谈如何撰写教育叙事研究案例

如何撰写教育案例一、教育案例的特性1、故事的完整性：要交代故事的时间，地点，人物，事件，背景，情境，冲突，结果，显示过程的完整性，即使是片段，也必须是完整的。

2、故事的真实性：要真实客观地叙述故事，以显示可信度，涉及人名，地名，可以虚构。

3、故事的鲜活性：要揭示故事中人物的内心世界，表达出人物的情感，态度，动机和需要。

4、故事的典型性：故事要具有典型意义，反映事物的普遍意义和共性，以便说明和诠释类似事件。

5、故事的借鉴性：故事要具有实践价值和理论价值，对于实际工作具有指导和借鉴意义。

6、点评的深刻性：理论点评要发掘故事的内蕴，以突显故事深刻的教育意义。

7、点评的科学性：理论点评要符合教育规律，遵循心理学原理，使人信服。

8、理念的先进性：要以先进的教育理念对故事进行点评，尤其要注意与当前的课改精神相吻合，与我国的教育方针，育人目标相一致。

二、教育案例的结构1、案例的内在结构：有五个要素——①背景：写作案例需要向读者介绍案例故事的时间，地点，人物，事件，起因等有关情况，这就是背景介绍，要注意：背景介绍不必面面俱到，但要说明故事发生的特别原因和条件。

如：写一堂课的故事，即要介绍上这堂课的起因，是家常课还是公开课，上课教师是有经验的优秀教师还是刚上讲台的青年教师，开课学校是重点中学还是普通中学，等等。

②主题：案例要有主题，有了主题，才可以明确思路，有目的地选择事件，筛选材料，反映特定内容。

如说明学生转变，介绍教育技巧，强调启发思维，反映教师智慧等主题，即可据以构思框架，选择相应的材料来写，而不必有闻必录。

③细节：案例虽然篇幅不长，但细节必须清晰细腻，具体生动，让读者从细节中产生感受，得到感悟。

如，金煜的《春风化雨润心灵》，细节就写得非常好，语言，动作，神态，对话都写得具体生动，给人身临其境之感，读者便能从中得到认知和启发。

④结果：案例必须写出事件的结果，让读者从结果中获得启迪，形成认识，这和教案，教学设计，教学实录不同，教案，教学设计的写作，主要在于强调规划的措施是否恰当和适用，教学实录的写作，主要在于教学过程中的记录是否具体，详实，明确，对于结果，这三者都不懂，不必强调。

