品质不能象成年人那样集中、保持时间长，而且容易受到干扰，因此教师的不合理提问很容易造成他们的注意力转移，从而影响对知识点的识记与理解。 一、有关提问的几个误区 在传统教学思想与方法的影响下，人们对提问及其策略的研究较少，造成人们对提问有许多误区。比较典型的有如下几种： （一）、“老师问，学生答” 提问，自然而然就会被人们理解为“老师提出问题，学生回答”。这样一来就将提问的意义片面化了。事实上，提问应该是双向的。课堂中既应该出现老师向学生发问，也应该出现学生向老师提问的现象。假如只出现第一种，那么这种教学就是单向的，不能构成信息反馈，教学就不可能得到及时调整，当然自我评价也就不可能准确进行。道理很简单，但这种情形还是屡见不鲜。除了班级规模大的因素外，就是教师的思想观念没有及时转化，没有摆正教师在现代教学中的角色。因此现代教学中出现的提问的主体应该把学生包括进来。但是为方便论述，本文涉及到的提问主要指前者。 （二）、“越多越好、越杂越好” 中国的考试自古以来就是力求“细致入微”，考点很细微，讲求“微言大义”。为了应对这种考试，教师在课堂教学中的提问自然就会多且杂了，因为此时的学问乃是记诵之学，而非真正意义上的“做”学问。然而随着社会的发展，教育目的发生了改变，教育被赋予培养人的重要职责。要求变了，教学方法包括提问策略也应随之改变。提问开始被当作一种艺术或者技术，以促进学生掌握知识、发展其思维能力为目的。结合小学生的年龄特点来说，教师的提问不能“满堂飞”，随意而为，而应该精心备课，精心挑选，精心设计问题，做到“越精越好”。 （三）、“随时随地皆可问” 有些教师在课堂教学中的提问往往会令学生莫名其妙，原因是此问题本该在前面提出，结果由于种种原因错过了良机，在后面想到时才提出，结果造成内容不连贯，学生思维顺序被打乱,教学效果自然不佳。 关于提问的种种误解，归根结底，还是缘于人们的观念没有转变，或者是囿于观念的局限。令人欣慰的是，对于这个问题的讨论和探究越来越多，包括教学第一线的教师在内的许多人对此都做了研究并取得了一定成果。下面我就结合自己的教学实践，谈谈我在语文课堂教学提问中的一些新思维、新做法，以求“抛砖引玉”。 我认为，课堂有效提问的策略主要包括以下几个方面。 一，要精心选择问点，明确提问的目的 所谓问点，就是提问的切入点。同一篇课文，可以设问的时间、方法很多，但不能随意设问，这就需要我们精心选择问点。问点的选择一般要把握以下几点： 1.问点要着眼于突出教材重点。在教材重点处设置问题，要求老师不仅要准确理解教材内容，把握教材的重点，而且要紧扣教学目标，巧妙地设问。现以《九色鹿》（北师版五年级下册语文）的三种提问设计为例： 第一种： （1）调达为什么会背信弃义？
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
《四季》课堂教学实录 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 师：小朋友们，上节课我们认识的生字宝宝听说有这么多的老师来听课，也高兴的赶来，和他们打个招呼好吗？（出示生字卡片） 师：呀，生字宝宝的朋友也来啦，叫叫他们的名字。（出示生词卡片） 师：谁想用“雪花”这个词说句话？ 生1：小雪花从天空上飘落下来了。 生2：小雪花纷纷扬扬的从天空上飘落下来多美呀！ 生3：小雪花你真美！ 师：小朋友们真了不起，不但认识了生字宝宝，还认识了他们的朋友。现在就让我们带着这些生字宝宝再一次走进课文《四季》。板书课题：四季 师：春、夏、秋、冬四个大家族组成了一年的四季，每个家族都派出一个代表来到我们的课堂，你们想见见他们吗？ 生：想。
师：现在就让我们随着优美的音乐和他们见见面吧。（课件动画展示四季图）师随音乐范读课文。 师：小朋友们，四个大家族派出的代表都是谁呀？ 生1：春天派出的代表是尖尖的草芽。 生2：夏天派出的代表是圆圆的荷叶。 生3：秋天派出的代表是弯弯的谷穗。 生4：冬天派出的代表是大大的雪人。 师随机板书。 师：每个家族派出的代表都这么美，你们还想再看看吗？ 生：想 师：现在我们就一起走进美丽的春天。（课件演示春天图） 师：仔细观察你发现了什么？ 生1：我发现尖尖的小草芽从泥土里钻出来了。 生2：我发现小草芽绿了，小鸟在天空上飞翔。 师：你们观擦得可真仔细。谁说一说草芽是什么样的？ 生：草芽是尖尖的、绿绿的、嫩嫩的。
2020 小学语文课堂实录《菜园里》教学实录三_0703文档 EDUCATION WORD
