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所谓意群，是指意义上和语法结构上联系较为密切的一组词。
这一组词包括一些关键词和非关键词，其中关键词提供关键信息，而非关键词则用于表达辅助信息。
一般而言，在一个意群之内停顿是不允许的，否则会影响意思的表达或理解。
意群阅读是指我们在阅读文章时，不要以一个词为单位来阅读，而是以意群为单位来阅读，也就是把在意义和语法结构上有关联的几个词，连接成较完整的信息，成组成组地输入大脑。
以意群为单位进行阅读不仅能提高阅读速度，而且能克服指读、回视、重读等不良习惯，从而有助于快速而又准确地理解文章大意。
【典例1】This sort of operation, heart surgeons say, is the start of what may be the biggest change in their profession since heart bypass surgery (心脏搭桥手术) began nearly 30 years ago.【解析】我们可使用意群阅读法把他们分成四个阅读单位，即：This sort of operation, ／heart surgeons say, ／is the start of what may be the biggest change in their profession／since heart bypass surgery (心脏搭桥手术) began nearly 30 years ago.【典例2】So all healthy-minded people like making money—ought to like it and to enjoy the sensation of winning it, but the main object of their lives is not money; it is something better than money.【解析】我们可使用意群阅读法把他们分成五个阅读单位，即：So all healthy-minded people like making money／—ought to like it ／and to enjoy the sensation of winning it, ／but the main object of their lives is not money; ／it is something better than money.阅读过程中，把句子划分若干意群，通过眼球转动，扩大视幅，扫视整个意群，整体领会意思。
考研英语阅读理解B题型复习指导〔整理10篇〕篇1：考研英语阅读理解B题型复习指导考研英语阅读理解B题型复习指导｜新题型即阅读理解B局部主要考察考生对诸如连接性、一致性等语段特征以及文章构造的理解。
其出题形式有四种，根据段落选标题和根据标题选段落最简单，七选五难度适中，排序题难度最大。
事实上，新题型看似很难，但并不可怕，掌握了各个段落中的关联特征(包括指代关联、转承关联、词义关联、数字关联等)，读懂几个关键点的句子(重点是首末句，带有转承关系的句子，带有特殊标点的句子等)，即使读不懂全文，也能顺利解决问题，重点在于做题步骤和方法。
对于根据段落选标题和根据标题选段落的题目，可以先快速略读全文，不包括选项，力图对文章内容有一个大概理解。
然后略读选项，理解各选项的意思。
最后详读需要选标题的段落，对于不确定的选项可以跳过。
随着比拟容易题目的做完，所剩选项越来越少，再用排除法排除最不可能的`选项，剩余的选项自然就是正确答案了。
对于七选五，也是建议考生先阅读全文，再看选项。
要注意首段和要点句，通过它们判断文章的意思。
当然，由于文章空缺了五处，读完一遍后可能仍然不知道文章的意思，这时也不要惊慌，边做题边阅读即可。
做题时重点阅读空白处附近的句子，考察选择项与前后内容的逻辑关系，圈定线索【关键词】：^p ，最后从各选项中寻找在内容和逻辑上都合理的选项。
对于最难的排序题，考生要先把握各段的大意。
但有时既使读懂了各段的主要意思，仍然很难正确排出顺序，这时就要考虑文章整体的形式和语境，同时借助一些【关键词】：^p ，代词、名词、连词、动词等信号词的帮助以及文章中已给的详细段落，最后确定相关段落顺序。
排序过程中，很有可能排出几组不同序号，这时候就要通过检查进展排除。
检查时要考虑文章整体是否符合语篇构造，文章内容是否是一个有机整体，各段落之间是否符合一定的逻辑顺序等。
新题型今后的复习主要是集中时间进展专项训练，应按照新大纲的要求，对几种题型进展全面的复习和准备。
英语阅读意群训练是一种提高阅读速度和理解能力的方法。
意群是指句子中按意思和结构划分出各个成分，每一个成分即称为一个意群。
