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“以字释词法”在对外汉语教学中的运用摘要：词汇教学是对外汉语教学中很重要的内容，然而具体的教学实践里却存在着诸多不尽如人意的地方，本文以训诂学理论、汉字字义理论为依据论证以字释词法在词汇教学中具有不可替代的作用。
关键词：对外汉语；汉字；词汇；以字释词法一、词汇教学中存在的问题词汇教学是语言教学的重要组成部分。
第二语言教学的各项技能训练课几乎都有大量的词语教学内容；在有些教材的编排中每课的生词由二三十到六七十个不等，词汇教学的比重由此可见一斑。
然而词汇教学的课堂效果及其长期效应不尽如人意，就学习者而言存在如下问题：（1）未能确切地掌握词义，对词义的理解含糊、似是而非。
（2）未能准确而牢固地掌握词形，在书写中出现笔画遗漏或部件位移等错误。
（3）对于复音词或可识记其词义，但不能理解组词的字义及其相互匹配义。
（4）不能辨识近义词的差别。
究其原因在于学习者对于组成词形的汉字没有形成理性认识，亦即学习者未能把汉语词语的形与义有机地联系一体。
以此反馈教学则可推知与教师讲授词语的指导思想存在必然的因果关联。
教师在讲授词语时若未能较为透彻地解析汉语词语尤其是复音词的构成与语义的关联，忽略词的构型与字义的联系理据，将导致学习者吸纳汉语词语基本依循的是拼音文字学习过程中由词音导引词义的加工过程，从而囫囵吞枣般地理解词义，而非见词识字、以形辨义。
如此进行汉语教学，难免导向负面的教学效应，使多数学习者得出“汉字难学”的结论。
二、“以字释词法“的理论依据1.“以字释词法”的定义王力曾经在《实用解字组词词典》的序里写道：“汉语基本上是以字为单位的，不是以词为单位的。
要了解一个合成词的意义，单就这个词的整体去理解它还不够，还必须把这个词的构成部分（一般是两个字）拆开来分别解释，然后合起来解释其整体，才算是真正彻底理解这个词的意义了。
”遵循此旨意。
“以字释词法”采用训诂学形训的方法讲解现代汉语的单音词、复音词等词语。
“以字释词”顾名思义即以字为训释的起始，通过有效分解字形的构建组合，辨析字义，进而阐释组合的词义。
现代汉语中的修辞造词法及其在对外汉语教学中的意义作者：王嫱来源：《现代语文(语言研究)》2011年第10期摘要：本文具体分析了现代汉语中的修辞造词法的各种类型，探究了修辞造词机制对对外汉语教学的指导意义，最后对在对外汉语词汇及文化教学中如何有意识地吸收利用修辞造词法的研究成果提出了具体的教学建议。
关键词：修辞造词法对外汉语教学技巧传统分析方法从结构关系的角度将现代汉语词汇中的复合词分为并列、偏正、动补、主谓等几大类。
这种分类固然没有脱离意义，但毕竟不深涉语义，更未涉及其语义生成的内在理据，因而在对外汉语教学中造成了诸多问题。
如学生遇到了“鸡眼”一词，从结构上分析，它与学过的“鸡蛋”同是偏正结构，于是可能将“鸡眼”释作“鸡的眼睛”。
可见，仅仅弄清其词法结构无助于阐释一部分词的意义。
要对词汇的内部结构和生成规律作透彻的理解，我们在词汇研究中就不能不密切关注和深入研究造词法中的修辞因素，这对对外汉语教学具有重要的指导意义。
一、修辞造词法的内涵及分类所谓修辞造词，就是运用修辞手法组织语素创造新词的一种造词方式。
运用修辞手法造出的合成词，是通过某种相似性或相关性将语素义与词义联系起来的，这种相似性或相关性又通过某种修辞手法表现出来。
修辞造词在一定程度上反映了汉民族的思维习惯、价值观念以及言语习惯。
根据造词时所借助的修辞手法，可将造词法分为几下几种：（一）比喻造词比喻造词就是在现有语言材料的基础上，运用比喻的方式构造的词语。
第一种是隐喻型，即用一个语素通过比喻对另一个语素进行修饰或限制，其特点是喻体和本体都出现在合成词中，词义以本体语素为核心，喻体语素只是从某个方面修饰限制本体。
如：植物人（像植物一样没有知觉），喇叭花（像喇叭一样的花），钉子户（像钉子一样，扎在一个地方很难移动）。
第二种是借喻型，即两个语素组合后共同充当喻体，来比喻本体，即词义。
