教育叙事研究案例共20页文档

教育叙事案例（共五篇）第一篇：教育叙事案例教育叙事案例这一节课是我刚刚调到复兴小学上的第一节课，这节课是在星期三下午第六节，学生们在上午进行了紧张的语数学习，而第五节课则刚刚上了一节体育课，学生好像都玩得很累，一上课都在不停地擦汗水，阳光透进了教室，气氛觉得非常的沉闷。

看着这些孩子们，我觉得很无奈，新课肯定是无法很快进行的了，不能照常规的方式来进行教学了，得换一种方式让学生既觉得新鲜又便于教学的模式，而且还得找一个方法让学生们调整一下。

于是我让学生们站起来，一起说唱歌谣“Head and shoulders knees and toes …”并让学生用手指了相应的身体部位，然后和学生一起做了一套简单的手指操，学生的激情慢慢地被调动起来了，注意力基本调整到了英语学习上来了，在进行复习导入的时候，我拿出了事先准备好的单词卡片，教师出示卡片，让学生快速地读出这个单词，同时快速地用动作比划出单词所展示的动词短语，并评出比较到位的活着独特的动作，并进行鼓励，学生在这个环节上参与度也很高，有的学生也创作出了许多新的动作，通过复习的游戏活动，学生进一步掌握了上一节课所学习的词汇，效果良好，也没有人再去做别的事情了。

在新授课阶段，我继续用导出单词、展示单词卡并让学生比划动作的方式来进行学习，教学也比较顺利，而在练习单词的时候，我换了一种常用的方法，即采用波浪式的练习阅读的方式，即让第一组的学生先小声地读，第二组的再大声一点，第三组的学生再大声一点的方式来进行，然后再让学生反过来进行练习。

同时还采用了另外的一种练习的方式，即大声小声的游戏，教师如果大声地读，学生就只能小声地重复地读，反之亦然。

这样进行练习的效果也不错。

在进行句型学习的时候，我给学生创设了一个教学情境，即妈妈不在家，但是下午有客人来，得收拾一下，让孩子们来当家，让孩子们用英语说说他们都会做些什么，在说英语的时候后让学生同时比划出过户动作，让后展示出要学习的对话，引导学生进行分角色操练并上台表演，学生学习的也很顺利。

