意群阅读法

所谓意群，是指意义上和语法结构上联系较为密切的一组词。

这一组词包括一些关键词和非关键词，其中关键词提供关键信息，而非关键词则用于表达辅助信息。

一般而言，在一个意群之内停顿是不允许的，否则会影响意思的表达或理解。

意群阅读是指我们在阅读文章时，不要以一个词为单位来阅读，而是以意群为单位来阅读，也就是把在意义和语法结构上有关联的几个词，连接成较完整的信息，成组成组地输入大脑。

以意群为单位进行阅读不仅能提高阅读速度，而且能克服指读、回视、重读等不良习惯，从而有助于快速而又准确地理解文章大意。

【典例1】This sort of operation, heart surgeons say, is the start of what may be the biggest change in their profession since heart bypass surgery (心脏搭桥手术) began nearly 30 years ago.【解析】我们可使用意群阅读法把他们分成四个阅读单位，即：This sort of operation, ／heart surgeons say, ／is the start of what may be the biggest change in their profession／since heart bypass surgery (心脏搭桥手术) began nearly 30 years ago.【典例2】So all healthy-minded people like making money—ought to like it and to enjoy the sensation of winning it, but the main object of their lives is not money; it is something better than money.【解析】我们可使用意群阅读法把他们分成五个阅读单位，即：So all healthy-minded people like making money／—ought to like it ／and to enjoy the sensation of winning it, ／but the main object of their lives is not money; ／it is something better than money.阅读过程中，把句子划分若干意群，通过眼球转动，扩大视幅，扫视整个意群，整体领会意思。

考研英语阅读理解B题型复习指导〔整理10篇〕篇1：考研英语阅读理解B题型复习指导考研英语阅读理解B题型复习指导｜新题型即阅读理解B局部主要考察考生对诸如连接性、一致性等语段特征以及文章构造的理解。

其出题形式有四种，根据段落选标题和根据标题选段落最简单，七选五难度适中，排序题难度最大。

事实上，新题型看似很难，但并不可怕，掌握了各个段落中的关联特征(包括指代关联、转承关联、词义关联、数字关联等)，读懂几个关键点的句子(重点是首末句，带有转承关系的句子，带有特殊标点的句子等)，即使读不懂全文，也能顺利解决问题，重点在于做题步骤和方法。

对于根据段落选标题和根据标题选段落的题目，可以先快速略读全文，不包括选项，力图对文章内容有一个大概理解。

然后略读选项，理解各选项的意思。

最后详读需要选标题的段落，对于不确定的选项可以跳过。

随着比拟容易题目的做完，所剩选项越来越少，再用排除法排除最不可能的`选项，剩余的选项自然就是正确答案了。

对于七选五，也是建议考生先阅读全文，再看选项。

要注意首段和要点句，通过它们判断文章的意思。

当然，由于文章空缺了五处，读完一遍后可能仍然不知道文章的意思，这时也不要惊慌，边做题边阅读即可。

做题时重点阅读空白处附近的句子，考察选择项与前后内容的逻辑关系，圈定线索【关键词】：^p ，最后从各选项中寻找在内容和逻辑上都合理的选项。

对于最难的排序题，考生要先把握各段的大意。

但有时既使读懂了各段的主要意思，仍然很难正确排出顺序，这时就要考虑文章整体的形式和语境，同时借助一些【关键词】：^p ，代词、名词、连词、动词等信号词的帮助以及文章中已给的详细段落，最后确定相关段落顺序。

