《直线、射线、线段和角》教(学)案设计说明

《直线、线段、射线、角》数学教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《直线、线段、射线、角》数学教学设计的文档，希望对你能有帮助。

人教版六年制教材第八册第六单元。

教学目标：1、通过比较迁移认识直线、射线和角，了解直线、射线和角的性质。

2、通过操作讨论知道角的大小跟两边叉开的大小有关。

3、学会用三角板和直尺画直线、射线和角。

4、通过学习，发展学生的空间观念和想象力。

教学重点、难点：掌握射线和角的概念及性质教学准备：课件、尺子（学生、教师）、彩色粉笔、制作活动角材料。

教学过程：一、创设情景：1、课前活动：划线：可以利用工具，也可以不利用；可以在自己的作业本上，也可以在黑板上划你自己喜欢的线。

（老师进行巡视。

）师：同学们，很高兴能和大家一齐上这节数学课，大家知道我姓什么了吗？你怎么称呼我呢？现在，我很想成为大家的朋友，你愿意接受我这个朋友吗？谢谢大家，今天这节课，除了我以外，大家还会认识很多的朋友，怎么样？想认识它吗？好，咱们就一起进入今天的课堂，去认识我们的新朋友吧。

上课！（向所用的老师问好。

）2、导入新课：老师刚才已经欣赏了咱们同学的作品，现在请同学们举起你的作品，咱们互相欣赏一下。

怎么样，划的线多吗？咱们今天就一起来研究一下线。

（板书：线）。

二、直线、线段、射线：1、将划的线进行分类，并说出相关的理由：瞧！大家划出了这么多的线，你能将它们分分类吗？2、老师进行总结：（这就是我们今天认识的第一个朋友——直线。

）你能用自己的话说一说，什么叫直线吗？（没有端点，无限长。

）板书：直线曲线（若学生划出线段等便直接总结端点问题，否则便老师进行引导。

）3、根据学生划的图，判断什么是直线。

4、引导线段、射线。

是在直线上截取一段。

说：瞧！这就是我们今天要认识的第二个朋友，你知道他的名字吗？（线段）关键：直线上两点间的一段叫做线段。

（线段是直线的一部分。

）把线段的一端无限延长就变成了射线。

（射线也是直线的一部分。

）这就是我们今天认识的第四个朋友——射线。

《直线、射线、线段》教学设计《直线、射线、线段》教学设计作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《直线、射线、线段》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《直线、射线、线段》教学设计1教学目标：（一）、知识和能力1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的特征。

2、通过空间想象，认识射线和直线，明确它们的两个特征：直的和不可度量的。

3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识，以及运用知识解决实际问题的能力。

（二）、过程与方法通过学生的观察、想象、操作以及合作学习认识线段、直线和射线，并明确它们的特征。

（三）、情感、态度和价值观结合认识线段、直线和射线，渗透事物之间的相互联系，发展变化的观点，进行辨证唯物主义观点的教育。

教学重点和难点：重点：了解直线、射线和线段的特征。

难点：了解直线可以向两端无限延长的特征。

教具准备：PPT、直尺学具准备：直尺、水彩笔等。

教学过程：一、启发诱导，引出课题。

师：孩子们，我们一起生活学习了三年多了，你们知道老师的老家在哪儿吗？（生自由发言）。

老师的老家呀，在中坪，上个星期天我就回了一趟老家。

（点出课件主题图）这可是个山清水秀的好地方，老师还抽空钓了一会鱼呢。

这种无忧无虑的田园生活是老师一直怀念和向往的，于是老师就把它画下来了，（点各种各样的线，）点完后问：老师在画的时候，画了各种各样的线条，简单的说，可以分成两大类，一类是？（师边说边做直直的手势）（生说直的线），一类是？（师做弯弯的手势）（生说弯弯的线），对呀，我们身边到处可见各种各样的线，那我们应该不应该去学习它，研究它呢？（生：想），好，但饭要一口一口的吃，知识要一点一滴的积累，今天哪，我们就先来认识和研究直直的线，等以后长大一点，再去研究弯弯的线，好吗？（板书：线）二、认识线段、射线和直线（一）、认识线段1、动手操作，寻找知识生长点（点课件，出示电杆图。

《线段、直线、射线与角》教学设计教学内容：线段、直线、射线和角（人教版四年级上册p38-39）教学目标：1.让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别与联系；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。

