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实践教学质量监控与评价体系的构建研究
作者：李亚宁
来源：《卷宗》2015年第10期
摘 要：在对地方高校实践教学质量监控与评价体系现状进行分析的基础上，提出了构建科学、合理、高效的实践教学质量监控与评价体系的方法，力求构建一个相对客观、可操作性强的实践教学评价体系框架，为地方高校实践教学质量的提高提供参考。
关键词：实践教学；质量监控；评价体系；人才培养
基金项目：郑州航院教育科学研究基金项目：我校实践教学质量监控与评价体系改革研究（课题编号：zhjy14-07）
实践教学和理论教学是本科教学相互支撑的统一体系。强化实践教学环节，提高实践教学质量，培养学生实践能力和创新意识，是高等教育改革与发展的重要方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“提高人才培养质量。牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，加强实验室、校内外实习基地等基本建设，强化实践教学环节” [1]。实践教学在国家层面得到了前所未有的重视，如何围绕提高人才培养质量，构建并完善实践教学质量监控与评价体系，是地方本科院校规范教学管理，自我健康发展的保障。
1 实践教学质量监控与评价体系的现状分析
1. 实践教学质量监控与评价环节薄弱。就我校而言，作为一所地方性普通高校，经过多年的探索与实践，初步形成了“管理学科为主，管理学与工学密切结合”（简称“管工结合”）的人才培养特色，并形成了具有我校鲜明特色的教学质量监控与评价体系。理论教学方面已形成一整套较为完善的质量监控与评价体系，通过听课、期中教学检查、试卷抽查、学生教学信息员制度、学校和系部两级教学督导制、教师试讲、青年教师导师制等多项质量监控制度，为教学质量提供了过程保障；通过学生评教、新专业评估、教学质量一票否决制、晋升职称教师教学效果评定等多种教学效果评价手段，为教学质量提供了结果保障。相对于理论教学，实践教学环节的质量监控与评价手段尚存在着很多不足，如：实践教学环节的质量监控力度普遍较为薄弱；以缺乏相应支撑条件为借口，部分实践教学环节的质量保障形同虚设；实践教学质量评价指标体系需要进一步优化；各实践教学环节评价信息反馈和持续改进机制不畅通；缺乏学生学习效果评估和学习过程的监控等问题。这些问题的存在制约了教学质量和人才培养质量的提高，我校实践教学质量监控与评价体系亟需构建、改革、完善。
基于大数据的高校教学质量评价体系构建
摘要：随着大数据时代的到来，人工智能和网络信息化等技术手段逐渐走入行业领域中。高校通过依托电子信息技术，构建有效的教学质量评价体系，能够有效促进高校的发展，同时还能提升其核心竞争力，从而培养出对社会有益的高质量人才。因此，高校应该合理构建数字化平台，重新构建高效数学质量评价体系，从而促进教育事业的发展。本文主要研究当前高校教学质量评价体系构建中存在的问题以及在大数据背景下，质量评价体系构建的基本方法。
关键词：大数据；高校；教学质量；评价体系
前言：
高校建设和发展的最终目的是培养出高素质的人才，其最重要的辅助条件就是是提升高校教学质量。因此，在信息时代下，想要构建完善的高校教学质量评价体系，就应该从传统教学模式出发，改良其中的缺陷，保证教学质量评价体系呈现出一个动态的发展过程，合理规划高校教育资源的同时，提升高校教育教学管理质量。
一、高校教育质量评价体系构建中存在的问题
（一）从学生的角度来讲
在高校教育教学中学生是课堂的主体，只有在学生充分融入课堂情境的情况下，才能对教师的教育水平和教学能力做出客观而公正的评价。一般情况下，学生的评价在期末考试之前通过账号和密码登录校园网，学生根据所给出的教学指标和并结合自身的教学体验，为教师进行打分。但是在评教过程中学生常常会因为非教学因素对教师进行非客观的评价，例如，教师的仪表状态、严格程度以及和学生之间的互动等。将这些私人情感融入到教学评价中不仅无法真实反映出教师的教学水平，同时也不利于学校以此作为教师资源调配的依据。
（二）从专业人士角度分析
