笔情墨意抒胸臆

《笔情墨意抒胸臆》教后反思
《笔情墨意抒胸臆》教学设计能根据课标，让学生通过对大量经典写意文人画作品的赏析、评述、甚至争论去逐渐理解写意文人画的核心技术：“笔墨”，感悟写意花鸟画“借物抒情，托物言志”的艺术特色。

课堂的设计紧紧围绕“笔墨”这一个支点，辐射出“论、赏、辩、作”四个环节，尝试以学生为主导，不断鼓励学生自我发现、探讨、辩论，提高了学生的对写意文人画的审美能力，使学生进一步感受到中国传统文化美好。

当然教学过程中更多的是各种不足，如：尽管设置了“小小辩论”这个环节，但并没让学生真正“自主”的畅所欲言，教师在其中的引导也过于“露骨”，削弱了学生的主导地位。

《笔情墨意抒胸臆》教案一．教材分析：本课是继前一课学习的基础上安排的，主要是让学生充分感受写意花鸟画如何来借物抒情，托物言志，其次让学生了解写意花鸟画用墨用色的一般方法。

二．教学目标：1、认知目标：通过写意花鸟作品的欣赏，理解笔墨的表现是为了达到“借物抒情，托物言志”。

2、技能目标：能够大胆地创作形象生动的花卉作品。

3、情感目标：感知一草一木皆有情，学会观察生活、引导学生有情感体验中提高想象力、创造力。

三．教学重点：1、通过作品分析，理解花鸟画的表现内容和表达方式。

2、调动学生主动性，放开手脚，大胆创意，表达自己的感受。

四．教学难点：如何充分唤起学生在学习生活的情感，用写意花鸟画的形式表达个人的志向和情怀。

五．课前准备：教具准备：多媒体课件等。

学具准备：笔、纸。

六．教学设计：1、新课导入：出示郑板桥的作品（问：这是谁的作品？），让学生了解郑板桥。

问：郑板桥为什么只画兰竹石呢？（讨论）郑板桥其人：“扬州八怪”之一，曾是一方清官，他关心百姓疾苦，因自然灾害时为百姓申请救济而惹怒了上司，被罢了官，传统花鸟画中梅兰竹菊寓意是兰四时不谢，竹百节长青，虚心有节，石万古不败，正好和自己倔强不逊的性格相吻合。

归纳：郑板桥把自己的情感寄托在兰竹石上，这不仅是他思想情感的宣泄，更是他人格的写照。

2、教授新课:（1）所谓花鸟画，是以动植物为主要描绘对象的中国传统画料，下面我们来欣赏一段生活中的花鸟影片。

（展示花鸟视频）（2）出示黄筌的《写生珍禽图》和朱耷的花鸟画进行对比。

（3）写意画法能抒发作者内心的强烈感受，下面我们来欣赏《墨葡萄图》，一起来走进徐渭。

（4）刚才我们欣赏了古代大师的作品，感受了他们作品的意境和内涵，下面我们一起来欣赏了现代大师们的花鸟作品，出示齐白石图片，并欣赏齐白石部分作品。

（提问）齐白石的作品在艺术风格和色彩运用上和古代画家作品又有什么不同？（提问）教师归纳：画法工笔、写意兼备，开创了“兼工代写”法，色彩艳丽，使人感受到了旺盛的生命力，表达了对社会主义的热爱和对新生活的向往。

