对外汉语词汇教学应把握的几个原则

对外汉语教学中的词汇教学姓名: 王岩学科：汉语和汉语作为第二语言教学专业: 汉语国际教育院系: 文学院学校: 山东师范大学对外汉语教学中的词汇教学摘要：词汇是语言的建筑材料，没有词汇就无法传递语言信息，语言交流也就无从谈起，由此可见词汇教学在对外汉语教学中有着十分重要的作用。

本文从词汇教学涉及的内容及词汇教学重难点等方面入手，着重对词汇教学的方法进行研究，希望有助于对外汉语词汇教学。

关键词：对外汉语；词汇教学；方法引言：词汇是语言学习的基础，它贯穿学习的始终，在对外汉语教学中，词汇教学是对外汉语课程教学的基础，词汇教学的效果也直接影响着留学生汉语学习的整体水平。

一、对外汉语词汇教学涉及的内容研究汉语词汇教学至少要涉及这样一些内容：词汇量的控制；字词的选择；字义和词义解释；主要的练习方式。

下面分别讨论这几个内容：1、关于词汇量的控制词汇量的控制就是决定教多少词。

词汇总量的无限性和常用词汇的有限性这一特点决定了在第二语言教学中进行词汇量控制的必要性。

无限性指的是任何一个人都不可能掌握一种语言中所有的词汇；有限性指的是每一个人都有自己的交际范围，在一定交际范围内常用词汇的数量是有限的。

至于教多少词汇是由两个因素决定的，一个是教学目标，即必要性；另一个是教学对象的特点和学习时限，即可能性。

2、关于词汇的选择进行语言教学，不但要考虑词汇的数量，而且要考虑词汇的范围。

所谓词汇的选择，也就是确定要教的词汇范围。

词汇的选择要注意两点，一是常用性，二是针对性。

最常用的词汇是在各个范围内都常用的词汇，这是选择词汇的重点。

词汇的选择最终要落实到教材中，选择常用词汇的最重要也是最简便的方法就是选择好话题，在常用话题中还要选择常用的语句。

3、关于字义和词义解释要真正学会一个字词，除了掌握这个词的发音和声调以外，还要懂得它的意思。

要帮助学生掌握字义和词义，就必须进行字义和词义解释。

4、关于词汇的练习词汇的练习包括感知性练习、理解性练习、模仿性练习、记忆性练习和应用性练习等不同性质的练习。

对外汉语教学原则外语教学一直以来都是一个研究的热点，对外汉语教学也不例外。

为了提高对外汉语的教学效果，制定一套适合的教学原则非常重要。

下面将介绍几个对外汉语教学原则。

首先，个体化原则。

由于学习者的背景、需求和学习风格各不相同，教学应注重差异化，尊重每个学习者的个体差异。

教师应了解学生的学习风格和需求，以便帮助他们更好地学习汉语。

这就需要教师在教学中灵活运用不同的教学方法和策略，根据学生的情况进行个体化指导。

其次，沟通原则。

对外汉语教学的目标是培养学生的汉语交际能力，因此教学应注重培养学生的听、说、读、写等综合语言技能。

教师在教学过程中应创造多样化的语言环境，提供各种与学生实际生活相关的学习材料，促进学生积极参与语言交际活动，提高他们的听说能力。

第三，情景教学原则。

语言是与实际生活相结合的，因此对外汉语教学应强调情景教学。

教师可以利用实际场景或情境，创设真实的学习环境，让学生在真实场景中使用汉语，培养他们的语言应用能力。

这种教学方法可以让学生在实际语境中更好地理解和运用所学的汉语知识。

第四，反馈原则。

教师的反馈对学生的学习非常重要。

教师应及时、准确地给予学生反馈，帮助他们纠正错误，巩固所学知识。

同时，教师还应鼓励学生，增强他们的学习动力。

这种正面的反馈可以激发学生的学习热情，提高他们学习汉语的效果。

最后，文化融入原则。

语言与文化是密不可分的，因此对外汉语教学应注重文化的融入。

教师可以通过教授中国传统文化、语言习惯、社交礼仪等方式帮助学生更好地理解和运用汉语。

了解中国文化不仅有助于学生深入学习汉语，还有助于他们更好地融入中国社会。

总之，对外汉语教学原则应注重个体化、沟通、情景教学、反馈和文化融入。

这些原则将帮助教师更好地指导学生学习汉语，提高他们的语言能力和交际能力。

同时，这些原则还可以激发学生的学习兴趣，增强他们学习汉语的主动性和积极性。

2004年3月第2卷第2期 云南师范大学学报Journal of Yunnan N or m al U niversity M ar.,2004V ol.2N o.2【对外汉语教学研究】对外汉语词汇教学应把握的几个原则Ξ孙新爱(暨南大学华文学院,广东广州510632)[关键词]　对外汉语;词汇教学;多元性;原则;认知[摘　要]　在对外汉语语言要素教学中,词汇教学占有重要的位置,要搞好词汇教学,必须根据汉语词汇的本身特点和对外汉语词汇教学的特点,在教学中把握好几个原则。

文章中还谈到了认知在词汇教学中的作用。

中图分类号:　H195.3 文献标识码:　A 文章编号:　1672-1306(2004)02-0014-05 词汇是构筑语言大厦的物质材料,在语言中占有重要地位。

