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名著导读《骆驼祥子》（七年级语文下册教案教学设计）名著导读《骆驼祥子》教学设计一、教材分析（一）教材的地位与作用《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册第三单元的名著导读。
它以20世纪20年代的旧北京为背景，讲述了中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。
这部作品深刻揭露了旧中国的黑暗，能够让学生感受作者对劳动人民的深切同情，激发学生热爱生活，珍惜生活的情感。
（二）学情分析任何形式的语文活动都必须要了解学生学情。
一个多月的课外阅读后，学生已基本了解了《骆驼祥子》，因而参与热情十分高涨，但是在一些阅读方法上仍需不断实践提高。
因此，教师需在这些环节上细致指导。
（三）教学目标教师依据新课标对名著导读的要求和七年级学生的现有情况，确定本篇名著导读的教学目标为：1.教学目标（1）：了解作品中祥子等人物在影视剧中的形象，激发学生的阅读兴趣；（2）：指导学生用圈点与批注相结合的方法阅读，引领学生提高读整本书的能力；（3）：引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
2.教学重、难点（1）重点：指导学生用圈点与批注相结合的方法阅读，引领学生提高读整本书的能力；（2）难点：引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
二、教法学法如果想要教学事半功倍，那么选准教学方法是关键。
所以，结合本节课的特点，我主要采用的教学方法是：（一）教法1.激趣法2.点拨法3.多媒体辅助法【设计理念】《新课标》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
”（二）学法1.圈点批注法2.合作探究法【设计理念】叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。
本节课，教会学生运用圈点批注法去读书，利用合作探究法解决疑难问题。
三、教学过程古语云：“凡事预则立，不预则废。
”为了能让学生更加清晰自己的学习任务，我制定了以下学习任务表格。
《骆驼祥子》名著阅读复习课教学设计：梳理知识学以致用复习目标：1.梳理《骆驼祥子》的知识点。
2.在实操练习中，加深对作品的理解，运用答题技巧规范答题，学考兼顾。
复习重点和难点：在“反复练习”中，对学生进行各种题型的答题训练；在“总测反馈”中，提高学生的答题和自我反思的能力。
课时安排：一课时复习内容与步骤：一、知识梳理，整体感知课前活动：《骆驼祥子》知多少知识抢答，梳理名著知识。
二、故题重温，规范答题1、明确名著阅读的考点及过去三年的考题题型分布情况，引出以“艺术特色”为着眼点的考量。
2、学情分析，以之前做过的考题为例，让学生讨论“艺术特色”题的答题技巧。
学生讨论回答后教师明确：艺术特色答题方法：化大整部名著的主要艺术特色为小1、所选文段主要侧重哪一点艺术特色；2、具体情节、具体的语句艺术特色分析类试题解答思路：综述+ 具体阐述（情节）（引用文段的内容）+适当点评3、引导并帮助学生记忆《骆驼祥子》的艺术特色（学生回答，教师明确）（1）人物个性突出，善于调动各种手法（肖像描写、心理描写、动作描写、环境描写）塑造人物，具有强烈的艺术感染力。
（人物）（2）采用北京市民的口语来写，使语言朴素生动，活泼有力。
（语言）（3）结构缜密，线索分明。
（结构）（为了方便记忆，化大为小，分为人物、语言、结构等7小点艺术特色）三、阅读反馈，强化训练1、完成练习（一）（要求：学生运用刚学到的答题技巧完成练配套习（一）并用平板拍照，上传）即时反馈完成的信息，教师利用forclass选取个别学生上传的练习讲评。
）2、完成练习（二）（要求：学生运用刚学到的答题技巧完成配套练习（二）并用平板拍照，上传）即时反馈完成的信息，教师让学生上讲台利用forclass选取自己上传的练习讲评。
