(七年级历史教案)秦汉王朝与匈奴的和战初中一年级教案

作业标题：《秦汉王朝与匈奴的和战》教学设计作业内容：《秦汉王朝与匈奴的和战》教学设计一、教学目标的确定1、基础知识：冒顿第一次统一蒙古草原地区，汉武帝发动反击匈奴的历史条件，卫青、霍去病大败匈奴；呼韩邪单于归汉和昭君出塞及其意义；窦固和窦宪两败北匈奴。

2、水平培养：①在教师指导下分析匈奴族对历史的贡献，进而理解祖国的历史是由各族人民共同缔造的，以培养用准确的观点分析民族问题的水平；②通过课前预习，独立收集、查找相关"王昭君"、"霍去病"等人的资料、图片和秦汉时期的成语典故，逐步培养学生自主学习水平、信息查询水平；③通过课堂讨论、回答问题、讲述成语典故、历史故事，培养学生的口头表达水平和思辨水平，增强创新意识。

3、思想理解：匈奴族对我国北方草原的统一和经济开发做出了贡献；呼韩邪单于归汉和昭君出塞为汉匈两大民族的友好合作做出了重大贡献。

二、教学重点、难点重点：冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴；昭君出塞。

难点：准确理解当时的民族关系。

三、教学过程1．导入新课课前放一段王昭君的古典音乐。

由此导入新课：昭君出塞是怎么回事？它给汉匈两大民族带来了什么影响？2．展示课题：第15课秦汉王朝与匈奴的和战强调本课讲述的是秦汉时期的民族关系。

秦汉王朝与匈奴的关系是一种错综复杂的和战关系。

3.新课研讨1）展示问题讨论（一）①冒顿单于是怎样使匈奴强盛起来的？②什么是"白登之围"？③汉初是怎样实行"和亲"政策的？④汉武帝时是怎样打败匈奴的？⑤"昭君出塞"是怎么回事？⑥东汉同匈奴的和战情况如何？这此问题注重基础知识，目的是让学生熟悉教材。

指导学生带着问题阅读课文，同时在书上圈点，同桌间能够互相协助，共同寻找问题答案。

在学生自学基础上教师组织学生回答这六个问题。

2）研讨题①汉高祖时汉败匈奴胜，汉武帝时汉胜匈奴败出现这种结果的原因各有哪些？研讨题②"昭君出塞"与白登之围后的"和亲"有何异同？研讨题③匈奴对我国历史有何贡献？学习本课受到什么启示？在理解的基础上，教师出示三道讨论题。