一个人如果不能掌握足够的词汇,就无法完成意义的表达,也就不可能运用该语言进行交际。

对于外语学习者,掌握一定的外语词汇是很关键的。

有人认为习得足够的词汇是语言问题的核心,A rd和Cass(1987)甚至提出句法发展是否可以约化成词汇学习的问题。

词汇教学在对外汉语教学中也应该引起足够的重视,它的中心地位要予以确立。

同时,词汇是一个开放性系统,一种语言到底有多少个词谁也说不清楚。

《汉语水平词汇与汉字等级大纲》规定汉字教学量为3000,词汇量定为8821。

常用词4000——50000,非常用词10000——12000。

不管是母语还是外语,学习者都必须掌握大量的词汇。

学生要一个一个地学,教师要一个一个地教,尤其是外语学习,这一教学过程显得更是复杂。

在词汇教学中,老师不仅要讲清楚词语的音、形、义,更重要的是讲清楚词语的用法,即词与词的搭配以及搭配时应该注意的问题,并且要让学生通过大量的练习掌握词语的用法。

那么,如何达到良好的词汇教学效果,我们必须依据汉语词汇的本身特点和对外汉语词汇教学的特点,来确立词汇的教学原则。

笔者在对外汉语词汇教学过程中总结出以下几点原则,在这里谈一谈以求教于方家。

对外汉语教学原则及教学方法随着中国的经济崛起和国际交流日益频繁，对外汉语教学也越来越受到重视。

对外汉语教学的目标是帮助学生掌握汉语沟通能力，并了解中国文化。

在教学过程中，需要遵循一些原则并采用适合的教学方法。

本文将探讨对外汉语教学的原则以及一些常用的教学方法。

一、对外汉语教学原则1. 可理解原则对外汉语教学应以学生的能力为出发点，并以对他们来说可理解的方式进行教学。

这意味着教师需要根据学生的背景知识、语言水平和兴趣爱好来调整教学内容和方式。

2. 情境交际原则在对外汉语教学中，重视情境交际是非常重要的。

学生应该通过与汉语母语者的互动，了解汉语的使用场景和交际方式。

教师可以通过角色扮演、情境模拟等方式来帮助学生提高实际交际能力。

3. 实用性原则对外汉语教学应注重培养学生实际运用汉语的能力。

教师可以引导学生学习日常生活中常见的实用词汇和表达方式，并结合实际情境进行练习。

4. 渐进原则学习语言是一个渐进的过程，对外汉语教学也应符合这个原则。

教师需要根据学生的语言水平和理解能力，依次引入不同难度的内容和语法知识，以帮助他们逐步提升汉语水平。

二、对外汉语教学方法1. 情景教学法情景教学法在对外汉语教学中被广泛应用。

它通过模拟真实情境，让学生在语言交流中感知语言的意义和用法。

教师可以设计各种日常生活场景，引导学生进行对话和表达，加深对汉语的理解。

2. 操练法操练法是对外汉语教学中常用的一种方法。

它通过反复操练语音、语法和词汇等方面的知识，帮助学生掌握语言表达技巧。

教师可以设计练习题、口语对话等活动，让学生进行大量的语言操练。

3. 任务型教学法任务型教学法注重学生的主动参与和实际运用能力的培养。

教师可以给学生分配一些实际任务，如让他们在中国超市购物、在饭店点餐等，让学生在实践中运用所学的语言知识并获得反馈。

4. 多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在对外汉语教学中得到越来越广泛的应用。

教师可以利用多媒体教学设备，如视频、图片、音频等，帮助学生更好地理解和掌握汉语知识。

略论对外汉语词汇教学的两个原则对外汉语词汇教学是汉语作为第二语言教学的重要组成部分，对于学习者来说，词汇是语言的基础和支柱。

本文将探讨对外汉语词汇教学的两个重要原则：寓教于乐和量身定制，以期为进一步提高对外汉语词汇教学的效果提供一些启示。

在对外汉语词汇教学中，寓教于乐是一个行之有效的原则。

它主张在词汇教学中，通过引入有趣的游戏、竞赛等手段，激发学生的学习兴趣和积极性，从而让他们在轻松愉快的氛围中自然而然地掌握词汇。

例如，教师可以设计汉字拼图游戏，将一些常见的汉字拆分成不同的部件，然后让学生通过组合拼图的方式来学习这些汉字。

这种方法不仅可以帮助学生记住汉字的形状和发音，还可以让他们在游戏中感受到汉字的魅力和乐趣。

教师还可以组织词语接龙、成语猜谜等竞赛活动，让学生在激烈的角逐中增加词汇量，提高对汉语的理解和运用能力。

另一方面，量身定制也是对外汉语词汇教学的一个重要原则。

它强调教师应该根据学生的实际情况和学习需求，为学生量身定制不同的学习方案，以满足不同学生的个性化需求。

例如，对于母语为拼音文字的学生来说，他们可能更容易接受汉字的形状和结构，因此教师可以重点帮助他们掌握汉字的书写和发音；对于学习目标为商务汉语的学生来说，教师可以引入与商务相关的专业词汇和表达方式，以帮助他们更快地适应商务场合的交流。

教师还可以根据学生的文化背景和兴趣爱好，选择与他们生活息息相关的语言材料和活动，如介绍中国传统文化、讲解中国美食等，让学生在了解中国文化的同时，自然而然地掌握相关的汉语词汇和表达方式。

寓教于乐和量身定制是对外汉语词汇教学的两个重要原则。

教师在教学过程中应该注重发挥学生的主体作用，根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用各种教学策略和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的词汇量和语言运用能力。

在实践中，教师应该不断地总结经验教训，不断地优化和创新教学方案，以适应不同学生的需求和挑战。

教育部门和相关机构也应该加强对对外汉语教学的投入和支持，提供更多的培训和资源，以帮助教师提高教学水平和专业素养，为对外汉语教育事业的发展贡献力量。

谈对外汉语词汇教学的原则和方法技巧词汇是语言表达的前提，只要具备了一定的词汇储备，才有可能顺利地进行语言交流和运用。

因此，对外汉语词汇教学不容忽视。

只有科学的词汇教学方法，才能提高词汇教学效率，帮助学生尽快掌握。

一、汉语词汇教学的原则在词汇教学中，老师不仅要讲清楚词语的音、形、义，更重要的是讲清楚词语的用法，即词与词的搭配以及搭配时应注意的问题，并且通过大量的练习掌握词语的用法。