这类词语的特点是词中只出现喻体，不出现本体，比如：鸡眼（一种皮肤病，样子像鸡的眼睛），龙眼（一种植物的果实，样子像龙的眼睛）。
浅谈对外汉语教学中的词汇教学对外汉语教学中，词汇教学是非常重要的一个环节。
词汇是语言的基础，掌握了足够的词汇，才能较好地理解和运用语言。
此外，词汇也是语言学习的一个难点，尤其是对于母语不是汉语的学习者来说。
因此，本文将从以下几个方面浅谈对外汉语教学中的词汇教学。
一、词汇的选择在对外汉语教学中，我们需要针对不同的学习层次和需求选择适合的词汇来教学。
对于初学者，应该选择较为基础的词汇，如数字、时段、颜色、关系代词等；对于中级和高级学生，则应选择一些更为复杂的、高频的、具有文化特色的词汇，如成语、故事、谚语等。
二、词汇的分类和归纳在教学过程中，单纯地让学生去记忆大量的词汇是不够高效的。
首先我们需要对词汇进行分类，使得学生能够将不同种类的词汇区分开来，更好地理解和运用。
其次，我们可以通过一些归纳总结的方法帮助学生记忆词汇。
例如，对于一些形近、音近、义近的词汇，我们可以总结出它们的异同点，并利用它们来帮助学生记忆。
三、词汇的搭配和用法对于某一具体的词汇，我们还需要告诉学生它的不同的搭配和用法。
例如，“看”这个词，除了表示“用眼睛观察”外，还可以表示“去看望、看望某人”、“看病”、“看电影”等不同意思。
因此，在教学中，我们需要将这些搭配和用法详细地呈现给学生，避免学生将不同的用法混淆。
四、词汇的记忆和运用词汇的记忆和运用并不是一件容易的事情，因此我们需要采用一些有针对性的方法来帮助学生。
例如，我们可以采用多种方式重复使用某一词汇，如口语练习、听力训练、写作练习等。
同时，我们也需要紧密结合教学实际，让学生在实际生活和交流中加强词汇的运用和巩固。
综上所述，对外汉语教学中，词汇教学是非常关键的一环。
我们需要选择适合学生的词汇、分类和归纳词汇、详细呈现词汇的搭配和用法，以及采用多种方法帮助学生记忆和运用各种词汇。
这样才能在对外汉语教学中取得良好的效果。
浅析对外汉语教学中的词汇教学【摘要】本文主要从引言、正文和结论三个部分对对外汉语教学中的词汇教学进行了分析和探讨。
在介绍了对外汉语教学的重要性和词汇教学在语言学习中的作用。
接着在详细讨论了对外汉语教学中词汇教学的特点、方法和技巧、常见问题、评估方式以及与其他技能的整合。
最后在强调了词汇教学在对外汉语教学中的重要性，并展望了词汇教学的发展趋势。
本文通过分析对外汉语教学中的词汇教学，旨在提高学生的词汇水平，促进他们整体语言能力的提升，从而更好地应对日益增长的汉语学习需求。
【关键词】对外汉语教学、词汇教学、重要性、作用、特点、方法、技巧、常见问题、评估方式、整合、发展趋势、总结。
1. 引言1.1 对外汉语教学的重要性对外汉语教学的重要性可以从多个角度来进行分析。
随着中国的崛起和国际影响力的不断扩大，越来越多的外国人对学习汉语产生了浓厚的兴趣。
对外汉语教学不仅可以帮助外国人更好地了解中国的文化和历史，也可以促进中外人民之间的交流与沟通，有利于增进各国之间的友谊与合作。
中国在国际舞台上的影响力越来越大，对外汉语教学不仅可以帮助外国人更好地了解中国的政治、经济和社会发展，也可以帮助他们更好地把握机遇，更好地适应全球化的潮流。
随着中国对外开放的进一步深化，中国与其他国家的贸易往来不断增加，对外汉语教学可以帮助外国商人更好地理解中国市场的需求，进而促进贸易合作的顺利进行。
对外汉语教学也可以为中国企业在海外拓展市场提供人才支持，有利于提升中国企业的国际竞争力。
对外汉语教学在促进文化交流、拓展国际视野、促进经济合作等方面发挥着重要的作用，不仅是中国的国际形象的展示，也是与世界各国友好交流与合作的桥梁。
1.2 词汇教学在语言学习中的作用词汇是语言学习中至关重要的组成部分，它是构建语言表达和交流的基石。
在学习一门新语言时，词汇不仅仅是理解和表达的核心，更是沟通和交流的关键。