第1篇一、案例一：《小明的成长之路》小明是一位来自农村的小学生，性格内向，学习成绩一般。

进入小学后，他面临着新的环境和人际关系，显得有些不适应。

在一次语文课上，老师发现小明对课文理解困难，于是主动与他沟通，了解他的学习情况。

原来，小明从小生活在农村，教育资源有限，导致他在学习上存在困难。

针对小明的实际情况，老师采取了以下措施：1. 制定个性化学习计划。

针对小明的学习特点，老师为他制定了符合其学习节奏的学习计划，帮助他逐步提高学习成绩。

2. 加强课外辅导。

利用课后时间，老师为小明提供一对一辅导，帮助他解决学习上的难题。

3. 培养小明的自信心。

在课堂上，老师经常鼓励小明回答问题，让他感受到自己的进步，从而增强自信心。

经过一段时间的努力，小明取得了显著的进步。

他不仅学习成绩提高了，性格也变得开朗起来。

这个案例告诉我们，关注每一个学生的成长，了解他们的需求，制定个性化的教育方案，是促进他们健康成长的关键。

二、案例二：《小红的故事》小红是一位活泼开朗的小学生，但她的学习成绩一直不理想。

在一次数学考试中，她得了个位数分数，这让她非常沮丧。

为了帮助小红提高成绩，班主任采取了以下措施：1. 与小红进行谈心。

班主任了解到，小红对数学没有兴趣，觉得学习数学很枯燥。

于是，班主任鼓励小红，告诉她数学在生活中有很多应用，激发她的学习兴趣。

2. 举办数学知识竞赛。

为了提高小红的学习兴趣，班主任组织了一次数学知识竞赛。

在竞赛中，小红表现出了很高的热情，最终取得了优异成绩。

3. 建立学习小组。

为了帮助小红提高数学成绩，班主任为她组建了一个学习小组，让她在小组中互相学习、共同进步。

经过一段时间的努力，小红的成绩逐渐提高。

这个案例说明，关注学生的兴趣和需求，采取有效的教学方法，可以激发学生的学习积极性，帮助他们克服学习困难。

三、案例三：《小刚的转变》小刚是一位调皮捣蛋的小学生，经常违反纪律，影响课堂秩序。

为了帮助他改正错误，班主任采取了以下措施：1. 举办主题班会。

第1篇一、案例背景小明，一个活泼好动、聪明伶俐的小男孩，是班级里的一位“调皮鬼”。

他上课不认真听讲，经常在课堂上与同学讲话，影响课堂纪律；下课时间，他喜欢追逐打闹，经常与其他同学发生摩擦。

虽然小明聪明，但他的成绩却一直不理想。

面对这样的学生，作为班主任的我，决定用爱心、耐心和智慧去引导他，帮助他走出困境。

二、案例经过1. 了解学生，寻找问题根源首先，我与小明进行了深入的交流，了解他的家庭背景、兴趣爱好以及学习上的困难。

经过了解，我发现小明之所以会出现这些问题，主要有以下几个原因：（1）家庭教育缺失。

小明父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在情感上得不到满足。

（2）学习方法不当。

小明在学习上缺乏正确的指导，导致学习效果不佳。

（3）缺乏自信。

由于成绩不理想，小明对自己的能力产生了怀疑，从而影响了他的学习积极性。

2. 制定教育策略，实施个性化教育针对小明的问题，我制定了以下教育策略：（1）加强家校沟通。

与家长保持密切联系，共同关注小明的生活和学习情况，为他的成长提供良好的家庭环境。

（2）培养学习兴趣。

通过开展丰富多彩的课外活动，激发小明对学习的兴趣，让他体验到学习的乐趣。

（3）关注情感需求。

关心小明的情感需求，让他感受到关爱，增强自信心。

（4）改进学习方法。

针对小明的特点，为他制定个性化的学习计划，帮助他掌握正确的学习方法。

3. 案例实施过程（1）开展家长座谈会。

邀请小明的家长参加座谈会，共同探讨如何帮助小明走出困境。

在会上，我向家长介绍了小明的学习情况，并提出了针对性的建议。

家长表示会积极配合学校的工作。

（2）组织课外活动。

开展丰富多彩的课外活动，如阅读、绘画、体育等，让小明在活动中体验成功的喜悦，增强自信心。

（3）实施个性化辅导。

针对小明的学习情况，为他制定个性化学习计划，定期进行辅导，帮助他提高学习成绩。

（4）关注情感需求。

在学习之余，我关心小明的情感需求，与他谈心，了解他的想法，帮助他树立正确的价值观。

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，教育质量成为社会关注的焦点。

为了提高教育质量，各地纷纷开展课题研究，旨在探索有效的教育教学方法，促进学生全面发展。

本文以某小学开展的“培养学生自主学习能力”课题研究为例，通过教育叙事的形式，展示课题研究的实施过程、成果及反思。

二、课题研究过程1. 课题立项某小学在全面了解学生自主学习现状的基础上，结合学校实际，确定了“培养学生自主学习能力”的课题研究。

课题组成员由各年级优秀教师组成，共同研究、探讨有效的教学方法。

2. 课题研究阶段（1）准备阶段：课题组成员查阅相关文献，了解国内外关于培养学生自主学习能力的研究成果，结合学校实际情况，制定课题研究方案。

（2）实施阶段：课题组成员根据研究方案，开展了一系列教学实践活动，包括：①开展自主学习策略培训，提高教师对自主学习策略的认识和运用能力；②设计自主学习任务，引导学生主动参与学习过程；③建立评价机制，对学生的学习成果进行评价，以激发学生的学习兴趣。

（3）总结阶段：课题组成员对研究过程进行总结，分析研究成果，撰写课题研究报告。

3. 课题研究成果（1）学生自主学习能力得到提高：通过课题研究，学生自主学习意识增强，学习兴趣提高，学习效果明显。

（2）教师教育教学水平得到提升：课题研究过程中，教师对自主学习策略的认识和运用能力得到提高，教育教学水平得到提升。

（3）学校教育教学质量得到提高：课题研究成果在学校推广应用，学校教育教学质量得到提高。

三、教育叙事案例以下为课题研究过程中的一个教育叙事案例：1. 案例背景小明是某小学五年级学生，性格内向，学习成绩一般。

在课题研究实施过程中，教师发现小明在自主学习方面存在以下问题：（1）缺乏自主学习意识，依赖性强；（2）学习方法单一，缺乏创新；（3）学习动力不足，容易放弃。

2. 案例实施（1）教师针对小明的具体情况，制定个性化自主学习策略，包括：①引导小明制定学习计划，明确学习目标；②鼓励小明参加课外阅读，拓宽知识面；③培养小明的团队合作意识，提高其合作学习能力。