只有从汉语词汇的本身特点和汉语词汇课堂教学的特点出发，才能提高教学效率，确立词汇教学原则。

近年来，在汉语词汇教学的研究中，可以总结出以下四个教学原则。

第一，结合汉字特点进行词汇教学。

汉字是音、形、义的结合体。

教学可以根据汉字的构造法进行词汇教学。

因此，我们可以意识地引导学生以此去理解字义、识别词义。

对部分有传统象形字演变而来的现代汉字，我们可以借助古文字字形，来了解该字的本意。

如车：甲骨文的形体是一辆车的轮廓；首：甲骨文的形体像人头。

对部分会意字，可以通过分析构字部件之间的关系，借以说明整字的意义。

如林：从两木，表示树木成片。

对形声字，我们可以通过对表义部件的分析，提示整字的意义。

“打”、“拎”、“捶”的包含表义的提手旁，它们的意义都与手有关。

第二，利用汉语词汇的特点进行教学。

汉语词的构造单位是语素，许多单音节语素可以单独成词，而语素与语素又可以自由组合为合成词。

因此，学生只要掌握一定数量的语素和构词法，就可以迅速扩大词汇量。

我们词汇教学应重视词汇的这些特点进行教学。

如利用语素解释词义，例如“无声”就是没有声音。

同时，还可以巩固所学词语并扩大词汇量。

通过构词法系统地学习同类型词。

现代汉语词汇以合成词为主，而“偏正式是现代汉语中最能产的构词方式，同一个语素加上不同的修饰性语素，就可以构成大量同族词。

”1如在语素“笔”前加修饰性语素可构成“钢笔”、“毛笔”，表示不同类型的“笔”。

附加式的合成词是由词根加上词缀构成，构词能力也很强。

对外汉语词汇教学的理论方法和原则
1.语境导入法：通过给学生提供词汇的实际使用语境来引导学生理解
和记忆词汇。

例如，教师可使用图片、视频、文章等资源来呈现词汇的真
实应用场景，使学生能够在具体语境中学习词汇。

3.个性化学习法：针对学生的个体差异，采用个性化的教学方法和策略，使学生能够更好地理解和记忆词汇。

例如，根据学生的学习习惯、兴
趣爱好等因素，灵活调整教学内容和方式。

4.循序渐进法：将词汇分为易、难、超纲等级，按照难易程度逐步教学，使学生能够循序渐进地掌握词汇。

例如，从基础的常用词汇开始，逐
步引入更高级的词汇和表达方式。

5.多媒体教学法：结合多种媒体资源，如图片、音频、视频等，帮助
学生更直观地理解和记忆词汇。

例如，教师可通过播放录音、展示图片等
方式，激发学生的兴趣，提高学习效果。

1.可理解性原则：确保学生能够理解所学词汇的意义和用法，避免机
械记忆。

2.灵活性原则：根据学生的实际情况和需要，采用灵活的教学方法和
策略，确保学生能够灵活运用所学词汇。

3.个性化原则：根据学生的个体差异，提供个性化的教学内容和方式，使每个学生都能够最大程度地发挥自己的优势。

4.系统性原则：将词汇纳入一个系统性的学习框架中，使学生能够系
统地学习和掌握词汇。

5.循序渐进原则：将词汇分为易、难、超纲等级，逐步引入新的词汇，确保学生能够逐步提高词汇水平。

对外汉语词汇教学原则作者：王慧来源：《南北桥》2020年第04期【摘要】词汇是对外汉语教学中至关重要的组成部分，但在院校对外汉语专业的教学实践中能够发现，因为语言发展、方言、文化底蕴等各因素的印象，对外汉语的词汇教学是一大难点，始终难以找到行之有效的成熟教学模式。

【关键词】大学教育对外汉语词汇教学策略探究中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.066众所周知，对于语言教学来说，最基础的四大要素就是听说读写，即从口语和书面语的运用来说，学生最基本要具备能交流对话，同时也能书写、理解等各方面的能力。

而从汉语的日常教学来说，我们在语言教学过程中能够发现，以上所有能力的构建都离不开语言教学中最为基础的内容：词汇。

词汇是构建整个人类语言体系的根基，虽然不同地域条件、历史条件下所形成的语言体系不同，词汇的使用方法和释义也千差万别，但是词汇在语言中的地位却是相同的不可动摇，不论是口语交际还是书面语记录表达，词汇量掌握不够，就无法准确地表达出既有的意思，更不可能在交流过程中完成一对一或者多对多的准确对话。