小学教育叙事案例5篇小学教育叙事案例1，帮助学生解决问题。

在一次小学生活动中，我遇到了一个学生叫小明。

小明是一个非常害羞内向的孩子，他总是不愿意和其他同学交流，也不愿意参加课堂上的活动。

在一次班级活动中，我发现小明总是一个人坐在角落里，不愿意和其他同学一起玩耍。

于是我决定和他谈谈，了解一下他的想法。

经过一番交谈，我发现小明是因为自己不善于表达和交流，所以才会害羞内向。

于是我鼓励他多和同学交流，多参加一些活动，多表达自己的想法。

我还给他一些小技巧，比如如何和同学交流，如何表达自己的想法等等。

在我的帮助下，小明逐渐变得开朗起来，不再害羞内向了。

他开始和同学们一起玩耍，也愿意参加课堂上的活动了。

我为能帮助小明解决问题感到非常高兴，也为自己的教育工作感到骄傲。

小学教育叙事案例2，引导学生树立正确的人生观。

在一次班级活动中，我遇到了一个学生叫小华。

小华是一个非常自私自利的孩子，他总是只顾自己，不愿意和其他同学分享东西。

在一次班级活动中，我发现小华总是抢着拿东西，不愿意和其他同学分享，这让其他同学非常不满。

于是我决定和他谈谈，引导他树立正确的人生观。

经过一番交谈，我发现小华是因为家庭环境的原因，所以才会变得自私自利。

于是我告诉他，一个人要想成为一个真正的大人，就要懂得与人为善，懂得和他人分享。

我还给他一些例子，比如爱因斯坦、居里夫人等等，这些都是伟大的人物，他们之所以伟大，就是因为他们懂得与人为善，懂得和他人分享。

在我的引导下，小华逐渐明白了自己的错误，他开始和其他同学分享东西，也变得更加友善了。

我为能引导小华树立正确的人生观感到非常高兴，也为自己的教育工作感到骄傲。

小学教育叙事案例3，帮助学生克服困难。

在一次小学生活动中，我遇到了一个学生叫小红。

小红是一个非常胆小怕事的孩子，她总是不敢尝试新的事物，总是害怕失败。

在一次班级活动中，我发现小红总是不敢参加一些新的活动，总是害怕失败。

于是我决定和她谈谈，帮助她克服困难。

如何撰写教育叙事（大全5篇）第一篇：如何撰写教育叙事教育叙事一、什么是教育叙事？1、是指以叙事的方式开展的教育研究。

它是研究者（主要是教师）通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。

2、是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。

它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。

二、教育叙事的特征1、是一种质的研究方法，是教育行动研究的具体表现形式之一。

2、是行动者直接融入并成为主体的研究。

3、是一种事实性、情境性、过程性的研究。

4、是一种反思性研究。

三、如何撰写教育叙事案例：蝙蝠会不会脑充血？教学《动物园的晚上》（苏教版第七册）一课第三段时，我出示挂图，请学生看图说说蝙蝠是怎样睡觉的？话音刚落，学生们纷纷举起小手响亮地回答：“蝙蝠是倒挂着睡觉的。

”我又请大家自由朗读课文第三段，细细体会蝙蝠睡觉的特点。

学生们相继读完安静下来时，王冲站起来神情严肃地问道：“老师，蝙蝠倒挂着睡觉会不会脑充血呢？”学生们一听哗然大笑，我心里则开始埋怨他乱提问题，不高兴地说：“你想到哪里去了，蝙蝠又不是人，怎么会脑充血呢？真是扯远了。

”其他学生听了，笑得更起劲了，他则好像抹了一鼻子灰，一脸尴尬，神情沮丧地坐了下去。

我们继续上课……下午语文课前，我刚走进教室，王冲已拿了一本杂志兴冲冲地跑到我面前说：“老师，我找到了蝙蝠为什么不会脑充血的资料，你看！”我心里一愣，接过杂志仔细瞧，这是一本少年科学月刊《小哥白尼》，在第15页上赫然写着这样一段文字：“蝙蝠倒挂时，为何不会脑充血呢？我们人类在站立的时候，下半身的血管紧缩，使下半身的血液不会聚积。

蝙蝠刚好相反，它在倒挂的时候，头部的血管紧缩，使流到头部的血液不会太多，所以就不会脑充血啦！”呜呼，我的脸一下子红了，顿时陷入了尴尬局面。

教育叙事案例（共五篇）第一篇：教育叙事案例教育叙事案例这一节课是我刚刚调到复兴小学上的第一节课，这节课是在星期三下午第六节，学生们在上午进行了紧张的语数学习，而第五节课则刚刚上了一节体育课，学生好像都玩得很累，一上课都在不停地擦汗水，阳光透进了教室，气氛觉得非常的沉闷。

看着这些孩子们，我觉得很无奈，新课肯定是无法很快进行的了，不能照常规的方式来进行教学了，得换一种方式让学生既觉得新鲜又便于教学的模式，而且还得找一个方法让学生们调整一下。

于是我让学生们站起来，一起说唱歌谣“Head and shoulders knees and toes …”并让学生用手指了相应的身体部位，然后和学生一起做了一套简单的手指操，学生的激情慢慢地被调动起来了，注意力基本调整到了英语学习上来了，在进行复习导入的时候，我拿出了事先准备好的单词卡片，教师出示卡片，让学生快速地读出这个单词，同时快速地用动作比划出单词所展示的动词短语，并评出比较到位的活着独特的动作，并进行鼓励，学生在这个环节上参与度也很高，有的学生也创作出了许多新的动作，通过复习的游戏活动，学生进一步掌握了上一节课所学习的词汇，效果良好，也没有人再去做别的事情了。

在新授课阶段，我继续用导出单词、展示单词卡并让学生比划动作的方式来进行学习，教学也比较顺利，而在练习单词的时候，我换了一种常用的方法，即采用波浪式的练习阅读的方式，即让第一组的学生先小声地读，第二组的再大声一点，第三组的学生再大声一点的方式来进行，然后再让学生反过来进行练习。

同时还采用了另外的一种练习的方式，即大声小声的游戏，教师如果大声地读，学生就只能小声地重复地读，反之亦然。

这样进行练习的效果也不错。

在进行句型学习的时候，我给学生创设了一个教学情境，即妈妈不在家，但是下午有客人来，得收拾一下，让孩子们来当家，让孩子们用英语说说他们都会做些什么，在说英语的时候后让学生同时比划出过户动作，让后展示出要学习的对话，引导学生进行分角色操练并上台表演，学生学习的也很顺利。

教师教育叙事故事案例（8篇）教育叙事故事案例篇一各位评委、各位同行姐妹们：大家好！有位名人曾说过这样一句话：我终生选择的职业它应该是这样的——首先，它是我所喜欢的；其次，它是我所擅长的：最后，它是能维持我生计的。