）3、完成练习（三）（要求：学生运用刚学到的答题技巧完成配套练习（三）并用平板拍照，上传）即时反馈完成的信息，教师让学生上讲台利用forclass选取个别学生上传的练习讲评。
人教版（部编）七年级下册语文《骆驼祥子》导读教学设计一. 教材分析《骆驼祥子》是我国著名作家老舍的代表作之一，人教版（部编）七年级下册语文教材选择了《骆驼祥子》的部分章节进行学习。
本教材通过对主人公祥子的生活经历的描述，展现了旧北京人力车夫的悲惨生活，深刻揭示了社会底层人民的苦难和无奈。
本文具有深刻的社会意义和较高的文学价值，适合初中生阅读。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经接触过一些现代文阅读，对于小说这一文学体裁有了一定的了解。
但是，对于《骆驼祥子》所反映的旧北京社会以及人力车夫的生活，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解小说的背景，感受人物形象，理解小说的主旨。
三. 教学目标1.知识与技能：了解《骆驼祥子》的作者老舍及其文学地位，掌握小说中的基本情节，理解小说的主旨。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生分析人物形象、品味语言的能力。
3.情感态度与价值观：感受旧北京人力车夫的悲惨生活，培养学生的同情心和人文关怀。
四. 教学重难点1.重点：小说情节的把握，人物形象的分析和理解。
2.难点：小说所反映的社会现实和主旨的深刻理解。
五. 教学方法1.引导阅读：教师引导学生阅读小说，了解情节，感受人物。
2.讨论交流：学生分组讨论，分享对人物和情节的理解，培养学生的合作能力。
3.案例分析：教师通过分析典型情节，引导学生深入理解人物形象。
4.情感体验：教师通过创设情境，引导学生体验人物的情感。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生的学习情况，准备教学课件和教学素材。
2.学生准备：预习教材，了解《骆驼祥子》的基本情节，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的现代文阅读，激发学生对小说的兴趣。
然后简要介绍老舍及其文学地位，引出本课《骆驼祥子》。
2.呈现（10分钟）学生自读教材中《骆驼祥子》的部分章节，教师通过课件展示小说中的重要情节和人物形象，引导学生关注。
祥子的悲剧意义教学目标：知识与能力：1、学生会分析祥子滑向堕落的原因。
2、学生理解作者的创作目的和意图。
过程与方法：1、师生共同研讨原因。
2、对比阅读。
情感态度与价值观：学生能够从悲剧中得到人生的启示。
课前导入：同学们，我知道大家已经读完了《骆驼祥子》，我也听你们的老师说过，大家对这本书有一些疑惑，比如有的同学会问，现在的我们读这样的悲剧有什么意义呢？为什么要读悲剧呢？大家提的这个问题特别好，也引起了老师们的思考，什么是悲剧呢？我们找到了鲁迅先生对它的解释，我们一起来读一读。
学生齐读。
悲剧里有人生有价值的东西，那我们今天这节课就是来探索悲剧中的价值和意义。
让我们一起来研究“祥子的悲剧，谁之过？”这个问题，用这个作切入点，来帮助我们找到悲剧里人生的价值和意义。
课中：一、先看看祥子身上的“有价值”，初进城的祥子是一个怎样的青年？学生回答。
PPT展示性格特点，学生齐读。
再来看看，在这个悲剧中，后来的祥子堕落成一个什么样的人了？1学生回答。
PPT展示。
学生齐读。
那祥子由淳朴走向堕落的原因是什么呢？是什么导致他最终堕落了呢？请大家小组合作，组内各抒己见，探讨这个问题2分钟，然后每组派一个代表发言。
说出你们的观点。
二、探究“祥子的悲剧，谁之过?”一定有孩子会说是当时黑暗的社会造成的。
这时老师要引导，当时的社会背景是：军阀混战，农村经济破产，农民被迫进城，比如祥子，他为什么进城？父母死了，土地没了，是为了生存才被迫离开乡村，来城市讨生活的。
大家都说当时的社会很黑暗，那这黑暗具体表现在祥子的哪些遭遇上呢？有没有同学可以来说说。
1、分析社会的原因。
第一点是：当时黑暗的社会。
