壶口瀑布区年级公开课

统编版语文八年级下册第17课《壶口瀑布》公开课一等奖创新教学设计第17课《壶口瀑布》一、教学目标1. 有感情地朗读课文，感受壶口瀑布的雄伟、壮阔。

2. 了解游记的特点及学习方法，理清文章思路。

3. 品味文中精彩的语句，体会作者的思想感情。

4. 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

二、教学重难点1. 重点：理解课文内容，感受壶口瀑布的壮丽景观。

2. 难点：体会作者在文中所表达的情感，理解文章的主题。

三、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受壶口瀑布的气势。

2. 讨论法：组织学生讨论，促进学生对文章的理解。

3. 多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，增强学生的感性认识。

四、教学过程1. 导入新课同学们，我们来看这幅图片：你知道这是哪个著名的景点吗？（壶口瀑布) 我们来看一个关于壶口瀑布的视频（视频播放）壶口瀑布位于晋陕交界处，是我国第二大瀑布。

浩渺的黄河奔流至此，两岸石壁峭立，河口忽然收束，河水流速陡增，势若万马奔腾，并从二十多米落差的壶口飞流直下，奔泻于十里龙槽，故名日“壶口瀑布"。

看完视频以及对壶口瀑布的介绍，你对壶口瀑布的第一印象是怎样的？可以用词语进行概括。

（壮美/波澜壮阔/波涛汹涌）今天我们就来跟随梁衡先生的文字，一起走进这条波澜壮阔的壶口瀑布。

2.作者介绍梁衡(1946--）山西霍县人。

1968年毕业于中国人民大学。

长期在基层当记者。

主要从事散文创作、散文理论研究。

作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。

有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处？》和《夏》入选中学教材。

3.文体知识（1）定义：以记叙旅途见闻为主的文章。

（2）三要素：所至（线索）：作者的游踪，既可以是实录游程，也可以是视角的变换。

所见（主体）：作者在游程中目睹的风貌，包括自然景物、人文景观、风土人情、社会生活等。

所感（灵魂)：作者由所见所闻而引起的所思所想。

4.字词清单铸（zhù）推搡(sǎng) 驰骋（chěng）漩涡(xuán) 寒噤（jìn）迂回(yū）汩汩(gǔ) 湿漉漉（lù）怒不可遏（è）告诫：警告劝诚。

17 《壶口瀑布》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级《壶口瀑布》教学设计一、教学目标1.通过探究“不见"飞瀑的原因，理解游记的文体要素及写作特点。

2.通过梳理“见与不见”的辩证关系，深入体会黄河的伟大性格及作者的独特情思。

教学重难点1.通过探究“不见"飞瀑的原因，理解游记的文体要素及写作特点。

2.通过梳理“见与不见”的辩证关系，深入体会黄河的伟大性格及作者的独特情思。

二、教学过程课堂导入：口口相传的俗语是最好的景区宣传——·五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

·庐山最美在山南,山南最美数三叠。

·两季临壶口，唯不见飞瀑。

难道梁衡先生两次前往壶口瀑布都没能看见飞瀑吗？难道壶口瀑布最大的特点就是不能轻易被人看见吗？今天就让我们一起来探寻这“不见"的秘密。

主问题一：一游为何“不见”飞瀑？活动1：梳理游踪，推究线索时间地点观景视角所见所闻所感雨季河滩俯视涛声如雷水汽笼天胆战心惊第一次游览为什么没能见到飞瀑？雨季水势大、水雾弥散、场面凶险，导致作者没能看到飞瀑的真容。

辨析：到底见到没有？视听结合，见到一个凶险又神秘的轮廓。

活动2：生发想象，补写幻境眼睛到达不了的地方，想象可以到达：“到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳，我仿佛看到___。

"总结：以虚写实，开阔想象，回味无穷。

主问题二：二游为何“不见”飞瀑？活动1：梳理游踪，推究线索时间地点观景视角所见所闻枯水季河沟—河心俯视——深不见底的“龙槽"仰视——“丁”字状的水流活动2：析读字句，品评百般态（1）拆解字形，描绘水流动态象形字是对事物真实形态的模拟呈现，注意“丁"字的字形，它一横顶头，一竖而下，水流的样态仿佛已经跃然眼前，一起来描述：水流驰骋（动词）而来，跌落（动词）而去。