排序过程中，很有可能排出几组不同序号，这时候就要通过检查进展排除。

检查时要考虑文章整体是否符合语篇构造，文章内容是否是一个有机整体，各段落之间是否符合一定的逻辑顺序等。

新题型今后的复习主要是集中时间进展专项训练，应按照新大纲的要求，对几种题型进展全面的复习和准备。

阅读理解中常见问题与解答在我们的学习和生活中，阅读理解是一项至关重要的技能。

无论是在学校的考试中，还是在日常的阅读材料获取信息时，都需要我们具备良好的阅读理解能力。

然而，很多人在进行阅读理解时常常会遇到各种各样的问题。

接下来，让我们一起探讨一下阅读理解中常见的问题以及相应的解答方法。

一、理解不准确这是阅读理解中最常见的问题之一。

很多时候，读者会对文章中的某些词句或段落产生误解，导致对整篇文章的理解出现偏差。

造成理解不准确的原因可能有以下几点：1、词汇量不足如果读者对文章中出现的一些关键词汇不熟悉，就很容易误解其含义。

比如，“邂逅”这个词，如果不知道它是指不期而遇，就可能会理解为其他意思。

解决方法：平时要注重词汇的积累，可以通过阅读、背单词等方式来扩充自己的词汇量。

2、语法知识薄弱复杂的句子结构和语法规则可能会让人感到困惑，从而影响对句子的理解。

例如：“他不仅学习好，而且还乐于助人。

”如果对“不仅……而且……”这个关联词的用法不熟悉，就可能无法理解这句话所强调的重点。

应对策略：加强语法知识的学习，通过分析句子结构来理解其含义。

3、缺乏背景知识有些文章涉及到特定的领域或文化背景，如果读者对这些背景知识一无所知，就很难准确理解文章。

比如，一篇关于古代礼仪的文章，如果读者对古代文化不了解，就可能会对其中的一些描述感到莫名其妙。

解决方案：多阅读不同领域的书籍，拓宽自己的知识面，积累相关的背景知识。

二、阅读速度慢阅读速度过慢会影响对文章的整体把握和理解效率。

导致阅读速度慢的原因主要有：1、逐字阅读很多人在阅读时习惯一个字一个字地读，这样不仅速度慢，还容易分散注意力。

改进方法：学会按意群阅读，即把几个相关的词作为一个整体来读，提高阅读的连贯性和速度。

2、回读经常回头重读已经读过的内容，会浪费大量时间。

解决办法：在阅读时要集中注意力，尽量一次性理解到位，减少回读的次数。

3、注意力不集中容易被外界干扰或者内心思绪分散，导致阅读中断。

英语阅读意群训练是一种提高阅读速度和理解能力的方法。

意群是指句子中按意思和结构划分出各个成分，每一个成分即称为一个意群。

通过意群训练，读者能够更快地扫描文本，抓住关键信息，提高阅读效率。

以下是进行英语阅读意群训练的一些建议：
识别关键词和关键短语：在阅读英文文章时，要注意识别句子中的关键词和关键短语。

这些词汇通常能够给出句子的主要意思，帮助读者更快地理解文章内容。

练习划分意群：尝试将句子划分成不同的意群，每个意群包含一个主要意思。

例如，一个简单的句子可能包含一个主语和一个谓语作为一个意群，而一个复杂的句子可能包含多个意群。

限时阅读：设定一定的时间限制，快速阅读文章并尝试抓住每个意群的主要意思。

逐渐缩短时间限制，以提高阅读速度和理解能力。

做笔记和总结：在阅读过程中，做笔记和总结每个意群的主要意思。

这有助于加深对文章内容的理解，并提高对关键信息的记忆能力。

大量实践：通过大量的阅读实践来提高意群划分和理解能力。

选择不同领域的英文文章进行阅读，并逐渐增加阅读难度和挑战性。

记住，英语阅读意群训练需要时间和耐心。

通过持续的练习和实践，你的阅读速度和理解能力将会得到提高。

关于提高学生快速阅读的训练方法有哪些关于提高学生快速阅读的训练方法有哪些：学生快速阅读的训练方法⒈计时阅读训练计时阅读训练，即在每次阅读时，准确记下花费的时间和所读的字数，以推算阅读速度，并立即回答有关的阅读理解题，了解有关的阅读理解率。

而这点，在小学阶段，在小学生注意力尚不十分成熟时，我们可以采取老师设计计时卡、记分表，并将规定阅读的短文法官学生，老师以统一口令让学生读，然后老师用教鞭在记分卡上显示时间。

