(完整版)英语意群阅读

意群阅读（Reading in thought groups）一个好的阅读者在阅读过程中眼睛的移动是从一个意群到另一个意群；而普通阅读者阅读时眼睛从一个单词移动到另一个单词。

避免把一个单词读出来，即使在脑子里读出一个单词而不出声也很浪费时间。

意群就是把句子分成多个部分来读，层次会更清晰。

E.g. (The little boy Jane) (had been up) (with a packet of mints) (and said) (he wouldn’t go out to play) （until the post had come.)所谓“意群”通常为词组、短语常见用法，如a conflict, between as, sumption and reality、the best way to score high（2006年上海卷)。

“意群阅读法”也就是按词组、短语在文中的组合意义整体阅读，而不是单个的词汇阅读。

意群阅读法视线是在每个词组上停留，停留次数减少，意义连贯。

因为意群放大了，一眼扫进去的和即刻理解了的信息必然就大，意群大串联时就能做到脉络更清晰、组织更有序。

如He decided to concentrate on positive motions as a way to treat some of the symptoms of his disease（2006年上海卷)，按19个单词一个个地读,不但速度慢，而且形不成一个完整的意思；与此相反，按5个意群来读：He decided to/concentrate on/positive emotions/as a way to treat/some of the symptoms of his disease。

阅读效率就高多了。

Symptoms（症状）motions（动作，手势）concentrate(集中)可以试试，看看这个方法适合你不，我感觉很好用，多练，加油吧！！！。

利用意群进行英语阅读教学摘要：学生在做阅读理解时，常常习惯性地使用汉语思路一个个单词地“直译”，用汉语语法思维去答题，根据本人的外语学习和教学实践，究其原因，除了学生的英语水平有高低和知识面的宽窄因素外，是学生没有利用好意群在阅读理解的运用。

若能在此方面有效教学，可以提高学生对英语学习信心的同时，也会提高学生英语的整体水平。

关键词：阅读教学，意群在每年的英语考试中，阅读理解丢分往往较多，学生反映有时一篇短文中没几个生词，但是感觉似懂非懂，找不出文章的关键所在，从而影响了答题的正确率。

好多学生在做阅读理解时，习惯用汉语思路一个个单词地“直译”，用汉语语法思维去答题，根据本人的外语学习和教学实践，究其原因，除了学生的英语水平有高低和知识面的宽窄因素外，是学生没有利用好意群在阅读理解的运用。

那么，如何指导学生（特别是面临升中考试的初三学生）用意群分析进行阅读教学呢？下面结合本人的教学实践，聊一聊利用意群进行阅读教学的一些做法。

第一步，词——积累词组短语搭配利用意群阅读往往能把焦点放到关键性的词或词组上,又能顾及左右的词或词组，从而更准确地理解文章内容。

因此，在我们的第一步的教学中，平时课堂教学中重视渗透词组，短语，固定搭配，长期如此，积累的词组短语搭配是相当可观的。

我在课堂上，习惯呈现一些常用，常见的词，比如，take, go, look鼓励学生说，越多越好,把他们脑子里能够想到的短语都说出来，采用分组竞赛的方式常常令学生hold不住想学习的热情，一个小组说take an interest in, take care,另一个小组回应说take a walk, take me to your heart…如此往来一番后，学生在发散思维思考体验成功的同时也积累巩固了重点词组，短语等搭配。

其实，当学生明白了在你每堂课中这个“例汤”后，他们会在课前有所准备，好在课堂上露一手，这无形也培养了学生积极参与，自主学习的学习能力，为下一步的教学打下坚实的基础。

意群阅读（Reading in thought groups）一个好的阅读者在阅读过程中眼睛的移动是从一个意群到另一个意群；而普通阅读者阅读时眼睛从一个单词移动到另一个单词。