题目：笔情墨意抒胸臆
一、导入
中国是一个拥有五千年文化历史的国家，其中，书法是我们中华民族的瑰宝。

今天，我们要一起探讨如何通过笔情墨意来抒发我们的胸臆。

二、笔情墨意的历史渊源
1.介绍笔、墨的历史渊源和文化背景。

2.讲述历代书法家的代表人物及其代表作品，及其对后世
的影响。

三、笔情墨意的艺术特点
1.介绍笔法、墨法的基本技巧和运用。

2.分析笔情墨意的韵味和意境，以及与文学的关系。

3.通过具体作品演示笔情墨意的表现手法。

四、如何抒发胸臆
1.了解自己的情感和思想，找到合适的表达方式。

2.通过笔情墨意表达自己的情感和思想，达到心灵的沟通
和抒发。

3.介绍一些著名书法家如何通过笔情墨意来抒发胸臆的
案例。

五、实践与创作
1.提供一些创作主题和情境，如山水、花鸟、人物等。

2.让学生进行实践和创作，体验笔情墨意的魅力。

3.教师进行现场指导，帮助学生解决问题和提高技能。

六、总结与评价
1.对笔情墨意抒胸臆的艺术特点进行总结。

2.对学生的实践与创作进行评价，给予建议和鼓励。

3.引导学生进一步深入学习和探索书法艺术的魅力。

笔情墨意抒胸臆教案
《笔情墨意抒胸臆教案》
嘿，大家好呀！今天咱就来讲讲这“笔情墨意抒胸臆”。

先来说说我自己的一个小经历吧。

有一次我去参加一个书画展览，那里面的作品真的是让我大开眼界啊！我记得有一幅水墨画，画的是一座宁静的小山，山上有几棵树，那树枝的姿态，就好像在微风中轻轻摇曳。

我站在那幅画前，感觉自己仿佛都能听到风吹过树叶的沙沙声，真的太神奇了！我就那么痴痴地看着，好像自己都走进了画里，在那山间漫步。

这就是笔和墨的魅力呀，能把人的情感、想法都通过这简单的纸笔表达出来。

在这个教案里呢，我们要让学生们也能体会到这种笔情墨意。

首先呀，得让他们放开手脚去画，不要有太多的束缚，想画什么就画什么。

然后呢，引导他们去观察周围的事物，哪怕是一片小小的树叶，也有它独特的美。

就像我在展览上看到的那幅画一样，画家肯定是对那座山有着特别的感受，才能画得那么生动。

我们可以设置一些有趣的小练习，比如让学生画自己最喜欢的宠物，或者是想象中的一个奇妙场景。

在这个过程中，鼓励他们大胆地用笔墨去表现，不要怕画错。

哎呀，画错了又怎么样呢，那也是一种独特的表达呀！
等他们完成作品后，让大家互相分享、交流，听听别人是怎么通过笔和墨来抒发胸臆的。

说不定还能从别人的作品中获得新的灵感呢！
总之呀，就是要让学生们在轻松愉快的氛围中，感受到笔情墨意的美妙。

让他们知道，画画不仅仅是一种技能，更是一种表达自己内心世界的方式。

就像我们说话一样自然，只不过是用画笔和墨水来“说话”罢了。

好了，今天的教案就说到这儿啦，希望大家都能在笔情墨意中找到属于自己的快乐和满足！让我们一起用笔墨抒发我们的胸臆吧！哈哈！。

苏少版八年级美术下册《笔情墨意抒胸臆》教案及教学反思一、前言本文旨在分享一篇以《笔情墨意抒胸臆》为主题的八年级美术下册教案及教学反思。

本文将教学反思分为以下几个方面：教学目标的达成情况，教学过程中的问题以及下一步教学的改进思路。

希望可以对读者有所帮助。

二、教学目标的达成情况1.知识目标本文所述的八年级美术下册《笔情墨意抒胸臆》教学，通过对课堂知识的传授，学生们学习了多种水墨画技法，如点、线、面、染、淋、泼、撞、洒、搓、捏等，并掌握了不同扇面形态的构图方法，了解了中国画笔墨的基本特点，以及掌握了水墨画表现人物形象的方法和技巧。

通过课堂讲解和实践操作，大部分学生均能较好地掌握上述知识点，完成课堂任务要求。

2.能力目标本次教学通过课堂实践，提高了学生们的想象力、观察能力和手动能力，同时也培养了学生们的审美意识和艺术鉴赏能力。

在实践操作中，学生们由被动地接受知识，逐渐发展为主动思考、理解知识的过程，从中得到了锻炼和提高。

三、教学过程中的问题1.内容过于复杂学生们对中国画的认知大多源自于早期教育，对于中国画的形式、表现手法等仅有一定的了解，但整体上对于水墨画及其表现手法、构图等知识点仍有偏差和模糊的认识。

因此，在课堂教学过程中，遇到了较多的内容理解和知识差异上的问题，导致部分学生在实践操作过程中表现出一些困难。

2.学生个体差异过大本次课堂中，部分学生在接受知识和实践操作方面表现出了不同的难度和个体差异，进度上也有所拉开差距。

对于学生个体差异的问题，需要针对学生实际情况综合因素和个体差异，采取不同教学策略，为学生提供更加具有针对性的教学方案。

四、下一步教学的改进思路1.注重开放性教学针对学生个体差异问题，需要注重开放性教学，采取多样化的教学方式，满足学生实际需求和个体差异的特点，从而帮助学生更好地掌握所学知识。