学生读完后，记下自己所用的时间，这样就可以制造一种氛围了。

但，在具体运用此种方法时，我们应注意速度和阅读效果之间的关系。

有效的阅读应该是速度快，理解准确，记忆高的阅读。

正如美阅读专家施道佛博士在他主编的《快速阅读》教程中指出的：确定阅读效果的公式为 E=R某C(E：效率，R：速度，C：理解率)。

如果，理解率低于70%，则表示读的速度过快，如果理解率高于等于90%则表示速度太慢，介于两者之间为最佳。

因此我们在训练时，要调整阅读进程，要指导学生处理好速度与理解率的关系。

学生快速阅读的训练方法⒉闪现式训练法此种训练方法主要是把若干语词、语句或语段用幻灯片或硬纸片在学生面前迅速闪过，让学生立即记下所见的内容。

文字激增，闪现速度加快，从而提高学眼脑的反映能力，扩展有效的视野，增强大脑的记忆能力。

此种训练方法还有许多的变形。

如⑴进行一秒钟竞赛。

即给学生一测试卷，学生先看第一个词，如果，这个词在以后再次闪现时要记下来，没有则算，一秒钟做一题，要求在一分钟内完成。

这样，既可以注重注意力的培养，又引进了竞争机制，从而提高学生的兴趣。

⑵注意在平时训练学生的眼球的转动。

其中最简便的方法就是让学生进行眼球360度的转动，顺时针、逆时针都有。

但，同样的，这一系列的训练方对眼睛的要求很高，也极易引起眼睛的疲劳。

因此，在训练时要特别注意学生的用眼卫生。

切忌因小失大。

同时，由于此种方法比较灵活，老师可以引导学生在课堂外进行。

第一部分：高中英语长难句解析在阅读中，我们经常会遇到一些长而难的句子。

长难句通常含有较多、较长的修饰成分、并列成分或从句。

长难句的丰富内容和复杂结构往往会导致理解的困难。

理解长难句的关键是了解长难句的类型，理清句子成分，抓住句子中的关键部分。

纵观历年高考英语试题，可以发现阅读文章中出现了许多结构复杂的句子。

不难理解，命题者在句子难度上大做文章，无非是想通过增加句子长度和使用复杂结构来打断和干扰考生正常的阅读习惯和思维方式，从而达到考查考生综合阅读能力的目的。

下面我们来了解长难句最常见的形式。

一、复合从句这些句子往往较长，一个从句套着另一个从句，环环相扣，使得考生搞不清楚整个句子结构。

其实，不管句子有多长有多复杂，它只由两部分构成，即主干和修饰成分。

主干是整个句子的骨架，主要指主谓宾结构(如: I want a ticket.)或主系表结构(如:The man is a teacher.)。

而修饰成分在句中只起修饰或补充主干的作用，它既可以是单词，也可以是短语，更常见的则是从句，尤其是定语从句和状语从句。

这些从句都很常见，考生比较熟悉，但很多时候不少考生分不清单词、短语和从句之间的相互关系，这样会导致整个句子分析混乱。

这时，考生应通过仔细分析，将每个修饰成分划出来，找出句子的主干，这样整个句子结构就清晰了。

二、分隔结构为了调整语气和增加补充信息，更主要的是为了平衡句子结构，避免头重脚轻，使语义严密，结构紧凑，可将语法关系密切的两个句子成分用其他语法成分分隔开来，这就是所谓的分隔结构。

考试中出现较多的是插入语、用破折号插入的新话题或补充信息。

此外，还有一些句子成分（一般是定语）过长而出现后置，也可以看作是插入现象，只不过它只是句子原有成分位置的调整，没有新增信息。

三、成分省略在英语句子中，节约用词是一条重要的修辞原则。

省略主要是为了避免重复，突出关键词并使上下文紧密连接。

成分省略一般和从句相结合，一正一反，使句子富于变化，增强表现力。

托福英语阅读技巧汇总大家在做托福阅读的时候有没有想过，要是有什么好〔方法〕让我做的又快又精确就好了。

今日我就给你带来托福〔英语阅读〕技巧汇总，希望对你们有关怀。

托福英语阅读技巧1一、托福阅读方法1. 精读的方法精读是指认真地阅读〔文章〕中的每一句话，把握〔句子〕的含义，弄清句子间的规律关系，从而理解整段话甚至全文的内容。

精读的基础主要是词汇量和语法。

在阅读理解中主要表达在长难句的理解上。

假如这些句子影响对文章的理解，就必需要花费较长的时间认真阅读，以求获得精确的理解。

2. 意群阅读法语言是用来传递信息的，阅读的目的就是为了获取信息，因此只要能够精确地把握信息即可。

要想在比较短的时间内把握足够多的信息，我们就必需学会意群阅读法。

这就要求我们在阅读的时候不要把留意力放在每一个单词上，而是要以意群(主要包括词组、固定搭配和完好的句意组合)为单位，将留意力放在关键词上，从而把握该句所表达的含义。

二、托福阅读技巧1. 把握词义阅读过程中我们不免会遇到生词，有些考生在阅读中一遇到生词就停下来查字典，这种方法是不正确的。

有些词确实会影响到理解，查字典当然是一种方法，但是频繁地查字典不仅会影响阅读速度，还会影响对文章整体内容的理解。

所以，考生在平常要学会处理阅读中的生词，把握猜测生词的方法。

2. 理清结构阅读时，要先区分清楚文章的体裁，理清文章的结构，把握主旨大意，找出文章的主题句。

理清文章结构有助于考生从整篇文章考虑，选出正确答案，避开因考虑不周或考虑片面而造成理解上的偏差。

阅读文章后的问题一般也是依据文章结构顺序提出的，所以理清文章结构还有助于考生在尽量短的时间内找到问题的答案。

3. 分析选项学会分析选项对于提高阅读分数有着重要的意义。

阅读选项的干扰项可能是下面几种状况：1)与文章详情部分相同、部分相悖;2)选项本身是正确的，但不是问题的答案，不符合题干的要求;3)与常识相符合，但在文章中没有提及;4)明显与文章信息不符等等。

高三英语阅读教学一、要扩大词汇量，促进阅读词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。

我们在阅读理解时所遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇量作基础，就谈不上理解能力的提高。

有语言学家通过调查发现，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56%，词汇量达到6400，阅读正确率可达63%。