小学语文课堂实录《菜园里》教学实录三_0703文档 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 《菜园里》教学实录三酒泉市共和街小学杨丽玲教学内容背景材料义务制教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册识字（二）第3课教学目标：认识常用蔬菜，创设一个活泼、有趣的氛围，让学生主动实践，以识字、朗读为基础，获取更多的知识。场景一实物展现―给孩子们愉快教育“铃、铃、铃”，上课了，我提着预备好的各种蔬菜微笑着走进教室，对学生说：“今天，老师请朋友们认识一些朋友。”小调皮党光枭站起来着急地说：“老师，是什么呀？”还不等我回答，快嘴小麻雀刘静抢着说：“我知道，是蔬菜。”“对，是蔬菜。”我逐个从袋子里拿出蔬菜：“黄瓜”、“西红柿”、“箩卜”、“白菜”、“葫芦”、“辣椒”、“洋葱”、“豆角”、“茄子”、“蒜台”、“葱”。54双眼睛紧紧地盯着我手里的袋子，红着脸、梗
着脖子喊着菜的名字。“你知道这些蔬菜的名字怎么写吗？你想看看书上是怎么写的吗？”“想!”学生的声音震耳欲聋。看来学生的热情以被我充分调动起来了，小身子一个个坐得笔直，小脸儿一个个通红，每个孩子眼睛时而闪现着神采。识字速度快的让我惊奇。在测试了学生的生字技能后，我拿起一根豆角，“谁来说说这根豆角是什么样儿的？”“又细又长、绿绿的。”“你知道儿歌中怎么写它吗？”“豆角青青细又长。”我拿起一根黄瓜，“谁来摸一摸这根黄瓜，说一说你摸它的感觉。”“它的身上不平，扎扎的，”“儿歌中怎么写它？”“黄瓜穿件绿衣裳。”我又拿起一个茄子，“儿歌中怎么写茄子？”“茄子高高打灯笼。”“请你们看看它的颜色，再想一想它长在什么地方？”一双双小手高高举起，一个个争着抢着讲他们所知道的知识，课堂气氛极好。待我拿起萝卜，再请他们读出儿歌中“萝卜地下捉迷藏。”这句时，我问：“萝卜会捉迷藏吗？”“不会！”“那萝卜地下捉迷藏”是什么意思？”这一下，小机灵鬼们一个个傻眼了，我拿起红、绿两支粉笔很快在黑板上画了几个带缨子的萝卜，“这些萝卜在地下谁也看不着谁，象不象你们捉迷藏呀？”“象！”孩子们露出了开心的笑容。继而我又拿起黄色粉笔在黑板上画了一个大南瓜，你家吃过它吗？是怎么吃的？”孩子们争先恐后地告诉我他们的吃法，“嫩的好吃还是老的好吃？”“老的。”“为什么呢？”“因为老的缅。”“那你怎么区分南瓜的老与嫩呢？”“老师，我知道，我去过乡下爷爷家的菜园，知道绿的是嫩南瓜，黄的是老南瓜。”识字大王于翔在我
在小学语文教学里,还是提倡运用游戏的方式来提高学生兴趣的,比如儿歌、讲故事比赛等等，那么在小学语文教学中，我们能否也运用好这个好的教学方法呢？前段时间在立体评教活动中听了一节有小游戏的语文课，让我很受启发。 小学生，特别是5---6年级的小学生，他们还处在形象思维发展阶段，抽象思维仅仅是萌芽。所以，作为社会人文学科的语文，还是可以把游戏引进我们的课堂，提高学生的语文学习兴趣。 在小学语文课堂上，如果要运用游戏的方法，我以为要遵守以下三个原则： 第一、趣味性原则。游戏的主要目的就是提高学生对语文课堂教学兴趣，所以设置一个游戏，我们首先要保证这个游戏能符合学生的年龄特征，提高他们参与的积极性。 第二、互动性原则。既然游戏是为了提高课堂学习的兴趣，我们就不能把游戏的参与者确定为几个人，要让所有的学生都能参与进来，包括教师也不能仅仅当导演或观众，必要时也是个好的配角演员。全员参与互动性强，才能使课堂效率真正提高，否则参与人少，绝大多数学生都在那里当观众，可能达不到设置游戏的目的。 第三、服务性原则。课堂设置游戏的目的是为了提高语文教学的效益，不是为了游戏而游戏，所以，作为作为主导的教师，
要把握好游戏活动的方向，不论是大的游戏还是小的游戏，都要为课堂教学服务，不能偏离语文教学的方向。 那么容易操作的语文课堂游戏有哪些呢？ 1、接背名诗佳句、成语接龙等游戏。课上印发词语解释、诗句、语段若干篇，规定好时间，然后看谁在规定时间内记得最多。或布置若干篇古诗文，约好一个星期以后比，以后再增加量，如此往复。 2、一分钟快速答题.教师可以设计一定的题目，让学生在一分钟的时间里快速答出，小组之间进行比赛． 3、小小课本剧，让学生发挥想象，把有些文章演化为小话剧。 4、小辩论。就某个话题展开5--10分钟的当堂辩论。 这样的游戏还很多，也希望朋友们都来想一想，在小学语文课堂中做好“游戏”，肯定是大有裨益的。