教师不仅要有深厚的学科知识，更要掌握一定的教学技能和教学方法，注重培养学生探究和思考的能力，激励学生的学习热情，塑造学生掌握本科目知识并能够有效应用的能力。

诗情画意教材分析本科选自浙江人民美术出版社第六课，属于欣赏。

评述学习领域，本课的教材安排围绕植物的品格入手，让学生体会自然界生命的精神品质。

并通过丰富的图片作品中在了解特定的文化情境之下，学生体会中国古人借物喻情，托物言志情怀，了解中国古典比德的精神。

并从生活实际出发，在体会写意笔墨的基本法则之后，以临摹为主对古人的笔墨追忆，初步体会中国不以临摹实物为本质，而是托物言志的精神内涵。

知识与技能：通过欣赏，学生初步认识有名的写意画作品，理解笔墨的表现语言，感悟写意花鸟画“借物抒情，托物言志”的艺术特点过程与方法：掌握写意花鸟画的一般构图法则，能够大胆的运用笔墨工具，表现墨与色的变化效果，以临摹或写生的方法创作一幅写意画作品来抒胸臆。

情感态度与价值观：感知一草一木皆有情，培养学生健康的审美情趣，引导学生在情感领悟中提高想象力。

教学重点：教学难点：1、赏析写意画，体会画家托物言志的精神。

2、笔墨的技法体验和掌握。

教学难点：美术作品中渗透着艺术家个人情感的审美性。

教学过程：导入Ppt展示郑板桥的写意竹子。

思考为什么文人画家这样喜欢画竹子。

讨论艺术家如何借助笔墨来抒发胸臆的？郑板桥是扬州八怪之一，江苏兴化人，曾做官，也关心百姓疾苦，不愿意同当时的官僚同流合污，迫于无奈辞官不做，传统的花鸟画中梅兰竹菊的寓意是，梅花寒斗雪，傲骨铮铮，兰四时不谢，；竹，百节长青、虚心劲节，菊花则是傲骨含香。

归纳小结：郑板桥吧自己的情感寄托在兰竹石上，这不仅是他的思想情感的宣泄，更是他人格的写照。

他常常在画中题写这样的诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

导入课题：笔情墨意抒胸臆设计意图：以学生熟悉的郑板桥导入课题，通过文化情境，让学生了解写意画中“比德”哲学精神。

概念新知：什么是写意画，回顾前一课工笔画的内容，了解写意画是比工笔画更加简练概括的画种。

分析探究：传统文化中常常吧画品与人品相对应，赋予植物人格化特征，分析梅兰竹菊四君子的品质。

第3课笔情墨意抒胸臆教学目标：1、知识目标：通过欣赏花鸟画作品，理解笔墨的表现是为了达到“托物言志，借物喻人”。

作品即“人品”体现。

2、技能目标：能够大胆地使用作画工具和方法，表达墨与彩的变化效果，尝试创作形象生动的花卉作品以表达自己的情感。

3、情感目标：进一步理解中国画的内涵美、意境美，感知一花一草皆有情，学会观察生活，引导学生在情感体验中提升想象力、创造力。

教学重点：通过作品分析，理解花鸟画的表现内容和表达方式。

把握泼墨，破色，墨色的浓淡变化，用笔的简练概括，水分的干湿与笔墨融合的作用。

教学难点：用中国花鸟画的表现形式去表达个人的志向和情怀。

教学课时：2教学准备：收集的山水画作品，绘画工具。

第一课时：教学过程：一、课的导入中国古代绘画有三大画科，山水画是其一，还有哪两种？二、讲授新课在中国画中，凡以花卉、花鸟、鱼虫等为描绘对象的画，称之为花鸟画。

花鸟画中的画法中有“工笔”、“写意”、“兼工带写”三种。

1、说说你最喜欢的花鸟画？是那位画家的？2、《水墨芭蕉》作品赏析徐渭所绘。

粗笔泼墨一气呵成，而通过墨的干湿浓淡，笔的适当交叠，画出了花和石的生趣盎然。

关于徐渭的一生遭遇，有人作了一首“十字歌”:“一生坎坷，二兄早亡，三次结婚，四处帮闲，五车学富，六亲皆散，七年冤狱，八试不售，九番自杀，十(实)堪嗟叹!”3、《寿者相》作品赏析吴昌硕老干横斜，屈曲如铁，意喻越老越精神，老梅著新花。

4、《水云》作品赏析潘天寿上承南宋马远、夏圭的雄健峻拔、明代戴进的豪劲奔放、沈周的沉着老练，以及石涛的苍浑、朱耷的奇倔冷逸。

三、感悟体验1、思考讨论画家经常借物抒情，托物言志。

中国画家在欣赏和表现动植物时，往往赋予一定的社会特性。

说说“四君子”，“岁寒三友”分别是指什么？2、学生作品赏析3、动手尝试下面就请同学选择自己最喜欢的画实行临摹，画一幅花鸟画，也可创作。

四、归纳巩固作业展示，实行自评、互评、教师点评。

五、总结六、拓展课外收集花鸟画实行欣赏，挖掘思想内涵。