避免把一个单词读出来，即使在脑子里读出一个单词而不出声也很浪费时间。

意群就是把句子分成多个部分来读，层次会更清晰。

E.g. (The little boy Jane) (had been up) (with a packet of mints) (and said) (he wouldn’t go out to play) （until the post had come.)所谓“意群”通常为词组、短语常见用法，如a conflict, between as, sumption and reality、the best way to score high（2006年上海卷)。

“意群阅读法”也就是按词组、短语在文中的组合意义整体阅读，而不是单个的词汇阅读。

意群阅读法视线是在每个词组上停留，停留次数减少，意义连贯。

因为意群放大了，一眼扫进去的和即刻理解了的信息必然就大，意群大串联时就能做到脉络更清晰、组织更有序。

如He decided to concentrate on positive motions as a way to treat some of the symptoms of his disease（2006年上海卷)，按19个单词一个个地读,不但速度慢，而且形不成一个完整的意思；与此相反，按5个意群来读：He decided to/concentrate on/positive emotions/as a way to treat/some of the symptoms of his disease。

阅读效率就高多了。

Symptoms（症状）motions（动作，手势）concentrate(集中)可以试试，看看这个方法适合你不，我感觉很好用，多练，加油吧！！！。

托福英语阅读技巧汇总大家在做托福阅读的时候有没有想过，要是有什么好〔方法〕让我做的又快又精确就好了。

今日我就给你带来托福〔英语阅读〕技巧汇总，希望对你们有关怀。

托福英语阅读技巧1一、托福阅读方法1. 精读的方法精读是指认真地阅读〔文章〕中的每一句话，把握〔句子〕的含义，弄清句子间的规律关系，从而理解整段话甚至全文的内容。

精读的基础主要是词汇量和语法。

在阅读理解中主要表达在长难句的理解上。

假如这些句子影响对文章的理解，就必需要花费较长的时间认真阅读，以求获得精确的理解。

2. 意群阅读法语言是用来传递信息的，阅读的目的就是为了获取信息，因此只要能够精确地把握信息即可。

要想在比较短的时间内把握足够多的信息，我们就必需学会意群阅读法。

这就要求我们在阅读的时候不要把留意力放在每一个单词上，而是要以意群(主要包括词组、固定搭配和完好的句意组合)为单位，将留意力放在关键词上，从而把握该句所表达的含义。

二、托福阅读技巧1. 把握词义阅读过程中我们不免会遇到生词，有些考生在阅读中一遇到生词就停下来查字典，这种方法是不正确的。

有些词确实会影响到理解，查字典当然是一种方法，但是频繁地查字典不仅会影响阅读速度，还会影响对文章整体内容的理解。

所以，考生在平常要学会处理阅读中的生词，把握猜测生词的方法。

2. 理清结构阅读时，要先区分清楚文章的体裁，理清文章的结构，把握主旨大意，找出文章的主题句。

理清文章结构有助于考生从整篇文章考虑，选出正确答案，避开因考虑不周或考虑片面而造成理解上的偏差。

阅读文章后的问题一般也是依据文章结构顺序提出的，所以理清文章结构还有助于考生在尽量短的时间内找到问题的答案。

3. 分析选项学会分析选项对于提高阅读分数有着重要的意义。

阅读选项的干扰项可能是下面几种状况：1)与文章详情部分相同、部分相悖;2)选项本身是正确的，但不是问题的答案，不符合题干的要求;3)与常识相符合，但在文章中没有提及;4)明显与文章信息不符等等。