新修订小学阶段原创精品配套教材《四季》课堂教学实录教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 "Four Seasons" Classroom Teaching Record 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《四季》课堂教学实录 师：小朋友们，上节课我们认识的生字宝宝听说有这么多的老师来听课，也高兴的赶来，和他们打个招呼好吗？（出示生字卡片） 师：呀，生字宝宝的朋友也来啦，叫叫他们的名字。（出示生词卡片） 师：谁想用“雪花”这个词说句话？ 生1：小雪花从天空上飘落下来了。 生2：小雪花纷纷扬扬的从天空上飘落下来多美呀！ 生3：小雪花你真美！ 师：小朋友们真了不起，不但认识了生字宝宝，还认识了他们的朋友。现在就让我们带着这些生字宝宝再一次走进课文《四季》。板书课题：四季 师：春、夏、秋、冬四个大家族组成了一年的四季，每个家族都派出一个代表来到我们的课堂，你们想见见他们吗？ 生：想。 师：现在就让我们随着优美的音乐和他们见见面吧。（课件动画展示四季图）师随音乐范读课文。
师：小朋友们，四个大家族派出的代表都是谁呀？ 生1：春天派出的代表是尖尖的草芽。 生2：夏天派出的代表是圆圆的荷叶。 生3：秋天派出的代表是弯弯的谷穗。 生4：冬天派出的代表是大大的雪人。 师随机板书。 师：每个家族派出的代表都这么美，你们还想再看看吗？ 生：想 师：现在我们就一起走进美丽的春天。（课件演示春天图）师：仔细观察你发现了什么？ 生1：我发现尖尖的小草芽从泥土里钻出来了。 生2：我发现小草芽绿了，小鸟在天空上飞翔。 师：你们观擦得可真仔细。谁说一说草芽是什么样的？ 生：草芽是尖尖的、绿绿的、嫩嫩的。 师：你在什么地方见过尖尖的草芽呀？问问你的同座。 师：告诉同学们你在哪见过尖尖的草芽呀？ 生1：我在街心广场的草坪上见过尖尖的小草芽。 生2：我在学校的墙根下见过尖尖的小草芽。 师：我看出了你们一定很喜欢尖尖的小草芽。那就和你的同座夸夸尖尖的小草芽吧!(同座的同学互相交流) 师：谁愿意说一说，你的怎么夸小草芽的？ 生：尖尖的小草芽多美呀！
小学语文课堂教学中要注意的几个问题 一、激发学生的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。专家研究证明：学习的成功，情感因素占80％，智力因素只占20％。这充分表明情感因素在学习中的重要作用。教学中，学生热爱学习，对学习知识的迷恋，被教学内容所感动，为探索真知而追求。。。。。。在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。所以，老师一定要多鼓励。当一名学生回答问题错误，如教师一句“就你笨！”那么这名学生这节课的学习便会就此停滞。相反，如果教师引导激励恰当，学生心境会出现积极兴奋状态，这时，学生学习的主动性、实效性都会增强。 二、调动学生的多种感官。 苏霍姆林斯基说过:人的内心有一种根深蒂固的需求，总想感到自己是发现者，研究者，探索者。所以，在教学中实现脑、眼、口、手、耳五种感官的“解放”，并且做到五官相结合，满足学生的探究欲望，调动学生眼、脑、口、手多种感官参与学习，充分发挥学生的主动性，积极性，能够使学生想学，爱学，乐学，逐步达到会学，有利于培养学生自主学习的能力，促进学生主动发展，切实提高课堂教学的效率。 三、激励学生广泛地参与。 教师上课面向全体学生，教学要以学生为本，以全体学生为本，这首先体现在学生主体的参与度上。课堂教学中，教师要调动全体学生的学习积极性，用符合学生特点的、受学生欢迎的教学方法来吸引全体学生集中注意力学习，而不是只领着少数几个“优”生围着教师的教学“转”。课上得好不好，先要看学生动手、动口、动脑的学生有多不多，要看有没有被遗忘的“角落”，有没有“差生”发言和参与教学活动。关注各个层面的学生，让他们都动起来。尽可以激发各个层次学生的学习兴趣。
人教版小学一年级语文《四季》教学设计教学内容：人教版一年级上册语文课文第二课《四季》 课标分析： 《四季》以《语文课程标准》为标准，四幅图色彩鲜明，形象生动，便于学生观察和想象。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切，生动，读来琅琅上口，能唤起学生 对生活的感受。因此，具有开发性，能真正体现工具性和人文性的统一。 教材分析： 《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课，这是一首富有童趣的的诗歌。运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特点。四幅图色彩鲜明，形象生动，便于学生观察和想象。诗歌语言亲切，生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。便于给学生留下想象和思维的空间。 教学目标： 知识与技能： 1.认识本课11个生字，会写“七”“儿”“九”“无”字。 2.正确流利地朗读课文。 3.了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。 