所以对于语言教学来说，不论是学习本民族的语言还是学习外语，都需要学习者掌握足够的词汇做基础动力。

而本文中我们所探究的就是语言教学中的词汇教学相关内容。

对外汉语，顾名思义和我们日常大学所设置的汉语言专业有着明显的区别：所谓对外，即是指针对使用汉语为母语以外的国家和地区的人交流服务的;而汉语则就是我们寻常意义上所认为的中国人的母语。

因此大学对外汉语专业的设置，通常是为了培养在国家交往过程中，尤其是文化交往过程中输送中华民族传统语言和文化的纽带型人才。

所以和普通的汉语言专业学生相比，对外汉语专业的学生，在专业学习方面通常是包含汉语和另外一门外语或者少数民族语言，大多数大学专业设置是中英双语，然后在此基础上培养对于两种语言精通，且在语言基础上对中国文化、文学以及对对应外国文化，中外文化交流情况具有全面了解和知识储备的人才。

对外汉语词汇教学的理论方法和原则越来越多的学者认为词汇教学在汉语教学中处于核心地位不过在多年以前词汇教学并非像现在这样受到足够的重视。

从我国对外汉语教学这一专业产生到现在我们采取了一些方式进行对外汉语教学然而这些教学方法都侧重于语法教学忽略了词汇教学的重要性。

随着对外汉语教育事业的发展愈来愈多的人投入到对外汉语教学的实践中众多学者逐渐意识到在我国的对外汉语教学过程中语法教学和词汇教学的地位极其不平等。

本篇论文则从各个方面充分论证了词汇教学的重要性以期引起人们对词汇教学的重视。

一、对外汉语词汇教学的任务和意义词汇是语言的建筑材料词汇量愈丰富语言就愈发达表现力也就愈强。

在我们教授外国留学生的过程中词汇教学的作用日益显著。

接下来我们将探讨对外汉语词汇教学的任务和意义。

（一）对外汉语词汇教学的任务对外汉语词汇教学的任务不光要求我们能够驾驭一定数量的词汇而且还要对词汇的音形义和主要用法有深入的认识从而使留学生能够正确运用词汇进行顺利的交际。

