全国基础教育教学点资源运用案例评选结果

基础教育课程教学改革深化行动方案获奖案例1. 概述随着时代的变迁和社会的发展，基础教育在我国日益受到重视。

而课程教学改革作为基础教育发展的核心内容之一，也成为各地教育部门和学校关注的焦点。

为了促进课程教学改革的深化，不少地方纷纷出台了相应的行动方案，并取得了显著的成效。

本文将重点介绍几个获得奖项的基础教育课程教学改革深化行动方案案例，从而探讨这些案例的特点和成功经验。

2. 获奖案例一：某市“课程思政”改革项目该市教育局深入挖掘课程资源，将思想政治教育融入到各个学科的教学内容中，形成了包括语文、数学、外语等在内的“课程思政”改革项目。

在此项目下，学校在教学过程中注重培养学生的思想品德，培养学生的爱国情操和社会责任感。

通过更具价值观引导的教学内容，学生的思想道德素质得到了显著提升。

这一项目不仅受到各级教育部门的认可，还获得了全国优秀课程教学改革深化行动方案的奖项。

它的成功之处在于将思政教育贯穿于学科教学的始终，通过教育的方式引导学生的心灵成长，为学生的全面发展奠定了良好的基础。

3. 获奖案例二：某县“课程融合”改革项目该县教育局提出了“课程融合”改革项目，旨在打破学科之间的隔阂，促进跨学科的融合与交叉。

该项目在教学中注重学科之间的整合，使得学生可以更好地理解知识的联系和应用。

在语文课程中引入了历史和地理知识，让学生在阅读文本的同时了解历史和地理背景，帮助他们提高跨学科综合能力。

这一项目不仅在学生中获得了良好的口碑，还获得了全国课程教学改革深化行动方案的金奖。

该项目的成功之处在于强调了学科之间的融合与互通，提高了学生的学科综合素养，为学生的综合能力发展提供了有力支持。

4. 获奖案例三：某校“素质教育”改革项目该学校积极响应国家“素质教育”的提倡，提出了“全面素质教育”改革项目。

该项目通过设计并实施了一系列素质教育课程，并将素质教育内容融入到学校的日常教学活动中。

在这一项目的推动下，该校学生成绩不断提升，学生综合素质也得到了显著提高。

全国基础教育创新案例一、“校园农场”让学习扎根土地。

在[具体城市]的一所小学，他们把校园的一角变成了生机勃勃的校园农场。

这可不是简单的种花种草哦。

老师们把各个学科都融入到农场的管理和劳作当中。

比如说，语文老师让孩子们写观察日记，记录农作物从种子到发芽、长叶、开花、结果的全过程。

数学老师呢，就在农场里教面积计算，孩子们要算出每一块菜地的面积，还得计算收获的时候产量的平均数。

科学课就更有趣了，孩子们直接在农场里研究土壤的成分，观察昆虫的习性，就像一个个小法布尔。

而且，这种方式让那些原本对学习提不起兴趣的孩子都变得积极起来。

有个小男孩以前上课老是走神，可是一到农场里就像变了个人似的。

他精心照料自己种的那一小片西红柿，为了能让西红柿长得更好，主动去学习各种知识，成绩也慢慢提高了。

二、“游戏化学习闯关”的中学课堂。

有一所中学的老师们脑洞大开，把游戏闯关模式引入了课堂。

每个学科都被设计成一个大的闯关游戏。

就拿英语课来说吧。

单词就像是游戏里的“能量块”，学生们要先收集一定量的单词能量块才能开启下一关，这一关可能就是语法的运用。

如果在语法这一关犯错了，就会像游戏里“掉血”一样，但是有机会通过做一些补充练习来“回血”。

每一个章节学完之后，还有一个“大BOSS”关卡，这个关卡是综合性的题目，就像游戏里的最终挑战。

学生们组成小组来闯关，这种竞争与合作的方式让课堂气氛超级活跃。

三、“家庭与学校角色互换”的教育体验。

在另外一个地方的学校，他们搞了一个特别的活动，叫做“家庭与学校角色互换”。

在这一天，家长们要像学生一样来学校上课，而学生们则要像老师和校长一样管理学校。

家长们坐在教室里，重新体验学生的生活。

他们要遵守学生的作息时间，要认真听讲，还要完成作业。

而学生们呢，有的在门口当起了“小迎宾”，热情地欢迎家长们到校；有的在讲台上给家长们上课，虽然可能讲得有点稚嫩，但是却非常认真。

他们还要负责学校的课间秩序管理等工作。

这个活动让家长们更加理解孩子在学校的不容易，也让孩子们体验到了管理的责任。

“教学点数字教育资源全覆盖”项目培训系统建设·使用说明·常见问题漳平市铁路小学傅许章"教学点数字教育资源全覆盖"项目旨在通过IP卫星将优质数字教育资源传输到全国6.7万个教学点,帮助农村边远地区开齐开好国家规定课程,满足适龄儿童就近接受良好教育的需要。