通过意群训练，读者能够更快地扫描文本，抓住关键信息，提高阅读效率。
以下是进行英语阅读意群训练的一些建议：
识别关键词和关键短语：在阅读英文文章时，要注意识别句子中的关键词和关键短语。
这些词汇通常能够给出句子的主要意思，帮助读者更快地理解文章内容。
练习划分意群：尝试将句子划分成不同的意群，每个意群包含一个主要意思。
例如，一个简单的句子可能包含一个主语和一个谓语作为一个意群，而一个复杂的句子可能包含多个意群。
限时阅读：设定一定的时间限制，快速阅读文章并尝试抓住每个意群的主要意思。
逐渐缩短时间限制，以提高阅读速度和理解能力。
做笔记和总结：在阅读过程中，做笔记和总结每个意群的主要意思。
这有助于加深对文章内容的理解，并提高对关键信息的记忆能力。
大量实践：通过大量的阅读实践来提高意群划分和理解能力。
选择不同领域的英文文章进行阅读，并逐渐增加阅读难度和挑战性。
记住，英语阅读意群训练需要时间和耐心。
通过持续的练习和实践，你的阅读速度和理解能力将会得到提高。
英语阅读教学评价策略英语阅读教学评价策略在新课程理念下，教师应努力成为驾驭课堂的能手，让课堂结尾教学起到应有的作用。
为了实现这个目标，首先，要更新教育观念，重视课堂的结尾教学，改变教育方式。
接下来店铺搜集了英语阅读教学评价策略，欢迎查看，希望帮助到大家。
英语阅读教学评价策略一优秀的英语课堂教学不仅要求开始能引人入胜，而且要求结尾更为精彩、余味无穷，给学生留下难忘的回忆。
巧妙的课堂结尾能收到“课虽尽，趣尤存”之功效，它不仅可系统地概括一堂课的教学内容，强化教学重点、明确知识结构、巩固和运用所学知识、检查反馈教学效果，而且还能促进学生自主学习，激发学习兴趣。
一、培养学生正确朗读的能力，初步培养英语意群阅读的能力“读”是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力。
英语阅读包括了朗读和默读。
即使是初始的英语学习阶段，也有读的要求。
三年级上学期学生所掌握的词汇与句子非常有限，对读的要求比较低，最重要的是认读词语和朗读句子、对话和简单故事，并在图片或其它提示下读懂与课文水平相当的对话或故事，涉及的话题仅包括：简单日常问候用语、身体部位、文具、颜色、交通工具、数字（一至十五）。
随着词汇量和学习时长的增加，三年级下学期的阅读要求从原来简单的“读出学过的词语”，提高到要“能根据简单拼读规律读出简单单词”。
因此，教师在教学中要渗透单词的简单拼读规律，培养学生自主“读”的初步能力；其次是养成按意群阅读的习惯，这与上学期的要求有了很大的飞跃。
“意群”(又称预制的语块chunks)指的是在英语交际中表达一个词组、一个句子或一个段落的完整的意义。
研究表明预制语块对于一种新语言的学习是非常有用的（翟风杰，2010）。
周志民（2009）对“意群”(sense group) 的定义为：几个相邻的在意义和语法结构上都紧密联系的表示同类意思的一组词语。
意群是由单词组成的表意单位，是介于单词和句子之间的中间层次。
关于提高学生快速阅读的训练方法有哪些关于提高学生快速阅读的训练方法有哪些：学生快速阅读的训练方法⒈计时阅读训练计时阅读训练，即在每次阅读时，准确记下花费的时间和所读的字数，以推算阅读速度，并立即回答有关的阅读理解题，了解有关的阅读理解率。
而这点，在小学阶段，在小学生注意力尚不十分成熟时，我们可以采取老师设计计时卡、记分表，并将规定阅读的短文法官学生，老师以统一口令让学生读，然后老师用教鞭在记分卡上显示时间。
学生读完后，记下自己所用的时间，这样就可以制造一种氛围了。
但，在具体运用此种方法时，我们应注意速度和阅读效果之间的关系。
有效的阅读应该是速度快，理解准确，记忆高的阅读。
正如美阅读专家施道佛博士在他主编的《快速阅读》教程中指出的：确定阅读效果的公式为 E=R某C(E：效率，R：速度，C：理解率)。
如果，理解率低于70%，则表示读的速度过快，如果理解率高于等于90%则表示速度太慢，介于两者之间为最佳。
因此我们在训练时，要调整阅读进程，要指导学生处理好速度与理解率的关系。
学生快速阅读的训练方法⒉闪现式训练法此种训练方法主要是把若干语词、语句或语段用幻灯片或硬纸片在学生面前迅速闪过，让学生立即记下所见的内容。
文字激增，闪现速度加快，从而提高学眼脑的反映能力，扩展有效的视野，增强大脑的记忆能力。
此种训练方法还有许多的变形。
如⑴进行一秒钟竞赛。
即给学生一测试卷，学生先看第一个词，如果，这个词在以后再次闪现时要记下来，没有则算，一秒钟做一题，要求在一分钟内完成。
这样，既可以注重注意力的培养，又引进了竞争机制，从而提高学生的兴趣。
⑵注意在平时训练学生的眼球的转动。
其中最简便的方法就是让学生进行眼球360度的转动，顺时针、逆时针都有。