因此，熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。

二、要严格训练阅读速度读速是阅读能力的一项重要指标。

要提高阅读速度，可从三个方面考虑：1.克服不良的阅读习惯。

有些学生在阅读时存在着不少的陋习，如：视野狭窄，一次只看一个单词;用手指着单词，逐个阅读;只理解单词的个别意思，不注意惯用短语、词组的意思;一遇到生词就查字典;为了弄清楚某个意思，反复地阅读前面内容等等。

这些不良习惯势必会影响思维的连贯性，造成顾此失彼的结果，对阅读材料缺乏整体性的理解。

2.限时阅读训练。

限时阅读是根据所读材料的内容难度、长度，并参照大纲对各年级读速的要求对该材料的阅读时间予以限定。

例如：约250字的材料限定5分钟左右。

控制时间有利于挖掘学生的阅读能力，迫使学生争分夺秒，专心致志于阅读。

3.寻找主题句，理解重点把握全文。

大多数阅读材料均有主题句，用以说明文章的主旨，其他文字一般是围绕主题句展开说明的。

有的主题句在文章的开头，有的在文章的结尾，还有的主题句在文章的中间出现。

阅读时若能把握住这些句子，无疑会大大提高阅读速度和理解效果。

一般地说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头;采用归纳法的文章，主题句一般在结尾。

三、要培养词义推断能力我们在阅读中难免会遇到生词，如果每次遇到不认识的单词都去查字典，则会影响阅读速度和理解效果。

因此，在阅读中要善于根据上下文，推断某些单词和短语的意义。

1.根据构词法来推断词义。

掌握一定的构词知识会有助于我们的阅读。

例如：Don’t make any unreasonable demands on the government.句中的unreasonable是生词，但我们可以较为容易地通过其构成“un+reason+able”推出其含义为“无理的，不合理的，过分的”意思来。

诗情酒意群文阅读教学设计一、引言诗情酒意是中国传统文化中的重要组成部分，它不仅承载了丰富的情感与艺术表达，还蕴含着深厚的历史与文化内涵。

群文阅读教学是培养学生综合素养和文学鉴赏能力的重要途径。

本教学设计旨在通过诗情酒意群文阅读教学，激发学生的阅读兴趣，提高他们的文学素养。

二、教学目标1.了解诗情酒意群文的特点和内涵；2.培养学生的文学鉴赏能力，提升他们对诗情酒意群文的理解和欣赏水平；3.通过阅读和分析诗情酒意群文，培养学生感受文学之美的能力；4.提高学生的写作能力和文学创造力。

三、教学内容1.诗情酒意群文的介绍与分析通过课堂讲授和小组合作，介绍和分析诗情酒意群文的起源、发展和特点。

包括传统酒文化的背景、诵读和吟咏的方式，以及与诗情酒意相关的经典名篇。

2.经典诗情酒意群文阅读选取经典的诗情酒意群文作品，引导学生进行深入阅读和分析。

通过导读、解读和文本分析，让学生了解其中的诗情美感和酒意哲理，并引导学生体验其中的文学情感和艺术表达。

3.文学创作与表达鼓励学生根据所学的诗情酒意群文进行创作，可以是诗歌、散文、短文等形式。

通过写作，学生能更好地理解和表达自己对诗情酒意的理解和感受，培养并提高他们的文学创造力和表达能力。

四、教学方法1.讲授法：通过讲解和解读经典诗情酒意群文，使学生了解其中的文学特点和艺术价值。

2.分析法：通过分析文本，引导学生理解其中的意义和表达方式，培养他们的文学鉴赏能力。

3.讨论法：鼓励学生进行小组讨论，交流对于诗情酒意群文的理解和感受，激发他们的学习热情。

4.创作法：通过指导学生进行文学创作，培养他们的写作能力和文学创造力。

五、教学过程1.导入：通过介绍和展示一首经典的诗情酒意群文，激发学生的阅读兴趣，引发他们对酒文化和诗情酒意的思考与猜测。

2.知识讲解：讲授诗情酒意群文的起源和发展，介绍其中的经典作品和代表性诗人，分析其艺术特点和意义。

3.阅读分析：选取一篇经典的诗情酒意群文作品，通过导读和文本分析，帮助学生深入理解其中的诗情和酒意，分析其中的意境和修辞手法。

英语阅读理解的做题技巧英语阅读理解的做题技巧及策略关于英语的考题，主要是为了考查考生对诸如连贯性、全都性、规律联系等语篇、语段整体特征以及单词在实际语境中的理解，下面是我为大家整理的英语阅读理解的做题技巧，盼望对您有所关心!英语阅读理解的做题技巧1.讲究词汇记忆质量，提升阅读理解力量英语阅读力量凹凸，关键在于词汇量，所以考生肯定要留意词汇记忆的质量，留意积累和把握处理词汇的四个基本力量：①依据构词法推断衍生词、派生词和合成词的词义和词性的力量;②依据篇章语境和上下文断定一词多义、熟词生义的语言力量;③娴熟把握篇章中语言借代的现象;④精确推断与阅读理解亲密相关的一些语言功能现象，如：规律连词，递进连接词和语法连接词。