英语意群划分方法现将句子划分意群的一般原则归纳如下：1.名词词组1)冠词+名词，例：a country2)名词+名词，例：comrade Li3)指示代词+名词，例：this book4)形容词+名词，例：natural science5)作形容词用的名词或分词+名词，例：New Years Day the working class6)数词+名词，例：thirty-two note-books7)数词+数词，例：223--two hundred and twenty-three8)不定代词+名词，例：some ink2.介词短语，例：from now on with an effort3.副词短语，例：day and night first of all4.副词+介词短语，例：early in the morning far into the night5.副词+动词，或动词+副词，例：quite understand study hard6.一些固定的动词词组，例：to take a rest to have a meeting to get ready7.联系动词+表语，例：be at school grow quite well8.主语+谓语，这种句型用于简短语句时，一般划分为一个意群，例：He stands up.They are very happy.9.主语+谓语+宾语，这种句型用于简短语句时，划分为一个意群，例：I can speak English.He gave me a book.10.简短的名词性从句，包括主语从句、表语从句和宾语从句，例：That he will come here/is certain.(主语从句)This is/how he studies English.(表语从句)He told me/where I could find my book.(宾语从句)11.简短的定语从句，例：This is a factory/that makes cloth.12.简短的状语从句，状语从句可以放在句首或句末。

高二英语阅读(实用18篇）高二英语阅读（1）objectivesto practise reading for inference.to practise making opposites of adjectives using a prefix.to practise talking and writing about one’s experience of meeting someone for the first time.pre-reading☆ have you ever met someone you didn’t like, who later became your friend? tell the class.example the first time i met tom, he seemed very bad-tempered! then…reading☆ read the text and answer the questions.1) where does the story take place?in the local library2) what kind of books does jenny like?poetry3) what exam was jane studying for?an important science exam4) what was the last straw for jane?she heard someone humming behind her.5) what kind of person do you think jenny is?friendly, warm-hearted, forgiving6) how did jenny get jane’s phone number?she asked a librarian and got it from the library files.7) do you think that jane over–reacted in the library? have you ever experienced a similar situation when you were studying?you can answer this question according to your own experiences.☆read the strategies and look at these true/false sentences. underline important words.example 1 = pleased1)jane was pleased when jenny started humming.2)tennyson must be a poet.3)jane first saw jenny near the poetry section.4)jane was upset that she had left her book in the library.5)jane didn’t feel that it was necessary to apologise.answers: ftttfpost-reading☆complete the paragraph below with the correct form of the following words.glance, annoy, recognize, concentrate, disturb,resist, whisper, glare, inconsiderate, gratefuljanet was 1) on writing an essay when a noise 2) her. she 3)her brother’s whistling. “shh” she 4) ,5) at him quickly. the noise didn’t stop.janet 6) the urge to scream and instead 7) at him angrily. “please stop it, simon. you are being very 8) ,” she said. but still he didn’t stop. janet was now very 9) .just then her father called simon out of the room. janet smiled, feeling 10) to her dad.answers: 1concentrating 2disturbed 3recognised 4whispered 5glancing 6resisted 7glared 8inconsiderate 9annoyed 10grateful高二英语阅读（2）一、养成良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。

英语句子重读、连读、意群、语调一、句子重读（读英语句子时，有些词读得重而清晰，有些读得轻而含糊。

）1、实词(名/形/副/数和实义动词)要重读。

虚词(介/冠/连词和人称/关系代词等)不重读。

1/.The new book is on the desk.2、感叹词和疑问词要重读。

1/.How hot it is today!2/.When will the sports meeting take place?3、指示代词和名词性物主代词要重读。

1/.That room is not hers.4、介词在下列情况要重读。

1/.Read after the teacher, please.(双音节)2/.Under the tree there is a little boy. (位于句首)3/.What do you come here for?(在疑问句句末)5、情态动词、助动词与be一般不重读。

1/.Can I have a look at your new bicycle?2/.Of course, you can. (但在句末时要重读。

)3/.English isn’t difficult for us to learn. (情态动词、助动词与be和not结合时重读)6、人称代词在下列情况要重读。

