下载文档原格式
综合探究五郑和下西洋与哥伦布航海的比较一、教学目标1．过程与方法能够结合自己已有的知识，围绕所要探究的问题通过多种途径去收集资料。
2．知识与技能能够运用历史的、辩证的眼光去分析历史现象，从多个角度去看待历史问题。
通过探究，回顾人类文明的历程，认识文明发展是多种多样的。
3．情感态度和价值观在探究过程中，学会在世界文明进程的大背景中，关注中华文明的发展与中华民族的兴衰，培养民族自豪感和忧患意识。
二、教学重点和难点重点： 1、通过比较，理解西方资本主义兴起、发展和中华文明衰落的原因。
2、通过中华民族盛衰的对比，弘扬民族精神。
难点：如何通过本课的学习，增强民族自豪感，弘扬民族精神。
三、教学方法探究式教学法四、教与学的过程（一）、[新课导入]师：明朝时期航海家郑和受命七下西洋，当时的中国有着比欧洲更强大的航海能力，但中国没有把它转化为现实力量，丧失了一次重大机遇。
而西方各国在哥伦布和麦哲伦“地理大发现”后迅速向全球扩张。
欧洲紧紧抓住这次机遇，第一次领先于东方。
那么，是什么原因导致了这一结果呢？我们今天就一起来探讨一下。
（二）、师生合作突破重难点师：今天我们就从三个方面对比郑和下西洋和哥伦布远航，首先我们从规模来看，请同学们阅读书本52页，完成53页的表格活动一：郑和下西洋哥伦布航海200多艘最少一次3艘，最多一次17船只数量艘海船长151.8米，宽61.6米长24.5米，宽6米船只大小牲畜、农具、种子、粮食携带的货物丝织品、瓷器、茶叶、印花布、铁器等出海人数最多时达27800人最多一次1000多人随行人员的数量师：那再请同学们分析图6-34和图6-5，比较一下两者的航海所经地区生：郑和下西洋途经的主要地点：福州、占城（今越南中南部）、满剌加（今马来西亚）、爪哇、榜葛剌（今孟加拉国和印度孟加拉邦一带）、锡兰（今斯里兰卡）、阿拉伯半岛，最远到达红海沿岸和非洲东海岸地区。
哥伦布航海途经的主要地点：从西班牙出发，经加那利群岛、巴哈马群岛、海地岛等岛屿最终到达美洲。
综合探究五郑和下西洋与哥伦布航海的比较本课主题：探究西方工业文明和中国农业文明的不同发展道路的深层次因素。
教材分析：本课内容由四部分组成，围绕郑和下西洋与哥伦布航海的比较而展开。
“历史学家的讨论”意在提出问题，并提供了基本的、初步的材料，同时提供了比较分析的角度，如目的、规模、航海技术、影响。
“动手做一做”让学生在收集材料的基础上，按照课文的要求，从收集的材料中提取相应的信息。
它主要考查学生收集材料、提炼材料的能力，侧重点在于学生对“事实”的把握。
“动脑想一想”主要考查学生分析材料的能力，看学生能否从材料中提炼出有关观点，侧重点在于学生对“观点”的把握。
“大家议一议”则进一步要求学生在把握“事实”“观点”的基础上进行综合探究。
它不仅要求学生能够根据所收集的材料说明一定的问题，而且要求学生能够明确提出自己的观点，对历史人物及事件进行评价。
本课比较郑和下西洋与哥伦布航海的目的，并不是以扩充和延伸知识面，探讨为什么郑和没有发现新大陆这些问题为主；而是希望通过比较，使学生更深刻地理解西方资本主义兴起的原因和中国落后的根源，并通过这种对比最终揭示人类文明进步的动因。
因此，本课的教学必须结合当时人类社会形态大转变的时代背景。
本课的总体设计是在对比郑和下西洋与哥伦布航海的基础上，进一步将中国近代苦难史与当今改革开放新时代进行对比，从中华民族盛衰的历史中总结经验教训，更深刻地理解本课的主题，弘扬积极进取的民族精神，激励学生报效祖国，振兴中华。
知识建构：历史学家的讨论动手做一做动脑想一想大家议一议→→→（提出问题）（搜集分析）（思考问题）（展开讨论）课程标准：3－3列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果。
3－4列举事例，说明历史上交通和通信手段的不断进步，使区域之间的联系日益密切。
4－2列举古代史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出贡献。
4－3列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。
郑和与哥伦布航海比较研讨郑和和哥伦布是两个不同时期、不同国家的航海家，他们的航海活动具有不同的背景和目的。
本文旨在比较和分析他们的航海活动，探讨两位航海家对世界的影响和贡献。
郑和的航海活动发生在明朝时期，主要在1405年至1433年期间，历时28年。
他的航海路线涵盖了东南亚、印度洋、阿拉伯海和非洲东海岸等地。
哥伦布的航海活动发生在欧洲文艺复兴时期，具体时间为1492年至1504年，历时12年。
他的航海路线涵盖了欧洲大西洋沿岸、加勒比海、中美洲和南美洲等地。
郑和的船队由宝船和其他类型的船只组成，最大的宝船长4丈，宽18丈，可容纳1000人左右。
船队航行过程中，面临着风浪、海盗、暗礁等多种自然和人为风险。
哥伦布的船队主要由三艘小船组成，最大的船只载重不超过100吨，最小的只有几十吨。
船队在航行中面临着狂风、巨浪、疾病、食物短缺等种种困难。
