纸船承重说课课件

教科版小学科学六年级上册《纸桥承重》课件一、教学内容本节课选自教科版小学科学六年级上册，涉及第三章《结构与力量》的第三节《纸桥承重》。

详细内容包括：理解结构与承重的关系，探索不同结构对承重能力的影响；学习桥梁结构的基本原理；通过动手实验，了解纸张作为结构的承重潜力。

二、教学目标1. 学生能够理解结构设计影响承重能力的科学原理。

2. 学生能够通过观察、实验、记录和分析，探究纸桥承重与结构的关系。

3. 学生能够发挥创意，合作设计并制作具有较高承重能力的纸桥。

三、教学难点与重点教学难点：如何将抽象的结构原理具体化，让学生在实践中理解。

教学重点：纸桥设计中的结构优化，以及如何准确记录实验数据。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验用纸张、剪刀、胶带、尺子、钩码。

2. 学具：每组一张实验记录表、笔。

五、教学过程1. 导入：展示不同类型的桥梁图片，提问桥梁的结构与承重的关系，激发学生兴趣。

通过讨论，让学生预测不同桥梁的承重能力。

2. 新课导入：介绍桥梁结构的基本原理。

展示纸张的承重实验视频，引出本节课的主题。

3. 动手实验：分组进行纸桥设计实验，要求每组设计三种不同结构的纸桥。

学生记录实验过程和数据，包括结构类型、承重重量等。

4. 数据分析与讨论：分享各组的实验结果，讨论哪种结构承重能力最强。

5. 知识巩固：通过例题讲解，加深学生对结构承重原理的理解。

随堂练习，学生尝试应用所学原理解决实际问题。

六、板书设计1. 纸桥承重实验记录表模板。

2. 结构类型与承重能力对比图。

七、作业设计1. 作业题目：设计一座可以承受更多重量的纸桥，并说明设计原理。

答案要求包括结构图、设计说明和预测承重能力。

2. 作业指导：鼓励学生创新设计，考虑实际应用中的限制因素。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：邀请工程师进课堂，分享真实工程案例。

布置长期项目，让学生设计更大规模的纸桥模型，进行跨学科研究。

重点和难点解析1. 教学难点：如何将抽象的结构原理具体化，让学生在实践中理解。

教科版小学科学六年级上册《纸桥承重》课件一、教学内容本节课选自教科版小学科学六年级上册第四单元《结构与稳定性》中的《纸桥承重》章节。

教学内容主要包括：了解桥梁结构对承重能力的影响，探究不同形状和结构的纸桥承重能力差异，以及材料强度与结构稳定性的关系。

二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握桥梁结构的基本类型，了解不同结构对承重能力的影响，培养学生对材料强度和结构稳定性的认识。

2. 能力目标：培养学生动手操作能力，提高观察、分析、解决问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

三、教学难点与重点重点：探究不同形状和结构的纸桥承重能力差异。

难点：如何引导学生运用科学原理分析问题，提高学生的实际操作能力。

四、教具与学具准备教具：纸桥模型、各种形状的纸片、剪刀、胶水、砝码、尺子等。

学具：每组一套纸桥模型、各种形状的纸片、剪刀、胶水、砝码、尺子等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示不同形状的桥梁图片，引导学生思考：为什么桥梁会有不同的形状？这些形状对桥梁的承重能力有什么影响？2. 例题讲解：讲解纸桥承重的原理，介绍不同形状纸桥的制作方法。

3. 动手制作：学生分组制作不同形状的纸桥，并记录制作过程中的观察和发现。

4. 随堂练习：各组展示制作的纸桥，并进行承重实验，比较不同纸桥的承重能力。

5. 分析讨论：引导学生根据实验结果，分析不同形状和结构对纸桥承重能力的影响。

六、板书设计1. 桥梁结构类型2. 纸桥承重原理3. 不同形状纸桥承重能力比较七、作业设计1. 作业题目：设计一座具有较好承重能力的纸桥，并说明设计原理。

2. 答案要求：学生需提交设计图纸，包括纸桥形状、尺寸及承重原理。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课中，学生动手操作能力得到了锻炼，但部分学生对承重原理的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