但，同样的，这一系列的训练方对眼睛的要求很高，也极易引起眼睛的疲劳。
因此，在训练时要特别注意学生的用眼卫生。
切忌因小失大。
同时，由于此种方法比较灵活，老师可以引导学生在课堂外进行。
第一部分：高中英语长难句解析在阅读中，我们经常会遇到一些长而难的句子。
长难句通常含有较多、较长的修饰成分、并列成分或从句。
长难句的丰富内容和复杂结构往往会导致理解的困难。
理解长难句的关键是了解长难句的类型，理清句子成分，抓住句子中的关键部分。
纵观历年高考英语试题，可以发现阅读文章中出现了许多结构复杂的句子。
不难理解，命题者在句子难度上大做文章，无非是想通过增加句子长度和使用复杂结构来打断和干扰考生正常的阅读习惯和思维方式，从而达到考查考生综合阅读能力的目的。
下面我们来了解长难句最常见的形式。
一、复合从句这些句子往往较长，一个从句套着另一个从句，环环相扣，使得考生搞不清楚整个句子结构。
其实，不管句子有多长有多复杂，它只由两部分构成，即主干和修饰成分。
主干是整个句子的骨架，主要指主谓宾结构(如: I want a ticket.)或主系表结构(如:The man is a teacher.)。
而修饰成分在句中只起修饰或补充主干的作用，它既可以是单词，也可以是短语，更常见的则是从句，尤其是定语从句和状语从句。
这些从句都很常见，考生比较熟悉，但很多时候不少考生分不清单词、短语和从句之间的相互关系，这样会导致整个句子分析混乱。
这时，考生应通过仔细分析，将每个修饰成分划出来，找出句子的主干，这样整个句子结构就清晰了。
二、分隔结构为了调整语气和增加补充信息，更主要的是为了平衡句子结构，避免头重脚轻，使语义严密，结构紧凑，可将语法关系密切的两个句子成分用其他语法成分分隔开来，这就是所谓的分隔结构。
考试中出现较多的是插入语、用破折号插入的新话题或补充信息。
此外，还有一些句子成分（一般是定语）过长而出现后置，也可以看作是插入现象，只不过它只是句子原有成分位置的调整，没有新增信息。
三、成分省略在英语句子中，节约用词是一条重要的修辞原则。
省略主要是为了避免重复，突出关键词并使上下文紧密连接。
成分省略一般和从句相结合，一正一反，使句子富于变化，增强表现力。
意群阅读（Reading in thought groups）一个好的阅读者在阅读过程中眼睛的移动是从一个意群到另一个意群；而普通阅读者阅读时眼睛从一个单词移动到另一个单词。
避免把一个单词读出来，即使在脑子里读出一个单词而不出声也很浪费时间。
意群就是把句子分成多个部分来读，层次会更清晰。
E.g. (The little boy Jane) (had been up) (with a packet of mints) (and said) (he wouldn’t go out to play) （until the post had come.)所谓“意群”通常为词组、短语常见用法，如a conflict, between as, sumption and reality、the best way to score high（2006年上海卷)。
“意群阅读法”也就是按词组、短语在文中的组合意义整体阅读，而不是单个的词汇阅读。
意群阅读法视线是在每个词组上停留，停留次数减少，意义连贯。
因为意群放大了，一眼扫进去的和即刻理解了的信息必然就大，意群大串联时就能做到脉络更清晰、组织更有序。
如He decided to concentrate on positive motions as a way to treat some of the symptoms of his disease（2006年上海卷)，按19个单词一个个地读,不但速度慢，而且形不成一个完整的意思；与此相反，按5个意群来读：He decided to/concentrate on/positive emotions/as a way to treat/some of the symptoms of his disease。
阅读效率就高多了。
Symptoms（症状）motions（动作，手势）concentrate(集中)可以试试，看看这个方法适合你不，我感觉很好用，多练，加油吧！！！。
托福英语阅读技巧汇总大家在做托福阅读的时候有没有想过，要是有什么好〔方法〕让我做的又快又精确就好了。
今日我就给你带来托福〔英语阅读〕技巧汇总，希望对你们有关怀。
托福英语阅读技巧1一、托福阅读方法1. 精读的方法精读是指认真地阅读〔文章〕中的每一句话，把握〔句子〕的含义，弄清句子间的规律关系，从而理解整段话甚至全文的内容。
精读的基础主要是词汇量和语法。
在阅读理解中主要表达在长难句的理解上。
假如这些句子影响对文章的理解，就必需要花费较长的时间认真阅读，以求获得精确的理解。