1/.Both he and I know about your coming. (用连接词连接的人称代词。

)2/.You are taller than she is. (在比较级的从句中。

)3/.He works harder than she does. (在对比的部分)7、句中被强调的部分都需重读（不分实/虚词）。

1/.I can speak English.(强调是我，不是别人。

)2/.I can speak English.(强调会说，不是不会说。

)3/.I can speak English.(强调会说，不是会写。

意群教学——提升英语阅读与思维之有效策略摘要：意群是构成句子的语言单位，是分析理解句意之关键。

以意群为单位阅读、理解和解译句子，将使得阅读速度提高，能整体理解和准确把握句意。

如何引导学生在英语学习中正确使用意群理解和阅读，学会用英语思维，是值得研究的课题。

教学实践中，可采用有效意群教学策略：引导学生以短语形式积累词汇，运用英语语言特征理清句子关系，兼顾语法和语义划分意群和句意，准确把握句子节奏和语义结构，养成语感。

关键词：意群阅读思维意群教学语言的主要功能是传递信息与交流思想。

人们在进行语言表达时，不可避免地受其特有文化的思维模式制约。

而信息接收者想要理解和解译表达者的思想，必须先了解其所属文化的思维方式，用其思维特性理解语言。

在此过程中，如何将单个字词连接起来，为大脑迅速处理加工信息提供条件，正是意群作用之所在，意群是基础与能力的契合点。

一、意群之概念界定意群(sense group)是指几个相邻的、在意义和语法结构上紧密联系、表示整体意思的一组词语。

意群是语音学研究的内容，是由单词组成的表意单位，介于单词和句子之间的结构。

意群可以由一个单词、词组或短语组成，也可以由一个从句，或一定的语法结构组成。

句中的意群在内部表现为语法关系密切，外部表现为读音中间不能停顿，意群在表达意思中具有相对完整性。

二、意群教学对提升英语阅读与思维之作用1.意群阅读是快速阅读技巧的重要基础意群阅读，不以单个的字词为单位而是以组成意群的词组、句子为单位。

在眼睛停顿时，把焦点放到关键词或词组上，用余光掠及焦点左右的词或词组，一眼能吸收越来越长的范围，增加了在眼停单位时间内认知的字数，减少了阅读过程中视线移动的频率，从而提高了阅读速度。

要改变逐字“点状阅读”的习惯，扩展为逐行的“线状阅读”，再扩展为“面状阅读”。

2.了解英语思维特征是疏通意群、用英语思维之内核不同的文化会出现不同的语言结构，特定的语言结构形式会导致人形成特定的思维方式。

t意群阅读（Reading in thought groups）一个好的阅读者在阅读过程中眼睛的移动是从一个意群到另一个意群；而普通阅读者阅读时眼睛从一个单词移动到另一个单词。

避免把一个单词读出来，即使在脑子里读出一个单词而不出声也很浪费时间。

E.g. (The little boy Johnie ) (had been up) (with a packet of mints) (and said) (he wouldn’t go out to play) （until the post had come.)运用上下文的线索理解生词（using context clues for word meanings）线索1：定义a. The harbor is protected by a jetty-a wall built out into the water.b. Jane is indecisive, that is, she can’t make up her mind.线索2：重述a. He had a wan look. He was so pale and weak that we thought he was ill.b. I am a resolute man. Once I set up a goal, I won’t give it up easily.线索3：普遍知识a. The door was so low that I hit my head on the lintel.b. Mark got on the motorbike, I sat behind him on the pillion, and we roared off into the night.线索4：相关信息a. Just before the exam Carl’s hands shook and sweated so much that he could not hold a pen. His heart beat fast and his stomach ached, even though he knew the subject very well. He really had a strange phobia about taking tests.线索5：例子a. Select any of these periodicals: Time, Newsweek, Reader’s Digest or the New Yorker.b. She is studying glaucoma and other diseases of the eye.线索6：比较a. Jane was talking with others while Eliza remained reticent all the time.线索7：比喻a. The hot-air balloon took off. It was as buoyant in the air as a cork in water.线索8：构词知识un-, im-,-less, -ness, -ion, -ist寻找主题句，掌握段落主要思想。