2.通过“画一画”“猜一猜”等数学活动，训练学生的观察、比较、想象和抽象概括的能力；渗透数形结合、极限等数学思想；培养学生的空间观念。

3.感受学习数学的乐趣，体会数学知识在生活中的应用。

教学重点：1.认识直线和射线，知道线段、射线和直线的区别2.在射线概念的基础上说明角的含义教学难点：理解线段、射线和直线的关系教学过程：一、情境导入师：在开始今天的学习之前，我们先来做个游戏（课件）观察图片引导学生说出不同点。

师：观察、比较是学习数学的好方法，今天的学习也离不开它们。

（本环节设计，意图激发学生学习的兴趣，同时培养学生认真观察、比较的能力，渗透对学习方法的指导。

）二、探究新知1、认识线段、直线、射线#####################################################################（1）认识线段师：（课件:地球和月球）为了探索太空的奥秘，在1969年8月1日，科学家用巨大的激光器向月球发送了一束激光，这束激光走了380000千米到达了月球。

师：想一想，从地球到月球的这束光可以用数学中的什么图形来表示？生1：射线。

（部分学生已知道射线的名称）生2：线段。

师：说说你的理由？生1：因为它是从地球射向月球的，所以用射线表示。

生2：因为它有两个端点，一端是地球，一端是月球，所以我认为应该用线段表示。

（这位学生能用学过的线段的特征作出合理的推断，大部分学生比较认可她的解释。

教师借此顺势引导学生一起回忆线段的有关特征）#####################################################################（2）认识射线师：XX同学说到射线，那么怎样的图形才是射线呢？师：（课件）如果这束光有无穷的能量，并且没有月球和其他星球的阻挡，这束光将会在宇宙中怎样的穿行呢？（先让学生闭起眼睛想象一下，再用手势表示一下）师：（继续追问）有没有尽头？生1：它是无限延伸下去的。

《线段、直线、射线和角》教学设计一、教学内容：小学数学四年级上册：教材p38~39，《线段、直线、射线和角》二、教学目标1、借助实际情景操作活动，认识线段、射线与直线，并知道它们的区别与联系。

2、会用正确的字母表示线段、射线和直线，渗透符号化思想。

3、进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。

三、重点难点重点：认识线段、射线与直线的特征。

难点：射线、直线和线段三者间的区别。

四、教具准备教师：多媒体课件、激光笔等。

学生：尺子和练习纸。

五、教学过程（一）谈话引入师：同学们，今天的数学课由我来和大家一起学习。

大家喜欢吗？听说同学们学习数学特别棒。

今天，希望大家都能好好表现。

（掌声鼓励自己）同学们：看老师手上拿的是什么？（准备好的线）生：线师：请同学们仔细观察老师用双手捏住线的两头且拉紧，老师手中的线发生了什么变化？生：变直了师：同学们真棒，观察得很仔细。

你们想不想了解更多关于线的知识呢？生：想师：今天我们就来研究有关线的知识，一起走进线的王国。

（板书：线段、直线、射线和角）（二）视频自学新知1．下面请同学观看视频，认识第一位好朋友（播放视频）师：看完视频后，我们对线有了更深的了解（1） 请同学们在练习纸上画出一条4厘米的线段（请同学在黑板上画）线段的表示方法：线段AB 。

板书： 师：说说你对线段的认识。

生：直的，有两个端点，可以量出长度。

（真棒，表扬他）线段的表示方法：线段AB 。

板书 （2） 在我们的生活中，线段无处不在。

同学们可以在这间又大有美丽的教室里能找到线段吗？（黑板的边，书本的边并指出它们的两个端点）2,.你们想认识第二位好朋友吗？（想）下面请同学观看视频，（播放视频）师：同学们知道第二位朋友叫什么名字呢?生：直段（1） 请同学们在练习纸4厘米的线段上画出一条直线（请同学在黑板上画）师：说说你对线段的认识。