汉语的词汇量较大比如《汉语大词典》收词37万多条台湾的《中文大词典》收词44万条日本的《大汉和辞典》收词55万条。

虽然同汉语总的词汇量相比对外汉语教学中涉及的词汇量并不大但熟练掌握并非易事。

从语音方面来说存在大量的多音词和同音词很多留学生难以分辨。

从语义方面来说有许多近义词、同义词和反义词成为留学生学习和使用时的难点。

不少留学生难以区分褒贬色彩不同的近义词比如在“鼓动、鼓励和煽动”这组近义词中都包含激发人的情绪使之行动起来的意思但是三者的褒贬义却各不相同。

“鼓动”是个中性词“鼓励”是一个褒义词但“煽动”却是一个贬义词。

从词的构成方面来说既有基本词汇又有一般词汇既有古语词、方言词、外来词、行业语、隐语等也有文化内涵极其丰富的成语、惯用语、歇后语等。

在对外汉语词汇教学中不仅注重词汇量更注重正确理解和表达词汇的能力。

许多外国留学生难以准确掌握词汇的内在含义常常望文生义。

例如曾经有一名韩国留学生试图用“音容笑貌”这个成语来形容自己暗恋多年的女生然而“音容笑貌”是指故人谈笑时的容貌和神态是用于怀念故人的用在此处显然是不合适的。

对外汉语词汇教学应把握的几个原则
1.遵循学生的语言能力和学习需求：教师需要根据学生的语言水平和
学习需求，确定教学内容和教学方法。

对于初学者，应当从基础词汇入手，逐步提高词汇量；对于进阶学习者，应当注重提高词汇的灵活运用能力。

2.系统性和渐进性原则：词汇教学应当具有系统性，即按照一定的层
次和结构，有组织地展开教学。

同时，要遵循渐进原则，即先易后难，从
已知到未知，逐步深入。

3.实用性原则：教学内容应当具备实用性，即教给学生最常用、最有
实际意义的词汇。

词汇教学应当围绕实际场景展开，让学生能够在实际交
流中运用所学的词汇。

4.多样性和趣味性原则：教师应当采用多种教学方法，如图片呈现、
游戏、角色扮演等，让学生积极参与，增加学习的趣味性和动力。

5.反复操练和巩固原则：词汇的学习需要反复操练和巩固，教师应当
引导学生进行词汇运用的练习，巩固所学的知识。

此外，可以借助词汇记
忆工具和技巧，帮助学生更好地记忆和掌握词汇。

综上所述，对外汉语词汇教学应当根据学生的需求和能力，注重系统
性和渐进性，追求实用性，增加趣味性，并结合反复操练和巩固，从而帮
助学生有效地学习和运用汉语词汇。

对外汉语词汇教学应把握的几个原则一、本文概述《对外汉语词汇教学应把握的几个原则》一文旨在探讨和阐述在对外汉语词汇教学中应当遵循的几个基本原则。

词汇是语言学习的基石，对于非母语者来说，掌握足够的词汇量是进行有效沟通的关键。

本文将从对外汉语教学的实际出发，分析并提出在词汇教学中应当遵循的原则，以期提高对外汉语词汇教学的效果，帮助学习者更好地掌握汉语词汇，提升汉语水平。

文章将围绕这些原则展开讨论，并结合实际教学案例进行分析，以期对对外汉语词汇教学实践提供有益的参考和指导。

