中央电化教育馆 教育部基础教育资源中心 费龙2011.12

1精品课程资源共享应用现状、问题及对策王重润;李恩;赵冬暖;高教论坛20102010-02-20精品课;;共享应用;;开放教育资源1990年代以来,以MIT的开放课件(OCW)运动为代表,开放共享教育资源、推动教育公平已经成为一种世界潮流。

精品课程建设项目是我国开放教育资源的重要举措。

但是在精品课程项目建设过程中,资源共享应用存在障碍,比如,资源获取困难、更新不及时、交互性差以及资源平台缺乏统一的技术规范。

破除障碍的措施包括建立精品课程的进入与退出机制、建立和完善精品课程网上资源的知识产权保护机制和授权机制、建立精品课程资源中心、建立网上资源更新机制、加强精品课程项目的推广和应用。

0220-23期刊河北经贸大学金融学院;河北经贸大学经济管理学院;/grid2008/brief/detailj.aspx?filename=GGJY201002008&dbname=CJFQ2 0101利用开放教育资源推进终身学习弗莱德·穆德;魏奇;开放教育研究20072007-08-05终身学习;;开放教育资源;;开放与灵活学习2001年,麻省理工学院(MIT)启动了开放课件(OCW)计划。

这是一项耗时多年、规模浩大的工程。

该项目依托互联网,旨在免费提供麻省理工学院全部的电子课程材料。

休利特基金会(the William and Flora Hewlett Foundation)慷慨解囊资助了目前几乎所有的开放课件计划和项目,已成为开放教育资源运动中的决定性因素。

另一个具有决定性的因素就是联合国教科文组织(UNESCO),是它敏锐意识到了开放教育资源的重大意义,尤其是对发展中国家而言,所以成功推动了开放教育资源运动的发展。

2006年,由休利特基金会资助的欧洲开放教育资源三大计划掀起了开放教育资源运动的新浪潮。

互联网上免费提供专为自主学习设计的优质学习材料,而非大学教师的传统教学材料,体现了开放教育资源的额外附加值。

GUOSHILUNCONG｜ 国是论丛 ｜ 基础教育投入的脉络梳理与发展建议◎田帆摘要：改革开放至今，基础教育投入的政策脉络可分为分级包干、理顺权责与强化均衡三个阶段，发展轨迹可概括为逐步强化教育公平。

我国基础教育投入的总量和分项多年来一直保持高速增长，教育财政性经费占GDP比例一直不低于4%。

要进一步深化基础教育改革，须从加大基础教育投入规模、向薄弱学校倾斜教育投入、加强教师队伍建设等方面入手。

关键词：基础教育投入；校际差距；促进公平中图分类号：G467 文献标识码：A基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在整个教育体系中占有重要地位。

2019年7月李克强总理就基础教育改革发展作出的重要批示指出，基础教育关系到每一个人，是提高国民素质、实现国家富强的基础性工程。

要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党中央、国务院决策部署，着力在提高质量、促进公平上下功夫，努力办好人民群众满意的基础教育。

改革开放以来，我国高度重视教育发展，基础教育改革取得了显著成效。

2018年学前教育毛入园率达到81.7%，九年义务教育巩固率达到94.2%，高中阶段毛入学率达到88.8%。

但从现象上看，无论宏观的选拔制度、教育理念及资源配置，还是微观的校园环境、硬件设施及师资水平，屡遭诟病。

因此，解决教育发展问题，需要进一步优化基础教育投入，切实提升人民的获得感、幸福感。

政策脉络梳理1.分级包干阶段（1978-2000年）改革开放之初，我国财政体制与基础教育均进入新的重建阶段。

1980年2月，国务院发布《关于实行“划分收支，分级包干”的财政管理体制的通知》和《关于实行“划分收支，分级包干”财政管理体制的暂行规定》，实行“划分收支，分级包干”（亦称“分灶吃饭”）的财政管理体制。