（2）析读词句，品评水流样态·评析“驰骋”之样态析读字词：涌挤撞推搡呼拥碎哪个动词呈现的状态让你震撼？语段对比：动词串联成句：黄河水涌来，挤着、撞着，推搡着，呼拥着，撞碎开，驰骋而后下跌。

第17课《壶口瀑布》公开课一等奖创新教学设计17.《壶口瀑布》一等奖教学设计梁衡一、教学目标（一）语言文化目标：有感情地诵读课文，理清文章的思路，品味游记散文的语言特色。

（二）思维目标：引导学生运用圈点批注法、诵读品味法的方式品味描写黄河的奇特景观的语言妙处，理解作者融情于景、借景抒情的写作特点。

（三）审美创造目标：通过学习这篇游记散文，体会黄河精神的内涵，培养学生塑造迎难而上，不怕艰难的高尚品格。

二、课文内容分析《壶口瀑布》是部编办语文八年级下册第四单元的一篇游记散文，主要通过叙述作者第二次在春季枯水期前往壶口瀑布的欣赏黄河波澜壮阔的景色，借眼前豪迈之景抒发对黄河无比崇敬之情，与对黄河精神的高度礼赞。

三、学情分析八年级的学生对于散文的理解已经有了基础，而游记散文的品悟能力还有待提高，通过运用圈点批注法、诵读品味法的方式，借以多媒体辅助的手段，引导学生理解作者融情于景、借景抒情的游记散文写作特点，更好地理解黄河精神的象征意义。

四、教学重点、难点（一）教学重点：引导学生运用圈点批注法、诵读品味法的方式品味游记散文的语言特色。

（二）教学难点：理解作者融情于景、借景抒情的写作特点。

体会黄河精神的内涵与象征意义。

六、教法学法（一）教法：点拨法、多媒体辅助法（二）学法：合作探究法、圈点批注法、诵读品味法七、教学过程（一）创设情境，导入课文（观黄河）利用多媒体方式，通过播放《黄河——母亲河》记录片，欣赏黄河波澜壮阔的景观，导入课文。

（二）整体感知，梳理全文（读黄河）（独学——展示）有感情地朗读全文，思考作者一共去了壶口瀑布，分别看到景色。

（三）重点赏析，涵咏品味（品黄河）（独学——展示）请大家反复诵读描写枯水季的黄河的特点，圈画出你认为写得精妙的句子，并且品析语言妙在哪里（从修辞手法、动词锤炼、情感表达），描绘出怎样的一幅景象。

举例：我认为“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎那碎成堆堆白雪。

【核心素养】统编版语文八年级下册17《壶口瀑布》公开课一等奖创新教案第五单元单元导学1．语言运用：揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句，领会游记多样化的语言风格。

2．思维发展：了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，初步了解不同游记作品的多样化写作风格。

3．审美鉴赏：感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。

4．文化传承：领略祖国优美风光，激发学生热爱祖国河山、热爱中华民族的感情。

引导学生基本通读本单元课文，梳理文章的写作思路，整体感知游记散文的特点，把握游记的基本要素，领会多样化的语言风格，体会作者的情感。

引导学生精读精彩段落，揣摩品味语言，把握文章的写作手法并体会其表达效果，学习作者运用表达方式的技巧。

1．情境教学法；2.朗读教学法；3.比较阅读法；4.小组合作讨论法。

本单元安排了四篇风格不同、写法各异的现代文游记，分别是教读课文《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》，自读课文《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》。

《壶口瀑布》的作者梁衡，他在枯水期游览壶口瀑布，得以走到河心，从独特的角度表现黄河壶口瀑布的奇景，既有整体关照，也有细节刻画，描写景物，表达情感，写法典型，具备游记的典型特征。