对照一下，权衡之后，我忽然发现竟然更倾向于第一条，原来我是这样爱幼儿教师这份职业，一种久久以来压抑的情绪在心底激荡起来。

我发现，我的心境纯净如白云，我的笑容明朗如晴空。

但是一个月之前我的笑容并不晴朗，内心充满了阴霾。

还记得那是一次教研活动，为了尽快的完成教研活动任务，我把教研活动中的七个环节“机智”的缩了水，省去了学课、说课环节，并胸有成竹地请园领导、教务主任和其她组的教师来听我们的课，谁知道她们一听就听出了毛病，马园长说：“你们的教学活动没有围绕问题进行。

”岳主任说：“你们没有认真的分析教材，才导致活动搞成这样。

”大家你一句我一句，我坐在那里，心里像打翻了五味瓶，不是个滋味。

活动之后，我进行了深刻的反思：是的，七个环节环环相扣，缺一不可，如果省去了其中的任何一个环节，教研活动就是不完整的，说严重一点我这个教研组长是不负责任的。

想到这里我自惭形秽，这样不完整的七个环节不扎实，徒有虚名，我怎么带领组内的教师成长？她们的进步又在哪里呢？作为一名教研组长，我事先没有认真研究方案，没有透彻地分析教材，没有认真地组织说课和议课活动，才导致这次教研活动的失败。

教研活动就像是一行人在雪地里走路，如果教研组长头带的好，那么留在雪地的每一串脚印都是扎实的、清晰的，而我身后的这一串串脚印却没有留下任何印迹。

就这样，在这一次失败的打击中我很长时间都喘不过气来，我害怕听到“教研”这两个字，我害怕看到岳主任期待的目光，我害怕星期三的到来。

在我驻足不前的时候岳主任问我：“舒辉丽，明天就是星期三了，你怎么还没有动静？方案呢？怎么组织？”我说：“岳主任，不瞒你说，我真的怕搞教研活动了，我心里实在没底，我真的不知道该迈右脚还是左脚。

第1篇一、背景近年来，我国教育改革不断深入，教育理念也在不断更新。

作为一名教育工作者，我深感教育改革的重要性，也深知自己肩负的责任。

在一次偶然的机会，我了解到“梦想教室”这一教育模式，深受启发。

于是，我决定在自己的班级进行“梦想教室”的实践，以期提高学生的综合素质，激发他们的潜能。

二、实践过程1. 策划阶段首先，我对“梦想教室”进行了深入研究，了解了其核心思想、实施步骤和注意事项。

在此基础上，我制定了以下方案：（1）成立“梦想教室”小组，由我担任组长，成员包括各学科教师、学生代表和家长代表。

（2）制定“梦想教室”活动计划，包括课程设置、活动安排、评价机制等。

（3）筹集活动经费，用于购买教具、书籍等。

2. 实施阶段（1）课程设置在“梦想教室”中，我们设置了以下课程：① 个性化课程：根据学生的兴趣和特长，开展绘画、音乐、舞蹈、编程等课程。

② 拓展课程：如演讲与口才、心理辅导、团队协作等。

③ 社会实践课程：组织学生参观企业、博物馆、社区等，了解社会，增长见识。

（2）活动安排每周五下午为“梦想教室”活动时间，具体安排如下：① 个性化课程：由学生根据自己的兴趣选择课程，教师进行辅导。

② 拓展课程：由各学科教师或外聘专家进行授课。

③ 社会实践课程：组织学生参观、考察、实践等活动。

（3）评价机制我们建立了以下评价机制：① 学生自评：学生对自己的学习成果进行评价。

② 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价。

③ 家长评价：家长对学生的表现进行评价。

3. 总结阶段在“梦想教室”实践过程中，我们不断总结经验，发现问题，及时调整方案。

以下是部分实践成果：（1）学生综合素质得到提高。

通过“梦想教室”活动，学生在个性化发展、团队协作、社会实践等方面取得了显著成果。

（2）学生学习兴趣得到激发。

在“梦想教室”中，学生可以根据自己的兴趣选择课程，从而提高了学习积极性。

（3）家校合作更加紧密。

家长对“梦想教室”活动给予了高度评价，家校合作更加紧密。

怎样写一篇优秀的教育教学叙事案例第一篇：怎样写一篇优秀的教育教学叙事案例怎样写一篇优秀的教育教学叙事案例一个好的教育叙事研究案例要把注意力集中在一个有趣的论题上，它应是生动事例的再现，必须要有一个中心论题。

教师日复一日年复一年地从事教育教学工作，每天都要经历很难数清楚的许多事情。

教育叙事研究案例不是“记流水账”，不是简单地把一段时间或一天的事情原原本本地记录下来，这样做没有意义，也没有必要。

教育叙事研究案例应该有重点、有选择地记叙教育情境中发生的事情。

在教师日常的教育教学工作中，肯定有一些难以忘却、留有深刻印象的事情，这类事情或令人振奋，或令人激动，或令人感慨，或令人惊诧，或令人不安，或令人悔恨，等等。

诸如此类的事情，通常表现为矛盾或问题，有矛盾、有问题，就有它产生的特定原因，面对矛盾、问题的产生就要有一定的应对策略，有一个经历解决矛盾和问题的过程，就要有一定的结果。