英语意群定义英语意群（English Language Community）是一个由许多学习者和使用者组成的社群，他们共同关注和研究英语语言及其应用。

英语意群的成员来自不同的文化背景和语言环境，他们通过交流、学习和分享经验，提高自己的英语能力，并且探索和讨论与英语相关的话题。

在英语意群中，成员们可以通过各种渠道进行交流和互动。

他们可以参加线上论坛、社交媒体群组、语言交换活动、线下聚会等，与其他成员分享学习资源、语言技巧和学习经验。

通过与其他成员的互动，他们可以相互激励、互相学习，共同提升自己的英语水平。

英语意群的成员们可以讨论和分享各种与英语相关的话题。

他们可以讨论语法和词汇的用法，分享阅读和写作的经验，探讨口语和听力的技巧，以及了解英语在不同文化和社会背景中的应用。

通过分享和讨论，成员们可以从不同的角度了解和学习英语，丰富自己的语言知识和应用能力。

在英语意群中，成员们可以相互帮助和支持。

如果有成员遇到了学习中的困难或问题，其他成员可以提供帮助和建议。

他们可以共同解决语言学习中的难题，分享学习资源和学习方法，帮助彼此克服困难，取得更好的学习效果。

除了学习和交流，英语意群也为成员们提供了一种扩展人际关系和拓宽视野的机会。

在意群中，成员们可以结识来自不同国家和地区的朋友，了解其他文化和社会的特点，拓宽自己的国际视野。

通过与来自不同背景的人交流，成员们可以更好地理解和应用英语，增进跨文化交流和理解的能力。

英语意群的成员们追求着相同的目标，即提高自己的英语能力并且更好地应用英语。

他们通过积极的参与和学习，不断提升自己的听、说、读、写的能力，提高自己在英语沟通中的准确性和流利度。

他们注重细节和准确性，努力避免语法错误和用词不当，以便更好地表达自己的思想和观点。

英语意群是一个由英语学习者和使用者组成的社群，他们通过交流、学习和分享经验来提高自己的英语能力。

在这个社群中，成员们可以共同学习和探索英语语言及其应用，相互帮助和支持，扩展人际关系和拓宽视野。

阅读理解的基本方法技巧1 快速阅读的基本方法技巧从考试角度考虑，阅读理解的关键要抓两点：一是答题迅速，二是准确无误。

因此阅读考试需要解决的一个根本问题就是如何在有限的时间高效率地完成阅读题。

换言之，怎样才能做的又好又快——这就少不了快速阅读的方法技巧。

常见的快读方法有计时阅读（Timed Reading）、略读（Skimming）、寻读（Scanning）、意群阅读(Sense Group Reading) 等。

我们在此向大家一一介绍这些方法技巧。

A. 意群快速阅读所谓“意群”也即是有意义的语法结构（英语称作sense groups），通常为词组、短语。

顾名思义，“意群阅读法”也就是按词组、短语在文中的组合意义整体阅读，而不是单个的词汇阅读。

我们知道，词是语句的基本组成单位，意群是语句的基本构成单元。

单个词并无多大意义，只有组合起来，在上下文关系中形成特殊的意群，才能获得特殊的、确定的意义。

由此可见，意群阅读是提高阅读效率、把握文章整体的关键。

因此，我们在阅读文章的时候，目光不应当停留在每个单词上，而应当放在中心词上，把目光集中在意群的中心，从一个意群中心词到另一个意群中心词，这样的意群整体扫描是提高阅读速度的行之有效之法。