《壶口瀑布》以水之势喻人之情，从黄河的特点联想到人的个性品质，与古人“山水比德"的思想息息相通，透露出作者对所写景物文化内涵的深刻认识。

《在长江源头各拉丹冬》写作者马丽华在生命极限处游览“冰塔林”的经历，呈现独特的身体感觉和心理感受，带给读者一种难以言传的触动。

文章从不同的角度展现各拉丹冬的雄奇和壮美，表达了对大自然神奇伟力的赞美、敬仰，也展现出人们对大自然孜孜不倦的探索。

《登勃朗峰》的作者马克·吐温先用散文笔法描绘登山过程中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的“登山"过程，相辅相成，独具异趣。

从中透露出好奇心和幽默感，体现出一种随性豪放的人生姿态。

【部编版】八年级语文下册《壶口瀑布》教案公开课一. 教材分析《壶口瀑布》是部编版八年级语文下册的一篇写景抒情散文。

课文通过对壶口瀑布的描绘，展现了大自然的神奇与壮观，同时表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。

本文语言优美，富有诗意，描绘细腻，给人以美的享受。

教学中，应引导学生感受大自然的神奇，体会作者的思想感情，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

二. 学情分析八年级的学生已有一定的阅读和写作能力，对抒情散文有一定的了解。

但学生在欣赏大自然的美景方面可能缺乏直观的感受，因此，在教学中，教师应注重激发学生的想象力和审美情趣，引导他们体会作者的思想感情。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会欣赏大自然的美景，提高审美情趣。

3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与壮观，培养热爱祖国大好河山的情感。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.难点：欣赏大自然的美景，体会作者的思想感情。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生感受大自然的神奇。

2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主学习，提高阅读理解能力。

3.合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。

2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。

3.课堂练习题：准备与课文内容相关的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示壶口瀑布的图片，引导学生欣赏大自然的美景。

同时，播放轻柔的音乐，营造轻松愉悦的课堂氛围。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言美。

然后，学生自主阅读课文，理解课文内容，教师巡回指导。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解答课文中的问题。

教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解。

壶口瀑布》优秀公开课教案教学设计3分钟）教师出示生字词，让学生快速阅读并尝试理解字词意义。

整体感知2分钟）教师让学生阅读游记类文章，感受壶口瀑布的雄伟、壮阔气势，并引导学生关注文章表现景物的语言特点。

深入探究18分钟）教师带领学生深入探究文章，从语言、结构等方面分析文章的表现手法，引导学生领会文章所蕴含的民族精神。

把握文章主旨5分钟）教师引导学生抓住文章的主旨，理解文章所表达的情感和思想。

课堂小结2分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，并强调学生需要掌握的知识点和技能。

拓展探究2分钟）教师引导学生进一步探究壶口瀑布的历史和文化背景，拓展学生的知识面。

作业布置1分钟）教师布置相关的阅读和写作作业，巩固学生的研究成果。

铸就警醒，推搡霎时。

驰骋漩涡，寒噤迂回。

汩汩流淌，湿漉漉地滴落。

前呼后拥，怒不可遏。

听老师讲解，观看图片，了解___和壶口瀑布相关知识。

听老师讲解并做笔记，检查学生的预效果，整体感知。

1、作者几次到壶口瀑布？分别在什么季节？答：文章未提及。

2、你从作者的描绘中感受到了壶口瀑布什么特点？答：壶口瀑布气势磅礴，雨季中水流湍急，波涛汹涌；枯水季节中水流平缓，呈现出雄险多姿多彩的景象。

1.雨季中的壶口瀑布作者从听觉和视觉两个角度来描绘雨季中的壶口瀑布。

听觉上，半山腰处传来的涛声隐隐如雷，近处涛声震耳欲聋；视觉上，雾气弥漫，像一锅正沸着的水，沟底已被灌得浪沫横溢。

这样的描绘让人感受到壶口瀑布气势磅礴，急慌慌，心还在不住地跳。

2.枯水季节的壶口瀑布在枯水季节中，河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，宇宙间仿佛只有这水的存在。

作者运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地描绘出壶口瀑布水流平缓、呈现出雄险多姿多彩的景象。