因此，我们有必要就这个项目的系统建设、使用说明以及一些常见的问题进行必要的培训和说明，让大家更好地了解这个项目，用好这个项目。

今天，我将围绕以下五个主要内容展开：1.项目系统架构和技术选型2.项目技术方案简介3.卫星数据接收系统建设4.卫星数据播放系统5.常见技术问题6.课件资源或课时包的查找、下载及使用现在，我们先来了解第一个问题：一、项目系统架构和技术选型"教学点数字教育资源全覆盖"项目的系统架构主要由4个部分组成，即：资源汇聚系统→资源推送系统→资源接收系统→应用监测与服务系统，它们的作用分别是：1. 资源汇聚系统：国家和各省的资源通过审查与整合，形成课时包（压缩包，包括各种多媒体资源）；2. 资源推送系统：将课时包通过卫星、客户端、网站等以节目单或网页的列表等形式发布；3. 资源接收系统：各教学点根据资源推送系统，利用卫星、客户端或网络，有选择性地接收或下载相应的内容；4. 应用监测与服务系统：为确保本系统的正常使用，附加监测与服务系统，既能监测本系统的使用情况，而且能连接网络，提供一定的咨询和售后服务。

二、项目技术方案简介本项目主要有1个基本方案和1个可选方案组成。

基本方案是由接收设备、内置计算机的顶顶盒、平板电视或电子白板和投影仪以及摄像头组成；可选方案是把内置计算机的机顶盒改为内置卫星接收卡的多媒体计算机。

我省采用可选方案。

我市中心校、完小一级的学校由于已经有了一定数量的计算机，因此，我市的目前初定的方案为：中心校级铺设20M光纤、完小铺设10M光纤，通过互联网下载课件包，教学点采用可选方案，通过卫星接收数据和课时包。

中心学校国家中小学智慧教育平台应用优秀案例01、案例描述甲地中心学校是一所农村全日制公办完全小学，辖区7所小学（地处街镇的中心校本部、5所村级小学及1所教学点），4所公民办幼儿园（1所公办园、3所民办园），小学在校生1386人，学前人数373人，45个教学班（不含幼儿园），共有教职员工150人，其中专任教师148人。

国家中小学智慧教育平台应用以来，学校的信息技术环境大大改观，借助智慧教育平台，疫情期间线上教学发挥了巨大作用，教师备课、自主研修成为常态，很好的辅助了教学；改变了过去单一的教学模式，教师广泛实践运用双师课堂上课，能够在一定程度上解决薄弱学科没有专业教师的难题，助力学科优秀教师的培养；借助智慧教育平台丰富的资源，课后服务更加丰富多彩；学校大屏系统的建成，丰富了学校教育活动的开展；通过智慧教育平台助力，探索出校本教研和网络教研的新形式，解决校本教研的实际问题；初步构建起基于平台资源应用的数字化支持下的学校校本课程；通过五个层面的应用，在一定程度上探索出一条适合乡村学校实际的应用模式；学生获得更全面发展，学生自身能力的发展与特长展示有了空间和资源，提高了农村学校的素质教育水平，提升了家长对乡村学校教育的信心。

02、问题与挑战随着社会的发展，家长对孩子的教育需求越来越多元化，对教育质量的要求也越来越高。

然而，由于农村地区的特殊性，经济条件和教育资源相对落后，难以满足学生和家长的需求，面临着诸多困难和挑战。

我校体育音乐美术等学科是薄弱学科，缺乏专业教师，部分教师教育理念陈旧、教学模式单一，学校教学资源匮乏，教学设施简陋，课后服务开展比较困难。

在农村学校，学生多为留守儿童，家校教育薄弱，近年来乡村生源不断流失，乡村学校逐渐失去教育质量竞争力。

提振父老乡亲对农村学校教育的信心，提高农村小学教育质量，满足学生多样化需求，促进学生全面发展，成为了当前农村教育的重要任务。

应用国家中小学智慧教育平台将有助于改变学校面临的困难，如何在现有条件下引领师生先将平台用起来，逐步使平台成为我校教育教学发展的强大助力是我们面对的首要问题。

基础教育级教学成果奖一等奖获奖案例一、案例简介该案例是一位小学语文教师针对学生阅读能力不足的问题，采用多种教学方法和手段，将学生的阅读能力和阅读理解能力大幅提升，在基础教育级教学成果奖评选中获得了一等奖。