七年级历史上册匈奴的兴起及与汉朝的和战教案人教新课标版第一章：匈奴的兴起1.1 教学目标：了解匈奴的起源、生活方式和文化特点。

掌握匈奴在战国时期的发展和强大。

理解匈奴成为汉朝北方威胁的原因。

1.2 教学内容：匈奴的起源和生活方式：畜牧、狩猎、游牧文化。

战国时期匈奴的统一和强大：冒顿单于的统治。

匈奴与秦朝的冲突：秦始皇修筑万里长城。

1.3 教学活动：引导学生阅读教材，了解匈奴的起源和生活方式。

通过图片和地图展示，帮助学生形象地理解匈奴的游牧文化。

分组讨论：让学生探讨匈奴为何能统一北方并成为汉朝的威胁。

第二章：汉朝的建立与匈奴的威胁2.1 教学目标：了解汉朝的建立和刘邦成为汉武帝的过程。

掌握汉朝初期匈奴对汉朝的威胁和汉朝的应对措施。

2.2 教学内容：汉朝的建立：楚汉战争、汉朝的建立。

匈奴的威胁：劫掠边境、汉朝的屈辱。

汉朝的应对措施：和亲政策、修筑长城。

2.3 教学活动：引导学生阅读教材，了解汉朝的建立过程。

通过地图和图片，展示匈奴对汉朝的威胁。

分组讨论：让学生探讨汉朝为何采取和亲政策和修筑长城的措施。

第三章：汉武帝与匈奴的和战3.1 教学目标：了解汉武帝的北伐政策和汉朝对匈奴的军事行动。

掌握汉武帝时期的和战策略和结果。

3.2 教学内容：汉武帝的北伐政策：派遣将领、设置郡县。

汉朝对匈奴的军事行动：卫青、霍去病的大战。

和战策略：和亲、战争、防御。

3.3 教学活动：引导学生阅读教材，了解汉武帝的北伐政策和军事行动。

通过地图和图片，展示汉朝对匈奴的军事行动。

分组讨论：让学生探讨和战策略的效果和影响。

第四章：汉朝与匈奴的和亲政策4.1 教学目标：了解汉朝与匈奴的和亲政策的背景和原因。

掌握和亲政策的内容和影响。

4.2 教学内容：和亲政策的背景：汉朝的北伐失败、国内稳定。

和亲政策的内容：嫁给匈奴单于、赠送礼物。

和亲政策的影响：边境和平、文化交流。

4.3 教学活动：引导学生阅读教材，了解和亲政策的背景和原因。

分组讨论：让学生探讨和亲政策的内容和影响。

历史教案－秦汉王朝与匈奴的和战课程目标：1. 了解秦汉王朝的兴衰及其对中国历史的影响；2. 了解匈奴的历史背景、特点及其与秦汉王朝的关系；3. 掌握秦汉王朝与匈奴的和战的过程和影响。

教学内容：一、秦汉王朝的兴衰及其对中国历史的影响1. 秦汉王朝的建立和秦朝的统一战争；2. 秦朝的政治制度；3. 秦末农民起义和楚汉战争；4. 汉朝的建立和政治制度；5. 汉武帝的改革和外交政策。

二、匈奴的历史背景、特点及其与秦汉王朝的关系1. 匈奴的起源和民族特点；2. 匈奴与中国的关系；3. 匈奴侵犯中国的原因和方式。

三、秦汉王朝与匈奴的和战的过程和影响1. 经历了多次和战的过程；2. 和战的影响。

教学步骤：一、导入教师通过展示秦汉王朝和匈奴的相关图片，引发学生对课题的兴趣。

二、知识讲解1. 讲解秦汉王朝的兴衰和对中国历史的影响；2. 讲解匈奴的历史背景、特点及其与秦汉王朝的关系；3. 讲解秦汉王朝与匈奴的和战的过程。

三、学习活动1. 学生分组，小组内合作完成秦汉王朝和匈奴的时间轴，标明重要事件；2. 学生就秦汉王朝与匈奴的和战展开小组讨论，讨论和战的背景、过程和影响。

四、讲解与总结教师对学生讨论的结果进行梳理和总结，强调和战的重要性及其对中国历史的影响。

五、练习与评价1. 给学生布置秦汉王朝与匈奴的和战的作业，要求学生撰写一篇关于和战的文章；2. 教师提供评价标准，对学生作业进行评阅。

六、课堂延伸教师与学生讨论和战对中国历史的影响，并引导学生思考和战背后的深层原因。

七、课堂结束教师对本节课的教学进行总结，鼓励学生继续深入研究相关问题并提出自己的见解。

七年级历史教案：秦汉王朝与匈奴的和战教学目标
1.了解匈奴对我国北方经济发展的贡献，通过描述卫青、霍去病打败匈奴培养语言表达能力;通过昭君出塞与汉初和亲政策的比较培养学生分析比较历史现象的能力。

2.通过课前安排学生搜集课本人物的故事，使学生初步掌握搜集历史资料的方法;鼓励学生在课堂上讲述搜集的内容，提高表述历史现象的技能，增强学生对历史知识的兴趣积极参与的意识。

通过组织学生角色模拟，加强对历史人物的认识，培养学生的历史思维。

3.认识到少数民族对我国边疆地区开发的贡献，树立中华民族的历史是各民族人民共同缔造的历史观念。

认识到汉政权与少数民族政权既有民族之间的战争矛盾也有和平往来。

和平相处是主流，不仅符合人民的意愿，而且也是各自经济发展的有利条件。

教学建议
地位分析：。

第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战教学设计【知识与能力】1.通过本课的学习，使学生了解匈奴的兴起和对我国古代历史所作的贡献，并培养学生用正确的观点观察和分析民族问题的能力。