教育叙事研究案例之一这个案例是一个为了一个女孩写的，我在这里引用阿汤老师的一段话：“有老师问我，你为虔虔写手记，当有一天她自己看到了这些会怎么想？其实我有思考过这个问题，但是我也猜想不出这孩子的反应。

不过，我在考虑是否将这些关于虔虔的手记让她父母看看。

呵呵，我也不知道她父母会有何感想。

不过，不管怎么样，我觉得只要我在做。

只要孩子有所进步。

做老师的就无愧与心了。

”这样对一个学生进行的连续的记录，其实这个女孩是幸福的，因为她有一个非常关心她的老师。

同时在对于中小学教师的工作有很大的借鉴性，因为这样在反思的过程中教师可以从一个系统的、完整的教育叙事报告中看出自己在以往的教学过程中所存在的问题。

有这样一个女孩生活背景：虔虔，一个可爱的女孩儿。

白净的脸上嵌着一双大眼睛。

齐耳短发，看上去特有精神。

一身干净的衣服，感觉就是一个生活在温暖家庭里的女孩子。

妈妈，一个干练的女人，一个见过世面的女人。

在电台工作，负责点歌栏目。

对教育孩子的理论掌握得一清二楚。

但是心有余而力不足。

在她身上我感受到了一个母亲的伟大与无奈。

爸爸，一个对工作热心的人。

虽没有见过面，但是从与妈妈的谈话中我知道他对孩子的教育是民主型的。

爸爸在杭州工作，通常一个星期回来一次。

遇到特殊情况也许一个多月都回不了家一次。

但是与女儿的交流从没有中断过。

爸爸和妈妈都不是本地人，因此周围亲戚没有。

孩子是妈妈一手带大的，爸爸长期在杭州工作。

家庭缺少与朋友间的交往，亲戚间的串门。

让孩子的生活圈子非常小，接触的人和事少。

平时不怎么喜欢与同龄人交往，但是在妈妈单位喜欢与阿姨聊天，且能说会道。

学习背景：我看了她的成绩报告单。

上学期期末考试语文：59，数学：61。

各科的成绩均为“待合格”。

作为老师马上明白了这个孩子的平时学习成绩。

听虔虔妈妈叙述：孩子对学习已经失去了兴趣。

每次回家作业，总是在妈妈的催促下潦草完成。

字写得不好看。

对自己没有自信，觉得自己什么事情都做不好。

也不愿意去参加学校的任何活动，不喜欢与同学交往。

1、粗糙的美丽河北省沧县高川乡前高龙华小学沈培岗周五走进教室，看到一双双明亮的眼睛紧盯着我，一个个红红的小嘴抿着笑意——孩子们等着我评价他们的小制作。

尽管有心理准备，看到学生摆在课桌上的手工“作品”，我依然有种失落感。

红土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圆半瘪的小泥球……一个个裂纹遍布，丑陋、粗糙、单调、呆板……因为要上口语交际课“我的小制作”，我根据本地红土多的条件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活动。

今天，是展示手工成果的时间。

尽管我脸上保持着习惯性的微笑，心中却打鼓：这样的手工如何描述呢？这些孩子又能说出什么样的话来。

但我知道，我不能以我自己的标准去评判孩子。

我肯定了大家能够完成作业，然后先让同学们在组内交流，说说制作过程，说说自己的想法，听听别人的说法，交流一下制作心得……立刻，班里热闹起来。

大家七嘴八舌，谈笑风生，一改往日的拘束和沉闷：这个告诉怎么找到的红土，那个讲请谁帮了忙，这个说开始水浇多了团不成形状，那个说越摔觉得泥越有粘劲儿，做小花的告诉怎么掐的花瓣，做小鸡的介绍头是怎么按在身子上的……小组交流的热烈让我始料未及，全班交流的精彩更让我惊喜不已。