二、教学目标1. 提高学生的阅读速度和准确性。

2. 提高学生的阅读理解能力。

3. 培养学生的阅读兴趣和习惯。

三、教学方法1. 深入分析学生的阅读障碍，找到其问题所在。

2. 采用多种教学方法结合，如诵读练习、阅读策略教学、主题汇报等。

3. 强化学生的阅读习惯，提高自主阅读的频率和时间。

4. 视频辅助教学，丰富教学内容和形式。

五、教学过程1. 诵读练习教师针对学生的阅读准确率和速度较低这一问题，采用诵读练习的方式进行，通过阅读速度的不断提升来强化学生的阅读能力。

2. 阅读策略教学通过讲解阅读策略，如预测、推测、回忆等，激发学生的阅读兴趣和阅读习惯。

在教学中，教师还加入了示范性阅读，引导学生进行合理的阅读策略选择，提高阅读效果和效率。

3. 主题汇报在课堂结束前，教师安排学生进行主题汇报。

让学生通过阅读或其他来源了解某一主题，然后在课堂上进行展示和分享，这不仅可以鼓励学生进行自主阅读和研究，还可以培养学生的学习兴趣和思维能力。

六、教学效果通过以上教学方法的结合，教师成功地提高了学生的阅读速度、准确性和理解能力。

在三个月内，学生的阅读能力得到了极大的提升，学生的阅读兴趣和习惯也发生了变化。

在期末考试中，学生的阅读成绩大幅度提升，取得了良好的成绩。

同时，学生的学习兴趣得到了激发，自主阅读的频率和时间也大幅度提高。

七、总结该教师通过分析、选用多种教学方法和手段，为学生提供了一个良好的阅读环境和学习氛围，让学生产生了强烈的学习动力和兴趣。

教师通过教学的方式成功地改变了学生的学习态度和习惯，提高了学生的阅读能力和成绩。

这证明了教师在基础教育教学中的重要性和教学展现的作用，为教育界提供了一种值得借鉴和推广的模式。

全国教育系统优秀教学成果大赛获奖名单一等奖：1. 北京市第五中学的《基于项目学习的跨学科整合教学》2. 上海市徐汇区的《融合科技元素，创新艺术教育》3. 广东省中山市中山纪念中学的《以社会实践为核心的综合实践活动课程》二等奖：1. 江苏省常州市教科院的《以阅读为基，全面提升学生素养》2. 湖北省武汉市东湖中学的《以科技为引领，创新实验教学》3. 四川省成都市泡桐树小学的《全人教育下的特色校本课程》三等奖：1. 河北省石家庄市第二中学《基于核心素养的多元化课程设计》2. 山东省潍坊市第一中学《融合信息技术，创新语文教学模式》3. 云南省昆明市第三中学《基于社区资源的劳动教育实践》优秀奖：1. 山西省太原市第五中学的《传统文化与现代教育的融合》2. 内蒙古自治区包头市第一中学的《以体育为载体，全面提升学生综合素质》3. 陕西省西安市铁一中的《基于大数据的教学分析与优化》4. 重庆市巴蜀小学的《以艺术为媒，培养全面发展的人》5. 四川省宜宾市第一中学的《科技创新与高中物理教学的融合》6. 贵州省贵阳市第二实验中学的《传统文化进校园，打造特色德育课程》这些获奖名单展示了一线教师在教育改革中的创新和实践，他们在教学方法、课程设计、教育技术等方面的探索，为全国教育系统树立了榜样。

这些优秀的教学成果，不仅提升了学生的综合素质，也为全国教育系统的整体发展提供了有益的借鉴。

这些获奖成果具有以下几个共同特点：一是紧密结合了当地的教育实际，具有很强的针对性和可操作性；二是注重学生的全面发展，不仅关注学术成绩，还注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感；三是充分利用了现代科技手段，将信息技术与教育教学深度融合，提高了教学效果和效率。