汉语常常用“一目十行”来形容某人读书速度快。

英语的阅读训练有素者同样能达到这一境界。

但对于一般的普通读者来说，能做到“一目数词”也相当不错了。

慢不一定就准，阅读速度慢的人的阅读模式类似小学低年级学生读课本，看一个字读一个字，然后再想这个字的意思。

这样的阅读方法目光再快也跟不上AAA测试的速度。

因此，要提高阅读速度，就得根除逐字阅读的坏习惯。

而按意群阅读，既能提高目光的效率，又有利于整体思维，连词成句。

下面读者不妨自己做这样一个比较，先按逐字阅读的习惯方法阅读以下段落，看看要用多少时间。

Many small cultural groups live in places far away from modern cities. Some of these tribes have never had any communication outside of their small geographical areas. When they do contact the outside world, their lives usually change. Learning how to change without losing the best of their own cultures is a problem for them. How can primitive cultures learn to live in a technological world？How can they do this without becoming lost？（75词）然后再用意群阅读法阅读下面同一段落，看看共花多少时间。

意群教学-提升英语阅读与思维之有效策略意群教学-提升英语阅读与思维之有效策略摘要：意群是构成句子的语言单位，是分析理解句意之关键。

以意群为单位阅读、理解和解译句子，将使得阅读速度提高，能整体理解和准确把握句意。

如何引导学生在英语学习中正确使用意群理解和阅读，学会用英语思维，是值得研究的课题。

教学实践中，可采用有效意群教学策略：引导学生以短语形式积累词汇，运用英语语言特征理清句子关系，兼顾语法和语义划分意群和句意，准确把握句子节奏和语义结构，养成语感。

关键词：意群阅读思维意群教学语言的主要功能是传递信息与交流思想。

人们在进行语言表达时，不可避免地受其特有文化的思维模式制约。

而信息接收者想要理解和解译表达者的思想，必须先了解其所属文化的思维方式，用其思维特性理解语言。

在此过程中，如何将单个字词连接起来，为大脑迅速处理加工信息提供条件，正是意群作用之所在，意群是基础与能力的契合点。

一、意群之概念界定意群(sense group)是指几个相邻的、在意义和语法结构上紧密联系、表示整体意思的一组词语。

意群是语音学研究的'内容，是由单词组成的表意单位，介于单词和句子之间的结构。

意群可以由一个单词、词组或短语组成，也可以由一个从句，或一定的语法结构组成。

句中的意群在内部表现为语法关系密切，外部表现为读音中间不能停顿，意群在表达意思中具有相对完整性。

二、意群教学对提升英语阅读与思维之作用1.意群阅读是快速阅读技巧的重要基础意群阅读，不以单个的字词为单位而是以组成意群的词组、句子为单位。

在眼睛停顿时，把焦点放到关键词或词组上，用余光掠及焦点左右的词或词组，一眼能吸收越来越长的范围，增加了在眼停单位时间内认知的字数，减少了阅读过程中视线移动的频率，从而提高了阅读速度。

要改变逐字“点状阅读”的习惯，扩展为逐行的“线状阅读”，再扩展为“面状阅读”。

2.了解英语思维特征是疏通意群、用英语思维之内核不同的文化会出现不同的语言结构，特定的语言结构形式会导致人形成特定的思维方式。

2023英一阅读译文
2023年英语一阅读理解原文及译文如下：
原文：
It is an important time for people to have a sense of belonging, which can be fostered by the “tribe” they identify with. The more a person identifies with a group, the more likely they are to develop a sense of belonging. However, people can also have a sense of belonging without belonging to any group. This is because human beings are social creatures who need to connect with others. They need to feel like they belong somewhere, and this need for connection is often fulfilled through groups.
译文：
对于人们来说，拥有归属感是很重要的，而他们所认同的“部落”可以培养这种归属感。

一个人越认同某个群体，就越有可能发展出归属感。

然而，即使不属于任何群体，人们也可以拥有归属感。

这是因为人类是社会生物，需
要与他人建立联系。

他们需要觉得自己属于某个地方，而这种联系的需求往往通过群体来满足。

［摘要］对英语语篇的阅读和理解需要有连贯性。

意群阅读法正是突出语篇整体性的一种阅读方法，有助于学生阅读效率的提升。

教师要善于将群意阅读法渗透到阅读教学活动当中，借助诵读文本、演绎活动、词汇学习、句型训练、延伸实践等教学方式，优化学生的英语阅读方法，提高学生的英语阅读效率和英语综合能力。