2. 意群阅读法语言是用来传递信息的，阅读的目的就是为了获取信息，因此只要能够精确地把握信息即可。
要想在比较短的时间内把握足够多的信息，我们就必需学会意群阅读法。
这就要求我们在阅读的时候不要把留意力放在每一个单词上，而是要以意群(主要包括词组、固定搭配和完好的句意组合)为单位，将留意力放在关键词上，从而把握该句所表达的含义。
二、托福阅读技巧1. 把握词义阅读过程中我们不免会遇到生词，有些考生在阅读中一遇到生词就停下来查字典，这种方法是不正确的。
有些词确实会影响到理解，查字典当然是一种方法，但是频繁地查字典不仅会影响阅读速度，还会影响对文章整体内容的理解。
所以，考生在平常要学会处理阅读中的生词，把握猜测生词的方法。
2. 理清结构阅读时，要先区分清楚文章的体裁，理清文章的结构，把握主旨大意，找出文章的主题句。
理清文章结构有助于考生从整篇文章考虑，选出正确答案，避开因考虑不周或考虑片面而造成理解上的偏差。
阅读文章后的问题一般也是依据文章结构顺序提出的，所以理清文章结构还有助于考生在尽量短的时间内找到问题的答案。
3. 分析选项学会分析选项对于提高阅读分数有着重要的意义。
阅读选项的干扰项可能是下面几种状况：1)与文章详情部分相同、部分相悖;2)选项本身是正确的，但不是问题的答案，不符合题干的要求;3)与常识相符合，但在文章中没有提及;4)明显与文章信息不符等等。
诗情酒意群文阅读教学设计一、引言诗情酒意是中国传统文化中的重要组成部分，它不仅承载了丰富的情感与艺术表达，还蕴含着深厚的历史与文化内涵。
群文阅读教学是培养学生综合素养和文学鉴赏能力的重要途径。
本教学设计旨在通过诗情酒意群文阅读教学，激发学生的阅读兴趣，提高他们的文学素养。
二、教学目标1.了解诗情酒意群文的特点和内涵；2.培养学生的文学鉴赏能力，提升他们对诗情酒意群文的理解和欣赏水平；3.通过阅读和分析诗情酒意群文，培养学生感受文学之美的能力；4.提高学生的写作能力和文学创造力。
三、教学内容1.诗情酒意群文的介绍与分析通过课堂讲授和小组合作，介绍和分析诗情酒意群文的起源、发展和特点。
包括传统酒文化的背景、诵读和吟咏的方式，以及与诗情酒意相关的经典名篇。
2.经典诗情酒意群文阅读选取经典的诗情酒意群文作品，引导学生进行深入阅读和分析。
通过导读、解读和文本分析，让学生了解其中的诗情美感和酒意哲理，并引导学生体验其中的文学情感和艺术表达。
3.文学创作与表达鼓励学生根据所学的诗情酒意群文进行创作，可以是诗歌、散文、短文等形式。
通过写作，学生能更好地理解和表达自己对诗情酒意的理解和感受，培养并提高他们的文学创造力和表达能力。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解和解读经典诗情酒意群文，使学生了解其中的文学特点和艺术价值。
2.分析法：通过分析文本，引导学生理解其中的意义和表达方式，培养他们的文学鉴赏能力。
3.讨论法：鼓励学生进行小组讨论，交流对于诗情酒意群文的理解和感受，激发他们的学习热情。
4.创作法：通过指导学生进行文学创作，培养他们的写作能力和文学创造力。
五、教学过程1.导入：通过介绍和展示一首经典的诗情酒意群文，激发学生的阅读兴趣，引发他们对酒文化和诗情酒意的思考与猜测。
2.知识讲解：讲授诗情酒意群文的起源和发展，介绍其中的经典作品和代表性诗人，分析其艺术特点和意义。
3.阅读分析：选取一篇经典的诗情酒意群文作品，通过导读和文本分析，帮助学生深入理解其中的诗情和酒意，分析其中的意境和修辞手法。
1.意群阅读法在读一个长句子时，如果对每一个都给予同等的重视，从头逐词读到尾，有时可能读完最后一个词却不知所云。
正确的阅读方法应该是：在阅过程中，依据掌握的语言知识将句子划分为若干意群。
例如：And for reasons I won’t get into today, I began to write stories using all the English I grew up with: the English she used with me, which for lack of a better term might be described as “broken”, and what I imagine to be her translation of her Chinese, her internal language, and for that I sought to preserve the essence, but neither an English nor a Chinese structure.