有的说，找粘土不费劲，我们家里团煤球时剩下好多呢！不过，我嫌表层的泥土不粘，自己深挖了一些；有的说，我团泥球团了好多，要多大团多大，滚起来一点也不比玻璃球差，可好玩了；有的说我做了小母鸡，我知道我二叔家有两只，便到他家里照着做，开始怎么也不能把鸡头按在身子上，还是二叔告诉我用小棍给连上的。

……一节课，孩子们说的意犹未尽，我听得如醉如痴。

原来，只要我们给了孩子们创造的机会，孩子就能心灵手巧；只要我们给了孩子表达的自由，孩子就能畅所欲言；只要我们用孩子的眼光去欣赏孩子的世界，粗糙何尝不是最精致的美丽！反思：语言不是刻意营造的东西，它深植于生活的肥沃土壤。

为孩子们创造说话的理由和环境，拆除说话的条件和框架，课堂上训练的口语能力就能真的变成生活中的交际能力。

教师叙事研究案例八则咸宁高中校园校园博客网站已正常运行，把网络日志（Biog）作为叙事研究报告的平台，实现叙事研究的新发展。

把叙事报告数字化，使得叙事研究更容易传递、保存，使叙事研究传播全球化。

只要敲动自己的指间，故事便可以传向网络。

从某种意义上说，它也实现了“个人出版时代”的梦想，只要作者愿意，你可以在任何时间、任何地点，发表自己的教育叙事故事，并与全世界的读者分享成果。

教育叙事，它是一种自由灵动的表述，它不是为了晋升职称而炮制的论文，也不是为了课题交差而拼凑的成果。

它是有感而发、率性倾吐的大实话，它是用形象的文字表述理性的思辩，用诗意的语言描绘多彩的教育世界。

它没有长篇论文的缜密、准确和富瞻，却显示了自身的灵动、跳脱和智慧。

它最需要纯洁的表达，摈弃无意义的铺张。

教师的叙事研究还是一个有待进一步开发的领域。

相信这些研究会丰富教育的内涵，提升教育的意义，并为教师发展创造出更为宽广的天地。

案例一我的教育故事：情感还是方法？这节语文课的主题是《麦琪的礼物》，这是一篇小说，也是一篇讲读课文。

今天是这篇课文第二课时的教学。

“中考”常常考小说的阅读，但相当一部分学生在写记叙文时只习惯于平铺直叙地叙事，不会描写人物，所以，在备课时我将重点放在“教会学生阅读小说的方法”和提高他们的写作能力上。

我把这节课的教学目标定为：第一，掌握人物描写的方法。

第二，理解主人公纯洁善良、关爱他人的情感。

这节课从“小说的三要素是什么”开始。

我提问后，一位学生站起来回答：“小说的三要素是：环境、情节、人物。

”学生的回答是对的，我要求学生将“三要素”齐读一遍。

现在回忆起来，这个环节很值得回味。

按说，屏幕上已经很清楚地出现了“小说的三要素”，我为什么还要学生将屏幕上的“三要素”齐读一遍呢？从小学到中学，老师好像经常会使用这种方法，只是到了大学的教室里，这种方法才比较少用。

为什么这个方法只在中小学常用，而大学少用呢？这个环节使我想到的是：我们做教师的总是有一些很日常的、很细节的教学方式，这些日常的、细节的教学方式普遍流行于小学的课堂或中学的课堂，但做老师的好像较少考虑其中有些教学方式是否应该随着学生年龄的增长、自我意识的增强、自我教育能力的提高而有所改变。

小学教育叙事案例小学教育叙事案例小学教育叙事案例（一）——《阳光》教学案例实验小学袁凌云《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。

课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

案例描述一、利用想象引入课文师：同学们请闭上双眼，用想象去欣赏阳光下的美丽景色。

清晨，太阳从东方缓缓地升起来，金色的阳光洒遍大地上的每一个角落。

听！小鸟唱起了欢快的歌。

看！田里的禾苗更绿了，河水闪着金光。

（想象：教师播放带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。

生：闭上眼睛，听着老师的描述陷入无限的遐想之中。

（音乐最具感染力。

和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。

让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，）师：睁开你们的双眼，同学们，你们觉得美吧？谁来说说你刚才好像看到了什么？听到了什么？又想到了什么？（生边回答，教师边用课件展示画面）生：我好像看到了红红的太阳升起来了。