1994年的分税制改革明确界定了中央和地方税收的征收范围，同时建立了中央税收向地方税收的返还机制。

受到财政体制改革的影响，基础教育事业也开始了地方分级管理的教育管理体制改革。

教育部关于成立第二届教育部基础教育课程教材专家工作委员会的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2014.05.08•【文号】教基二函[2014]1号•【施行日期】2014.05.08•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部关于成立第二届教育部基础教育课程教材专家工作委员会的通知（教基二函[2014]1号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：为全面深化基础教育课程改革，落实立德树人根本任务，经研究，决定成立第二届教育部基础教育课程教材专家工作委员会（以下简称专家工作委员会）。

现将有关事项通知如下：一、主要职责（一）受教育部委托，组织研究制订基础教育国家课程方案和各学科课程标准，组织审议并提出审议意见。

（二）受教育部委托，组织审查教材，对教材审查过程中的重大问题作出专业判断并提出处理意见和建议。

（三）组织开展对课程教材、考试评价等重点工作和重大问题的研究与论证。

（四）组织开展对基础教育阶段课程实施、教材使用情况等的评估与监测。

（五）对地方和中小学校的课程教材建设及教学改革工作进行专业指导和服务。

（六）承担教育部和教育部课程教材工作领导小组交办的专题任务。

二、人员组成主任委员：王湛国家教育咨询委员会委员，江苏省文学艺术界联合会主席副主任委员：（以姓氏笔画为序）马敏华中师范大学党委书记、教授，中国历史学会副会长尹后庆国家督学，上海市教育委员会巡视员，中国教育学会副会长史宁中国家督学，东北师范大学教授，国务院学位委员会学科评议组成员朱慕菊国家督学，中国教育学会副会长李烈国家督学，北京市第二实验小学校长、数学特级教师，中国教育学会副会长李希贵国家督学，北京市十一学校校长，教授，中国教育学会副会长宋乃庆西南大学教授张绪培国家督学，中国教育学会副会长，浙江省教育学会会长陈群华东师范大学校长、教授，中国物理学会波谱学专业委员会副主任房喻国家督学，陕西师范大学校长、教授，陕西省化学会理事长唐盛昌上海中学数学特级教师董奇国家督学，国家教育咨询委员会委员，北京师范大学校长、教授，教育部中小学心理健康教育专家咨询委员会副主任委员委员：（详见附件）秘书长：田慧生教育部基础教育课程教材发展中心主任、研究员，中国教育学会教育实验研究分会理事长专家工作委员会根据基础教育课程设置设立若干学科组、综合组、课程组、教学组、评价组等。

编委会主 任：郑映通副主任：王熙远 童尽一 李家勇陈代刚 张德梅 陈国新陈惠光 潘世祥成 员：彭锻华 黄承华 刘立庆邹小新 高妙添 段天虹 彭茂发包强平 李东平 徐标峰 金如湘袁再旺 朱文彦 罗玉平 黄松富方炯球 谌叶春 陈伟明 段先清彭小辉 林喜瑜 何 云 李光伟李 唯 潘刚忠 赖香恒 巨晓山张云鹰 杨树军 蔡雄辉 杨水旺向小军 叶志青 杨君辉 王讲春杨彦祥 马湘衡主 办：宝安区教育科学研究培训中心信息技术部总策划：潘世祥主 编：邹小新副主编：马湘衡编 辑：张朝清 洪海华 谢 莉肖春光 赖建威 钟 均责任编辑：谢 莉 程淑梅朗新蕾 李秀明学校编辑：吴继承 宝安信息技术教育探索2011年第10期（总第94期）本期由新华中学协办2011年10月目 录 ✧ 工作动态 区工作动态 信息技术部.....................................................................2 学校工作简报 .................................................................................3 ✧ 专题报道 第四批现代教育技术实验学校中期评估程五一讲话摘要..............................4 ✧ 学校风采 深入整合，良性互动，和谐发展 新华中学/ 黄松富 李渝忠 ..................5 ✧ 课题研究 东部与中西部地区网上信息技术教学联盟平台建设与应用研究报告 新华中学/ 吴继承.........8 ✧ 教科研 发挥互动教学平台优势，推动信息技术课堂教学模式改革 新华中学/陈泽成...11 关于初中信息技术课的一点思考 新华中学/杨燕群.................................13 《创建统计图表》教学设计 新华中学/苟小平.......................................14 到杜郎口中学学什么？ 海滨中学/章云韵.............................................17 ✧ 课程整合 浅谈交互式电子白板在教学中的应用 龙华中心小学/林灵...............20 浅谈信息技术与初中科学教学的整合 新华中学/陈春琴.....................22 交互式白板在小学低年级英语课堂中的尝试与应用 龙华中心小学/周润红...24 网络教研，教师专业成长的加油站 新华中学/李丘林...........................26 信息技术教学好处多多 龙华中心小学/温伟茂.................................28 小学英语课堂中如何恰当使用多媒体 观澜中心小学/周惠........................31 山外有山，学无止境 新华中学/张恒......................................................33 信息技术与数学教学的整合课例 新华中学/向伟..............................34 ✧ 网络德育 现代教育技术是德育工作的好助手 龙华中心小学/麦容枝........................40 ✧ 技术与应用 增加校网魅力 突破游戏氛围 新华中学/施学军..............................41 立足校情整合资源，倾力打造校园门户网站 新华中学/吴继承..................43 ✧ 征稿启事 (44)信息技术部1.我区11所中小学通过广东省第四批现代教育技术实验学校中期评估。