过程与方法： 经历拼读与识记、看图与想像、交流与游戏、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的基本方法。 态度、情感与价值观： 1.感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。 2.初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。 3.读书姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯。 教学重难点： 1、认识：“说、秋、是、圆、夏、肚、就、雪、对、冬和叶” 11个生字， 4个偏旁“月、雨、口、禾”。 2、初略了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。 学情分析： 同学们都是些活泼好动的6、7岁的孩子们，他们的注意力很容易分散，因此，必须搞好组织教学和采用游戏活动来组织教学，提高他们学习的兴趣和积极性。 教法与学法设计：
《春夏秋冬》课堂教学实录片断(部编本一 年级下册) 部编新人教版一年级语文下册识字1《春夏秋冬》课堂教学实录片断 1 春夏秋冬 名师教学设计片段 ◆精心指导，扎实写好每一笔(教学重点) 师：生字认识了，下面咱们就来写一写，看谁写得正确、规范。第一步，“读帖”。 (投影生字：春冬花入风雪飞) 师：请小朋友仔细观察生字，然后书空，记住每一个字是怎么写的。然后，请大家在书上描一描“春、冬、花”这三个字，这就是“描红”。再在书上的田字格中写一写，这就是“临帖”。做到“一看二写三对照”。 (生认真书写) 师：写字，要认真“读帖、描红、临帖”。刚才我们已经做好了，现在找三位小朋友来展示他们写的这三个字。(班长推荐) 师：我们来看这三个字，大家先看字帖，再看看同学写的字，做做小老师，说说他们写得怎么样。如果好，说说好在哪里；如果不好，说说该怎样改正。 生1：这个“春”字写得很好，一撇一捺很舒展。整个字写
得稳稳当当。 生2：“冬”字写得不太好看，上面太大了，下面的两点没地方了。 生3：“花”这个字写得还可以，但是最后一笔竖弯钩太长了，可以缩短一些。 师：你们观察得真仔细，的确，“春”字最容易把三个横写得一样长，“日”写得小小的。我们要把第三横写在横中线上，撇捺舒展开，“春”字这样写就漂亮多了。我们要把每一个笔画都写好，看好它在田字格中的位置。还要注意起笔、运笔和收笔。看老师来写一写。 (师范写生字，生再写，师提醒写字姿势。) 师：记住：一看二写三对照，一个要比一个好。 赏析：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。在第一学段中教师更应该使学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。本案例中，教师的指导是扎实有效的。老师严格按照“读、描、仿、临”的规律去做，通过指导学生仔细观察字帖，认真书写，再通过学生做小老师的方法，指出学生写字的优缺点，教师点拨，指出学生最容易忽视的地方，让学生“恍然大悟”。教师还非常注重示范的作用，通过现场书写，为学生直观呈现了整个字的书写过程，让学生有“法”可依。
《观潮》课堂实录 一）、课堂导入：1.师：多媒体课件播放钱塘江潮实景视频 2.师问：同学们看了视频有什么感受？（生：词语概括：震撼，雄伟，壮观等。）师：想不想进一步了解钱塘江潮？师：多媒体播放钱塘江潮视频， 二）学习第一段：1、师：这节课我们一起来学习《观潮》。请同学们齐读课题。生读。 师：通过预习，同学们知道"观"是什么意思？（生：看）潮呢？（师：讲述：潮是海水或沿海地区海洋中的水由于太阳或月亮的吸引定时涨落的一种自然现象） 2．师：题目中的潮指的是哪里的潮？请翻开课文，齐读第一自然段。生读。（师板书：天下奇观）（生：潮指钱塘江大潮） 3．师：天下奇观的"观"是什么意思？生答。师：天下奇观的"观"与观潮的"观"意思不同。天下奇观的观是景象的意思。天下奇观即天下罕见的雄伟壮丽的景象。在这里指钱塘江大潮。 4．师：小结。第一自然段告诉我们钱塘江大潮是天下奇观，正因为这样，所以人们都来--（观潮） 三）、交流自学字词的情况。教师检查、指导。师：教师用生字卡片检查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、镇、若、逐、颤、余、吼、恢、涨”的读音，并组词语。生回答。