2.了解匈奴与两汉的关系，包括卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞等史实，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。

3.通过分析昭君出塞的历史作用，培养学生站在历史背景下，从历史发展的角度来看待问题。

【过程与方法】1.通过分析“汉朝不同时期对匈奴不同政策及原因”的过程，使学生掌握从史料、图片中提取信息的方法，以及分析、归纳、比较历史知识的方法。

2.通过分析昭君出塞的背景、人物性格，掌握分析、评价历史人物及历史事件的基本方法。

【情感、态度与价值观】通过本课的学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。

昭君出塞促进了汉匈的友好相处，昭君已经成为民族团结、友好交流的象征。

【教学重点】冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴。

【教学难点】匈奴与两汉的民族关系。

【教学过程】【复习导入】出示明长城图片。

［教师提问］这是哪一历史古迹？［学生回答］长城。

［教师提问］这是明朝修建的长城，那么在此前哪个朝代也曾大规模修建长城？修建的目的是什么？［学生回答］秦朝，目的是为了抵御匈奴。

［教师提问］当时匈奴敢不断进扰强秦的北部边疆，这说明了什么呢？［学生回答］匈奴很强大。

［教师提问］那么，匈奴究竟是一个怎样的民族？它是怎样强大起来的？匈奴族与秦之后的汉朝关系又如何呢？带着这些问题，我们开始进入今天的揭秘行动。

翻开课本77页第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战。

【学习新课】过渡：这一课的揭秘行动我们将从“四个一”入手，一个游牧民族、一封塞外来信、一纸中原战书、一片匈奴瓦当，从中我们将逐一揭秘匈奴族的兴起及与汉朝的关系。

揭秘一：一个游牧民族出示三个问题，学生自学教材P77-78子目录“冒顿统一蒙古草原”的内容，思考并回答。

七年级历史上册匈奴的兴起及与汉朝的和战教案人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解匈奴的兴起过程；（2）掌握匈奴与汉朝的和战关系；（3）了解卫青、霍去病等历史人物的主要事迹。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析匈奴的兴起原因；（2）运用地图、图表等资料，梳理匈奴与汉朝的和战过程；（3）以案例分析的形式，深入了解卫青、霍去病等历史人物在对抗匈奴过程中的作用。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史事件的分析能力；（2）培养学生对历史人物的敬仰之情；（3）培养学生维护国家主权、民族团结的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）匈奴的兴起过程；（2）匈奴与汉朝的和战关系；（3）卫青、霍去病等历史人物的主要事迹。

2. 教学难点：（1）匈奴的兴起原因；（2）卫青、霍去病等历史人物在对抗匈奴过程中的作用。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍匈奴的概念，引导学生关注匈奴的历史地位；（2）提问：同学们听说过匈奴吗？他们为什么能兴起？2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解匈奴的兴起过程；（2）学生分享学习心得，教师点评、解答疑问。

3. 合作探讨：（1）教师提出探讨话题：匈奴与汉朝的和战关系是怎样的？（2）学生分组讨论，分析匈奴与汉朝的和战过程；（3）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。

4. 案例分析：（1）教师展示卫青、霍去病等历史人物的生平事迹；（2）学生分析这些历史人物在对抗匈奴过程中的作用；（3）教师点评，引导学生敬仰这些历史人物。

5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调匈奴的兴起及与汉朝的和战关系。

四、课后作业1. 请学生结合教材，总结匈奴的兴起过程；2. 请学生思考：为什么匈奴能兴起？他们的和战政策对汉朝有什么影响？3. 请学生查阅资料，了解卫青、霍去病等历史人物的生平事迹。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。

七年级上册14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教学设计（最终定稿）第一篇：七年级上册14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教学设计七年级上册14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教学设计教学目标1.知识与能力：（1）匈奴的兴起及贡献（2）匈奴与两汉关系（包括汉武帝时卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞）。

2.过程与方法：通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。

引导学生思考“汉武帝以前和汉武帝时期，两汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生比较和分析能力。