当时的社会是中国20世纪20年代，军阀割据的时代。
1）农民丢失了自己的土地，农村的经济破产，农民被迫进城求生存。
但是城市一时之间提供不了那么多的工作岗位。
农民只能从事底层出卖劳力的工作。
2）法治缺失，底层老百姓得不到保护。
祥子的车被大兵抢走，买车的钱被孙侦探敲诈走。
车夫奋斗泪，乱世悲凉歌——《骆驼祥子》名著探究课教学设计一、【课标分析】《新语文课程标准》在教学建议中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡多读书，读好书，读整本的书。
整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。
“部编版”教材更是建议以激发兴趣、传授方法、专题探究、师生共读等为主要策略，构建“教读——自读——课外阅读”的立体的阅读体系。
二、【教材分析】《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册的名著，该作品是老舍先生写于1936年的一部小说。
小说讲述了一个来自旧社会底层的人力车夫祥子三次买车、三次失车的故事，刻画了一个淳朴善良、老实憨厚、任劳任怨、坚韧隐忍、有着美好理想的旧社会底层劳动人民的形象，揭示了旧社会的黑暗。
通过这部作品，学生能够看到旧社会无数和祥子一样的命运悲惨的底层劳动人民的艰辛生活，能够了解当时的社会状况，能够产生与作者一样的同情底层劳动人民的情感共鸣，能够生发和作者一样的对社会的思考。
同时，这部小说有很多精彩的人物描写、环境描写，有很多具有老北京地方特色的语言，还有很多简洁深刻、耐人寻味的语言。
品读这些语言，能够提高学生的鉴赏能力，提高学生的语文核心素养。
三、【学情分析】《骆驼祥子》这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多，要落实阅读效果难度相对较大。
七年级的学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历，本节探究课旨在激发兴趣、传授方法、帮助学生理顺情节、分析人物形象以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。
四、教学目标1.通过对照插图复述故事，梳理小说情节。
2.通过圈点与批注，精段精读，品味语言，分析人物形象，探寻小说主题。
3.通过细读文本，探寻祥子悲剧命运的成因，劝勉同学们坚守理想。
五、评价任务1.主任务概述我校萌芽文学社团打算开展一期主题为“观世间百态，感人物命运”的小说推介交流会，寻找校园“最佳小说分享家”。
名著导读《骆驼祥子》教学设计一、教学目标：1.教会学生小说分析的方法。
2.教会学生运用圈点批注，快速、准确地了解故事内容，赏析精彩的情节，把握人物形象。
3.了解作家老舍。
4.理解小说的主旨思想。
二、教学重难点1.赏析精彩的情节，把握人物形象2.理解小说的主旨思想三、教学过程（一）导入新课，板书课题到目前为止，《骆驼祥子》读了几遍了？（设计意图：了解学情）（二）运用小说的文体知识解读小说（设计意图：帮助学生建立小说概念）1.你知道这本书的文体吗？2.小说三要素是什么？人物、情节、环境（三）探究人物3.这本小说的主要人物是谁？你如何判断的？4.小说为什么取名为“骆驼祥子”而不是“祥子”？（设计意图：考察学生相关情节的理解和题目作用的理解）5.小说除了主要人物还有很多次要人物。
请学生们拿出纸笔，写一组句式整齐的排比句。
（设计意图：了解学生对小说中大量人物的把握情况，同时加强学生“写”的练习。
）《祥子》中塑造了格式各的小人物，有⋯⋯，有⋯⋯，有⋯⋯（注意在人物前加一个修）朴憨厚的祥子、蛮横精明的刘四、辣丑陋的虎、善良儒雅的曹先生、阴狡的探、精明爽快的高、自私吝的太太、卑鄙无耻的阮明、淳朴善良的老城、孤苦伶仃的老、荒淫无耻的夏太太、善解人意的小福子⋯⋯渡句：写了么多人物，位作者肯定非常有生活。
他是？（四）了解作者老舍 (1899 — 1966) ，原名舒春，字舍予。
族。
代著名作家、杰出的言大，被誉“人民家”。
生于北京一个城市民家庭。
