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综合探究五郑和下西洋与哥伦布航海的比较一、教学目标1．过程与方法能够结合自己已有的知识，围绕所要探究的问题通过多种途径去收集资料。
2．知识与技能能够运用历史的、辩证的眼光去分析历史现象，从多个角度去看待历史问题。
通过探究，回顾人类文明的历程，认识文明发展是多种多样的。
3．情感态度和价值观在探究过程中，学会在世界文明进程的大背景中，关注中华文明的发展与中华民族的兴衰，培养民族自豪感和忧患意识。
二、教学重点和难点重点： 1、通过比较，理解西方资本主义兴起、发展和中华文明衰落的原因。
2、通过中华民族盛衰的对比，弘扬民族精神。
难点：如何通过本课的学习，增强民族自豪感，弘扬民族精神。
三、教学方法探究式教学法四、教与学的过程（一）、[新课导入]师：明朝时期航海家郑和受命七下西洋，当时的中国有着比欧洲更强大的航海能力，但中国没有把它转化为现实力量，丧失了一次重大机遇。
而西方各国在哥伦布和麦哲伦“地理大发现”后迅速向全球扩张。
欧洲紧紧抓住这次机遇，第一次领先于东方。
那么，是什么原因导致了这一结果呢？我们今天就一起来探讨一下。
（二）、师生合作突破重难点师：今天我们就从三个方面对比郑和下西洋和哥伦布远航，首先我们从规模来看，请同学们阅读书本52页，完成53页的表格活动一：郑和下西洋哥伦布航海200多艘最少一次3艘，最多一次17船只数量艘海船长151.8米，宽61.6米长24.5米，宽6米船只大小牲畜、农具、种子、粮食携带的货物丝织品、瓷器、茶叶、印花布、铁器等出海人数最多时达27800人最多一次1000多人随行人员的数量师：那再请同学们分析图6-34和图6-5，比较一下两者的航海所经地区生：郑和下西洋途经的主要地点：福州、占城（今越南中南部）、满剌加（今马来西亚）、爪哇、榜葛剌（今孟加拉国和印度孟加拉邦一带）、锡兰（今斯里兰卡）、阿拉伯半岛，最远到达红海沿岸和非洲东海岸地区。
哥伦布航海途经的主要地点：从西班牙出发，经加那利群岛、巴哈马群岛、海地岛等岛屿最终到达美洲。
综合探究五郑和下西洋与哥伦布航海的比较本课主题：探究西方工业文明和中国农业文明的不同发展道路的深层次因素。
教材分析：本课内容由四部分组成，围绕郑和下西洋与哥伦布航海的比较而展开。
“历史学家的讨论”意在提出问题，并提供了基本的、初步的材料，同时提供了比较分析的角度，如目的、规模、航海技术、影响。
“动手做一做”让学生在收集材料的基础上，按照课文的要求，从收集的材料中提取相应的信息。
它主要考查学生收集材料、提炼材料的能力，侧重点在于学生对“事实”的把握。
“动脑想一想”主要考查学生分析材料的能力，看学生能否从材料中提炼出有关观点，侧重点在于学生对“观点”的把握。
“大家议一议”则进一步要求学生在把握“事实”“观点”的基础上进行综合探究。
它不仅要求学生能够根据所收集的材料说明一定的问题，而且要求学生能够明确提出自己的观点，对历史人物及事件进行评价。
本课比较郑和下西洋与哥伦布航海的目的，并不是以扩充和延伸知识面，探讨为什么郑和没有发现新大陆这些问题为主；而是希望通过比较，使学生更深刻地理解西方资本主义兴起的原因和中国落后的根源，并通过这种对比最终揭示人类文明进步的动因。
因此，本课的教学必须结合当时人类社会形态大转变的时代背景。
本课的总体设计是在对比郑和下西洋与哥伦布航海的基础上，进一步将中国近代苦难史与当今改革开放新时代进行对比，从中华民族盛衰的历史中总结经验教训，更深刻地理解本课的主题，弘扬积极进取的民族精神，激励学生报效祖国，振兴中华。
知识建构：历史学家的讨论动手做一做动脑想一想大家议一议→→→（提出问题）（搜集分析）（思考问题）（展开讨论）课程标准：3－3列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果。
3－4列举事例，说明历史上交通和通信手段的不断进步，使区域之间的联系日益密切。
4－2列举古代史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出贡献。
4－3列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。