在阅读上述句子时，可以将其划分为如下几个意群：（1）And for reasons I won’t get into today，（2）I began to write stories (3) using all the English I grew up with: (4)the English she used with me, (5)which for lack of a better term might be described as “broken”, (6) and what I imagine to be her translation of her Chinese, her internal language, (7)and for that I sought to preserve the essence, but neither an English nor a Chinese structure.意群可以有一个单词、词组或短语组成，也可以由一个从句或一定的语法结构组成。
一定的语法结构包括：（1）先行词+定于从句;（2）名词+同位语从句; (3)被修饰词+后置定语；（4）动名词的复合结构；（5）动词不定式的复合结构；（6）动宾结构等结构分析理解法结构分析理解法就是通过对阅读材料中的长难句进行分析，迅速弄清其结构，把握其基本框架，进行全面理解句子的方法。
所谓的长难句，只不过是结构稍微复杂一点，只要同学善于分析，长难句问题就会迎刃而解。
例如：Supporting this claim was discovery that those children who were unable to form normal emotional ties with others did not experience contagious(有感染力的)yawing, w hich showed that humans communicate regularly without words.该句为倒装句，其正常结构为：Discovery that…was supporting this claim. 由于主语discovery后有一个that引导的同位语从句，且从句较长，故采用倒装结构。
谓语部分为was supporting this claim。
that 引导的同位语从句的主干为those children who were unable to form normal emotional ties with others did not experience contagious yawing；其中的who…with others 为定语从句，修饰先行词those children。
句末which引导的非限定性定语从句修饰discovery，该从句中含有一个that引导的宾语从句做showed的宾语。
掌握这种方法的关键是分析并弄清句子的基本框架结构。
就这要求同学们平时要从句子的基本类型入手，掌握各种从句的知识（如定语从句，名词性从句，状语从句）动词的非谓语形式等，还要特别注意并列连词or, bur, for , not only…but also, however, thus, therefore, neither…nor等的用法。
分层次阅读理解法对于有些结构复杂，信息容量大的长难句，同学们还可以先弄清句子的框架，然后在顺藤摸瓜，逐层理清句子的内容，这样的阅读理解方法叫做分层次阅读理解法。
例如：（1）Here are some more suggestion for effective team performance during these activities: (2) Make sure each group member understands and agrees to the task given to him or her, (3) and every one knows exactly when, why and what to do;(2) take turns doing various tasks duringsimilar and repeated activities;(2) be aware of where other group members are and what they are going so as to ensure safety;(2) be responsible for your own learning, (3) though it is by no means unwise to compare your observations with those of other group members.该句可分为三个层次来阅读和理解。