生：我听到了小鸟的叫声，公鸡的打鸣声。

师：不错，你还想到了公鸡的叫声，这说明你留心观察早上的事情。

生：我想到了爷爷奶奶在阳光下练木兰剑，打太极拳。

师：你的想象可真丰富。

是啊！阳光给大地带来了生机，有了它，大地充满活力。

今天这节课我们一起来学习第八课《阳光》。

（板书课题）（大自然的奥秘无穷无尽。

把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。

让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。

）二、学习生字新词师：请同学们翻开课本，自由读一读这篇优美的课文吧！老师有一个小要求，请你们找到了哪些生字呢？生：我找到了阳、像金……师：这十二个生字宝宝，哪几个字容易读错呢？请你当当小老师，帮忙提醒一下大家。

教师教育叙事故事案例教师个人教育叙事篇一宽容与爱相伴，赢得学生作为教师什么品质最难得，宽容。

学生是社会中的弱势群体，心智尚未成熟，在一些问题的处理上也许会犯错，但这也正是教师价值体现的时候，教师面对学生的错误不能姑息是前提，但一定要带着宽容心去对待，不能因为一次错误给学生定性，不能剥夺学生改正错误的权利。

这个学生犯的错误可算是够严重了，又是有“前科”的学生，如果教育者对他失去教育的信心，其结果可能是把学生推向社会。

当他怀着不满的情绪面对社会时会出现畸形的人生观价值观，而老师的这番教育会影响到小B，解决问题的方法有很多，不要选择那个最极端的。

小B在和班主任的谈话后，出勤好了，每天穿校服，他的妈妈很高兴。

宽容是一种美德。

它的背后是一种理解和爱护，教师要用宽容和爱心赢得学生！教师个人教育叙事篇二中午放学的时候，坐在车上的女儿不无自豪地向我炫耀：我们的数学老师徐老师投篮真准哪，她轻轻一跳，球就进了。

呵呵，我实在是不以为然啊！要知道，女儿说的那位徐老师可是个身材娇小的女老师，能有多高的投篮水平我还不知道？恐怕女儿今天课间所见的这一幕是她一时兴起、“千年等一回”的那么一个球。

再给徐老师一个机会，我估计就是让她投十篮也进不了一球。

可女儿才不这么认为呢，她觉得徐老师投篮水平就是高。

看着女儿崇敬的表情，我有点嫉妒这位徐老师。

作为她的同事，我很羡慕她这样轻易地就“俘虏”了孩子们的心，竟然在孩子们心中树立了实在是过于高大的形象。

可是仔细想想，很多时候，我们还确实该在孩子们面前露一手。

这学期出第一期墙报的时候，本来打算让孩子们自己发挥一下。

可是教室后墙的旧黑板很脏，孩子们擦了一遍又一遍还是花的，我便让孩子们停下来，准备星期天和他们一起清理。

周五放学的时候，忘了向孩子们布置，星期天只好只身来到了教室。

先是想：就这么抄抄吧，不过是墙报嘛。

转念一想，毕竟是新学期的第一期墙报，还是认真一些，让他们知道我这个语文老师的厉害。

于是，找来墨水、刷子，先将黑板抹黑，整得跟新的一样，然后再用心地绘图、抄写，花了大半天的时间，终于将新学期的第一期墙报完成了。

教育叙事范⽂（精选20篇） 教育叙事的特点 1、叙述事例必须是已经发⽣的、真实的； 2、叙事要以⼈物及其所感所想为主线； 3、故事情节应该跌宕起伏、扣⼈⼼弦； 4、教育叙事应令读者有⾝临其境之感； 5、获得教育理论或教育信念的⽅式的归纳； 6、叙事⽬的不是⾃我陶醉，⽽是与众⼈分享。

教育叙事叙事要素 （1）叙事应该有⼀个主题。

叙事的“主题”是从某个或⼏个教学事件中产⽣，⽽不是将某个理论问题作为⼀个“帽⼦”，然后选择⼏个教学案例作为例证。

（2）教育叙事形成的报告是⼀种“教育记叙⽂”⽽不是“教育论⽂”。

这种教育“记叙⽂”⽐传统的教育“论⽂”更能引起读者的“共鸣”并由此⽽体现它的研究价值。

（3）叙事研究报告以“叙述”为主，但是在⾃⼰“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”。

能够更真实、深⼊地反映研究的全过程和作者的思考。

（4）教育叙事对改进⾃⼰的教育教学思路，提升⾃⼰的教育教学⽔平起到了强有⼒的推动作⽤。

既是⼀种指导参与式培训，⼜是⼀种探究式培训。

教育叙事范⽂（精选20篇） 教育叙事，即是讲有关教育的故事。

它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的⼀种研究⽅法。

⾮为讲故事⽽讲故事，⽽是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是⼀个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为⼀体的⼀种教育经验的发现和揭⽰过程。