师：字音难点：多音字“颤”在本课读（chan），避免读成（zhan），“镇、罩、若、逐、颤、涨”为翘舌音，注意读准确。 字形难点：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”。“罩”的上半部是“四”不要错写成“日”。 四）、练习给课文分段。1．师：为什么说钱塘江大潮是天下奇观？请同学们启由朗读2～5自然段。（生自读） 2．师：刚才同学们读的这个部分是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序写的，请同学们找一找哪里是写潮来前，哪里是写潮来时，哪里是写潮来后？学生找，找学生回答。（师：板书：潮来前，潮来时，潮来后）（明确：第二自然段写潮来前，第三、四自然段写潮来时，第五自然段写潮来后） 3．师：这篇课文可以分成几段？生给课文分段，找学生回答。（师明确：可以分成四段：第一自然段为第一段，写钱塘江大潮是"天下奇观"；第二自然段为第二段，写潮来前的景象；第三、四自然段为第三段，写大潮到来时的壮观景象；第五自然段为第四段，写潮来后的景象。也可以分成两段，即第一自然段为第一段；第二至五自然段为第二段，写为什么说钱塘江大潮是"天下奇观"） 五）、读讲第二段。师：1．我们先看潮来前的景象。我请一位同学朗读这一段，其他同学思考；作者是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没，有来，人们看到了什么？
小学一年级语文《四季》原文及教案 【篇一】小学一年级语文《四季》原文 草芽尖尖， 他对小鸟说： “我是春天。” 荷叶圆圆， 他对青蛙说： “我是夏天。” 谷穗弯弯， 他鞠着躬说： “我是秋天。” 雪人大肚子一挺， 他顽皮地说： “我就是冬天。”【篇二】小学一年级语文《四季》教案设计理念： 在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住一年四季的不同特点这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的。能力。 教学目标： 1、学习12个生字，认识2个偏旁。 2、能读准字音，感情朗读，背诵课文。
3、了解一年四季每个季节的特征。 4、培养学生提出问题和解决问题的能力。 教学准备： 1、课件 2、引导学生课前了解每个季节的特征。 教学过程： 一、揭示目标 1、揭示课题 （1）小朋友，你们知道一年有几个季节吗？哪几个？ 小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节（板书：四季）。但是，我们现在是一年级的小学生了，这4个字不但要会说，还要想办法记住它们。 （2）有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗？ 2、学生自学 （1）学生自主选择学习方式，按要求自学。 放声朗读，要求想办法把音读准。 （2）自学检查 A、抽4名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。 B、4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。 这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。
《四季》第二课时教学实录与点评 导读：师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？ 生：四季王国的景色真美，我还想去。 生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。 师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！ （点击课件） 小：小朋友你们好。 生：小鹿乖乖好。 小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么？ 生：要认真看。 生：这还不容易，一定要认真感受。 师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。这节课我们继续学习第二课——《四季》。看，四季王国到了。 （点击课件：四季图片，配乐师读全文） 儿童喜欢童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，虚拟了一个童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，把学生带入“四季”，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对小动物生成了亲近感。教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。