中央电化教育馆中小学人工智能课程应用交流研讨会在安徽合肥召开作者：来源：《江苏科技报·E教中国》2021年第21期本报讯日前，中央电化教育馆中小学人工智能课程应用第二次交流研讨会在安徽省合肥市召开。

本次会议是中央电化教育馆中小学人工智能教育工作进入规模化应用阶段之后，召开的第二场课程应用交流会。

会议通过工作报告、专家讲座、课例分享、专题培训、参观体验等多个环节，提升了“中央电化教育馆人工智能课程”（以下简称“央馆人工智能课程”）小学阶段授课教师的人工智能基本素养与教学能力，进一步保障了课程开设质量。

中央电化教育馆基础教育教学资源部主任黄旭光做工作报告。

她从工作背景、研发阶段、试用阶段、规模化应用阶段等方面，详细介绍了中央电化教育馆中小学人工智能教育工作的总体部署和主要进展，重点解读了中央电化教育馆推进“央馆人工智能课程”规模化、常态化与高质量应用的三大重要举措——征集优秀课例、遴选培训师和培训基地、培育教研工作室，并提出了学校深化“央馆人工智能課程”应用的“三大抓手”——一是保证课时、常态应用，二是勤于反思、反馈意见，三是加强教研、提升质量。

中央电化教育馆人工智能教育专家工作组组长，人工智能教育小学版教材主编、初中版教材副主编，互联网教育数据学习分析技术国家地方联合工程实验室副主任，西北师范大学教育技术学院教授杨鸿武做了题为《人工智能教育的现状与未来》的专家讲座。

杨鸿武从人工智能简介、人工智能教育的现状、人工智能教育的内涵、人工智能教育的未来等四个方面做了详细讲解。

他深入解读了人工智能教育与STEAM教育、创客教育、机器人教育、编程教育的区别与联系，并强调在中小学开展人工智能教育，重在围绕人工智能与人类、人工智能与社会、人工智能技术、系统设计与开发等主要方面培养学生的人工智能核心素养。

他认为，未来人工智能素养培养将趋于社会化和综合化，人工智能技术将融入各学科教学过程;同时，将逐步形成以人工智能教育为核心，STEAM教育、创客教育、编程教育、机器人教育交叉融合的智能创新教育课程体系。

信息技术促进中小学教育发展的历史回顾作者：李龙来源：《中小学信息技术教育》2019年第10期新中国成立以来，始终把运用最新科学技术提高中小学教育质量作为奋斗的目标。