2.精读泛读相互融合，确保力量开阔视野精读的目的是：弄清每个词汇的准确含义和其语言功能，整体把握篇章，了解谋篇布局和熟识的语言结构。

通过精读反过来促进词汇记忆和应用，同时又能达到学习他人的写作目的。

泛读的目的是：坚持每天读一点，旨在开阔视野，增加英美文化背景学问，扩大学问面有助于提升阅读理解力量，以此不断丰富自己处理语言现象的力量。

3.正确把握阅读速度，强化阅读理解精度近年来的高考阅读篇章的篇幅较长，对考生的阅读速度和理解的精度要求较高。

因此，考生应采纳正确的阅读方法，把自己的关注力集中在语义上，精确领悟的写作意图为阅读第一要素。

应用“意群理解”的阅读方式，多用略读、跳读、扫读和回读的快捷方法，在最短的时间内找寻关键词、主题句及意图等重要信息。

为提高阅读速度，最好坚持有针对性的限时阅读训练策略的强化，提升阅读速度的同时又能把握阅读理解的精度。

针对高考阅读理解的命题原则和思路，建议考生应在阅读理解策略上多下功夫，动动点子。

针对高考阅读理解设题思路，考生可依据不同题型采纳不同策略。

①主旨大意题“篇章首尾兼顾”策略这类题称之为“主题句定位原则”，通常可在文章首段的第一句或段落的首尾句找到主旨大意的关键词语。

老托福阅读真题及答案passage3为了帮助大家备考托福阅读，提高成绩，下面小编给大家带来老托福阅读真题及答案passage3，希望大家喜欢！老托福阅读真题及答案passage3PASSAGE 3The Native Americans of northern California were highly skilled at basketry, using the reeds,grasses, barks, and roots they found around them to fashion articles of all sorts and sizes —notonly trays, containers, and cooking pots, but hats, boats, fish traps, baby carriers, and ceremonialobjects.Of all these experts, none excelled the Pomo — a group who lived on or near the coast duringthe 1800's, and whose descendants continue to live in parts of the same region to this day. Theymade baskets three feet in diameter and others no bigger than a thimble. The Pomo people weremasters of decoration. Some of their baskets were completely covered with shell pendants;others with feathers that made the baskets' surfaces as soft as the breasts of birds. Moreover, thePomo people made use of more weaving techniques than did their neighbors. Most groups madeall their basketwork by twining —the twisting of a flexible horizontal material, called a weft,around stiffer vertical strands of material, the warp. Others depended primarily on coiling — aprocess in which a continuous coil of stiff material is held in the desired shape with tightwrapping of flexible strands. Only the Pomo people used both processes with equal ease andfrequency. In addition, they made use of four distinct variations on the basic twining process,often employing more than one of them in a single article.Although a wide variety of materials was available, the Pomopeople used only a few. Thewarp was always made of willow, and the most commonly used weft was sedge root, a woodyfiber that could easily be separated into strands no thicker than a thread. For color, the Pomopeople used the bark of redbud for their twined work and dyed bullrush root for black in coiledwork. Though other materials were sometimes used, these four were the staples in their finestbasketry.If the basketry materials used by the Pomo people were limited, the designs were amazinglyvaried. Every Pomo basketmaker knew how to produce from fifteen to twenty distinct patternsthat could be combined in a number of different ways.1. What best distinguished Pomo basketsfrom baskets of other groups?(A) The range of sizes, shapes, and designs(B) The unusual geometric(C) The absence of decoration(D) The rare materials used2. The word fashion in line 2 is closest in meaning to(A) maintain(B) organize(C) trade(D) create3. The Pomo people used each of the following materials to decorate baskets EXCEPT(A) shells(B) feathers(C) leaves(D) bark4. What is the author's main point in the second paragraph?(A) The neighbors of the Pomo people tried to improve onthe Pomo basket weaving techniques.(B) The Pomo people were the most skilled basket weavers in their region.(C) The Pomo people learned their basket weaving techniques from other Native Americans.(D) The Pomo baskets have been handed down for generations.5. The word others in line 9 refers to(A) masters(B) baskets(C) pendants(D) surfaces6. According to the passage , a weft is a(A) tool for separating sedge root(B) process used for coloring baskets(C) pliable maternal woven around the warp(D) pattern used to decorate baskets7. According to the passage , what did the Pomo people use as the warp in their baskets?(A) bullrush(B) willow(C) sedge(D) redbud8. The word article in line 17 is close in meaning to(A) decoration(B) shape(C) design(D) object9. According to the passage . The relationship between redbud and twining is most similar to therelationship between(A) bullrush and coiling(B) weft and warp(C) willow and feathers(D) sedge and weaving10. The word staples in line 23 is closest in meaning to(A) combinations(B) limitations(C) accessories(D) basic elements11. The word distinct in lime 26 is closest in meaning to(A) systematic(B) beautiful(C) different(D) compatible12. Which of the following statements about Pomo baskets can be best inferred from thepassage ?(A) Baskets produced by other Native Americans were less varied in design than those of thePomo people.(B) Baskets produced by Pomo weavers were primarily for ceremonial purposes.(C) There were a very limited number of basketmaking materials available to the Pomo people.(D) The basketmaking production of the Pomo people has increased over the years.PASSAGE 3 BDCBB CBDAD CA托福阅读备考新手常见的4个问题答疑1、托福阅读如何使用技巧?参加托福考试的考试一般集中在高中生、大学生，词汇量在四五千左右，他们在接触托福阅读的时候会遇到很多生词，尤其是分门别类的学科词汇，分为地理、天文、生物学、动物学四大块，学员就会有很多的误解，到底应该掌握多少词汇才能做好托福阅读。