第一层次是Here are some more suggestion for effective team performance during these activities:第二层次是some more suggestions的展开，共有四点，用分号分隔开来;第三层次为这四个建议内部，有些还可以继续划分，如第一，第四条建议。
第一条建议的Make given to him to her, 第二个为every one knows exactly when, why and what to do；第四条建议中含有一个though引导的让步状语从句。
关键词语阅读法有时受时间限制，对于每一个长难句，不可能都仔细的分析其结构，理顺其内容。
这时，为提高速度，对于有些长难句。
也可采用关键词阅读法。
关键词语阅读法就是指根据材料的内容，上下文间的逻辑关系以及自己的阅读需要，通过抓住材料中的关键性词语，捕捉文章中的关键信息或所需要的信息，并据此了解全句内容的一种方法。
例如：Most health experts believe that by protecting the skin from the harmful effects of the sun, sunscreen helps prevent skin cancer, which is increasing in incidence faster than any other cancer in the United States.阅读该句时，应主要抓住下列关键性词语：…health experts believe…sunscreen helps prevent skin cancer…increasing incidence…抓住了这些词语即可达到理解全句的目的。
完形填空考察的类型A young man was getting ready to graduate from college. For many months he had (admired) a beautiful sports car in a dealer’s showroom, and__37__ his father could well_38__ it, he told him that as all he wanted.37.A. finding B. proving C. deciding D. knowing38.A. afford B. offer C. keep Ｄ. LikeDA考查句际关系考查同学们对上下文逻辑关系的理解，如转折关系，让步关系，因果关系，递进关系，比较关系，对比关系等四个选项都是表示对文章的起承转合，上下连贯等逻辑关系的词语，必须弄清句子前后的逻辑关系，才可以做出正确选择。
例如：In the complex and technological society that the United States has become, each member must fulfill a number of personal and occupational roles and be in contact with many other members. ____, viewing children as necessary members of society means that they are regarded more as people in their own right than as those of subordination.44.A. Besides B. However C. Instead D. ThereforeAnswer：D考查习惯搭配“Are you sure that this is the right（way?” whispered Peter shakily. “I’m sure we passed that hollow tree just a while ago.” Paul walked(on) silently. “ Look, there it is again. We’re lost, aren’t we?” complained Peter. Paul had to admit that he didn’t know where they were. (After all ), they were a distance from where they were ___ to be. They were not even(remind) of where they had set up their camp. They sat in (disappointment) for a few minutes until Peter had a bright idea. Why don’t we。