下⾯和⼩编⼀起来看教育叙事范⽂（精选20篇），希望有所帮助！ 教育叙事范⽂1 语⽂课上的问题主观性都是⽐较强的，答案并⾮唯⼀。

教师不能⽤参考书上的现成答案来束缚学⽣的思维，⽽要⿎励他们进取地独⽴思考，要求他们不⼈云亦云，不唯书本、唯教师，敢于发表独到的见解，因为“⼀千个读者就有⼀千个哈姆雷特”。

打开学⽣思维的空间，期待更新更好的答案，学⽣就能挣脱标准答案的束缚，展开想象的翅膀，闪现智慧的⽕花。

仅有这样，学⽣的发散性思维才能得到训练，创新本事才能逐步提⾼。

第1篇一、背景科学是培养小学生探究精神和实践能力的重要途径。

在我国新课程改革的大背景下，科学课程注重学生的实践操作和探究体验。

本文以一堂有趣的科学实验课为例，讲述了一次难忘的科学探索之旅。

二、案例描述1. 实验主题：制作简易指南针2. 实验目的：了解指南针的原理，培养学生的动手操作能力、观察能力和合作意识。

3. 实验材料：废旧磁铁、细线、铁钉、小木棒、红纸、剪刀、胶水等。

4. 实验过程：（1）导入：教师简要介绍指南针的原理，激发学生的探究兴趣。

（2）分组：将学生分成若干小组，每组6人，选出组长。

（3）分发材料：教师将实验材料分发给每个小组。

（4）操作指导：教师详细讲解制作指南针的步骤，包括磁铁的选用、铁钉的固定、红纸的粘贴等。

（5）学生操作：各小组按照操作步骤，分工合作，制作指南针。

（6）展示与评价：各小组展示自己的指南针，教师和学生共同评价，指出优点和不足。

（7）总结与反思：教师引导学生总结本次实验的收获，反思实验过程中遇到的问题和解决方法。

三、案例分析1. 教师引导，激发兴趣在本案例中，教师通过简要介绍指南针的原理，激发了学生的探究兴趣。

在科学课堂上，教师应善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习科学知识。

2. 分组合作，培养能力本次实验课采用了小组合作的形式，让学生在动手操作的过程中，培养了合作意识、动手操作能力和观察能力。

在小组合作中，学生互相学习、互相帮助，共同完成任务。

3. 实践操作，体验科学科学实验是学生体验科学、探究科学的重要途径。

在本案例中，学生通过亲自动手制作指南针，了解了指南针的原理，体验了科学探究的过程。

4. 反思总结，提升素养在实验结束后，教师引导学生进行反思总结，让学生认识到自己在实验过程中的优点和不足，从而提升科学素养。

四、启示1. 注重学生的主体地位，激发学生的探究兴趣。

2. 采用小组合作的形式，培养学生的合作意识和实践能力。

3. 注重实验过程，让学生在实践中体验科学、探究科学。

教育案例及教育叙事的例稿范文教育案例及教育叙事的例稿范文教育叙事，即是讲有关教育的故事。

它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。

非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。

【案例背景】课堂教学是有计划、有目的的教学活动，教师在教学之前要对课堂进行精心预设。

而实际的课堂是师生、生生不断交往互动的场所，是教师与学生个体或群体之间的知识、个性、情感不断碰撞、整合、调适的场所。

所以，课堂总是处于一种流变生成状态。

即使教师预设再完美也难以预想到课堂教学中所有可能出现的变化。

这就要求教师必须要根据变化的情形，不断地调整自己的行为，根据自己对课堂上各种信息的综合把握，及时做出判断，采取得当的措施。

因此如何有效、巧妙地解决这些生成性的问题，实践教育智慧，建构开放生成的、充满生机和活力的课堂，成为物理教学中提升教育教学质量的关键。

作为一名农村中学的物理教师，由于实验器材的匮乏，在实际实验教学中就时常遇到一些意外，这些意外一方面给我的的实验教学带来了的挑战，另一方面也成为课堂中鲜活的教学资源，给我的实验教学带来了意想不到的惊喜。