这些就是具有研究价值的事情，教育故事自然应该围绕这些主题，叙述这些事情。

教师要留意、认识、分析教育教学过程中发生的矛盾，发现并捕捉教育教学活动中出现的问题，以此撰写自己的教育叙事研究案例。

在一定意义上说，教师正是在不断地面对新问题、解决新问题中一步步得到提高、走向成熟。

教育叙事研究案例要有先进教育思想的支撑。

教师在叙写自己的教育叙事研究案例时，总是要受到一定教育思想支配的，不管是意识到还是没有意识到，教育叙事研究案例总是体现了讲述者一定的教育思想。

因此，教师叙写自己的教育叙事研究案例，应该在正确、先进的教育思想的指导下进行。

只有在正确、先进教育思想支配下的教育叙事研究案例，对于叙述者和阅读者(倾听者)来说，才是有意义的、有价值的、有帮助的、有促进作用的。

深有体会、大有触动从而花费气力撰写的教育叙事研究案例，就具有的较强的“研究性”，在叙述中显示出其在亲身实践中提炼出来的认识、形成的主张，往往更能够打动人、感染人，能使人在不知不觉中产生共鸣、受到影响。

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，教育质量成为社会关注的焦点。

为了提高教育质量，各地纷纷开展课题研究，旨在探索有效的教育教学方法，促进学生全面发展。

本文以某小学开展的“培养学生自主学习能力”课题研究为例，通过教育叙事的形式，展示课题研究的实施过程、成果及反思。

二、课题研究过程1. 课题立项某小学在全面了解学生自主学习现状的基础上，结合学校实际，确定了“培养学生自主学习能力”的课题研究。

课题组成员由各年级优秀教师组成，共同研究、探讨有效的教学方法。

2. 课题研究阶段（1）准备阶段：课题组成员查阅相关文献，了解国内外关于培养学生自主学习能力的研究成果，结合学校实际情况，制定课题研究方案。

（2）实施阶段：课题组成员根据研究方案，开展了一系列教学实践活动，包括：①开展自主学习策略培训，提高教师对自主学习策略的认识和运用能力；②设计自主学习任务，引导学生主动参与学习过程；③建立评价机制，对学生的学习成果进行评价，以激发学生的学习兴趣。

（3）总结阶段：课题组成员对研究过程进行总结，分析研究成果，撰写课题研究报告。

3. 课题研究成果（1）学生自主学习能力得到提高：通过课题研究，学生自主学习意识增强，学习兴趣提高，学习效果明显。

（2）教师教育教学水平得到提升：课题研究过程中，教师对自主学习策略的认识和运用能力得到提高，教育教学水平得到提升。

（3）学校教育教学质量得到提高：课题研究成果在学校推广应用，学校教育教学质量得到提高。

三、教育叙事案例以下为课题研究过程中的一个教育叙事案例：1. 案例背景小明是某小学五年级学生，性格内向，学习成绩一般。

在课题研究实施过程中，教师发现小明在自主学习方面存在以下问题：（1）缺乏自主学习意识，依赖性强；（2）学习方法单一，缺乏创新；（3）学习动力不足，容易放弃。

2. 案例实施（1）教师针对小明的具体情况，制定个性化自主学习策略，包括：①引导小明制定学习计划，明确学习目标；②鼓励小明参加课外阅读，拓宽知识面；③培养小明的团队合作意识，提高其合作学习能力。