二、词汇教学的基本原则在对外汉语词汇教学中，我们应遵循以下几个基本原则，以确保教学的有效性和学生的顺利学习。

实用性原则：词汇教学应首先关注常用词汇的教学。

常用词汇是语言交际的基础，对于初学者来说，掌握一定数量的常用词汇是首要的。

因此，词汇的选择应以实用性为导向，优先教授那些在日常交际、学习、生活等场景中频繁使用的词汇。

系统性原则：词汇教学应具有系统性，避免孤立地进行词汇教学。

词汇之间往往存在联系，如近义词、反义词、上下义词等。

在教学中，我们应充分利用这些联系，帮助学生建立词汇网络，形成系统的词汇知识。

文化性原则：词汇往往承载着丰富的文化内涵。

在词汇教学中，我们应注意介绍词汇的文化背景，帮助学生理解词汇的文化含义，避免产生误解或误用。

同时，通过词汇教学，也可以增强学生的跨文化交际能力。

趣味性原则：为了提高学生的学习兴趣和积极性，词汇教学应注重趣味性。

可以通过游戏、故事、歌曲等多种形式进行词汇教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。

渐进性原则：词汇教学应遵循学生的认知规律，由易到难、由浅入深地进行。

对于初学者，应从简单的词汇开始教学，逐渐增加词汇的难度和复杂性。

也要注意新旧词汇的衔接和过渡，确保学生能够顺利掌握新词汇。

通过遵循这些基本原则，我们可以更加有效地进行对外汉语词汇教学，帮助学生更好地掌握词汇知识，提高语言交际能力。

三、词汇教学方法与技巧在对外汉语词汇教学中，教学方法与技巧的运用至关重要。

对外汉语词汇教学的原则与方法摘要：在传统的教学模式中，人们都注重语法的教学，从而忽略了词汇的作用。

随着社会的发展，越来越多的人认为词汇教学在汉语教学中处于核心地位。

词汇量越丰富，语言表达能力就越强，对外汉语的学习就更容易。

随着教育事业的发展，人们对对外汉语教学有了更新的认识，渐渐明白了，我国语法教学与词汇教学之间存在的差异，逐渐的意识到词汇对我国对外汉语教学的重要性。

本文主要针对对外汉语教学中词汇的作用，论证了对外汉语词汇教学的原则和方法。

关键词：对外汉语；词汇教学；原则与方法引言：在对外汉语教学中，词汇教学具有十分重要的意义。

对留学生汉语水平的评价，主要是从词汇量的多少来看，对外汉语教师运用多种教学方法进行教学，使留学生掌握更多的词汇，推进其运用汉语进行语言交流。

对词汇掌握的多少，直接影响着留学生的语言交流能力，词汇的掌握程度，对对外汉语教学发挥着非常重要的作用。

因此，对外汉语词汇的教学不能忽视，只有进行合理的词汇教学，才能使留学生更快的掌握汉语，从而提高对外汉语教学的效率。

一、对外汉语词汇教学的原则在对外汉语词汇教学中，老师不仅要说明词语的拼音、字形笔画、含义，还应该说明词语与词语之间的搭配用法，中华文化博大精深，词语与词语之间的搭配，如果不恰当的话，就会闹出笑话。

