高校课程教学质量评价体系问题研究

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理实一体化课程教学质量评价体系研究

作者：肖雄亮 方月娥

来源：《现代职业教育·职业培训》2015年第05期

[关 ; 键 ; ;词] ;一体化课程;教学质量;评价

[中图分类号] ;G712 ; ; ; ; ; ; ;[文献标志码] ;A ; ;[文章编号] ;2096-0603（2015）15-0029-01

一、现有评价方式与不足

（一）传统式评价

指一体化课程教学出现之前的评价方式。该评价方式存在着理论与实践教学的分离，并倾向于理论的情况。对于教学内容理论实践一体化、组织形式基于工作过程、教学方法实行项目化等的新教学类型，而用传统单一的评价方式很难来对其进行针对性的科学合理评价。

（二）全过程跟踪式评价

随着一体化教学改革的深入，越来越多的院校认识到传统式评价对一体化教学的不适应，并积极探索适合一体化教学的评价方式，并形成论文成果。最具有代表性的是李月清等人在《高职理论实践一体化教学质量评价探讨》中提出的“全过程跟踪式评价”。以上评价方式应该来说是在传统理论课程的评价方式上，将一体化课程的技能和职业素养作为指标纳入到评价指标体系中间，占用相应权重，形成总分制的评价方式。这种方式虽然考虑到了一体化教学的独特性，但是具体实施起来却存在以下不足：1.评价指标的繁多，却削弱了彼此的评价力度。2.评价指向脱离了课程质量，偏重与对教师教学能力或学生的评价。3.总分制的评价方式使“德才兼备”难以落实。

综上所述，需要一个更能准确反映一体化教学质量的评价体系，用以评价和指导一体化的教学。

二、评价设置原则

（一）效果原则

理论实践一体化教学质量评价是对理论实践一体化教学教学活动的价值和教学效果进行判定。构建的指标体系应系统而全面地反映培养目标，有助于一体化课程教学质量的提高。教学工作中各个环节的规范和监督也是为了保障教学效果。教学效果是课程的目标是教学的主体，教学其他环节是保障，地位不能颠倒。 龙源期刊网

高校内部教学质量评估体系探析

高校教学质量关系到学校的生存与发展，关系到当地社会经济文化的发展。因此，高校必须建立完善的内部教学质量评估体系，以保证和提高教学质量。高校内部教学质量评估体系，包括学校、院系、课程和教师四个相互独立又紧密联系的层面，每个层面的评价指标和方法对于促进高校教学质量管理、切实提高教学质量具有重要的意义。

标签：高校；内部教学质量评估；评价指标

随着高等教育规模的扩大，高等教育的质量也越来越受人们的关注。各高校都在完善学校内部的质量评估体系，以保证人才培养的质量。因此，如何构建一个既符合现代教育理念，又适合本校实情的教学质量评估体系是一个值得探讨的课题。但就目前的发展来看，高等院校内部教学质量评估体系在实践上还缺少针对不同评估对象的具体可行的评估指标和方法，以及体现现代技术的评估手段。本文以高等院校内部教学质量评估及其评估过程为基础，探讨构建内部教学质量评估指标的原则、内部教学质量评估体系的四个层面，并结合高校内部教学质量评估的实际，给出相应的评价指标和方法，以供同行参考。

1 高等院校内部教学质量评估及其评估过程

所谓高等学校内部教学质量评估不同于借助第三方的外部教学质量评估，它是高等院校自发组织一批具有丰富教学管理知识和经验的专家，按照一定的程序，深入到教学现场，发现教学中存在的问题，分析产生问题的原因，并提出切实可行的改进方案，进而实施指导，以确保教学工作严格按照教学计划进行，不断提高教学质量为目的的活动过程。我们不难发现，高等院校内部教学质量评估是一门理论与实践密切联系、实践性很强的应用科学。它不能单纯依据理论或标准模型寻找最佳途径，解决所有高校面临的问题，而是具体问题具体分析，从高校实际出发，理论联系实际的去解决问题。