1949年10月1日新中国成立，11月就在文化部设立了电化教育处，负责全国电影、幻灯以及广播的宣传和教育工作。

利用广播电台开展文化补习，创办广播函授学校;利用幻灯进行抗美援朝宣传教育等活动。

在1958年以后，还开设了青年广播学校和广播电视大学。

1958年筹建的北京电化教育馆和1959年开始筹备的沈阳市电化教育馆，都以编制教学幻灯片、电影片和在中小学推广幻灯、广播、录音、电影教学为主要任务。

1978年，电化教育在改革开放政策的引导下重新起步。

中央电化教育馆和各省市电化教育馆陆续建立，大中小学的电化教育机构也在逐步发展。

1982年，教育部在清华附中、北大附中、北师大附中、复旦附中和华东师大附中开设计算机选修课。

1983年，北京市完全中学和重点小学开始配备计算机，开设计算机课，探索计算机辅助教学。

1984年，上海市所有高中都开设了计算机课程。

1984年2月16日，在上海市展览馆举办的十年科技成果展览会上，邓小平同志看完13岁李劲同学的计算机编程演示后说：“计算机的普及要从娃娃做起”。

从此，计算机辅助教学迅速在全国中小学开展起来。

1994年，中央电化教育馆主办的“全国中小学计算机辅助教学研讨会”在内蒙古师范大学隆重举行。

为了解决东西部地区教育发展不平衡的问题，2001年2月，教育部现代远程教育扶贫工程项目、李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目在贵州启动。

2003年，中央电化教育馆教学资源库建成。

通过互联网、卫星IP频道、硬盘、光盘等，向中小学提供服务。

各省市区也建立了本省的教学资源库，一些商业资源网站相继成立。

中小学现代远程教育在抗“非典”时期发挥了重要作用。

2003年9月19日，全国农村教育工作会议期间，时任国务院总理温家宝在副总理回良玉、国务委员陈至立陪同下，到农村中小学现代远程教育展厅视察，认可了“三种模式”的农村中小学现代远程教育正式的实施。

附录1：“珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式与绩效研究”设计方案类成果获奖名单
附录2：“珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式与绩效研究”研究论文类成果获奖名单
附录3：“珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式与绩效研究”数字化教案资源类成果获奖名单
附录4：“珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式与绩效研究”课例类成果获奖名单
附录1
“珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式与绩效研究”
设计方案类成果获奖名单
附录2
“珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式与绩效研究”
研究论文类成果获奖名单
附录3
“珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式与绩效研究”
数字化教案资源类成果获奖名单
附录4
“珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式与绩效研究”
课例类成果获奖名单。

浙江省教育厅办公室关于成立浙江省教育信息化专家委员会的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2012.01.31•【字号】浙教办技〔2012〕6号•【施行日期】2012.01.31•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文浙江省教育厅办公室关于成立浙江省教育信息化专家委员会的通知浙教办技〔2012〕6号各市、县（市、区）教育局，各高等学校：根据《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和《浙江省教育信息化“十二五”发展规划》精神，为加快我省教育信息化步伐，经研究，决定成立浙江省教育信息化专家委员会（以下简称“专家委员会”）。

专家委员会是浙江省教育信息化工作领导小组的决策咨询机构，在浙江省教育信息化领导小组的领导下开展教育信息化的研究、咨询、指导、评估、服务等相关工作。

一、主要职责和任务（一）接受省教育信息化工作领导小组的咨询，就我省教育信息化发展中的重大问题提出建议和咨询意见；（二）研究提出我省教育信息化发展战略、规划和教育信息化政策标准的建议；（三）制订关于教育信息化重大任务的解决方案和实施计划；（四）负责信息化项目的立项论证和评审；（五）承担我省教育信息化建设工程和项目的技术规划、立项论证和技术评估、验收工作；（六）组织和开展对国内外教育信息化发展和应用等重大课题的跟踪和超前性研究，组织专题学术研讨和信息交流活动；（七）指导我省教育信息化建设和信息化教育新模式的探索工作；（八）编制并发布我省教育信息化发展年度咨询（评价）报告。