师：四季王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图？几句话？ 生：书上一共有四幅图。每节有四句话。 师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？ 生：（各抒己见） 教师以设问的语气，过渡到教材，引导学生读课文。让学生从图入手，辨析语句，其目的是建立句子的概念，初步读懂每句话的意思。“这么美的季节你最喜欢哪个呢？”这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个性爱好。学生根据自己的感受，谈自己的体验，关注语文的人文性。 师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。那同学们最先学习哪个季节呢？ 生：春天。 师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。（出示春天图片）你们看到了什么？ 教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但有没失去“首席”的作用。 生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。 师：联系生活，说说春天还有那些变化？ 生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！
地震中的父与子 一、检查预习，抽读生字词，梳理课文主要内容。 二、品读1到12自然段，读中悟情，领会父爱的坚定、伟大。 引入：有一句话，有一个信念，一直支撑着父亲找到儿子，也支撑着儿子坚持等到父亲来解救自己，请同学们找找到底是那句话？它在文中共出现了几次？用波浪线把它画出来。 学生们快速找出了这句话──不论发生什么，我总会跟你在一起！ 师：就是这句话，一直支撑着父亲一定要和儿子在一起，请大家默读课文1──12自然段，看看文中哪个画面最打动你？ 生1：12自然段“他挖了8小时，12小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……”这个画面打动了我，因为父亲坚持挖掘儿子，不放弃儿子。 师：这个自然段中有一句描写父亲神态的句子，是── 生齐读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 师：这个神态描写打动你的地方是？ 生2：父亲尽力挖掘，即便满脸灰尘、双眼布满血丝也不放弃。 生3：父亲“双眼布满血丝”表明他疲惫不堪，但他仍然不放弃儿子，让我感动。 生4：父亲不顾一切地挖掘废墟，徒手挖掘，双手肯定都挖烂了，到处都是血迹，让我震撼。 师：是啊，地震来临，到处一片混乱，父亲又没有专业的救援工具，他可能仅仅是依靠简易的工具、甚至是徒手去挖掘，可他居然能坚持36小时不离开，这种坚定的意志深深打动了我们，喜欢这个自然段的同学站起来读读。 众生起来齐读，读得深有感情。 师：你们读的真好！老师留心听了，你们在读“8小时，12小时，36小时”时语调是由轻到重的，语速也在加快，这到底是为什么呢？ 生5：这是因为父亲越来越劳累、疲惫。 生6：这是因为废墟底下的儿子面临的危险越来越大，父亲的心情越来越焦急， 生7：这么长的时间，父亲却不放弃挖掘，我们要读出他坚定的信念。
四季课堂教学实录 一、创设情境，激发兴趣。 师：小朋友，你们有谁知道一年有多少个季节？ 生：四个 师：哪四个？ 生：春、夏、秋、冬。 师：好，老师这里有4副图片，猜一猜这4副图片分别画的是什么季节？（出示四季图——图片一（春）；图片二（夏）；图片三（秋）；图片四（冬）。你是怎么看出来的？ 生：回答相应的季节，通过图片上的图画看出来的 师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了咱们今天要学的课文。现在，老师就带领小朋友一块走进这美丽的四季。显示课题《四季》 二、初读课文，读准字音。 （1）师：请小朋友把书翻到第61页，边看课文边听老师朗读，小耳朵认真听，小手指到老师读到的地方。（师读） （2）师：你们想读吗？ 生：想 （3）师：请小朋友自己读读课文。要求：边读边画出这一课要认读的生字，看谁找得对，碰到不认识的字要借助汉语拼音，或者同桌之间互帮互学，多读几遍，读准字音。（师巡回指导）课件出示生字 师：指名优生朗读，注意读准音。 （4）师：谁来说说第一小节里面要认读的生字有哪几个？（指名说）同样说出第二、三、四小节认读的生字。（生边说师边出示字卡：对说是叶圆夏秋雪肚就冬） 生：指出认读的生字。 三、学习生字新词。 1、出示11个生字。 2、按顺序齐读、小老师领读、开火车读。