通过内部教学质量评估，可以促进学校的教学管理更加科学化、规范化，是宏观调控教学的主要措施和有效手段。通过对教学质量进行评估，可以多渠道、综合性地反馈来自教学各个方面最基本的信息，使学校较为客观地掌握教学活动的现状和水准，了解到教学策略和管理方法是否正确，教师素质及其教学效果、学生学习态度和学习效果是否优良。对教师而言，通过评估，能及时发现教师在教学态度、教学内容、教学方法等方面的不足，帮助教师全面深刻地反思教学工作，总结成绩经验，掌握自己在教学中的优势和劣势，查找问题不足，分析原因后果，商讨对策措施，促使教师进一步明确自己的职责，不断完善自我，确立发展的目标，并有目的地提高各相关方面的素质，更好地为教学服务。

高校教师课堂教学质量评价指标体系构建研究　

—　．　教师教学能力发展为视角　

【摘要】阐述教师教学能力发展与　

教师课堂教学质量评价指标体系构建的关　系，提出为促进教师教学能力发展，构建　

高校教师课堂教学质量评价指标体系。　【关键词】高校教师课堂教学质　

量评价指标体系教学能力　【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ　

【文章编号】０４５０—９８８９（２０１５）０１Ｃ一　

０１００－０２　

随着各高校的扩招，学生人数大幅　

增加，导致了教学资源、师资力量的短　

缺，迫使高校不得不急速扩充教学人力　

资源。在这种情况下，教师在教学方面的　能力难免参差不齐，势必对高校的教育　

教学质量造成一定的影响。在这样的教　

育形势下，如何构建科学合理的高校教　

师课堂教学质量评价指标体系，以提高　

高校教师教学能力就成为各高校亟待解　决的问题。　

一、教师教学能力发展与教师课堂　

教学质量评价指标体系构建　

教师教学能力是影响教学效果的诸　

多因素中最直接、最明显、最具效力的因　素。高校教师的教学能力直接影响到一　

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词典》对于教学能力的定义如下：教学能　

力是教师为达到教学目标，顺利从事教　

学活动所表现的一种心理特征，由一般　教学能力和特殊教学能力组成。一般教　

学能力指教学活动所表现的认识能力，　

特殊能力指教师从事具体教学活动的专　门能力。教师的职责是向学生传授专业　

知识，教会学生学习的方法，培养学生　

对知识的探索能力和创新能力，因此，很　

大程度上教师的教学能力体现为在课堂　教学过程中教师对教学的设计能力、灵　

活运用教学方法的能力、驾驭课堂的能　口桂林医学院唐琦　

力等。　随着高等教育规模的不断扩大，各　

高校也在急剧扩充师资力量以满足日益　

增长的教学需求，在这种情况下，青年　教师逐渐成为高校教师的主力军，而大　

多数高校的青年教师为本专业毕业，来　

自非师范院校，大多没有接受过专门的　

教师职业训练，很多教师刚工作就走上　

讲台，教学经验积累少，社会实践经验不　足，制约了他们教学能力的发展。在这样　

关于高校双语教学课堂质量评价体系的研究

摘要:该文根据现代教育评价理论建立了高校双语教学课堂质量评价体系的。结合因素分解法和特尔斐法对评价指标进行了确定。采用了专家排序法对评价体系各指标的权重进行了计算,并对所建立的评价体系的使用方法及结果的分析进行了详细的阐述,揭示了各项结果的现实意义。

关键词:课堂质量评价体系;评价指标;权重;评价结果

中图分类号:TP3文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2009)34-9878-03

The Study on a Classroom Quality Evaluation System of

Bilingual Teaching in Universities

SUN Tao

(Inner Mongolia University of Technology, Information

Engineering College,Baotou 014010,China)

Abstract: We estbilish a quality evaluation system of

bilingual teaching in universities based on the education

evaluation theories in modern times in this paper. Firstly,we

confirmed these evaluation indexes based on the methods of

ingredients disassembled and Delphi. Secondly,we calculated

the weight of every evaluation index based on method of expert

compositor. Thirdly, we expatiated how to use this evaluation system and how to analyze the result. At last, we opened out the