老舍在其作品中塑造了大量的底老百姓，在表《沟》被授予“人民家”。
关注底老百姓的生活百，写普通老百姓的生活，才能被称“人民家”。
（意：帮助学生了解作家，特是理解“人民家”的称号。
培养学生文化承与理解的能力。
）渡句：但是来源于生活，而又高于生活。
本述了一个什么的故事？（五）探究故事情节1.本述了一个什么的故事？（意：学生概括故事情的能力，着力于培养学生言的建构与运用。
）2.小的故事情什么事物展开的？3. ，虎曾“祥子”一个怎的价?“ 迷”（意：考察学生的致程度。
《骆驼祥子》名著导读教课设计孟村县孟村镇中学许苓芝教课目的：知识与能力：1 、认识小说作者及主要内容；2、学会鉴赏出色的故事情节；能感悟作品艺术表现手法；3 、经过对名著的阅读、赏识和对人物描绘的剖析，培育学生收集、整理、办理信息的能力。
过程与方法：教师课内指引；学生阅读作品，学会给出色文段写标注；课外沟通念书领会。
感情态度与价值观：经过阅读小说，初步感觉人物形象，激起对祥子惨剧的怜悯，加深对当时黑暗社会的认识。
关注基层人民的命运和出路。
教育学生珍惜幸福生活，热爱美好的祖国。
教课重点和难点：1、熟习小说主要内容，感觉主要人物形象；2、对出色语段进行标注；品尝小说语言风格；3、理解祥子变化的原由。
教课过程：一、导入新课有一种动物——骆驼，它 21 天不吃不喝依旧能够行走自如，有特别强的生存能力。
有这样一个人，拥有和骆驼同样的生计能力和特别本事，骆驼是他的外号。
他就是——祥子，《骆驼祥子》这部小说的主角。
二、讲解新课（一）谈作者今日我们就来说说《骆驼祥子》。
经过学习，我们知道阅读小说第一要认识作者和时代背景，我在课前已经部署了预习，下边看看同学们的预习状况吧。
哪位同学聊一聊作者？学生自由答作者资料。
（简要介绍）师增补：老舍曾因《龙须沟》而获取“人民艺术家”的称呼，但就这样一位优秀的作家，却在“文化大革命”早期因被伤害投湖自杀。
令人痛惜。
（学生自由答）时代背景。
（二）谈作品老舍在北京大杂院中长大，从小就接触基层老百姓，熟习他们的生活和心理。
这篇小说叙述的是一般黄包车夫的故事。
小说道尽了穷人的无奈，穷人的心酸，堪称语重心长。
下边我们看看这部小说。
（出示幻灯片“谈作品”）1、我们知道小说有三因素：人物、故事情节和环境。
所以在阅读小说时一定要掌握它的三因素。
下边谁来给大家讲一讲小求情节呢？（学生自由答，教师增补。
）2、祥子作为社会基层的一个小人物，最后被黑暗社会吞噬。
使不幸的他更加不幸。
他共买了三次车，经历了三起三落。
名著导读《骆驼祥子》一、教学目标1、了解作家、小说主要内容及精彩情节；2、引导学生对“祥子”这个形象进行深入地了解和分析；3、深入理解作品的主题和写作特色。
4、引导学生了解中考名著导读的题型和答题技巧。
二、教学重难点1、了解作家、小说主要内容及精彩情节；2、引导学生对“祥子”这个形象进行深入地了解和分析；3、深入理解小说的主题。
三、教学方法课前学生自读小说《骆驼祥子》，课堂讨论，抢答资源共享。
四、教学手段 PPT教学五、教学过程一）导入;我们曾经为莫言获得诺贝尔文学奖而举国欢欣。
因为诺奖终于花落中国。
其实曾经有一位中国作家和“它”近在咫尺却又擦肩而过。
据说1968年的诺贝尔文学奖原是要授予一名东方人，经过层层筛选最后确定将诺奖颁给老舍。
但是老舍先生已经于1966年去世。
诺奖不颁给已逝之人，最后将诺奖颁给了日本的川端康成。
今天，我们就来学习老舍先生的小说《骆驼祥子》。
二)、作者介绍老舍(1899—1966)现代著名作家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。
1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。
由于他的勤奋创作，解放后写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。
1966年去世，终年67岁。
三）、主要内容及人物主要内容：本书讲述了一个普通的人力车夫祥子的故事。
他原是个破产农民，18岁时只身来到北京谋生。