一、教育叙事案例一：小明小明是一个孩子，他从小就表现出很强的学习欲望，但他的家庭经济条件比较贫困。

他上学时只有一件破衣服，不像其他孩子一样，可以买新的书包和文具。

尽管家里缺乏资金，但他每天非常努力地学习，认真听讲，开拓自己的视野，积极参加各种活动，取得了优异的成绩。

老师和同学也都很欣赏他，赞扬他是一个勤奋刻苦的孩子，给他提供了很多帮助。

二、教育叙事案例二：小红小红是一个非常勤奋的孩子，从小就习惯了每天早起早睡，每天认真学习，不管是课堂学习还是课外活动，她总是尽自己最大的努力去完成。

小红的家庭经济条件也不是很好，但她从不放弃，而是坚持着自己的目标，坚持努力学习，努力追求自己的理想。

小红的勤奋能够得到老师和同学的赞赏，也得到了不少的奖励。

三、教育叙事案例三：小刚小刚是一个很有梦想的孩子，他梦想着有一天可以去英国留学，去学习他最喜欢的语言和文化。

尽管他家庭经济条件不太好，但他从不放弃，每天都认真学习，坚持不懈地追求自己的梦想。

他的努力让老师和同学都很佩服，给他很多帮助。

最终，他如愿以偿，实现了自己的梦想，去到英国留学，学习他最喜欢的语言和文化。

四、教育叙事案例四：小芳小芳是一个非常活泼好动的孩子，从小就喜欢参加各种活动，喜欢和同学一起玩耍，乐观开朗，喜欢交朋友。

小芳在学校也表现得很好，学习成绩优秀，积极参加各种活动，与老师和同学建立了良好的友谊关系。

小芳也是一个非常勤奋的学生，在学习中坚持不懈，不断提高自己的学习能力，取得了优异的成绩。

五、教育叙事案例五：小丽小丽是一个非常有担当的孩子，他热爱着学校，热爱着老师和同学，乐于助人，乐于分享。

小丽在学习中也很努力，不仅学习成绩优秀，而且把自己的时间都投入到了学习之中。

而且，她也经常帮助别人，为别人解决困难，受到老师和同学的一致好评。

六、教育叙事案例六：小强小强是一个非常有远见的孩子，他从小就喜欢思考，喜欢发现新事物，乐于探索未知的领域。

小强也是一个勤奋刻苦的学生，他不仅学习成绩优秀，而且勤于思考，勤于发现，勤于探索，受到老师和同学的高度赞扬。

教育案例及教育叙事例稿标题：克服挑战，实现进步：一位学生的教育案例引言：教育是每个孩子成长过程中至关重要的一部分。

在这个案例中，我们将讨论一个学生面临挑战并克服困难的故事，这个故事展示了教育的力量和个人成长的意义。

通过这个案例，我们可以看到教育不仅仅是知识的传递，更是塑造个性和培养技能的过程。

教育叙事正文：这位学生名叫小明，他是一个中学生。

在进入初中后，小明的学习成绩开始下滑，并且在班上的表现也变得越来越消极。

他失去了对学习的兴趣，对学校的要求也不再认真对待。

这给小明的父母和老师带来了很大的困扰。

小明的班主任通过与小明开展一对一谈话，发现他对自己的学习能力和未来发展存在质疑。

他觉得自己不如其他同学聪明，无法达到他们的成绩。

小明还透露了他在班上遭受同学嘲笑和欺凌的经历，这让他更加消极和自卑。

为了解决这个问题，小明的班主任与小明的家长协商，决定通过建立积极的学习环境来帮助他重新建立自信。

班主任鼓励小明积极参与班级中的各种活动，并与其他同学建立良好的关系。

同时，老师还向小明介绍了一些成功人士的故事，希望能够激发他的学习动力。

为了帮助小明克服学习方面的困难，学校还为他安排了一个学习辅导班。

这个辅导班由经验丰富的老师组成，他们会针对小明的学习问题提供个性化的指导。

在辅导班上，小明学习了一些学习技巧和方法，他发现原来自己并不是学习的问题，而是缺乏适合自己的学习策略。

随着时间的推移，小明的态度逐渐转变。

他开始以积极的心态面对学习，并与其他同学建立了真正的友谊。

小明的学习成绩也开始上升，他逐渐成为班级中的佼佼者之一。

这对于小明来说是一个巨大的突破，同时也证明了一个个人在适当的环境和支持下能够实现自己的潜力。

结论：以上案例展示了教育的力量和个人成长的意义。

通过正确的引导和支持，小明克服了困难，重新找回对学习的兴趣，并取得了令人瞩目的进步。

这个案例提醒我们教育不仅仅是知识的传递，更是培养学生的能力和信心，帮助他们实现自己的潜能。

如何撰写教育叙事（附案例）如何撰写教育叙事（附案例）什么是教育叙事叙事：就是讲叙故事，包括故事发生的情境，故事的情节，故事主人公的价值取向与心路历程等等。

教育叙事：就是讲叙教师在教育教学过程中的故事，包括故事发生的背景，故事中自己与学生的切身体会以及故事情节以及对故事的思考和反思。

教育叙事于上世纪90年代末才渐次引起我国教育研究者的关注。

华东师范大学丁钢教授提出教育叙事是基于两点考虑:一是构思新的研究主题。

二是希望在写作风格上突破常规的学术语言。

教育叙事的特点真实性。

用事实说话，关注实然的故事而不是应然的推导。

故事性。

对事件过程的关注（讲清楚事情的来龙去脉,包括起因、经过、结果）情境性。

对事件细节的关怀（人物的表情、姿态、语言、动作以及人物的内心世界）可读性。

语言生动形象研究性。

对意义解释的追求（并不是简单的讲故事）人类讲述并倾听着故事。

我们用叙事进行交流和理解人与事件，在叙事中有我们的思考与梦想??——哈迪(Hardy B.，1968)教育叙事的内容·教育思想：感悟、体验、问题、观点……·教育活动：教学活动（公开课）、德育活动、研究经历、个人成长经历……·教育对象：学生的认知特点、情感特点、人格特征、心理健康问题……教育叙事题材的发掘与选择1.课堂题材·教学的亮点·突发事件·……每堂课的教学过后，每次班会课后，教师若进行一些理性的思考，对比自己预设的方案，一定觉得某些方面可以改善。