【案例描述】上午第三节课，我拎着满满一盒子实验仪器匆匆从实验室赶向初三班的教室，还没进班，就听到里面一片鼓掌声和欢呼声。

做实验，哈哈看，那是什么? 咦，那不是吸铁石吗! 刚进入班级就听到下面学生七嘴八舌的谈论着。

大家安静，在开始上课前我先强调几点，首先，从今天开始我们就正式进入第十六章电磁场的学习了，这一章内容相对比较抽象，学习起来有一定难度，为了便于大家理解老师特意准备了很多实验。

讲到这里，班上顿时又是一片掌声。

第二，我继续说道，大家也知道我们是农村中学，实验器材比较匮乏，所以请大家在实验过程中一定要遵守实验规则，爱护实验器材，有问题请及时举手。

教育叙事案例教育叙事案例（一）两种“本能”——我的三则教育故事第三十一南京市第五十四中学张旭欢当学生出现一些结构性问题时，简单地批评或追责，这是每个教师都无师自通的，似乎已经正式成为一种“本能”。

但我们常常发现，这种“本能”收效甚微，学生很快“旧疾复发”，甚至愈演愈烈。

所以我慢慢尝试克制自己批评的“本能”，竟然收到了意想不到的效果。

读书笔记小李刚从农民工子弟小学升入我校，我第一次批改他的“读书笔记”，拣发现他只是随便抄了一篇短文，字迹很潦草，一看就知道他讨厌写作文。

其实在开学第一节作文课上，我已经详细地介绍了怎样上写“读书笔记”，并一再强调了书写要工整，没想到李圳业还是明知故犯，我有些生气。

本想马上把他叫过来好好训导一番，然而，在我仔细地看了小李抄的那篇关于朋友的看文章接著，一个想法闯人我的仿佛，让我改变了主意。

那天晚间的语文课，我预先让学生们说说自己对于“朋友”的理解，学生们的发言相当积极。

等好多学生都表示了自己的想法后，我说：“刚才这些同学对‘朋友’多多少少都有自己的体验和理解。

老师这里有一篇写‘朋友’的文章，现在念给大家听，看看和你们的想法有什么不同。

”紧接着，我开始声情并茂地朗读起来：“除了亲人，恐怕只有朋友这个词可以表达人与人之间的亲切了。

有了朋友就迫近了寂寞，有了朋友就有了欢乐，有了朋友也就拥有了好心情。

朋友，是你可以寻找帮助、诉说烦恼的人，也是需要你帮助、排忧的人。

伤心的时候，困难的时候，成功的时候，他都在场，这就是朋发！好朋友，可以说心里话，彼此关心，相互勉励，共同进步，有时吵吵闹闹，却从不伤感情……当我读完时，学生们不约而同地鼓起了尉监。

小翔情不自禁地说：“老师，这真是一篇好文章啊，很精练地写出了真正的‘朋友’是怎样的。

”明慧也说：“这篇文章让我认得交朋友了怎样交朋友，怎样对待朋友。

“老师，您是从哪里找到这篇文章的呢？”小静好奇地问，“我也想摘录！一些学生激动地搭话：“老师，我也要！我也要……”“好，那老师就说道你们吧，文章不是我摘录的，”我微笑着说，“而是——小李摘录的，老师在这里也要感谢他为我们带来感谢了这样的好长文！既然大伙这么喜欢，那就让负责黑板报的同学把负责它抄写在黑板报上所，快捷大家阅读摘录！”说着，我用赞许的目光看着小李，教师们露出了羡慕的神情。