总之，全国教育系统优秀教学成果大赛获奖名单是教师们智慧和汗水的结晶，也是我国教育事业发展的重要推动力。

这些成果的推广和应用，将有助于提高我国教育的整体水平，培养更多高素质的人才，为国家的繁荣昌盛做出更大的贡献。

2023年基础教育精品课评选结果一、评选背景1.1 教育是国家兴旺发达的基础，而基础教育作为教育体系中最基础和最重要的一环，对培养未来社会人才具有重要意义。

1.2 为了推动基础教育的发展，各级教育部门经常开展基础教育精品课评选活动，以发现和推广优质教学资源，提高教育教学质量。

二、评选流程2.1 评选对象：本次评选对象为全国范围内的基础教育课程。

2.2 提名阶段：各地教育部门根据实际情况，提名各自地区具有代表性和影响力的基础教育精品课程。

2.3 评审阶段：评审专家组对提名课程进行评审，综合考虑课程的教学内容、教学方法、教学效果等方面的综合实力，评选出入围课程。

2.4 入围课程公示：评选结果经教育部门公示，进入入围阶段的课程将得到更广泛的宣传和推广，以提高其影响力和示范作用。

2.5 最终评选：在入围课程中，再次进行专家评审，并结合社会公众的意见，评选出本次基础教育精品课的最终名单。

三、评选标准3.1 教学内容：课程内容应紧密围绕国家课程标准，符合时代发展和学生成长需求，具有较高的教学价值和实用性。

3.2 教学方法：课程应采用先进的教学方法，充分调动学生学习的积极性，发展学生的个性和创新能力。

3.3 教学效果：评选课程应有明显的教学成果和社会影响，学生的学习水平和综合能力得到有效提升，受到普遍好评和认可。

四、评选结果4.1 语文类：山东省某某小学《经典诵读班》4.2 数学类：北京市某某中学《数学思维拓展课程》4.3 英语类：上海市某某实验学校《英语口语实践课》4.4 自然科学类：广东省某某实验中学《探究式实验课程》4.5 社会科学类：浙江省某某学校《国学经典课程》五、评选成果和意义5.1 获奖课程的教学案例和方法将被广泛宣传和推广，将对全国基础教育教学起到一定的借鉴作用。

5.2 获奖班级和教师也将受到更多的关注和支持，带动学校和地区的教学水平的提高，进一步推动教育事业的发展。

5.3 整体上，基础教育精品课评选活动的开展将促进教育教学改革，为学生提供更优质的教学资源和学习环境。

全国基础教育典型创新案例一、“校园农耕园”：让知识扎根土地。

1. 创意起源。

在一所乡村小学，老师们发现孩子们对课本上的自然知识总是一知半解，像农作物的生长周期啦，植物与环境的关系呀。

于是，校长灵机一动，决定把学校的一块闲置空地变成农耕园。

2. 实施过程。

全校师生齐动手，翻地、播种。

从常见的青菜、萝卜到玉米、向日葵，种了个满满当当。

每个班级负责一块小区域，就像守护自己的小领地一样。

老师们把课堂搬到了农耕园。

语文课上，孩子们写关于农作物生长的观察日记，那可都是真情实感。

科学课呢，直接在园子里讲解植物的光合作用，阳光、水分、土壤这些因素，孩子们一看就懂。

还开展了“农耕小能手”的评选活动。

看哪个孩子能把自己负责的农作物照顾得最好，这可激发了孩子们的竞争意识和责任感。

3. 成果与影响。

孩子们的知识掌握得更扎实了。

以前对自然知识只是死记硬背，现在能说得头头是道。

他们知道了萝卜在疏松的土壤里长得更胖，青菜需要充足的水分但不能积水。

更重要的是，孩子们学会了珍惜粮食。

自己种出来的菜，吃起来格外香，再也不会随便浪费食物了。

这个案例还引起了周边学校的关注，纷纷来取经，准备也在自己的校园里开垦一片农耕小天地。

二、“趣味编程进小学”：开启数字小天才之旅。

1. 创意起源。

随着时代的发展，编程技能变得越来越重要。

可是传统的编程教育对于小学生来说太枯燥、太难了。

有一所城市小学的计算机老师就想，能不能把编程变得像玩游戏一样有趣呢？2. 实施过程。

引进了适合小学生的图形化编程软件，就像搭积木一样简单。

孩子们不需要写复杂的代码，只要把各种图形化的指令模块拖到一起，就能创造出自己的小程序。

设立了编程兴趣小组。

从各个班级挑选对编程感兴趣的孩子，每周有固定的时间聚在一起。

他们的第一个任务就是设计一个“小猫抓老鼠”的小游戏。

在这个过程中，孩子们学会了逻辑思维，比如小猫怎么根据老鼠的位置移动，什么时候算抓住老鼠。

学校还举办了编程大赛。

孩子们可以自由组队，设计各种有趣的程序，像会自动计算数学题的小机器人，能根据天气变换画面的小程序。