［关键词］群意阅读法；英语阅读教学；策略［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2023）24-0063-03语篇阅读是英语教学中必不可少的内容，其考验的是学生的词汇积累程度、提取信息能力、推理判断能力和理解应用能力等综合性能力。

英语语篇的阅读和理解需要有连贯性，倘若一味追求某一单词的含义，以逐个单词拼接的形式来理解段落、语篇的内涵，会导致阅读思维僵化，阅读的速度和质量都难以提升。

意群阅读法是提高英语阅读效率的方法之一。

“意群”指具有一个中心意思的词的群体。

意群阅读法是指在阅读时以意群为单位理解语篇内容，而不是以单个的词为单位进行阅读。

即阅读英语语篇时要有统整意识，去搜寻语篇中能体现中心思想的关键词句，并围绕关键词句去理解语篇大意，这样能快速把握语篇信息，提高阅读的速度和阅读的质量。

教师要正确解读意群阅读法，立足英语学科的独特属性，设计意群阅读教学活动，用整体化、系统化的阅读教学策略，来引导学生构建完整的英语知识体系，让学生熟练运用意群阅读法阅读语篇，促进学生英语语用能力的综合发展。

一、诵读文本，树立意群阅读意识要培养学生的意群阅读能力，首先要帮助学生树立意群阅读意识，即培养学生的整体阅读观，引导学生将语篇视为一个整体进行阅读和理解。

诵读是培养学生英语语感的有效方法。

教师有针对性地指导学生诵读文本，教会学生灵活运用恰当的阅读策略，准确把握语篇中的关键词、关键句，再依托这些关键信息进行阅读理解，能够提高学生的英语阅读能力，让学生初步形成意群阅读意识。

教师要深度解剖阅读材料的逻辑脉络，结合语篇的语言逻辑、谋篇布局、重点知识、主题线索等要素，筛选适合学生诵读的文本，适时开展意群阅读训练，帮助学生通过训练树立意群阅读意识，提升学生的英语学习能力。

关于意群阅读一篇拼凑总结---------------------------------------------------------------●英文意群介绍一个句子可根据意思和语法结构分成若干小段，每一小段称之为一个意群。

意群可以是一个词，一个词组或短语，也可以是并列句的一个分句或复合句的一个主句、从句等等，我们可用“／”来划分句子的意群。

●现将句子划分意群的一般原则归纳如下：1．名词词组1）冠词+名词，例：a country2）名词+名词，例：coumrade Li3）指示代词+名词，例：this book4）形容词+名词，例：natural science5）作形容词用的名词或分词+名词，例：New Year’s Daythe working class6）数词+名词，例：thirty-two note-books7）数词+数词，例：223--two hundred and twenty-three8）不定代词+名词，例：some ink2．介词短语，例：from now onwith an effort3．副词短语，例：day and nightfirst of all4．副词+介词短语，例：early in the morningfar into the night5．副词+动词，或动词+副词，例：quite understandstudy hard6．一些固定的动词词组，例：to take a restto have a meetingto get ready7．联系动词+表语，例：be at schoolgrow quite well8．主语+谓语，这种句型用于简短语句时，一般划分为一个意群，例：He stands up．They are very happy．9．主语+谓语+宾语，这种句型用于简短语句时，划分为一个意群，例：I can speak English．He gave me a book．10．简短的名词性从句，包括主语从句、表语从句和宾语从句，例：That he will come here／is certain．（主语从句）This is／how he studies English．（表语从句）He told me／where I could find my book．（宾语从句）11．简短的定语从句，例：This is a factory／that makes cloth．12．简短的状语从句，状语从句可以放在句首或句末。