3.情感态度价值观：通过本课的学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同创造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。

昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。

教学重点与难点重点：冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴难点：正确理解当时的民族关系。

教学方法：问题研讨法、讲解法、图片资料展示法等。

学法指导指导学生阅读教材、观察图片、分析资料等培养学生学习历史的兴趣和能力。

教学渗透点通过对历史事件、历史人物的分析和评价树立科学正确的历史观。

教学资源教材、课件、网站资料。

教学过程：1.情境导入：多媒体展示背景音乐、长城画面，在我国北方有一道靓丽的风景线——万里长城，提问：谁修筑的；用来抵御哪一少数民族的。

（学生回答）教师设问:万里长城真的能有效阻止匈奴的进攻吗？秦汉王朝与匈奴之间的关系怎样?古今文人笔下的昭君出塞给汉匈两族关系带来了什么影响？这节课我们就来共同探讨这些问题。

2.讲授新课：（四边互动）图片展示：内蒙古大草原，提问：今天的内蒙古大草原在古代史上是哪一个少数民族居住的地方?（学生答）一、冒顿统一蒙古草原互动1秦时，秦始皇派蒙恬北击匈奴，夺取河套地区，并修筑长城，遏制了匈奴的南下。

但是到了秦末中原战乱，匈奴崛起。

请思考：冒顿为什么能统一蒙古草原？统一对匈奴的发展产生了什么影响？（指导学生阅读课文并结合图片回答）展示冒顿统一蒙古图。

【七年级】第15课匈奴的兴起及与汉朝的和战教学案【七年级】第15课匈奴的兴起及与汉朝的和战教学案第15课匈奴的崛起与汉朝的和平与战争学习目标：1.可以准确地说：匈奴统一的时间、性质和作用；魏青和霍去兵打破了匈奴和昭君退出要塞的历史事实。

2、理解汉朝与匈奴和战的原因、影响。

3、学习本课人物为民族和平和发展而奋斗的精神。

重点：曼顿统一蒙古草原；魏青和霍去病攻破了匈奴；难点：正确理解汉代的和平与战争。

一、自学课本p88d89第一目“冒顿统一蒙古草原”，解决以下问题：1.匈奴人生活在草原上。

匈奴的最高领袖被称为___2．秦汉之际，匈奴杰出首领______第一次统一蒙古草原，建立强大的国家。

3.秦始皇派匈奴进攻北方，夺取河套地区；建造建筑物以抵抗匈奴人的攻击。

但到秦朝末年，中原陷入战争，匈奴崛起。

二、自学课本p89d90第二目“卫青、霍去病破匈奴”,结合战争示意图，浏览小字部分，对照地图，解决下列问题：4.汉武帝在位期间，他开始了对匈奴的大规模反击，并占领了_______________________。

5.公元前119年，汉武帝派大将______、_____分别出击匈奴。

6.匈奴在战争的重创下无法抵抗西汉三、自学课本p90dd91第三目“昭君出塞”,结合插图，浏览小字部分，解决下列问题：7、公元前世纪中叶，匈奴分裂，其中一位领导人成为汉代大臣。

8.______时，呼韩邪单于请求和亲，宫女自请前往，嫁给呼韩邪单于。

意义：①；② 他为汉匈的和谐做出了巨大贡献预习检测：1.匈奴领袖马顿第一次统一蒙古草原是在a．战国时期b．秦始皇末年c．西汉d．秦汉之际2.匈奴统一后，生产迅速发展，包括a．畜牧业兴旺b．冶铸业发展c．制瓷业发达d．逐渐有了农耕3.是什么使匈奴无法与西汉竞争a．公元前200年，汉高祖抵御匈奴b．公元前119年，卫青、霍去病大破匈奴c、汉武帝出兵进攻匈奴，夺取河套。

斗谷和斗仙打败了北方匈奴4、下列事件中最能体现我国民族关系主流的是a、汉武帝出兵进攻匈奴，夺取河套。

第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战-七年级历史教案第一范文本课课件教学目标知识与能力：了解和掌握匈奴的兴起和在我国古代史上所作的贡献。