3、打乱顺序，老师拿字卡读。 4、师：（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）生：认识 师：去掉拼音——男女生比赛读，分组读。同时认识4个偏旁“口、禾、雨、月”。 生：男女生比赛读，分组读 5、师：读词语。 生：齐读、个人读 过渡：现在小朋友们和生字宝宝都成为好朋友了，让我们再去读课文会更流利了。 四、再读课文，感悟内容。 （一）学习第一句 1、师：哪些小朋友把描写美丽春天的句子读一读。（指名读） 生：读描写美丽春天的句子 2、师：春天的小草刚从土里钻出来，长得尖尖的，绿绿的，他对小鸟说：“我是春天”，他指谁？（草芽）出示春天课件 生：做一下动作 3、师：谁来表演一下这一小节的动作？ 生：表演 过渡：春天过去，夏天来了。 （二）学习第二句。 1、师：看看图上画了什么？ 生：荷叶青蛙 师：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢？（说话训练）出示夏天课件 生：我是夏天 2、哪位小朋友把夏天的句子读一读？ 生：夏天到了，小青蛙跳到荷叶上，多高兴呀！ 3、生：边读边表演第二小节的动作。
《四季》教案 教学目标： 1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 2、认读课文中的生字。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学准备： 生字卡片、四季图片贴图、多媒体课件、四季仙子礼物（草芽、荷叶、谷穗、雪人的贴图） 教学过程： 一、激情导入 1、师：小朋友们，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？ 贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人 2、师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？ 生自由回答，师相机贴出并指导读音：春天、夏天、秋天、冬天。 3、师：是啊，春、夏、秋、冬就构成了一年的四季，今天我们就来学习一首描写四季的儿歌。 板书课题：2、四季 生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、听课文朗读 师：有一首儿歌写出了四季的美丽，想听吗？ （出示多媒体课件1：全文配音朗读） 2、自由读文 师：四季仙子多美啊，请轻轻的翻开书到六十一页，我们也来读读书吧。如果你遇到不认识的字，有办法吗？ 生：请拼音朋友来帮忙。 生：问老师，身边的小伙伴。 生：查字典。 师：就照你们说的办法来学习，听清楚要求：读准字音，读通课
文，读完两遍后马上坐好！开始读书吧！ 3、指生练读 （1）师：读得真认真，谁来读给大家听？ （2）四大组读。师：读得真好，相信每个同学都能读得跟他们一样好，请一二三四大组分别读课文的一二三四节。比一比，赛一赛，看哪个大组的字音读得最准！ （3）师：四个大组真是好样的，还有哪个同学愿意读给大家听，愿意读得小朋友我们一起来读吧。 三、识字 1、句中学字（学生站起来带读生字要大方，声音响亮） 师：课文读得真棒！我把生字找了出来，看你们还认识吗？ （出示多媒体课件2：草芽对小鸟说：“我是春天。”）（1）师：这里面有三个字宝宝，谁教大家读。 生当小老师看拼音认读生字：对、说、是（谁能用是说一句话？）。 师指导正音。 （2）师：认识了字宝宝，那我们一起把这句话读一下。 生齐读。 2、识字游戏：点兵点将 3、认读词语 （出示多媒体课件3：荷叶、圆圆、夏天、秋天、肚子、冬天、就是、雪人） 师：词语宝宝来了，你认识哪个词语就请你读哪个。 四、朗读全文、培养语感 （一）学习课文第一句 1、师：生字我们都认识了，那课文一定能读得更好！谁来读读 儿歌第一节。 2、师：看，春天来了！ （播放多媒体课件4：春天录像---花争先开放；小草钻出地面； 小鸟飞来了） 3、师生互动，问答式读出草芽娇嫩与快乐。 （1）师：小草芽睡在黑黑的泥土里，听到春姑娘在叫它，它身子
《四季》教案 教学过程 一、导入 1．师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，这四个漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流；可以让树叶变黄，瓜果飘香；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。小朋友能告诉我这四位漂亮的姐姐的名字吗？（指名说） 2、小朋友真聪明，一下就猜出来了。投影出示“春、夏、秋、冬”, 师：我们一起喊喊他们的名字好吗？对，春夏秋冬，一年四季，这就是我们今天要学习的第四课《四季》，板书，读题。 3、师：课前，老师给大家留了一个研究性的问题，谁能勇敢地告诉大家。 生：让我们寻找四季，把四季带到课堂上来。 师：真好，那你们带来了吗？谁能让大家看看？ 生：汇报。 二、初读课文，整体感知 1、师：同学们真棒，你们的小眼睛真会观察，真是生活的有心人。一位诗人爷爷也把他的观察编成了一首小诗，想听听吗？ 同学们仔细听，我保证你一定喜欢它。课件课文范读。