托福阅读意群分类法怎么用托福阅读备考练习中，大家也要多掌握一些具体的方法和技巧，这样能够帮助我们更好的攻克阅读考试的难度，拿到高分成绩。

关于托福阅读意群分类的方法，大家了解多少呢?下面小编为大家整理了详细的内容，供大家参考!什么是意群意群，指的是在语法结构和意义上联系较为紧密的一组词。

意群阅读，也就是在我们阅读文章时，不要以词为单位来阅读，而要把在语法结构和意义上有联系的几个词组合到一起，成块地输入到大脑。

以意群为单位进行阅读不仅可以提高阅读速度，还能克服指读、重读等不良阅读习惯，从而有助于快速而准确地理解句子、段落甚至是文章的大意。

如何划分意群我们知道，语篇的构成单位是段落，段落的构成单位是句子，而句子的最终构成单位是词汇。

我们所说的意群划分，是指按照词汇之间意义的紧密性对英语句子结构所进行的拆分。

要想把意群划分清楚，首先需要找到句子的主干。

这就要求考生熟练掌握英语的五大基本句型。

这五大基本句型分别是：1)主+谓;2)主+谓+宾;3)主+谓+双宾;4)主+谓+宾+宾补;5)主+系+表。

掌握了英语的基本句型，便可以迅速提取句子的主干，也就在大体上划分了意群。

其次，考生还要熟悉句子的修饰成分。

英语中有两大修饰成分：定语和状语，其中包括单词、短语和从句，比如形容词、介词短语、定语从句、状语从句等都可以是句子中的修饰成分。

掌握了句子的主干和修饰成分，意群的划分就变得很容易了。

意群分类法实例解析The primary method previously used by paleontologists to estimate climatic changes that occurred during Pleistocene glacial cycles(新世纪冰川周期)was the determination of 18O/16O(18O与16O分别为氧元素)ratios in calcareous fossils.第一眼看上去这个句子很长，结构很复杂，但是如果对这句话进行意群划分，我们会发现这个句子理解起来并没有那么难。

英语中的停顿和意群简析英语和汉语一样，人们在朗读或讲话时，为了生动、清楚地表达自己的意思，或作稍微短暂的呼吸换气，将意思表达完整，往往需要在语言表述的某些地方加以停顿。

在英语教学中常遇到学生朗读或讲话时对停顿无所措的情况，直接影响着教学进程和效果。

和汉语一样，讲话者不得随意乱停。

若停顿的不是地方，不仅不能准确的表达意思，而且可能引出许多笑话或误会来。

譬如，汉语中人们常说的这样一则笑话：“我是××总经理”、“派来的”。

就是因为停顿上的错误，让人误解，觉得滑稽可笑。

中学阶段的应试教育模式，强调的是阅读理解、语法结构和习题练习，往往对会话、读音重视不够，致使大学生不知该在何处停顿换气，影响英语的学习与交流。

为此，我们应对这个薄弱环节予以重视，让学生全面掌握英语知识，使学生的听说与读写译有机地统一起来，提高学生的整体英语水平。

当然，英语学习是一个复杂的语言接受、理解和应用的综合过程，涉及教育学、心理学、语音学、语法学等方面的知识，我们结合教学实际，应用有关理论，就意群在英语停顿中作用问题作一探讨。

一、停顿（Pａｕｓｉｎｇ）英语语法规定根据阅读或讲话句子长短情况，可按意群进行停顿。

在同一意群的各个词之间不能停顿，而应一口气读完，以便整体意思不致中断，使人能完整地理解讲话人的意图和目的。

例如：ÀＩdid not see Mary/at the party.ÁChangjing is the longest river/in our country.ÂA child begins/to speak/the moment it opens its lips/to utter any ac knowledged sound.注：意群和意群之间并非一定要停顿，根据情况，有些可停也可不停。

例如：上例ÀÁ就可不停。

ÀＩdid not see Mary at the party.ÁChangjing is the longest river in our country.上例Â也可少停一次。