意群Sense Group什么是“意群”？它的作用是什么？中英文版意群就是指我们平时阅读一篇文章时，视线每停留一次，进入我们视界范围的单词会有多个，而这些单词不带有任意性，单词与单词之间的逻辑意义紧密相连，我们可以暂且将这种意义紧密相连的多个单词视为一个意群。

读意群就是说把这几个词一眼看下来，课使阅读速度成数倍地提高。

“意群”是一个稍长的句子分成的具有一定意义的若干个短语；“停顿”是在意群之间进行的。

它是根据语意、语速的需要而自然产生的一种语音停顿现象；“连读”是在一个意群内进行的，它是在说话较快时自然产生的一种语音连读现象，其实就是概念的组合。

概念并不是无序的组合，而是根据一定的关系组合在一起的。

所以意群和单个概念相比，包含了关系。

在人们头脑里，其实活跃的，不仅仅是一个个独立的概念，还有其间的关系。

意群更注重与关系的结合。

所以其中必然有明示的或隐含的联系。

我们在文章、对话中要获得的是一个完整的意群，而不是支零破碎的片断，这个整体越大，就越容易识别和记忆。

意群的存在，可以让我们更容易理解或学习。

比如说，你掉了一大滴墨水在书上，有一两个字看不清了，但这不妨碍你对阅读内容的理解。

一句话出现错字或者漏字、适当省略等也不妨碍我们交流。

这就是意群关系在补足或修正相应的部分。

意群可以是一个词，一个词组或短语，也可以是并列句的一个分句或复合句的一个主句、从句等等，我们可用“／”来划分句子的意群。

意群在句子中具有语义、语法和语调三种特征，例：After school，／my classmates and I／are going to play basketball．／放学后，我和我的同学们去打篮球。

我们可以把这个句子按语义、语法和语调征各分为三个单位，它们是：现将句子划分意群的一般原则归纳如下：1．名词词组1）冠词+名词，例：a country2）名词+名词，例：coumrade Li3）指示代词+名词，例：this book4）形容词+名词，例：natural science5）作形容词用的名词或分词+名词，例：New Year’s Daythe working class6）数词+名词，例：thirty-two note-books7）数词+数词，例：223--two hundred and twenty-three 8）不定代词+名词，例：some ink2．介词短语，例：from now onwith an effort3．副词短语，例：day and nightfirst of all4．副词+介词短语，例：early in the morningfar into the night5．副词+动词，或动词+副词，例：quite understandstudy hard6．一些固定的动词词组，例：to take a restto have a meetingto get ready7．联系动词+表语，例：be at schoolgrow quite well8．主语+谓语，这种句型用于简短语句时，一般划分为一个意群，例：He stands up．They are very happy．9．主语+谓语+宾语，这种句型用于简短语句时，划分为一个意群，例：I can speak English．He gave me a book．10．简短的名词性从句，包括主语从句、表语从句和宾语从句，例：That he will come here／is certain．（主语从句）This is／how he studies English．（表语从句）He told me／where I could find my book．（宾语从句）11．简短的定语从句，例：This is a factory／that makes cloth．12．简短的状语从句，状语从句可以放在句首或句末。

解析高考英语阅读中的长难句一、判断下列句子是简单句、并列句还是主从复合句( 1 ) We took pity on the people in the disaster-hit area in Yushu and many students raised money for them.( 2 ) Having suffered a number of health problems, former Olympic President Samaranch died on April 21 in Barcelona.( 3 ) The Internet is an exciting tool that not only puts vast information at your fingertips but expands options.二、长难句阅读法：结构分析法：明晰句子结构，把握句子的基本框架。