生：直的，没有端点，无限长，不可以测量（2） 师: 直线的表示方法：直线直线AB 、直线l 。

《直线射线线段和角》教学设计教学内容：人教版四年级上册35-36页教学目标：1、进一步理解线段、射线和直线，知道线段、射线和直线的联系与区别。

2、进一步理解角，知道角的含义，能用角的符号表示角。

3、渗透事物之间相互联系和变化的观点。

在活动中培养学生观察、操作、比较和抽象、概括的水平。

教学重点：掌握直线、射线和角的含义；掌握直线、线段、射线的区别与联系。

教学难点：掌握直线、线段、射线的区别与联系。

教学准备：三角板、小组学习表单。

教学过程：一、请同学欣赏一组图片．课件展示图片：笔直的铁轨，弯曲的乡间小道等，看后师提问：有什么感受？呀！你用数学的眼光发现了美，欣赏到了美．的确，由线构成的世界，既美妙又神奇，有兴趣走进线的王国，去探求其中的奥秘吗？二、线的研究1、课件出示线段：你对线段有哪些理解呢？学生交流说说线段的特征板书：线段2、课件演示：把线段一端的端点去掉，引出射线提问：认真观察，这个端会发生什么变化？（演示：把一端延长）现在你看到的还是一条线段吗？组织交流讨论（或许会说出是射线）提问：我们理解了射线，那谁能说说射线是什么样的？板书：射线3、认知直线谈话：在生活中我们找到了线段和射线，还有一些曲线，不过有一种在我们生活中很熟悉但却很不好找的线，它在数学王国了有很重要的位置，大家能猜出它是谁吗？想不想理解它的样子？课件演示：动画延伸直线板书：直线4、合作交流：探究三线的联系与区别提问：每种线都有各自的特点，那么它们有什么区别与联系呢？下面需要大家认真观察、讨论，找出它们的区别与联系。

活动之前请看清楚要求。

课件出示活动要求：⑴4人小组分工合作，团结探索⑵先画出三线的图示，再交流三线的区别与联系小组汇报后教师小结三线的区别（课件出示）线段：两个端点，能够度量长度射线：一个端点，向一方无限延伸直线：没有端点，向两边无限延伸提问：通过大家的观察比较，发现三种线有各自的特点，我们再来一起研究一下，直线、射线和线段之间有什么联系呢？（课件动态演示）学生交流讨论（略）小结：射线和线段都来自于直线，射线和线段都是直线的一局部。

教案《射线、直线和角》5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《线段直线和射线》教学设计（共3篇）西师版四年级上册《线段直线和射线》教学设计篇1教学内容：人教版小学数学四年级上册第38-39页教学目标：1、认识线段直线和射线，了解它们的表示方法，能正确区分线段直线和射线，掌握它们的联系和区别。

2、引导学生利用观察和实践活动，初步培养观察、比较和概括的能力，比较清楚的表达自己的思考过程和结果。

通过观察，操作学习等活动，让学生亲生经历线段直线和射线的形成过程，培养学生关于直线、射线和线段的空间概念。

3、培养学生观察、分析和归纳的综合能力。

教学重点：认识线段直线和射线段以及它们的表示方法。

教学难点：线段直线和射线的特征及三者的关系。

教学准备：线、手电筒、直尺教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们：看我手上拿的是什么？（准备好的线）生：线、电线.................师用双手捏住线的两头且拉紧（安全教育：当我们在用线玩耍的时候，请不要用线来勒住同学或者玩伴的脖子，甚至自己的脖子，这样会威胁到他人及自己的生命安全。

）师：刚才老师手中的线发生了什么样的变化？生：变直了师：今天我们就来学习线，他们也都是直直的线。

二、探究新知1、认识线段学生甲和学生乙分别捏住线段两端且拉直师：如果我们把学生甲和学生乙的手看着端点，那这条线我们叫做什么？生：线段、直线.......师：那你是怎样知道它是线段的呢？它有几个端点？生：因为一根拉紧的线，可以看作线段，它有两个端点。

师：我们现在就可以得到了线段的定义：一根拉紧的线或者弦，都可以看作线段，线段有两个端点，有头有尾，有始有终。

在数学上为了更方便表述，可以用端点的字母表示线段，例如线段AB或者线段ab。

师：你们还能用不同的字母来表示线段吗？生１：还可以表示为线段ＢＣ。

生２：线段ＣＤ。

师：那一条线上同时出现ＡＢＣ三点，你们能看出它有几条线段呢？（生尝试交流后回答）例如：生１：１条生２：２条生３：３条生４：４条：有3条：线段ＡＢ、线段BC、线段AC、2、认识直线学生丙、学生丁和师用皮筋共同展示一条直线且两端无限延伸师：你们能想象出它是什么样子吗？学生想像且描述直线：没有端点，向两端无限延伸。