匈奴与西汉的关系。

其中包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于与昭君为汉匈两族的友好相处做出的重大贡献。

让学生能依据所学的史实认识匈奴族对祖国北方开发所做的贡献，培养其正确分析历史问题的能力。

通过课堂上看录像，讲故事和课堂讨论，培养学生获取历史信息的能力以及语言表达能力。

过程与方法：在教师的引导和启发下，学生阅读教科书，了解匈奴的兴起、匈奴势力不断壮大以及进入鼎盛时期的原因。

归纳匈奴的杰出首领冒顿单于的主要活动和历史贡献。

通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。

指导学生进行讨论，完成比较“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生比较和分析能力。

教师布置学生课外搜集有关匈奴族、卫青、霍去病、王昭君等的有关资料，课上交流，在教师指导下，提出不同的看法，增长大家的见识，从中体验学习历史的快乐。

情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同创造的。

民族友好是我们多民族国家发展的主流。

通过对卫青、霍去病、王昭君等历史人物的学习，对学生进行爱国主义教育，使学生树立正确的人生观。

教学重点和难点本课的教学重点是，冒顿统一蒙古草原。

匈奴是我国北方蒙古草原上的古老少数民族。

杰出的首领冒顿第一次统一了蒙古草原，学习这段历史，可使学生认识到祖国的历史是境内各民族缔造的，各民族都对祖国历史发展做出了贡献。

本课的另一重点是，卫青、霍去病大破匈奴。

教师可让学生观看图片，并补充有关的资料，上学生懂得汉武帝时期国力的增强，为卫青、霍去病大破匈奴准备了条件，而卫青、霍去病反击匈奴的胜利又为汉边郡的安定，经济的发展起了很大的促进作用。

初一年《秦汉王朝与匈奴的和战》说课稿第15课秦汉王朝与匈奴的和战（说课稿）攀枝花市第三高级中学罗义才一、说教材1．对教材的总体把握：从公元前221年到公元220年，是中国统一的、多民族的封建国家形成和巩固的时期。

这一时期，中国先后经历了秦、西汉和东汉三个朝代，政治制度进一步完善，经济得到发展，科技文化成就显著，边疆与内地的联系进一步加强。

本课内容属于秦汉时期的民族关系。

讲授本课时应注意匈奴（点）、民族关系（线）、秦汉王朝（面）三者之间的关系。

点：匈奴。

匈奴是生活在蒙古高原上的古老游牧民族，在战国时期逐渐兴起经常南下到黄河流域抢掠。

秦始皇末年，匈奴形成强大国家。

他们的首领称为"单于"。

中原王朝与匈奴之间的和战关系，直接影响到河套与西域等地的安定。

但要充分肯定匈奴对中国历史的贡献。

线：民族关系。

秦汉是我国统一多民族发展的重要时期。

匈奴是那个时期我国民族大家庭中的重要成员。

中原王朝与匈奴的战争，不同于反抗外来侵略的战争，因而不具有侵略和反侵略的性质。

但要分清其正义性和和非正义性，进步性与反动性。

汉匈时战时和，但统一与融合始终是历史发展的主流。

授课时应抓住"和与战"的史实这一基本线索（归纳为"战、战和战和战" ）。

面：秦汉王朝。

长达四百多年的秦汉王朝，是我国两千多年封建社会中的重要一环。

任何事物都不是孤立存在的。

授课时应当?quot;秦汉王朝与匈奴的和战"放在秦汉王朝的政治、经济、文化、军事、科技、民族关系等的大环境之中。

事实上，秦汉王朝与匈奴的和与战，正是这一时期汉匈两大民族政治、经济在军事上的集中体现，也凸现了这一时期国力的兴衰。

2．教学目标的确定根据教学大纲的的要求，结合教材及其学生的特点，制定以下教学目标：（1）基础知识：冒顿第一次统一蒙古草原地区，汉武帝发动反击匈奴的历史条件，卫青、霍去病大败匈奴；呼韩邪单于归汉和昭君出塞及其意义；窦固和窦宪两败北匈奴。