A.判断该句是简单句、并列句还是复合句；B.找出句子的主干成分(主语和谓语)，分清句子附属成分，理解句子大意。

C.层层分析，层层剥离判断句子简单句并列句复合句主干并列连词从属连词句子较长，一个从句套着另一个从句，环环相扣。

不管句子有多长有多复杂，它只由两部分构成，即主干和修饰成分。

主干是整个句子的骨架，主要指主谓宾结构或主系表结构。

而修饰成分在句中只起修饰或补充主干的作用，它既可以是单词，也可以是短语，更常见的则是从句，尤其是定语从句和状语从句。

我们应通过仔细分析，将每个修饰成分划出来，找出句子的主干，这样整个句子结构就清晰了。

三、长难句之分门别类篇1.带有较多成分的简单句：去枝叶, 留主干。

Schools across China are expected to hire 50,000 college graduates this year as short-term teachers, almost three times the number hired last year, to help reduce unemployment pressures . (2009 江苏)2.含有多个从句的复合句：找从属连词,分析从句, 理解句意。

阅读理解的基本方法技巧1 快速阅读的基本方法技巧从考试角度考虑，阅读理解的关键要抓两点：一是答题迅速，二是准确无误。

因此阅读考试需要解决的一个根本问题就是如何在有限的时间高效率地完成阅读题。

换言之，怎样才能做的又好又快——这就少不了快速阅读的方法技巧。

常见的快读方法有计时阅读（Timed Reading）、略读（Skimming）、寻读（Scanning）、意群阅读(Sense Group Reading) 等。

我们在此向大家一一介绍这些方法技巧。

A. 意群快速阅读所谓“意群”也即是有意义的语法结构（英语称作sense groups），通常为词组、短语。

顾名思义，“意群阅读法”也就是按词组、短语在文中的组合意义整体阅读，而不是单个的词汇阅读。

我们知道，词是语句的基本组成单位，意群是语句的基本构成单元。

单个词并无多大意义，只有组合起来，在上下文关系中形成特殊的意群，才能获得特殊的、确定的意义。

由此可见，意群阅读是提高阅读效率、把握文章整体的关键。

因此，我们在阅读文章的时候，目光不应当停留在每个单词上，而应当放在中心词上，把目光集中在意群的中心，从一个意群中心词到另一个意群中心词，这样的意群整体扫描是提高阅读速度的行之有效之法。

汉语常常用“一目十行”来形容某人读书速度快。

英语的阅读训练有素者同样能达到这一境界。

但对于一般的普通读者来说，能做到“一目数词”也相当不错了。

慢不一定就准，阅读速度慢的人的阅读模式类似小学低年级学生读课本，看一个字读一个字，然后再想这个字的意思。

这样的阅读方法目光再快也跟不上AAA测试的速度。

因此，要提高阅读速度，就得根除逐字阅读的坏习惯。

而按意群阅读，既能提高目光的效率，又有利于整体思维，连词成句。

下面读者不妨自己做这样一个比较，先按逐字阅读的习惯方法阅读以下段落，看看要用多少时间。

Many small cultural groups live in places far away from modern cities. Some of these tribes have never had any communication outside of their small geographical areas. When they do contact the outside world, their lives usually change. Learning how to change without losing the best of their own cultures is a problem for them. How can primitive cultures learn to live in a technological world？How can they do this without becoming lost？（75词）然后再用意群阅读法阅读下面同一段落，看看共花多少时间。

1、叙事散文，现代著名作家。

主要作品有：长篇小说：《骆驼祥子》、《四世同堂》、《猫城记》等。

剧本：《龙须沟》、《茶馆》等。

2、《好雪片片》作者是笔名、、、台湾作家。

本文刻画了一位卖奖券的流浪老人。

《卖白菜》作者是莫言，原名，当代作家。

4、《我的空中楼阁》作者是，台湾作家。

本文是一篇托物言志、寄情于景的（抒情散文）。

5、《离太阳最近的树》作者是，当代女作家，“离太阳最近的树”指的是 ,本文是一篇情理交融的(叙事散文)6、《窗前的树》作者是，当代女作家。

，本文是一篇优美的状物散文，（抒情散文）。

7、《哦，香雪》作者是,，当代女作家。

本文体裁是短篇小说，8、9、《荷花淀》作者是，原名（），当代小说家、散文家。

本文体裁是短篇小说，本文的景物描写为作家赢得“诗体小说”的美誉，《荷花淀》是战争题材的小说。

男主人公叫( ) 10、《读书人是幸福人》作者是，北京大学中文系教授，文学评论家，题目是文章的中心论点。

11、《拿来主义》作者是，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。

本文选自《且介亭杂文》（《鲁迅全集》第六卷，本文的主要论证方法是比喻论13、《爱情诗二首》中的《致橡树》作者是，原名（）中国当代朦胧诗派的代表作家之一。

《我愿意是急流》作者是，19世纪（）（国籍）诗人。

是诗人献给未婚妻（）的一首情诗。

14、《情人节的玫瑰绽开在教室里》作者是，15、《永远的蝴蝶》作者是，本文体裁是（），女主人公是17、《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》作者是，是语录体散文，选自《论语.先进》，《论语》记录孔子及其弟子言行的一部语录体的散文集，全书共20篇。