如果把具有典型意义的反思记录在案，长此以往，老师的教学和管理工作一定会百尺竿头，更上一层楼。

2. 课外题材l 课外活动中的故事l 班团队主题活动l 学生社团活动l 社会考察活动和实践活动……3.学生题材·学生的成长故事·学生的心理健康教育·……例：对某一个或几个有特点的学生或整个班级进行长时间记叙。

比如，教师要研究后进生的转化，便锁定某几个学生，进行个案分析和教育，把每次的转化过程和学生变化记叙下来，几年下来就会形成具有借鉴意义的转化资料。

第1篇一、背景介绍随着社会的发展，教育改革不断深入，教师的教育理念也在不断更新。

在教育过程中，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。

本文以一堂语文课为例，分析如何通过教育叙事激发学生的学习兴趣。

二、案例分析1. 教学情境这堂语文课的主题是《草原》，作者是著名作家老舍。

教学内容包括：分析文章结构，理解作者情感，背诵课文等。

为了让学生更好地理解课文，教师运用了多媒体技术，展示了草原的美丽景色，让学生身临其境地感受草原的宽广与壮美。

2. 教学过程（1）导入教师首先向学生介绍老舍先生，让学生对作者有初步的了解。

然后，教师引导学生关注课文题目，提出问题：“草原是什么地方？你们对草原有什么印象？”通过这个问题，激发学生的学习兴趣，让学生带着好奇心进入课文。

（2）阅读课文教师让学生齐读课文，并在朗读过程中注意节奏和语调。

在朗读过程中，教师引导学生关注重点词语和句子，让学生在朗读中感受作者的情感。

（3）分析课文教师引导学生分析文章结构，找出文章的起承转合。

接着，教师引导学生理解作者的情感，让学生体会作者对草原的热爱之情。

在分析过程中，教师运用教育叙事，讲述老舍先生创作《草原》的经历，让学生了解作者的创作背景，从而更好地理解课文。

（4）背诵课文教师让学生背诵课文，并在背诵过程中注意节奏和语调。

在背诵过程中，教师引导学生关注重点词语和句子，让学生在背诵中巩固所学知识。

3. 教学效果通过这堂课的教学，学生不仅掌握了课文内容，还对草原有了更深入的了解。

在课堂互动环节，学生们积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。

课后，许多学生主动向教师请教，表达了对草原的喜爱之情。

三、案例分析总结1. 运用教育叙事，激发学生学习兴趣在这堂课中，教师通过讲述老舍先生创作《草原》的经历，让学生了解作者的创作背景，从而激发学生的学习兴趣。

教育叙事能够将抽象的知识转化为具体的故事，让学生在故事中感受知识，从而提高学习兴趣。

2. 创设情境，让学生身临其境教师运用多媒体技术，展示了草原的美丽景色，让学生身临其境地感受草原的宽广与壮美。

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学四年级学生。

小明性格内向，不善言辞，学习成绩一般。

他平时很少参加课外活动，与同学交流较少，缺乏自信。

在一次语文课堂上，老师发现小明对阅读没有兴趣，阅读速度慢，阅读理解能力差。

为了帮助小明提高阅读能力，老师决定采取一系列教育措施。

二、教育措施1. 制定个性化阅读计划针对小明的阅读问题，老师为他制定了个性化的阅读计划。

首先，老师与小明沟通，了解他的兴趣爱好，然后为他推荐一些适合他阅读的书籍。

同时，老师还鼓励小明多参加图书馆活动，扩大阅读面。

2. 开展阅读兴趣小组为了提高小明的阅读兴趣，老师组织了一个阅读兴趣小组。

在小组中，同学们互相分享阅读心得，交流阅读方法，共同进步。

小明在小组中逐渐融入集体，与同学们建立了友谊。

3. 举办阅读竞赛为了激发小明的阅读积极性，老师举办了一场阅读竞赛。

比赛分为个人赛和团队赛，个人赛要求参赛者在规定时间内阅读指定文章，并回答相关问题；团队赛要求同学们合作完成阅读任务。

小明在比赛中表现出色，取得了优异成绩。

4. 家校合作为了更好地帮助小明提高阅读能力，老师与小明家长保持密切沟通。

家长表示，会积极配合老师，在家中也鼓励小明多阅读。

在家校合作下，小明的阅读能力得到了明显提高。

三、教育效果经过一段时间的努力，小明的阅读能力有了显著提高。

具体表现在以下几个方面：1. 阅读速度明显加快，阅读理解能力增强。

2. 在阅读兴趣小组中，小明积极参与讨论，与同学们建立了深厚的友谊。

3. 在阅读竞赛中，小明取得了优异成绩，增强了自信心。

4. 家长对老师的教育方法表示满意，认为小明的阅读兴趣得到了很大提升。