2、师：同学们喜欢这首儿歌吗？ 那就请同学们打开课本，大声的读一读吧。不过，老师告诉你，有很多生字宝宝藏在课文里面呢，我想问问大家，当你遇见生字宝宝时要怎样做？？（让生自由回答：请拼音朋友帮忙、还要把它圈出来。）小朋友真会读书。那就请同学们大声读一读吧。 3、同学们都是火眼金睛，生字宝宝一个跑不掉，全给圈出来了。现在老师把他们请到了屏幕上，小朋友们还认识他们吗？现在咱们开火车来读一读。看哪列小火车准备好了？（一音三字一词读）小火车开得真棒。咦，生字宝宝把小帽子摘掉了，这能难住小朋友们吗？打节奏读。 同学们认字认得这么快啊，真了不起，我想知道这些字你们是怎么记住的，有什么好方法吗？。 交流识字方法。 加一加：秋肚 编谜语：大怪物，十张嘴。（叶） 猜字游戏：同学习效率这么高，奖励你们玩游戏，放松一下！老规矩，猜字，谁想玩？ 三、细读课文，了解四季特征。 1、师：小朋友们可真了不起，只用这么短的时间就记住了这么多生字宝宝。咱们把他们送回课文，我想小朋友们一定能把课文读得更流利。来，拿起课本，再试试。
全国小学语文优质课《十六年前的回忆》教 学实录 【教学实录】 第一教时 教师板书课题： 检查预习（昨天孩子们已经读过课文了）： 读词语──书籍抽屉严峻散步勉强披散待了一会儿 再读课题，你们已经有了哪些了解？请联系课文下面的批注和课文的第一段，（点明了时间，作者是李星华回忆的是李大钊１９２７年４月２８日李大钊被害了）教师：那么作者写这篇文章的时间是──？ １９４３年 那么女儿回忆了父亲哪些事情，浏览课文，说说自己印象最深刻的事情 （学生浏览时间４０秒） 学生交流：学生１讲了坚持流下来的事情，教师概括这就是讲了被捕前的事情 板书：
学生２：讲被捕时的事情教师：你刚才说这番话的时候我仿佛看到了父亲被捕时的情形 板书： 学生３：父亲视死如归，说明对党的信任 教师引导：这是被捕时还是被捕后的事情？谁来说说被捕后的情形 学生４：对敌人的不卑不亢，对家人的平静慈祥 板书： 教师：作者就是按照这样的时间顺序讲了一个个故事这些事情离我们已经很遥远了，老师也不例外，所以课前也做了预习，找了资料，播放课件，教师介绍（当时的形式和李大钊受刑时间４０多个小时，但是……）我像你们这样大的时候读过，长大后也多次读过，但是每一次总是深深地打动我 教师：请你们默读课文，李大钊的哪些言行深深地打动了你，做批注 教师在巡视中发现了典型的批注方法（批注关键词语、关键句子，还有写了读后感受），
以这三位同学为例，选择自己喜欢的方式继续默读批注 教师点评：忠于党忠于革命，宁死不屈大义凛然坚贞不屈等等，你们写的对的，但是李大钊也是一个人，他是一个丈夫，一个父亲，他也有血有肉，所以，他应该还有更丰富的感情，更真实的感情，请你们继续批注，写出真情实感，可以是一个词语一句话，不要把所有的话都写下来 四人小组畅所欲言，要求先告诉同学找到的是哪几个段落，然后再说说感受，要言之有据教师一直躬身其中，在巡视中指导 集体交流：哪些所说所做打动了你 学生１：第七自然段……事态发展到了白热化的地步……为了党组织瓦解…… 课件出示第七自然段，读读，刚才那位同学说了两个意思，那你是从哪里看出事态到了白热化的地步 教师：你读读２～６段，你看到了什么？听到了什么？发现了什么？ 学生交流句子：军阀张作霖烧文件工友被捕（都说明局势严重）“只好烧”说明不得已“父亲含糊地回答我”与前面说的耐心慈祥比较，从中看出事态的严重“早出晚归”表面上写工作忙，那怎么看出严峻？忙的内容不一样了，他忙的是整理文件烧文件教师梳理学生的回答── 那么刚才那位同学，你在体会局势严重的同时，哪些词语打动你的心呢？ （学生把“坚决地常”读重了） 教师：为什么？ 教师：表面上是说父亲离开和留下的事情，其实离开意味着什么？留下呢？而父亲作这份选择他容易吗？ 指名读第七自然段──自由朗读这段──指名朗读，教师：你在读“多么重要”为什么这么读？教师：这时候父亲的朋友、家人最想对他说什么？而这时候父亲是怎么回答呢？再读父亲的语言“我哪能离开呢？”的意思就是说？那干脆说：我不能离开你感受到什么？ 再次集体朗读第七段 第二教时 教师：那被捕时父亲的哪些言行打动了大家呢？ 交流：态度严峻与态度严肃比较读读１３自然段，讲讲当时的情境 父亲面对敌人时的不慌不忙──