2. 拓展延伸：鼓励学生课下收集桥梁的相关资料，了解不同类型桥梁在实际应用中的优缺点，提高学生的科学素养。

教科版小学科学六年级上册《纸桥承重》课件一、教学内容本节课选自教科版小学科学六年级上册，主题为《纸桥承重》。

教学内容主要包括第三章“结构与稳定性”的第二节“桥的结构与稳定性”，详细内容涉及桥的基本结构、影响桥承重的因素、纸桥制作及测试。

二、教学目标1. 让学生了解桥的基本结构，理解桥的稳定性与承重的关系。

2. 培养学生的动手操作能力和团队协作能力，通过实践体验，提高学生的科学探究能力。

3. 激发学生对工程技术的兴趣，培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点重点：桥的结构与稳定性，影响桥承重的因素。

难点：如何设计并制作一个具有较高承重能力的纸桥。

四、教具与学具准备1. 教具：纸桥模型、演示用桥梁模型、电子秤、剪刀、胶水、直尺等。

2. 学具：每组一张A4纸、剪刀、胶水、直尺、电子秤。

五、教学过程1. 导入：通过展示不同类型的桥梁图片，引发学生对桥的兴趣，提出问题：“为什么有的桥承重能力很强，有的却很弱？”2. 知识讲解：讲解桥的基本结构，分析影响桥承重的因素，如桥的形状、材料、结构等。

3. 实践操作：a. 学生分组讨论，设计纸桥方案。

b. 学生根据设计方案，使用A4纸、剪刀、胶水等材料制作纸桥。

c. 各组展示制作的纸桥，进行承重测试，记录数据。

d. 分析测试结果，讨论如何优化纸桥设计。

4. 例题讲解：讲解如何计算纸桥的理论承重，引导学生运用科学知识解决实际问题。

5. 随堂练习：学生根据所学知识，设计并计算一座纸桥的承重能力。

六、板书设计1. 桥的基本结构桥梁、桥墩、基础、支座2. 影响桥承重的因素形状、材料、结构3. 纸桥制作步骤设计、制作、测试、优化七、作业设计1. 作业题目：设计一座具有较高承重能力的纸桥，并计算其理论承重。

2. 答案：根据学生设计的纸桥，计算其理论承重。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生探索更多关于桥梁的知识，了解桥梁在我国工程技术中的应用，激发学生对科学研究的兴趣。

《纸船承重体验活动》说课稿尊敬的各位评委，大家好！今天，我说课的主题是《纸船承重体验活动》。

本次的说课环节是一、主题生成：首先，我想跟大家分享一个真实的课堂故事：在一次五年级的科学课堂上，课下有个学生问我：“老师，如果我们把橡皮泥换成纸做成船来承重会不会一下子沉下去了？”天真的童言，引发了我深深的思考！孩子对与生活密切相关的事物认知甚少，结合小学科学课程中关于浮力的探究，及综合实践课体验的需求。

我校独辟蹊径，经过各个科学老师激烈讨论和准备，设立了实践方案，特别将纸船承重纳入到科技节活动上，专门为孩子们展开了“纸船承重体验”的综合实践活动。

引导孩子们了解、理解纸船承重的奥秘，探究纸船跟装载量之间的关系。

二、活动目标：根据“纸船承重体验”的活动方案，通过纸船承重等体验活动，使学生理解到船舱的大小与船的载重量的关系，对设计的小船实行改进。

等科学的研究方法。

通过多学科整合，提升孩子们发现、分析、解决问题的水平和多元表达的水平。

培养学生小组合作探究的精神，体验学科学、用科学的乐趣三、活动过程：2015年3月1日至20日，我们分三个阶段展开纸船承重体验活动。

（一）精心筹备，广泛参与在活动之前，老师层面上针对课本上提出来的问题并在课堂上实行探讨并实行对比实验。

而在学生层面：在老师、家长的组织下，以班为单位，了解纸船承重的相关知识。

然后根据问题的产生以及持续的完善，最后确定比赛规则、评分标准的方案，其中比赛规则是：学生在规定的时间内（5分钟），用一张70克A4复印纸，用不借助任何工具、辅料的手工折叠方式制成一艘长宽比大于等于4的纸船。