四、案例分析本案例中，老师针对小明的阅读问题，采取了多种教育措施，取得了良好的效果。

以下是对案例的分析：1. 个性化教育的重要性针对小明的阅读问题，老师制定了个性化的阅读计划，使小明在阅读过程中有了明确的目标。

这充分体现了个性化教育的重要性。

2. 集体活动的作用通过开展阅读兴趣小组和阅读竞赛，小明在集体活动中找到了归属感，增强了自信心。

怎样撰写教育叙事（附教育叙事案例）教育叙事就是对那些富有价值的教育事件和具有意义的教学活动的描述与揭示。

是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。

它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该做什么，它只是给读者讲一个或多个故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。

教育叙事要求有典型性，能让读者有心灵的触动。

情感交流；唤醒教师主体意识，促进教师专业发展。

教育叙事研究的方式主要有两种：一种是教师自身同时充当叙说者和记述者，而当叙述的内容属于自己的教育实践或解决某些教育问题的过程时，教师的叙事研究就成为“教师叙事的行动研究”。

这种方式主要由教师自己实施，也可以在教育研究者指导下进行。

它追求以叙事的方式反思并改进教师的日常生活。

另一种是教师只是叙说者，由教育研究者记述。

这种方式主要是教育研究者以教师为观察和访谈的对象，包括以教师的“想法”（内隐的和外显的）或所提供的文本（如工作日志）等为“解释”的对象。

上述两种研究方式以不同的形式表达教育叙事研究的意义和价值。

教师本人通过叙述自己的教育生活史，形成教育的自我认识，达到一种自我建构的状态。

教育研究者则更关注教师叙述的教育事件之间的关联，尽量使他们所叙述的教育现象呈现出某种理论框架或意义，促进教育理论和教育实践之间的互动。

教育叙事研究特别适合于教师。

因为教师的生活是由事件构成的，这些事件就如同源于教师经验的短篇故事。

对教育事件的叙说，能使教师看到平时视而不见的例行事项的意义，并把自己遇到了什么问题、怎样遇到这个问题和怎样解决这个问题的整个过程叙述出来。

除了课堂教学的叙事以外，教师还可以叙述课堂以外的生活事件。

教师一旦以类似于“自传”的方式叙述自己生活中的教育故事，也就意味着教师开始以自己的生命经历为背景去反观自己和观察世界，内在地承受着对自己的言行给出合理解释的思想压力。

这就促使教师进入沉静思考的层面，不得不倾听自己内心深处的声音，不得不站在自己的角度反思和挖掘自我，从而可能激发出许多连自己都意想不到的想法。

第1篇在我国教育事业不断发展的大背景下，教育教学实践成为了提高教育质量、促进学生全面发展的重要途径。

作为一名教师，我有幸参与了这样一段教育教学实践的过程，现将这段经历以教育叙事的形式呈现给大家。

一、背景故事发生在我校一年级新生入学后的第一个月。

当时，我们班有30名学生，年龄跨度较大，有的孩子活泼好动，有的孩子内向害羞。

为了尽快了解学生，更好地开展教育教学工作，我决定从关注学生的兴趣爱好入手，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中成长。

二、过程1. 了解学生为了全面了解学生，我首先通过家访、与家长沟通、观察课堂表现等方式，对学生进行了初步的了解。

在了解过程中，我发现班上有几位孩子性格内向，不善于表达自己，课堂上也不太敢发言。

2. 制定教学计划针对学生的实际情况，我制定了以下教学计划：（1）注重培养学生的兴趣。

在课堂上，我尽量运用生动形象的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣。

（2）关注学生的个体差异。

针对不同学生的学习需求，采取分层教学，让每个学生都能在课堂上有所收获。

（3）加强师生互动。

通过提问、讨论、游戏等形式，提高学生的参与度，让他们在互动中学习。

3. 实施教学计划（1）激发学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，我在课堂上运用了多种教学手段。

例如，在教授生字时，我让学生用彩笔将生字描绘出来，并在黑板上展示，让孩子们欣赏自己的作品；在教授数学时，我设计了有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