通过学习词汇，学习者可以扩展自己的词汇量，丰富自己的语言表达能力，增强自己的语言理解能力，从而更好地融入到目标语言的语言环境中。
关于在对外汉语教学中词法分析的应用作者：朱田媛来源：《环球人文地理·评论版》2014年第10期一、总述在学习汉语语言的过程中，最重要的部分应该要数词汇学习了。
因为，“没有语法人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。
”词汇在汉语语言中所占的地位固然是非常重要的，然而，近年来在开展汉语教学的实践工作之中，依旧缺乏诸多词汇教学的环节。
一般来说，学习汉语分为初级、中级、高级三个阶段。
教师在初级阶段的词汇教学过程中，多是把词汇用来辅助语法和口语的教学。
由此可见，词汇教学并不是汉语语言教学的重点和难点，而真正的词汇教学，其实应该在进行完语法教学之后再开始。
即使学了很长时间，留学生也只能学到2000至2500个左右的常用词，远不能满足交际的需要。
对于大多数留学生来说，汉字是难写和难记的，这往往是因为汉语的词汇数量太大，不容易掌握。
笔者认为，只要抓住汉语的特点，抓住汉语词汇的规律，掌握汉语词汇并不难。
所以，对外汉语教师的词法知识必须非常完善，才能将汉语知识更好的教给留学生。
二、现代汉语的词汇特点及其构成汉语词汇是用单音节语素这一庞大群体建立起来的，不可否认的是，有诸多的复合词是存在于汉语词汇之中的。
所以，不管它们是双音节词还是多音节词，其实几乎“都是用单音节语素按照特定的构词法构建成的”。
与此同时，汉语词汇还有很强的意合性，复合词的词义总能在一定程度上折射出语素中的某种意义。
同时，汉语的词汇、短语和句子三个层次的构建方法也是基本一致的。
（一）单音节语素“单音节语素是构造汉语词汇大厦的基石。
”“现代汉语是单音节为基本单位的语言。
汉语在语音上的感知单位是单音节，汉语在语法上最小的单位语素也是单音节的。
”笔者查资料后得出，《现代汉语频率词典》中的统计数据是庞大的，其中，跟政论、科普、口语和文学这四种相关的单音节词有大约3700个，比例为12%；而复合词的数量约27000个，比例为88%。
现代汉语中的修辞造词法及其在对外汉语教学中的意义本文具体分析了现代汉语中的修辞造词法的各种类型，探究了修辞造词机制对对外汉语教学的指导意义，最后对在对外汉语词汇及文化教学中如何有意识地吸收利用修辞造词法的研究成果提出了具体的教学建议。
标签：修辞造词法对外汉语教学技巧传统分析方法从结构关系的角度将现代汉语词汇中的复合词分为并列、偏正、动补、主谓等几大类。
这种分类固然没有脱离意义，但毕竟不深涉语义，更未涉及其语义生成的内在理据，因而在对外汉语教学中造成了诸多问题。
如学生遇到了“鸡眼”一词，从结构上分析，它与学过的”鸡蛋”同是偏正结构，于是可能将“鸡眼”释作“鸡的眼睛”。
可见，仅仅弄清其词法结构无助于阐释一部分词的意义。
要对词汇的内部结构和生成规律作透彻的理解，我们在词汇研究中就不能不密切关注和深入研究造词法中的修辞因素，这对对外汉语教学具有重要的指导意义。
一、修辞造词法的内涵及分类所谓修辞造词，就是运用修辞手法组织语素创造新词的一种造词方式。
运用修辞手法造出的合成词，是通过某种相似性或相关性将语素义与词义联系起来的，这种相似性或相关性又通过某种修辞手法表现出来。
修辞造词在一定程度上反映了汉民族的思维习惯、价值观念以及言语习惯。
根据造词时所借助的修辞手法，可将造词法分为几下几种：（一）比喻造词比喻造词就是在现有语言材料的基础上，运用比喻的方式构造的词语。
第一种是隐喻型，即用一个语素通过比喻对另一个语素进行修饰或限制，其特点是喻体和本体都出现在合成词中，词义以本体语素为核心，喻体语素只是从某个方面修饰限制本体。
如：植物人（像植物一样没有知觉），喇叭花（像喇叭一样的花），钉子户（像钉子一样，扎在一个地方很难移动）。
第二种是借喻型，即两个语素组合后共同充当喻体，来比喻本体，即词义。
这类词语的特点是词中只出现喻体，不出现本体，比如：鸡眼（一种皮肤病，样子像鸡的眼睛），龙眼（一种植物的果实，样子像龙的眼睛）。