通过一定程度上的练习，可以使留学生更好的掌握汉语交流技巧，从而更好的运用汉语进行语言交流。

提高汉语教学效率，确立对外汉语词汇教学的原则。

（一）结合汉字字形笔画进行教学汉字主要围绕拼音、字形笔画、含义进行教学。

教师在教学的过程中，根据汉字的字形笔画进行讲解。

教学生汉字的结构（部件、偏旁、部件的组合规律和特点等）、书写规则，从而辅助词汇学习。

汉字是表意体系的文字，通过学习汉字的造字法，加深对汉字结构的把握。

中华文化源远流长，一撇一捺都包含有特殊的含义。

（二）利用汉语词汇的特点进行教学汉语词汇分为单纯词和合成词。

对汉语意思的理解多数都是由字面意思来解释的，例如“悄无声息”意思就是没有一点声音，连呼吸都听不到。

略论对外汉语词汇教学的两个原则一、本文概述本文旨在探讨对外汉语词汇教学的两个重要原则，这两个原则在提升学习者的词汇能力和语言运用水平方面起着至关重要的作用。

我们将阐述词汇教学在语言学习中的重要性，并强调在全球化背景下，提高词汇教学质量的紧迫性。

接着，我们将介绍两个核心原则：一是系统性原则，强调词汇教学需要遵循语言学习的规律，构建一个层次分明、逻辑清晰的词汇体系；二是实用性原则，注重将词汇学习与实际语言应用相结合，使学习者能够在真实的语境中运用所学词汇。