由学生向置于水面的纸船中持续加载1元硬币。

以纸船沉没前承载的硬币数量决定成绩的比赛。

（二）参与比赛，观察记录学生在老师的指引下，经历了准备、讲解比赛规则、折船和比赛过程。

在准备过程中，学生积极配合老师收集相关工具、分配和布置场地。

在讲解比赛规则过程中，有专门负责老师实行对比赛规则、评分标准和注意事项的讲解。

科技课上，老师组织我们开展了第一个项目——纸船承重。

老师要求我们用一张A4纸，不许裁剪、粘贴，在5分钟内折叠出任意形状的纸船，置于水面上。

一枚一枚地往船里头投1元硬币，沉后计量硬币的数量。

同学们折出了各式各样的船。

有的是传统小舟、游艇、元宝船，有的是平面炮艇、帆船，有的是小方盒、大方盒……经过多次实验，我的最高成绩也才72枚，同学们的成绩也不尽人意。

我脑海里冒出一个小问号：“纸船承重”里到底蕴含着什么奥秘呢？我想起科学课上，老师刚刚讲的浮力知识。

他说过在水面浮着的物体所受到的浮力等于它自身的重力，而浮力又与物体排开水的重力相联系。

因此，我认为船的排水量大，浮力就大，那就得体积大，载重量才会大。

可是，纸的大小是规定了的，如何将船做得体积最大呢？我们用的是A4纸，只能折成长方体时，体积才大。

A4纸长约30厘米，宽为21厘米。

于是，我运用数学课上刚学的长方体体积公式：V=abh及奥数方法将h分别设定为1厘米、2厘米、3厘米……计算出它的体积。

如242从上表可以看出，当高为4厘米时，纸船的体积最大。

接下来，我制作了4个不同的纸船，分别标为“A”、“B”、“C”、“D”，作为第一组实验用船。

然后，我又折了与第一组完全相同的4个纸船，分别标为“A’”、“B’”、“C’”、“D’”，作为第二组实验用船（如图1）。

我用1角的硬币（没有那么多1元的）进行了实验（如图2）。

图1图2两组实验后，得出的结果如下：编长（cm）宽（cm）高（cm）积（cm³）硬币数量（个）号A 21.7 13 4 1128.4 109B 20 13 4 1040 146C 25.8 10.6 2 546.96 97D 15.5 15 2.5 581.25 112实验二这一下，我更糊涂了：怎么第二组比第一组的成绩要好？为什么体积最大的船并不一定是装得最多的？于是，我去向电脑请教。

查了好多资料，我才探到了其中的奥秘。

原来，纸船体积大是浮力大的充分必要条件，但影响纸船载重量的因素还有很多，如：纸船的牢固性，投币的速度、方法等。

《纸船承重》说课各位领导、老师大家好，很高兴能够参加第二届地方课程“开拓杯”素养大赛。

今天我说课的题目是《纸船承重》下面，我将从教学分析、教学目标及重难点、教学准备以及教学流程几方面向大家阐述我对这节课的认识和理解。

【教学分析】1、教学内容分析《纸船承重》是上海教育出版社技术二年级上册第八课的内容，属于第三单元探索活动中的技术。

本课将通过观察及自己动手实验，去体会改变物体的形状和结构会影响其功能，从小培养学生的探究能力。

在教材的使用上，我将第一环节中使用铁皮进行实验改为用橡皮泥实验，这样改动，既可以达到教学目的，又可以让学生在课后继续尝试实验，感受技术的生活性。

2、教学对象分析二年级学生年龄小，经历比较简单、爱动手；在教师创设的实验环境中，通过自己动手，自己操作，自己实验，在活动中体验，在活动中感悟，再把自己的体会和感悟和大家一起交流和分享。

这样的探究方式，可以让学生动脑、动手、动口，能充分发挥学生的能动性，符合学生的年龄特点和认知规律；在知识方面，他们有了一年级的学习基础，已经学过了一些简单的折纸符号和方法。

3、教学策略及方法技术活动占课程内容的主要地位，玩玩具和做游戏是学生探索活动的一部分，而让学生亲历解决问题的过程是技术教学采取的主要做法。

所以，本课我设计了适合学生年龄特点的捏橡皮泥、设计制作纸船、实验对比、玩游戏等探究性趣味活动，为学生创设了自主学习、小组合作学习的空间和充分展示自我的平台，培养学生动脑、动手的能力，体现了“倡导学生个性发展”的理念。