郑和的航海活动加强了中国与东南亚、印度洋、阿拉伯海等地区的，促进了中国与这些地区的政治、经济和文化交流。
同时，郑和的航海也展示了明朝的强大和富有，对于稳定当时的国际秩序起到了积极作用。
哥伦布的航海活动开辟了欧洲通往美洲的新航路，为欧洲国家的殖民扩张提供了契机。
哥伦布的发现也引发了欧洲国家对美洲的争夺和殖民，推动了欧洲政治版图的改变。
郑和的航海活动促进了中国与东南亚、印度洋、阿拉伯海等地区的贸易往来，将中国的丝绸、瓷器、茶叶等商品带到这些地区，同时也引进了这些地区的特产和珍宝。
郑和的航海也促进了中国与其他国家的文化交流，将中国的文化和技术带到了这些地区。
哥伦布的航海活动开辟了欧洲大西洋沿岸国家通向美洲的新航路，为欧洲国家的殖民扩张和经济繁荣提供了契机。
哥伦布的发现也引发了欧洲国家的商业革命，推动了欧洲资本主义的发展。
郑和的航海活动促进了中国与东南亚、印度洋、阿拉伯海等地区的文化交流，将中国的文化和技术带到了这些地区，同时也引进了这些地区的文化元素。
郑和的航海也促进了中国与其他国家的外交关系，增进了中国与其他国家的友谊。
（一）、知识与技能：通过比较郑和下西洋与哥伦布的航海，加深对两个历史事件的理解,理解两者的航海动机和所带来的影响；能够运用历史的、辩证的眼光去分析历史现象。
（二）、过程与方法：通过直接教学和自主探究、综合探究分析材料或完成相关表格，对郑和下西洋与哥伦布航海进行多方面比较。
（三）、情感态度价值观：在探究过程中，学会在世界文明进程的大背景中，关注中华文明的发展与中华民族的兴衰，培养民族自豪感，增强忧患意识。
二、教学重难点（一）、重点：1、了解郑和下西洋史实2、理解郑和下西洋和哥伦布航海的动机和影响（二）、难点：通过本课的学习，培养学生的自豪感与社会责任感。
一、教学过程（一）、【导入新课】利用新闻导入（今年2月17日印尼启动了“郑和下西洋之旅”）2min（通过导入让学生了解今天本课的内容，导入郑和下西洋这个事件）师：在半个月前，印尼旅游部宣布将在中国春节期间，在巴淡启动“郑和下西洋海上丝绸之路之旅”，将600多年前的郑和下西洋的航海路线设计成旅游路线，旅游部长阿里夫说要让游客体验海上旅游的新奇，当一回友好使者“郑和”，这引起了中国媒体的极大的关注，纷纷相继报道。
有谁知道中国的航海日是几月几日吗其实早在2005年郑和下西洋600周年纪念日的时候，国务院就批准将每年7月11日确立为中国“航海日”，作为国家的重要节日固定下来，这个是他的标志图形，上面有四个帆，下边是水纹。
现在我们更多的是把郑和下西洋不仅仅当做历史，更是一种友好交往的文化，我们会举办各种活动来纪念它，可见他对于中国而言，对于世界而言是有很独特的意义的。
师：所以今天我们在比较探究比较郑和下西洋与哥伦布航海之前，就先来了解一下这次与哥伦布航海相提并论的中国式的航海活动——郑和下西洋。
（二）、【环节二】讲述“郑和下西洋”，介绍“郑和”生平，以及“西洋”的范围。
10min（通过解析“郑和下西洋”，学生了解此次航行的领导人物，启发学生联系实际的思维能力；通过此环节结合地图，学生了解当时在中国人眼中西洋的范围，对郑和七下西洋的背景有所了解）师：首先大家看一下课本。
和下西洋与哥伦布航海的比较省市宝安区光明中学林文婷一、教学对象《和下西洋与哥伦布航海的比较》是为八年级一班的课堂教学而设计的。
比较的两个容──和下西洋与哥伦布航海，在前面几节课的教学中都已经分别详细涉及到，学生已有初步的了解，对知识也有一定的掌握。
这节课主要是在“学生都已经学习过的两个容”的前提下，把有相同之处、但是是分开学习的容放在一起进行比较，学生应该是非常容易理解并获得提高的。
通过比较学习，可以帮助学生把以前分散学习的知识进行系统归纳和概括；同时，也可以帮助他们在讨论和思考的过程中，拓宽知识的广度，拓深知识的深度，培养他们的发散性思维和实际分析问题的能力。
二、教材分析《和下西洋与哥伦布航海的比较》包括的两个容──和下西洋和哥伦布航海，都是前几节课已经学过的。
这一节课包括：1.两个船队航海的时间、航线、规模、目的。
（学生容易掌握且必须掌握。
）2.两个船队航海的结果与影响。
（容较深，但学生必须掌握。
）3.通过对两个船队的比较，分析“应该是谁最先发现美洲大陆”。
（让学生从已有知识点出发，培养学生对知识的概括能力和分析能力。
）4.学以致用：当我们面对中国再次崛起的机遇时，历史可以为我们提供什么启示？（这一部分是对整节课所学容的升华。
学生在思考问题的过程中，可以提高发散思维的能力和运用所学知识分析、解决问题的能力。
这些方面，学生都是比较欠缺的。
）三、教学目标1.培养学生对已有材料进行分析、形成自己观点的能力。
2.让学生能够运用论据，论证自己的观点。
3.能够运用历史的、辩证的眼光去分析历史现象，从多个角度去看待历史问题。
4.通过探究，回顾人类文明的历程，认识文明发展是多种多样的。
5.在探究过程中，学会在世界文明进程的大背景中，关注中华文明的发展与中华民族的兴衰，培养民族自豪感和忧患意识。
6.学会在课堂中恰当地展示自己，与人合作，提高自己的探究学习能力。
四、教学重点、难点教学重点：和下西洋与哥伦布航海在目的、结果、影响方面的比较。