本文还将分析这两个原则在对外汉语词汇教学中的具体应用，并探讨如何在实际教学中平衡和融合这两个原则，以达到最佳的教学效果。

通过深入研究和探讨这两个原则，我们希望能够为对外汉语词汇教学提供有益的启示和参考，推动词汇教学的不断改进和创新。

二、对外汉语词汇教学的第一个原则：实用性与频率原则在对外汉语词汇教学中，实用性与频率原则是两个至关重要的指导原则。

实用性原则强调词汇的选择和教授应以满足学习者的实际需求为出发点。

这意味着，在词汇教学中，我们应当优先选择那些在日常生活中、学术研究中或工作场合中高频使用的词汇。

这些词汇不仅能帮助学习者更好地融入目标语言的文化环境，也能提升他们的语言应用能力。

频率原则则强调了词汇教学中对词汇出现频率的重视。

语言中的词汇并非平等，它们的出现频率差异极大。

一些常用的词汇在日常交流中反复出现，而一些生僻词则鲜少使用。

因此，在词汇教学中，我们应当根据词汇的出现频率来安排教学顺序，先教授那些出现频率高的常用词，再逐步引入低频词。

这样做不仅有助于提高学习者的学习效率，也有助于他们在实际交流中更加流畅地使用目标语言。

实用性与频率原则在对外汉语词汇教学中相辅相成，共同指导着词汇的选择和教授方式。

遵循这两个原则，我们可以更加有效地帮助学习者掌握目标语言的核心词汇，提升他们的语言应用能力。

三、对外汉语词汇教学的第二个原则：系统性与文化性原则在对外汉语词汇教学中，除了直观性与实用性原则外，系统性与文化性原则同样至关重要。

对外汉语词汇教学原则内容和地位详解
1.有针对性：根据学习者的需求和背景设计有针对性的词汇教学内容，帮助学习者掌握实用的汉语词汇。

2.系统性：词汇教学应该是一个系统性的过程，从基础词汇到高级词
汇逐步展开，确保学习者能够逐渐掌握和运用不同层次的词汇。

3.综合性：词汇教学应该与其他语言技能相结合，比如与听力、口语、阅读和写作等技能相结合，帮助学习者全面提升汉语水平。

4.循序渐进：词汇教学应该按照一定的难度顺序展开，从简单到复杂，由浅入深，避免学习者的困惑和压力过大。

对外汉语词汇教学在汉语教学中占据着非常重要的地位。

词汇是语言
的基础，是学习者运用汉语的基本单元，掌握好词汇能力对于学习者的语
言能力提升至关重要。

词汇教学直接影响学习者的交流和表达能力，同时
也对学习者的听力、阅读和写作能力产生重要影响。

词汇教学不仅仅是教授学习者一些单词和词组，更重要的是教授学习
者如何运用这些词汇，如何将其组织成有意义的句子和篇章。

因此，词汇
教学需要结合语境和语用，教授学习者一些常用的搭配和固定搭配，帮助
他们在实际交际中运用词汇。

同时，词汇教学还需要注重复习和巩固，通过不同的练习形式，帮助
学习者记忆和掌握词汇，并能够在不同的语境中准确运用。

总之，对外汉语词汇教学是汉语教学中不可或缺的一部分，它直接关
系到学习者的语言能力和交际能力，并且对学习者的其他语言技能有着重
要的影响。

对外汉语教学的基本原则1.任务导向原则任务导向原则强调学生参与教学的主动性和实践性，教学目标应该以实际任务为基础。

教师应当通过设置任务，引导学生在各种情境下运用所学的语言知识和技能进行交流。

这样可以使学生的学习更具有意义，激发他们的学习兴趣和动机。

2.情景导向原则情景导向原则要求将语言学习与真实生活情境结合起来，让学生在真实环境中运用所学语言进行交流。

教师应该通过创造逼真的情景或利用真实的情景来引导学生练习口语和实践语言技能，使学生能够更好地理解和运用汉语。

3.个性化原则个性化原则指教师要根据学生的个体差异和学习特点，采取个性化的教学方法和手段。

教师应该重视学生的兴趣和需求，注重培养学生的创造性思维和语言运用能力。

同时，教师还应鼓励学生进行自主学习和自我评估，积极参与教学活动。

4.交际导向原则交际导向原则是指教学应以培养学生的交际能力为核心，通过真实的交流活动来促进学生的口语交际能力的发展。

教师应该注重培养学生的听、说、读、写四项语言技能，并重视学生在真实语境中的情感表达和文化交流。

5.逐步推进原则逐步推进原则要求教师在教学过程中，要根据学生的学习进度和水平，逐步增加教学的难度和复杂度。

教师应该合理设置教学内容的难易度，使学生能够在适当的挑战下进行学习，提高学习效果。

6.激发兴趣原则激发兴趣原则指教师应该通过创设情境、运用多媒体教具、设置游戏活动等方式，激发学生对学习汉语的兴趣。

教师要注重教学内容的多样化和趣味性，让学生感到汉语学习是一种有趣的体验。

7.循序渐进原则循序渐进原则要求教师按照学科基本规律，从易到难、由浅入深地组织和安排教学内容。

教师应该确保学生对基本语法和词汇的掌握，逐步提高学生的语言运用能力和语言综合素养。

8.循证原则循证原则是指教师要根据学生的实际学习需求和能力水平，选择科学有效的教学方法和教材。

教师应该密切关注教学效果，及时调整教学策略，不断改进教学方法，以提高教学质量。

总之，对外汉语教学的基本原则旨在通过任务导向、情景导向、个性化等教学原则的指导，培养学生的语言交际能力和思维能力，激发学生的学习兴趣和动机，提高学习效果。

对外汉语词汇教学应把握的几个原则
孙新爱
【期刊名称】《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》
【年(卷),期】2004(002)002
【摘要】在对外汉语语言要素教学中,词汇教学占有重要的位置,要搞好词汇教学,必须根据汉语词汇的本身特点和对外汉语词汇教学的特点,在教学中把握好几个原则.文章中还谈到了认知在词汇教学中的作用.
【总页数】5页(P14-18)
【作者】孙新爱
【作者单位】暨南大学华文学院,广东,广州,510632
【正文语种】中文
【中图分类】H195.3
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