下载文档原格式
一、概述幼儿园是儿童成长的重要阶段，在这个阶段，科学认知的培养尤为重要。
科学认知不仅是培养孩子的科学兴趣和探究精神的基础，也是提高幼儿综合素质的重要途径。
设计一套科学认知探究活动方案对于幼儿园的教学工作具有重要意义。
二、活动目标1. 培养幼儿的好奇心和探究精神通过科学实验、自然观察、探究活动等方式，引导幼儿主动提出问题、探索答案，培养幼儿对自然、科学的好奇心和探究精神。
2. 提高幼儿的科学认知水平通过系统的科学实验和认知活动，提高幼儿的科学认知水平，让他们能够理解一些基础的科学知识和方法，培养他们的逻辑思维和分析能力。
3. 培养幼儿的观察和实验能力通过观察自然现象、进行科学实验等活动，培养幼儿的观察和实验能力，提高他们的综合素质。
三、活动内容1. 自然探究活动通过引导幼儿观察周围的自然现象，如天气变化、季节变化、植物生长等，培养幼儿的观察和描述能力，引导他们提出问题并进行探究。
2. 科学实验活动设计一些简单易行的科学实验，如水的变态实验、浮沉实验、颜色混合实验等，让幼儿亲身参与到实验中，体验科学的乐趣，培养他们的实验能力和科学思维。
3. 科学故事阅读通过讲述一些富有科学知识的故事书，引导幼儿了解科学知识，激发他们的科学兴趣，培养他们的阅读能力和科学认知能力。
四、活动方法1. 情境导入在活动开始前，创设一些情境，引导幼儿进入科学探究的氛围中，激发他们的兴趣和好奇心。
2. 小组合作采用小组合作的方式进行活动，让幼儿分工合作，共同完成实验和探究任务，培养他们的合作意识和团队精神。
3. 教师引导教师要充分发挥引导作用，引导幼儿提出问题、进行探究，及时给予指导和鼓励，帮助幼儿掌握科学知识和方法。
五、活动评估1. 及时反馈在活动过程中，及时给予幼儿反馈，鼓励他们的表现，指导他们的不足，帮助他们进一步提高。
2. 成果展示在活动结束后，组织幼儿展示他们的成果，让他们感受到自己的进步和成就，激发他们对科学的兴趣和热爱。
![[保教管理]观察认识活动的设计与组织](https://img.taocdn.com/s1/m/1eedb9b9bcd126fff7050bf8.png)
观察认识活动的设计1.活动目标的设计通常观察认识型活动涉及到的目标有：观察兴趣、观察技能；表达技能；有关观察对象的科学认识。
2.活动过程的设计个别物体观察活动设计要点：可别物体观察活动重点引导幼儿观察个别物体的特征，在观察的基础上进行表达和交流设计思路：出示观察对象――幼儿自由观察――表达交流――教师引导观察――表达交流个别现象观察活动：重点在于观察变化的发生。
教师可将观察、指导和交流相结合。
根据实际情况，可在观察之后引导幼儿对观察到的现象加以讨论。
设计思路：引出对象或问题――观察现象――观察中的交流与个别指导――教师组织讨论和交流比较观察活动：重点在于比较和交流两种或两种以上物体或现象间的相同点或不同点，并可以再此基础上进行分类。
教师可将狂插、比较、讨论三者相结合。
设计思路：1.幼儿自由观察比较两种或两种以上物体或现象――表达交流――教师引导观察――表达交流2.先观察一种物体或现象――幼儿自主观察比较另外物体或现象与前者的相同点或不同点。
展示观察活动：一般用于观察认识物体的多样性。
展示活动中的观察分别渗透于收集作品、布置展览和参观展览的环节中，其中前两个部分是渗透性的自由观察，第三部分是教师引导下对各类物品的集中观察设计思路：收集物品――布置展览――共同参观――表达交流户外观察活动：既有物体观察也有现象观察。
其特点在于户外活动人员分散、难于组织，可采用分组进行的方式以提高师生比例，在活动设计的环节上应尽量减少集中指导，注重个别指导和个人体验设计思路：1.激发兴趣、提出问题――个别观察――分享和表达体验2.引出观察对象――依次提出问题――不同角度、距离观察、按顺序观察――表达交流长期系统观察活动：重点在于幼儿对物体和现象质与量两方面发展过程有完整的认识。
其特点是持续时间长、观察持久性的要求高。
教师要有目的的在物体或现象有明显变化时组织幼儿进行观察。
设计思路：集体活动引出观察对象――掌握观察要点、方法――共同设计观察记录表――日常观察、做观察记录――集体活动全面系统梳理观察经验。
幼儿园科学教育活动的设计与实施习题答案一、名词解释1.幼儿园科学教育：幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
2.观察认识型活动：观察类科学教育活动就是以观察为主要认知手段，让学前儿童探索客观事物、现象的特征，发展儿童的科学认知、培养科学情感、形成科学态度、训练科学方法的一种科学启蒙教育活动。
3.实验操作型活动：实验操作类活动是指幼儿在教师指导下通过自己动手操作仪器和材料，以发现客观事物的变化及其关系的科学活动。
它强调的是，幼儿自己动手操作，自主探索过程。
4.科学讨论型活动：科学讨论型活动是指在收集资料、整理资料的基础上，通过集中的讨论交流等手段获取科学知识的活动。
5.区域活动中的科学教育：区角活动是指教师从幼儿的需要、兴趣出发，结合教育目标和教育活动的要求，将活动场地划分为若干不同的区域，在其中投放各类活动材料，制定相应的活动规则，让幼儿自由选择活动区，在不同区域内幼儿与材料、环境及同伴的相互作用下，学习并获得知识。
二、简答题1.如何理解幼儿园科学教育活动，它有何特性？幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
它有以下特性：教育内容的生活化、生成化；教育过程的探索性；教育活动结果的经验性；教育目的的长远性；教育组织方式的多样性。
2.结合实际谈谈实验操作型活动对幼儿学科学有什么意义？第一：实验活动能调动幼儿学科学的主动性和积极性，培养幼儿探索科学的兴趣。
第二：实验活动能让幼儿体验到科学探索的本质，有利于幼儿理解科学现象。
第三：幼儿在实验活动中亲自操作，易于发现问题，进一步探索和设法解决问题，能提高幼儿的动手操作能力，发展观察、分析和思维能力。
结合实际进行分析。
3.幼儿园科学教育活动的总目标是什么？第一，对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；第二，能运用各种感官，动手、动脑，探究问题；第三，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；第四，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；第五，爱护动物、植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