第三种是明喻型，其特点是本体和喻体都出现在合成词中，且有“如、同、若、似”一类的比喻词连接。
浅谈对外汉语教学中的词汇教学近年来，随着中国的崛起和国际交流的不断增加，对外汉语教学也得到了越来越多的关注和重视。
在对外汉语教学中，词汇是一项重要的内容，它对学生的语言能力和交流能力具有至关重要的作用。
如何进行有效的对外汉语词汇教学成为了每位中文教师亟待解决的问题。
本文将针对对外汉语教学中的词汇教学进行浅谈，探讨一些有效的词汇教学方法和策略，希望对中文教师们有所帮助。
一、对外汉语词汇教学的重要性词汇作为语言的基本要素，在语言学习中扮演着至关重要的角色。
在对外汉语教学中，词汇教学的重要性更是不言而喻。
词汇是语言的基础，掌握了足够的词汇量才能够进行基本的交流。
词汇是语言表达的载体，是语法和句法的基石，没有丰富的词汇量，语言表达也会显得单薄和乏味。
词汇是语言文化的载体，通过词汇的学习，学生不仅可以了解语言文字的使用，还能了解其中蕴含的文化和习俗。
对外汉语教学中的词汇教学必须引起教师们高度的重视，采取科学有效的教学方法和策略，帮助学生掌握更多的词汇，提高语言能力。
1. 多种形式教学相结合在对外汉语教学中，采取多种形式的教学方法是非常必要的。
教师可以通过课堂教学、课外阅读、互动交流等多种形式，让学生在不同的场景中接触和使用词汇，增加记忆深度。
还可以结合图片、视频、音频等多媒体手段，帮助学生加深对词汇的理解和记忆。
通过多种形式教学相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高词汇教学的效果。
2. 注重词汇的实际运用在词汇教学中，注重词汇的实际运用是非常重要的。
教师可以通过编写日常用语对话、真实场景对话、情景模拟等方式，让学生在实际情境中使用所学的词汇，使学生在实践中学习，从而更深刻地理解和掌握词汇。
教师还可以引导学生进行词汇积累，并结合实际生活和学习情境，让学生逐步运用所学的词汇，提高语言表达能力。
3. 强化词汇的记忆和复习词汇的记忆和复习是词汇教学中的关键环节，教师可以采用多种方法强化学生的词汇记忆和复习。
浅谈对外汉语教学中的词汇教学对外汉语教学中的词汇教学是教学的重要组成部分之一。
在对外汉语教学中，词汇是学生学习和运用汉语的基础。
如何有效地进行词汇教学对于学习者的语言水平的提高至关重要。
对外汉语教学中的词汇教学应注重词汇的系统性和科学性。
在教学过程中，应该让学生了解汉语词汇的特点和规律，提高他们的词汇积累和记忆能力。
教师可以通过分类讲解词汇，引导学生归纳总结词汇的词义、构词以及用法等方面的规律，帮助学生理清词汇的知识体系。
对外汉语教学中的词汇教学应该注重词汇的实际应用。
词汇教学不仅仅是学习单词的意思和读音，更重要的是要学会将词汇运用到实际语境中。
教师可以设计一些真实且有趣的情景对话，让学生通过角色扮演等形式在实际场景中运用所学的词汇，从而加深他们的记忆和理解，提高实际语言运用的能力。
在对外汉语教学中的词汇教学中，应注重培养学生的词汇学习策略。
学习策略是指学生采取的有效方法和技巧来帮助他们更好地学习和记忆词汇。
教师可以教授一些词汇学习的方法和技巧，比如使用词汇卡片、构建联想法等，帮助学生提高词汇记忆效果和学习效率。
在对外汉语教学中的词汇教学中，需要注重词汇的输出训练。
学生不仅需要理解和记忆词汇的含义和用法，还需要能够准确地运用到实际的语言表达中。
教师应该设计一些口语和写作的练习，要求学生运用所学的词汇进行交流和表达。
教师应该给予及时的反馈和指导，帮助学生改正错误和提高表达能力。
对外汉语教学中的词汇教学是学习者汉语学习的基础和关键部分。
通过系统性和科学性的教学，使学生掌握汉语词汇的特点和规律；通过实际应用和学习策略的培养，提高学生词汇的实际运用能力；通过输出训练，加深学生对词汇的理解和记忆。
教师在词汇教学中应起到引导和指导的作用，帮助学生充分利用各种资源和方法，提高词汇学习的效果和效率。