他为了实现自己最大的梦想——拥有一辆自己的车而努力工作，但是三起三落后，他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争最终以失败告终。
主人公祥子的“三起三落”:（1）奋斗三年挣钱买了车→被十几个大兵抢了车；（2）卖骆驼又攒了买车钱→被孙侦探抢了买车钱；（3）结婚后靠虎妞买了车→最后下葬虎妞卖了车。
四）、合作讨论：理解题目的含义;以“骆驼祥子”来命名有三层含义：（1）点明小说的主人公——祥子；（2）概括著作的一个主要情节——骆驼祥子称号的得来。
名著《骆驼祥子》阅读复习教学目标１、学习《骆驼祥子》并有所理解和感悟;２、初步学习阅读小说的具体方法和技巧;３、了解中考名著阅读题型及做题的方法。
教学方法１、讲授法２、合作探究法教学用具多媒体课件教学过程（课前出示幻灯片１）一、导入新课同学们，今天我们上一节名著阅读复习课。
课题的名称是：名著《骆驼祥子》阅读复习。
《骆驼祥子》是老舍二十世纪三十年代的代表作，它的出版标志着老舍小说创作的成熟，同时也产生了广泛的世界影响。
今天，就让我们通过对《骆驼祥子》这部小说的学习，完成如下三项学习目标：（出示幻灯片２）二、学习目标１、学习《骆驼祥子》并有所理解和感悟;２、初步学习阅读小说的具体方法和技巧;３、了解中考名著阅读题型及做题的方法。
（出示幻灯片３）三、作者简介老舍（1899—1966），北京人，原名舒庆春，字舍予。
现代著名作家、人民艺术家。
代表作品：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等；话剧《茶馆》《龙须沟》等。
四、整体感知首先我想了解一下大家对《骆驼祥子》这部小说的熟悉程度如何。
下面请你根据作品中不同人物的简介，猜一猜他们分别是哪一位重要的人物形象？（出示幻灯片４）他二十来岁的人，个子很大很高。
圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。
腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时侯在树下睡觉，被驴啃了一口。
他以拉洋车为生，他最大的希望就是能够挣钱买到属于自己的车。
明确：祥子（出示幻灯片５）她是一个三十七八岁的虎女,虎头虎脑,一对虎牙，长的像个大黑塔。
帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她做太太。
她霸道泼辣，心理变态，却有着自己的苦闷和追求幸福的愿望。
她敢作敢为，甚至为了和祥子结婚不惜与有钱的父亲——人和车厂的主人刘四爷决裂。
她可鄙而又可怜的命运让人感叹不已。
明确：虎妞（出示幻灯片６）她十九岁，圆脸，眉眼长得很匀调，没有什么特别出色的地方，可是结结实实并不难看。
上唇很短，无论是要生气，还是要笑，就先张了唇，露出些很白而齐整的牙来。
她年轻，她要强，她勤俭。
她为家庭牺牲了一切，但也有着对自己幸福生活的追求。
假若祥子想再娶，她是个理想的人。
明确：小福子五、深入探究看来大家对作品已经有了一定程度的了解。
那么，每当我们阅读一本小说时，除了掌握它的作家作品及几个主要的人物形象之外，我们还要弄清作品的哪些方面呢？（出示幻灯片７）（一）小说怎样读１、读题目，思考含义２、读故事，梳理情节３、读人物，分析形象４、读背景，总结主旨５、读语言，体验特色（出示幻灯片８）１、请问小说的题目“骆驼祥子”主要包含哪些含义？明确：以“骆驼祥子”来命名有三层含义：（1）点明小说的主人公——祥子；（2）概括著作的一个主要情节——骆驼祥子称号的得来。
（3）揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。
（出示幻灯片９）２、请简单介绍小说围绕祥子主要讲述了哪些故事？明确：三起三落（1）奋斗三年挣钱买了车→被十几个大兵抢了车；（2）卖骆驼又攒了买车钱→被孙侦探抢了买车钱；（3）结婚后靠虎妞买了车→最后下葬虎妞卖了车。