18、《劝学》作者是，选自《荀子.劝学篇》.荀子是战国末期思想家。

是先秦儒家最后一位大师，唯物主义思想家，主张“性恶说”19、《廉颇蔺相如列传》作者是司马迁节选自《史记。

廉颇蔺相如列传》，列传，古代纪传体史书中的人物传记，用以记述天子、王侯以外的人的事迹。

20、精读和略读是人们常用的两种阅读方式。

意群教学——提升英语阅读与思维之有效策略摘要：意群是构成句子的语言单位，是分析理解句意之关键。

以意群为单位阅读、理解和解译句子，将使得阅读速度提高，能整体理解和准确把握句意。

如何引导学生在英语学习中正确使用意群理解和阅读，学会用英语思维，是值得研究的课题。

教学实践中，可采用有效意群教学策略：引导学生以短语形式积累词汇，运用英语语言特征理清句子关系，兼顾语法和语义划分意群和句意，准确把握句子节奏和语义结构，养成语感。

关键词：意群阅读思维意群教学语言的主要功能是传递信息与交流思想。

人们在进行语言表达时，不可避免地受其特有文化的思维模式制约。

而信息接收者想要理解和解译表达者的思想，必须先了解其所属文化的思维方式，用其思维特性理解语言。

在此过程中，如何将单个字词连接起来，为大脑迅速处理加工信息提供条件，正是意群作用之所在，意群是基础与能力的契合点。

一、意群之概念界定意群(sense group)是指几个相邻的、在意义和语法结构上紧密联系、表示整体意思的一组词语。

意群是语音学研究的内容，是由单词组成的表意单位，介于单词和句子之间的结构。

意群可以由一个单词、词组或短语组成，也可以由一个从句，或一定的语法结构组成。

句中的意群在内部表现为语法关系密切，外部表现为读音中间不能停顿，意群在表达意思中具有相对完整性。

二、意群教学对提升英语阅读与思维之作用1.意群阅读是快速阅读技巧的重要基础意群阅读，不以单个的字词为单位而是以组成意群的词组、句子为单位。

在眼睛停顿时，把焦点放到关键词或词组上，用余光掠及焦点左右的词或词组，一眼能吸收越来越长的范围，增加了在眼停单位时间内认知的字数，减少了阅读过程中视线移动的频率，从而提高了阅读速度。

要改变逐字“点状阅读”的习惯，扩展为逐行的“线状阅读”，再扩展为“面状阅读”。

2.了解英语思维特征是疏通意群、用英语思维之内核不同的文化会出现不同的语言结构，特定的语言结构形式会导致人形成特定的思维方式。

关于意群阅读一篇拼凑总结---------------------------------------------------------------●英文意群介绍一个句子可根据意思和语法结构分成若干小段，每一小段称之为一个意群。

意群可以是一个词，一个词组或短语，也可以是并列句的一个分句或复合句的一个主句、从句等等，我们可用“／”来划分句子的意群。

●现将句子划分意群的一般原则归纳如下：1．名词词组1）冠词+名词，例：a country2）名词+名词，例：coumrade Li3）指示代词+名词，例：this book4）形容词+名词，例：natural science5）作形容词用的名词或分词+名词，例：New Year’s Daythe working class6）数词+名词，例：thirty-two note-books7）数词+数词，例：223--two hundred and twenty-three8）不定代词+名词，例：some ink2．介词短语，例：from now onwith an effort3．副词短语，例：day and nightfirst of all4．副词+介词短语，例：early in the morningfar into the night5．副词+动词，或动词+副词，例：quite understandstudy hard6．一些固定的动词词组，例：to take a restto have a meetingto get ready7．联系动词+表语，例：be at schoolgrow quite well8．主语+谓语，这种句型用于简短语句时，一般划分为一个意群，例：He stands up．They are very happy．9．主语+谓语+宾语，这种句型用于简短语句时，划分为一个意群，例：I can speak English．He gave me a book．10．简短的名词性从句，包括主语从句、表语从句和宾语从句，例：That he will come here／is certain．（主语从句）This is／how he studies English．（表语从句）He told me／where I could find my book．（宾语从句）11．简短的定语从句，例：This is a factory／that makes cloth．12．简短的状语从句，状语从句可以放在句首或句末。