二、组织机构（一）专家委员会主任委员：吴朝晖浙江大学副校长教授、博导副主任委员：孙玲玲杭州电子科技大学副校长、教授陈德人浙江大学教授、博导委员：1.教育信息化规划与政策、标准组鲁东明浙江大学研究员古辉浙江工业大学教授刘柏嵩宁波大学研究馆员李俊伟浙江中医药大学副校长、研究员方志刚浙江广播电视大学党委书记、校长、教授詹小四浙江外国语学院、教授方达伟湖州师范学院副院长教授盛健浙江金融职业学院院长、教授范一鸣浙江工业职业技术学院教授应振海浙江省经信委信息化推进处副处长吴惠强金华市教育局基教处处长、中学高级教师2.通讯与教育信息安全组赵新建浙江工业大学教授杨伟斌浙江师范大学高级工程师王兆青浙江理工大学教授任午令浙江工商大学教授张舜德宁波大红鹰学院副院长、教授於可广浙江水利水电专科学校高级工程师姚奇富浙江工商职业技术学院副院长、教授黄岳明温州电教馆副馆长、中学高级教师徐寅波衢州市信息中心主任、中学高级教师尹恩德镇海区教育条件装备站站长、中学高级教师王剑斌中国电信浙江分公司高级工程师3.教育信息化应用组张剑平浙江大学教授茅育青杭州师范大学教授金尚忠中国计量学院教授岑岗浙江科技学院教授陈丽能浙江经济职业技术学院院长、教授柯孔标省教育厅教研室副主任、中学高级教师李伟杭州市普通教育研究室、中学高级教师王力健嘉兴市教育装备与信息中心主任、中学高级教师王勇军绍兴市电教馆馆长、中学高级教师胡舜水台州电教馆副长、中学高级教师顾问：王珠珠中央电教馆馆长祝智庭华东师范大学教授、博导曾德华教育部教育管理信息中心总工程师费龙国家基础教育资源中心规划处处长（二）省教育信息化专家库浙江省教育信息化专家库由各设区市教育局、高等学校和行业、企业推荐的相关专家组成。

信息交流第3期（总第161期）中央电化教育馆教育部基础教育资源中心主办 2008年1月31日△1月13～14日，2008年全国电化教育馆馆长会议在北京举行。

教育部副部长陈小娅同志，基础教育司副司长李天顺同志，师范教育司副司长宋永刚同志，中央电教馆馆长、教育部基础教育资源中心主任陈志龙同志，副馆长、副主任王珠珠同志，副馆长王晓芜同志、丁新同志出席会议。

各省、自治区、直辖市电教馆（基础教育资源中心）馆长（主任），计划单列市电教馆馆长，新疆生产建设兵团中小学电教馆馆长，部分省会城市和地市电教馆馆长参加会议。

中央电教馆、教育部基础教育资源中心各处（部）处长（主任）、副处长（副主任），处长（主任）助理和高级专业技术职务人员列席会议。

陈志龙同志、丁新同志分别主持会议。

会上，陈小娅同志作了题为《贯彻落实党的十七大精神，推进基础教育信息化科学发展》的重要讲话；李天顺同志就农村中小学现代远程教育工程实施的成功经验以及如何借鉴工程的创新管理和做好基础教育信息化工作发表了意见；宋永刚同志作了题为《全面提高中小学教师特别是农村教师的信息素养、教育技术应用能力和水平》的讲话；陈志龙同志代表中央电教馆、教育部基础教育资源中心领导班子作了题为《总结过去，谋划未来，努力提升为教育现代化服务的能力和水平》的工作报告。

陈小娅同志阐述了当前我国农村教育和农村教育信息化的发展形势，概括总结了近几年农村教育和农村教育信息化建设取得的进展和成果。

她指出，我国教育信息化将进入一个快速、科学发展的新阶段。

推进基础教育信息化科学发展，重点要从以下几方面加以落实：一是坚持把以信息化带动教育现代化作为推进基础教育改革与发展的重要战略举措；二是坚持以农村教育信息化为重点，继续发展农村中小学远程教育；三是重点加强农村中小学现代远程教育资源建设；四是全面提高中小学教师的信息素养、教育技术应用能力和水平；五是逐步建立覆盖城乡的信息化支持服务体系。

陈小娅同志在讲话中充分肯定了电教馆系统在发展农村教育、推进基础教育课程改革、提高教师队伍素质等方面发挥的积极作用。