作者写这篇游记散文并不仅仅为了表现壶口瀑布之水的阳刚之美，更是想借由壶口瀑布表达个人情感和民族情感。

通过描绘壶口瀑布的气势磅礴和雄险多姿多彩的景象，表达了作者对祖国自然风光的热爱和对中华民族的自豪感。

统编版语文八年级下册第17课《壶口瀑布》公开课一等奖创新教学设计部编八年级上册《壶口瀑布》教学设计含反思教学目标：1.把握游记的基本要素。

2.品读课文独特的语言,理解作者遣词造句的匠心。

3.领会文中所写的黄河精神的内涵，激发热爱中华民族的感情。

教学重点：1.把握游记的基本要素。

2.品读课文独特的语言,理解作者遣词造句的匠心。

教学难点：领会文中所写的黄河精神的内涵，激发热爱中华民族的感情。

教学方法：情景创设法、任务驱动法、朗读法、合作探究法教学过程：一、激情导入“啊！黄河！你博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。

我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样！像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强" （配乐朗诵）二、整体感知初读课文，思考：作者曾几次到达过壶口瀑布？第一次看到了什么？有什么样的感受？三、再访壶口【任务一明所至】快速浏览课文3-5段，完成表格。

通过对作者观赏视角的梳理，咱们发现作者的位置始终未变，变化的只是他的视角，这种观察方式，我们称之为定点观景。

【任务二品所见】再次阅读3-4段，看看在这样独特的观景视角下，作者看到了怎样的壶口瀑布小组合作，选一处特写镜头，做旁批，说理解，设计朗读方案。

活动：（1）先让学生完成简单的修辞及动词的赏析。

生齐读：（动词重读）河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

（2）采用原文与改文比较鉴赏的方式，引导学生短句速读。

原句：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

男生读。

改句1：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马, 不断挤撞推搡，不断前呼后拥,不断撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

女生读。

问题：哪一个句子更好？好在哪里？明确：短句更加具有节奏感，更有气势，水横冲直撞，加快语速。

第17课《壶口瀑布》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册初中语文八下《壶口瀑布》教学设计【教学目标及重难点】1.朗读课文，了解游记的特点（重点）2.揣摩品味语言，触摸梁衡的语言质感（重点）3.体认作者由情入理的情感升腾（难点）【教学方法】品味分析法，情境教学法【学习方法】诵读品悟法，合作探究法【教学过程】任务一：呈现量表，检查预习1.同学们，今天我们开启八下第五单元的学习，首先来看单元导语。

古人说，读万卷书，行万里路。

旅游其实也是一种“阅读”，是认识世界的另一种方式。

本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。

阅读这类文章，随着作品去想象和遨游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。

学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。

过渡：旅游其实也是一种“阅读”，那么阅读何尝不也是一种“旅游"呢？这节课我们就启动我们的阅读旅游，目的地——山西省和陕西省交界的壶口瀑布。

课前我们布置了预习作业。

现在对照预习评价表，检查预习。

屏显：《壶口瀑布》预习评价表（略）2.请同学依次朗读课文全文，师正音。

任务二：观看视图，明确“所至”理解“所见"1.同学们看视频，明确是雨季还是枯水季的壶口瀑布。

（视频展示）预设：雨季。

因为文章第2段说，雨季的壶口瀑布就像一锅沸腾着的水，浪沫横溢，水浸沟岸，雾罩乱石。

这和视频表现是一致的。

而且视频中还听到很大的水流声，对应着文中说的雨季能听到震耳欲聋的涛声。

2.这样的雨季瀑布之景是他在哪一个观察点上看到的呢？在河滩上。

（板书：观察点1.河滩。

）3.画家都本基的画作《壶口瀑布》比较，第四版人民币50元背面的壶口瀑布画，教材偏偏选择了都本基的画，请思考。

（屏显画作，生安静思考。

）明确：绘画安放的位置在第3、4自然段之间，画面内容应该与第3、4自然段文字描绘的情景有关，我发现文中的“这龙漕顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字”这一句，正好与都本基画中的这个位置是一致的。