（2）关注个体差异针对内向害羞的学生，我在课堂上给予他们更多的关注。

例如，在提问环节，我会特别关注他们的回答，给予鼓励和表扬；在小组活动中，我会鼓励他们积极参与，让他们在合作中提高自信。

（3）加强师生互动为了提高学生的参与度，我在课堂上设计了多种互动环节。

例如，在教授课文时，我会让学生分角色朗读，培养他们的口语表达能力；在数学课上，我会组织学生进行小组竞赛，激发他们的学习热情。

4. 教学成果经过一个月的教学实践，我发现学生们在各个方面都有了明显的进步。

教育案例及教育叙事的例稿范文教育案例及教育叙事的例稿范文教育叙事，即是讲有关教育的故事。

它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。

非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。

【案例背景】课堂教学是有计划、有目的的教学活动，教师在教学之前要对课堂进行精心预设。

而实际的课堂是师生、生生不断交往互动的场所，是教师与学生个体或群体之间的知识、个性、情感不断碰撞、整合、调适的场所。

所以，课堂总是处于一种流变生成状态。

即使教师预设再完美也难以预想到课堂教学中所有可能出现的变化。

这就要求教师必须要根据变化的情形，不断地调整自己的行为，根据自己对课堂上各种信息的综合把握，及时做出判断，采取得当的措施。

因此如何有效、巧妙地解决这些生成性的问题，实践教育智慧，建构开放生成的、充满生机和活力的课堂，成为物理教学中提升教育教学质量的关键。

作为一名农村中学的物理教师，由于实验器材的匮乏，在实际实验教学中就时常遇到一些意外，这些意外一方面给我的的实验教学带来了的挑战，另一方面也成为课堂中鲜活的教学资源，给我的实验教学带来了意想不到的惊喜。

【案例描述】上午第三节课，我拎着满满一盒子实验仪器匆匆从实验室赶向初三班的教室，还没进班，就听到里面一片鼓掌声和欢呼声。

做实验，哈哈看，那是什么? 咦，那不是吸铁石吗! 刚进入班级就听到下面学生七嘴八舌的谈论着。

大家安静，在开始上课前我先强调几点，首先，从今天开始我们就正式进入第十六章电磁场的学习了，这一章内容相对比较抽象，学习起来有一定难度，为了便于大家理解老师特意准备了很多实验。

讲到这里，班上顿时又是一片掌声。

第二，我继续说道，大家也知道我们是农村中学，实验器材比较匮乏，所以请大家在实验过程中一定要遵守实验规则，爱护实验器材，有问题请及时举手。

如何撰写教育叙事案例（一）教育叙事研究的研究方式。

教育叙事研究的方式主要有两种：一种是教师自身同时充当叙说者和记述者，而当叙述的内容属于自己的教育实践或解决某些教育问题的过程时，教师的叙事研究就成为“教师叙事的行动研究”。

这种方式主要由教师自己实施，也可以在教育研究者指导下进行。

它追求以叙事的方式反思并改进教师的日常生活。

另一种是教师只是叙说者，由教育研究者记述。

这种方式主要是教育研究者以教师为观察和访谈的对象，包括以教师的“想法”(内隐的和外显的)或所提供的文本(如工作日志)等为“解释”的对象。

（二）如何写好教育叙事研究报告本学期，我们提倡撰写教育叙事性研究案例，如何撰写好教育叙事研究报告成为大家关心的热点。

我们注意到，如果老师们仅仅停留在填写教师培训时的教育叙事研究报告的练习模板上，大家的叙事报告就会成为千篇一律的“八股文”。

生活之树常青，太阳每天都是新的！每个老师都有自己的体验，撰写教育叙事研究报告没有一个固定的模式，应该是百花齐放，千姿百态，给人以启迪和回味。

1、注意观察。

（1）观察教学情景的发展变化。

（2）观察当事人的态度。

（3）观察学生的反应和学习的结果。

（4）可以借助技术（照相机、录像机、计算机等）记录观察的过程。

（5）注意保存观察的原始资料。

2、重在思考（1）教育叙事研究不是简单的“镜像”纪录生活，而是观察与思考生活。

（2）好的教学设计不仅仅是一份好的教案，而是通过对教学过程的反思获得的经验。

（3）思考不是填写模板（模板是供培训时模仿学习），而是创意和灵感的碰撞。

（4）善于思考的人从身边的平常事中也会发现真理。

（5）优秀的教师不仅是教人知识，而是教人思考，因此，教师自己首先要养成思考的习惯。

3、能够提出问题（1）明确研究的问题。

（2）清晰地表达问题。

（3）把问题细化，便于处理和研究。

（4）注意随时抓住教学活动中出现的新问题。

（5）追问问题。

4、注意学习（1）从文献资料学习。

（2）从网络上的丰富资源学习。