幼儿教育叙事案例大班第1篇：跳动的红雨伞今日，我发现桐桐小朋友异常爱上厕所。

一会去一次，一会又再去一次，每次都还有几个小朋友跟着要去。

我悄悄地跟了去。

结果发现他们不是再小便，而是在说话，手里还有漂亮的画片：“我爸爸去美国了。

我爸爸说了，等他回要给我带好多的礼物”说着，她把手里漂亮的画片送给这个一张，那个一张。

然后，他们很兴奋很神秘地回了。

过了一会又去了几个小朋友由此，我引出话题，我地爸爸去过哪些地方…‘我去过什么地方”的讨论，并引导桐桐大方地把礼物和小朋友分享。

“以后，谁要是带外地的礼物能够大胆地分给小朋友，教师理解你们!”教室里一片欢腾。

几天后，我去上海学习。

回时，我特地给孩子们带上海的好几种特产，平均分给每个小朋友。

孩子们高兴地吃着，听我说着“上海见闻”。

幼儿回家后．都兴奋地说：“丁教师从上海回了，还给我们带好多吃的呢!”“上海可真好！有……”虽然孩子们没有去上海，可同样分享了我的欢乐和我得所见所闻。

从此以后，我班的小朋友只要到外地，都会带当地的特产给全班的小朋友品尝，请小朋友们欣赏在那儿的照片讲着这次外出的趣事。

这样，我们不仅仅分享了他的欢乐和喜悦，增强了小朋友之间的友谊，并且锻炼了孩子们大胆、连贯地讲述的本事。

幼儿于那教育应当以发展幼儿为目的。

《纲要》中提出了“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”的教育目标。

教师应将教育目标灵活而自然地渗透到幼儿的一日生活地各个环节中，在自然而然的状态下获得发展，一切都是那么的自然，虽然附加了教师的教育意图，但幼儿感受不到压力。

幼儿教育叙事案例大班第2篇：喝水与讲卫生上午的如厕时间，我带孩子们进洗手间。

孩子们便完后陆陆续续回座位上去了，我仍在厕所里照顾最终几名幼儿。

壮壮突然跑告雅文的状，说他把喝剩下的水倒进保温桶里，我连忙把雅文叫过问：“你为什么把喝剩下的水倒进保温桶里”他紧张的抬头对我说：“教师，你不是要节俭用水吗我接的水太多，喝不了。

我不禁一笑把他搂在怀里，多么可爱的孩子啊!我对他讲“节俭用水是对的，但喝剩下的水再倒进桶里，是很不卫生的，因为其他小朋友还要喝，这样容易得传染病。

种下爱的种子秦皇岛市海港区中小学生社会实践基地李琳记得那是一个平常的不能再平常的午后，上课前我依旧坐在办公桌前批改学生的作业，这时班里一个叫嘉欣的小女生突然跑进来，拽着我着急地说：“老师，我的钱丢了。

”说完就开始哭，我安慰她说：“嘉欣，你先别哭，告诉老师是怎么回事，丢了多少钱，怎么发现丢的？”“就是要交暑假作业的18元钱，上午我忘给您了，就在中午放学前，我把钱用纸包起来，用胶条粘上，放在文具盒里，想下午来了交给您，结果发现钱没了。

”说完，孩子又伤心的哭起来。

“好了，嘉欣，你先别哭了，这样吧，老师先把钱给你垫上，然后帮你调查清楚，究竟是谁拿了你的钱，好不好？”嘉欣点点头，转身离开了。

就在我还没来得及对此事展开调查的时候，又发生了丢钱的事，这次是隔壁班级的一个孩子上学带的十几元零花钱在上晚自习前发现不翼而飞了。

我立刻警觉起来，心想这两起丢钱事件是不是同一个人干的呢？于是，我马上跑到学校监控室，查看当天丢钱时间段的监控，结果，真相大白，原来作案的孩子是我们班上一个名叫占超的男生，他总是利用学生老师吃饭的时间，在教学楼关门之前，返回教室作案。

其实这个孩子挺与众不同的，刚接手这个班时我就发现他的不一样，一天到晚没精打采，总是穿着不合体的衣服，成天脏兮兮的样子，脚上穿着一双露脚趾头的鞋，学校成绩也不理想，同学们都不喜欢和他一起玩。

事情真相搞清楚以后，我立即把占超找来，开门见山地说：“占超，你是不是做了什么不该做的事？”孩子听我这么一问，瞬间低下了头，半天也不吭声，“如果你能及时和老师说清楚，承认错误，老师不会怪你。

”这时占超怯怯地说：“老师，我拿别的同学钱了。

”“拿谁的钱了，拿了多少钱？”……孩子还算诚实，一五一十地把情况说了出来，我呢，也苦口婆心对他教育了一番，让他把偷的钱还给同学，就让他回去了，心想这事就这样解决完了。

可是第二天早上一来到办公室，就听一个老师对我说：“你们班的占超又偷东西了，他跑到五年级教室翻同学的书包，正好被我撞见。