【教学目标及教学重难点】1、教学目标：根据《课程标准》的要求和教材内容的特点，结合学生的实际情况，我确立了本课的教学目标、教学重点、难点。

●通过观察橡皮泥实验，小组设计、制作纸船、承重实验发现改变物体的形状和结构会影响其功能。

●培养学生动脑、动手的能力，以及不怕失败的科学探究精神。

●发挥创造力，体验合作的乐趣。

2、教学重点难点：教学重点：设计、制作纸船，测试纸船的承重情况。

三年级——纸船承重
1、比赛内容与任务：
用1 张A4纸制作成一艘纸船，使这艘纸船能在水中承受尽量重的物体。

2、纸船制作要求：
（1）纸船不能使用胶水等粘接材料，不能增加任何东西，可将纸船制作成任何形状。

（整个制作过程不借助剪刀以外任何辅助工具和材料。

）（2）将制成的纸船放入水中，以一元硬币作为承重物，在小船上放置，直到纸船沉没为止，以承重硬币数最多者为胜。

3、比赛：
（1）当场制作纸结构，制作时间不得超过15分钟。

（2）A4纸由赛场准备，工具自备，工具不能成为结构的一部分。

（3）由裁判员检查小船符合要求后方可下水测量，测试的时间不得超过5分钟。

（4）将纸船放入水槽中，用一元硬币来载重，每次投入硬币个数不限。

船沉时以投放的一元硬币数量多少决出最后的名次。

当纸船沉没时裁判在数硬币时，会减去最后放的硬币。

承重量相同的情况下，以制作时间少者为胜。

中班纸船的承重案例分析案例：纸船的承重王老师在实验课上做了这样一个试验，让每个小朋友都拿出自己最喜欢、颜色鲜艳的纸船，向大家展示。

但是有几位调皮的孩子竟然撕掉了自己精心制作的纸船。

看到这种情况，老师只好说，没关系，我们可以重新来一次，你们觉得怎样才能保证安全呢？有的孩子建议把其中一个纸船装满水放在桌面上就好了；还有的同学提议用一张厚厚的报纸代替也可以……那该如何处理才算正确呢？孩子们在教室里商量着。

经过讨论后，大部分孩子认为应当先将圆形和三角形分开再分别测量重量，而另外的孩子却想到了用绳子捆绑的办法。

经过老师的指点，大家决定先在一张白纸上画好圆形、三角形等图形，并标明它们所对应的数字，然后根据各种物品的重量依次叠加起来，比一比哪个纸船的承载力更强！这时，两个女孩争执起来，她们俩认为使用绳子捆绑很危险，万一摔下来会伤害到人。

另外一些男生则说，直接使用绳子捆绑简单多了，既快又省事，于是一个个都乐意采纳。

引导幼儿进行猜测，充分体现游戏的趣味性。

针对第二个问题，老师给予适当地帮助，因为无论选择哪一种方式，其结果都必须要考虑人与绳之间的摩擦力，才能保障安全。

经过几番激烈地讨论，教师终于肯定了“最佳”方案，由此产生了第四个问题—“谁知道该怎么办吗？”同学们纷纷踊跃举手回答。

接着，教师组织同学们亲身尝试：有的同学借助树枝、石头，努力解开缠绕的绳索，有的借助布条，小心翼翼地去拉扯绳索，整个过程十分紧张、刺激，大家屏住呼吸，捏紧拳头，随着绳索越被越松，便立刻兴奋地喊叫起来，原本紧张的气氛也渐渐轻松起来，有的同学干脆边摇绳索边发出笑声，似乎已忘记刚才的不愉快。

通过交流，大家一致认为用“绳子打结”的方法很容易判断物体的承重范围，便急忙开始尝试着打绳结，发现虽然费劲，但结打得相当牢固，有效保证了活动的安全。

游戏继续进行，操场成了热闹的海洋，但教师仍旧密切观察着幼儿们的表现，她敏锐地捕捉到了有趣的细节，生怕遗漏了任何蛛丝马迹，这就是真正的敏感、智慧和专注。