（出示幻灯片１０）３、试结合祥子的相关事例分析其形象性格前后有着怎样的变化？明确：由人变“兽” ,人生道路上的三部曲：（1）在自食其力的劳动中充满自信与好强；（2）在畸形结合的家庭中痛苦无奈地挣扎；（3）在极度绝望中扭曲了灵魂堕落成走兽。
（出示幻灯片１１－１２）４、请结合《骆驼祥子》的背景，总结小说的思想主旨。
20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混乱的多灾多难的年代。
新旧军阀不断的争权夺势的混战，再加上各种自然灾害的横行，使得中国农村迅速走向破产。
而成批破产的农民，为了谋求生路便纷纷涌入城市。
祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。
明确：小说主要讲述了人力车夫祥子人生中三起三落,由人堕落为“兽”的悲惨遭遇，表达了作者对当时黑暗社会的批判, 对像祥子一样社会最底层的劳动者苦难命运的同情和关怀。
（出示幻灯片１３）５、请结合小说内容简单介绍《骆驼祥子》在语言表达上有哪些特色？明确：京味、幽默“京味”如：写祥子从军阀部队逃出来以后喝馄饨时，“热汤像股线似的一直通到腹部，打了两个响嗝，他知道自己又有了命”。
完全用北京市民的口语，口中含汤的细节，热汤传身的感觉，引起了祥子生命存在的心理体验。
“幽默”如：祥子的外貌和祥子给曹先生送东西的情节。
（出示幻灯片１４）总结：刚才我们主要学习了阅读名著的方法，（回忆整理：１、读题目，思考含义；２、读故事，梳理情节；３、读人物，分析形象；４、读背景，总结主旨；５、读语言，体验特色。
）其实这些内容也是中考当中经常考试的内容。
那么，围绕这些内容，中考中又会出现哪些题型呢？（出示幻灯片１５）（二）小说怎样考（出示幻灯片１６－１７）一、填空题１、根据下面作品的主要情节，完成填空。
（2分）他从破败的农村来到城里以拉洋车为生。
有一天，他为了多挣两块钱，抱着侥幸心理拉客出城。
不料走到半路，连人带车被十来个兵捉去。
他在兵营里只好每天给大兵们扛行李，挑水烧水喂牲口，汗水从头上一直流到脚后跟，他恨透了那些乱兵。
答：这部作品是《骆驼祥子》，作家是老舍（舒庆春）。
（2007广州茂名中考题）２、祥子是老舍笔下一个被侮辱、被损害的下层劳动者形象，他本是农民，进城后以拉洋车为生。
虎妞是祥子的妻子，也是人和车厂的主人刘四爷的女儿。
（2004年锦州中考题）教师总结：（一般考点：作家作品、主要人物）（出示幻灯片１８－１９）二、选择题１、祥子一生命运的三部曲是（ B ）（２分）Ａ、精进向上—自甘堕落—浪子回头Ｂ、精进向上—不甘失败—自甘堕落Ｃ、不求上进—精进向上—自甘堕落Ｄ、不求上进—有所发愤—精进向上（2005年中考模拟试题）２、下面关于《骆驼祥子》内容表述有误的一项是（ B ）(2分)Ａ、作品围绕着祥子的最大梦想，写他三起三落的人生经历，突出当时社会人民的苦难生活。
Ｂ、祥子第一次拉包月的主人是曹先生，他和他的家人对祥子很不好。
Ｃ、小福子是祥子最后的精神寄托，但当小福子上吊自杀后，祥子开始变得麻木、自私，逐渐成为一个无恶不作的人。
Ｄ、虎妞是老舍精心设计的一个人物，作者对她的态度既同情又批判。
（2008年中考模拟试题）（出示幻灯片２０）三、判断题(1)老舍，原名舒庆春，是我国现代著名作家、人民艺术家。
长篇小说《骆驼祥子》是他的代表作品。
《在烈日和暴雨下》即选自这部长篇小说。
( √)(2)骆驼祥子始终是一个能吃苦耐劳，并具有自我牺牲精神的劳动者形象。
( ×)（2009年中考模拟试题）教师总结：（一般考点：情节内容、形象性格）（出示幻灯片２１－２５）四、阅读题阅读下面节选自《在烈日和暴雨下》的几段文字，按文后的要求作答。
祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松的地方；隔着草帽，他的头发已经全湿。
地上的水过了脚面，湿裤子裹住他的腿，上面的雨直①着他的头和背，横扫着他的脸。
他不能抬头，不能睁眼．不能呼吸，不能迈步。
他像要立定在水里，不知道哪是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇。
他什么也不知道了，只茫茫地觉得心里有点热气，耳边有一片雨声。
他要把车放下，但是不知放在哪里好。
想跑，水裹住他的腿。
他就那么半死半活地，低着头一步一步地往前②。
坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命。
雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口气：“先生，避避再走吧!”“快走!你把我扔在这儿算怎么回事?”坐车的跺着脚喊。
祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避。
可是，看看浑身上下都流水，他知道一站住就会哆嗦成一团。
他咬上了牙，蹚着水，不管高低深浅地跑起来。
刚跑出不远，天黑了一阵，紧跟着一亮，雨又迷住他的眼。
拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。
祥子没说什么，他已经顾不过命来。
雨住一会儿．又下一阵儿，比以前小了许多，祥子一口气跑回了家。
抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。
（2009年中考模拟试题）１、文中①②两处最恰当的词分别是（①C）（② D ）① A.淋 B.洒 C.砸 D.落② A.挪 B.拉 C.蹭 D.拽２、文中下面加横线的语言着重写出了祥子的痛苦矛盾心理，其中“硬”字表现出祥子的愤怒反抗意识。
３、下面不是直接描写祥子在暴风雨中拉车痛苦感受的一句是( D )Ａ、他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。
Ｂ、他像要立定在水里，不知道哪是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇。
Ｃ、他什么也不知道了，只茫茫地觉得心里有点热气，耳边有一片雨声。
Ｄ、雨住一会儿，又下一阵儿，比以前小了许多，祥子一口气跑回了家。
４、“他哆嗦得像风雨中的树叶”一句运用了比喻的修辞方法，除写祥子当时的状态外，又暗示了_祥子的命运像风雨中的树叶一样，无法自控_。
５、上面几段文字将暴雨和人物的语言、动作与心理等描写相结合，表现了祥子在暴雨中挣命拉车的痛苦状况。
（出示幻灯片２６－２７）五、开放题１、阅读下面文字，按要求回答问题。
(3分)祥子的泪要落下来。
他不会和别人谈心，因为他的话都是血作的，窝在心的深处。
①本段文字选自小说《骆驼祥子》。
(1分)②请用简洁的语言概括发生在祥子身上的一件事。
(2分)_______________________________________________________________（2007年沈阳中考题）有人说：假如曹先生能及时回京，虎妞不死，小福子不死，祥子就不会走向堕落。
你同意吗？请结合小说谈谈自己的理解感受。
教师小结：（一般考点：语言表达、思想主旨）（出示幻灯片２８）总结：这节课，围绕着小说《骆驼祥子》，我们主要学习了阅读名著的方法，然后，我们进而学习了中考当中名著阅读试题的题型（回忆整理：一、填空题；二、选择题；三、判断题；四、阅读题；五、开放题）及做题的方法。
（出示幻灯片２９）（三）名著自己读（出示幻灯片３０－３１）用刚刚学过的阅读小说的方法，阅读初中阶段必读的十部著作，并思考中招考试中可能会出现哪些有关这些名著的试题。
１、小说类（初中必读8本）老舍《骆驼祥子》、吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》、罗曼·罗兰《名人传》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》。
（小说三要素：人物、故事情节和环境；以及作家作品、题目、主旨、语言等。
）２、散文类（初中必读1本）鲁迅《朝花夕拾》（形散神不散）３、诗歌类（初中必读1本）冰心《繁星·春水》（诗言志）名著怎样读名著怎样考（一）读题目，思考含义；（一）填空题；（二）读篇章，梳理线索；（散文）（二）选择题；（三）读意象，分析意境；（诗歌）（三）判断题；（四）读背景，总结主旨；（四）阅读题；（五）读语言，体验特色。