高校每一学期在开展教学质量评价之前教务处都会联合校外督导组对不同专业教师的教学活动进行研究和考察，并通过课下交流和相互借鉴，使高校教师能够积极创新教学方法，提高思想认识。但是这些督导组成员在进行教学评价的过程中只尊重了教学中的一般性规律，而没有根据该学科的专业特点，并结合该专业学生自身的学习能力进行判断。因此，评价的结果也不够全面。
高校教育质量评价体系构建与优化
高校教育质量评价是指对高校教育质量进行全面评估和监测，以促进高校的内部改革和提高教育质量。高校教育质量评价体系的构建和优化是高等教育发展中的重要问题。本文将从三个角度进行探讨。
一、培养目标的科学性和质量导向
高校教育质量评价体系的构建和优化应以学生为核心，旨在培养德智体美劳全面发展的高素质人才。首先，高校应重新审视和明确培养目标，重视学生自主能力的培养，引导学生积极主动地参与课堂教学和社会实践活动。其次，高校应加强对学生技能和实践能力的培养，注重培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。最后，高校应建立完善的教育质量监测机制，通过定期的评价和反馈，及时调整教学方向，优化教学质量。
二、多元评价方法的引入
传统的高校教育质量评价往往只注重学术成绩和标准化考试，而缺少对学生全面发展的评价。因此，我们应引入多元评价方法，全面评估学生的学习成果和能力水平。首先，学校可以采用学期评选、大作业评价、实习报告等方式，综合评价学生的学习成果。其次，引入学生、教师和雇主的参与，建立360度评价体系，从多个角度评估学生的综合能力。最后，我们还可以引入国际化的评价标准，与国际接轨，提高高校教育的国际竞争力。
三、教师评价的科学性与公正性
教师是高校教育的重要组成部分，其教学水平和教育理念直接影响着学生的成长。因此，教师评价的科学性和公正性对于提高高校教育质量至关重要。首先，高校应建立有效的教师评价机制，采用学生评价、同行评价和教学观摩等方式，全面评估教师的教学水平和职业素养。其次，高校应加大对教师的培训力度，提高教学能力和教育理念的创新性。最后，高校应完善教师评价的激励和奖惩机制，激发教师的积极性和创造力。
综上所述，高校教育质量评价体系的构建和优化是高等教育发展中的重要问题。我们应以学生为核心，明确培养目标，加强实践能力的培养，建立完善的教育质量监测机制。同时，引入多元评价方法，全面评估学生的学习成果和能力水平，并建立科学公正的教师评价机制。只有这样，我们才能建立真正科学、公正的高校教育质量评价体系，推动高等教育的全面发展。
高校内部教学质量评估体系探析
高校教学质量关系到学校的生存与发展，关系到当地社会经济文化的发展。因此，高校必须建立完善的内部教学质量评估体系，以保证和提高教学质量。高校内部教学质量评估体系，包括学校、院系、课程和教师四个相互独立又紧密联系的层面，每个层面的评价指标和方法对于促进高校教学质量管理、切实提高教学质量具有重要的意义。
标签：高校；内部教学质量评估；评价指标
随着高等教育规模的扩大，高等教育的质量也越来越受人们的关注。各高校都在完善学校内部的质量评估体系，以保证人才培养的质量。因此，如何构建一个既符合现代教育理念，又适合本校实情的教学质量评估体系是一个值得探讨的课题。但就目前的发展来看，高等院校内部教学质量评估体系在实践上还缺少针对不同评估对象的具体可行的评估指标和方法，以及体现现代技术的评估手段。本文以高等院校内部教学质量评估及其评估过程为基础，探讨构建内部教学质量评估指标的原则、内部教学质量评估体系的四个层面，并结合高校内部教学质量评估的实际，给出相应的评价指标和方法，以供同行参考。
1 高等院校内部教学质量评估及其评估过程
所谓高等学校内部教学质量评估不同于借助第三方的外部教学质量评估，它是高等院校自发组织一批具有丰富教学管理知识和经验的专家，按照一定的程序，深入到教学现场，发现教学中存在的问题，分析产生问题的原因，并提出切实可行的改进方案，进而实施指导，以确保教学工作严格按照教学计划进行，不断提高教学质量为目的的活动过程。我们不难发现，高等院校内部教学质量评估是一门理论与实践密切联系、实践性很强的应用科学。它不能单纯依据理论或标准模型寻找最佳途径，解决所有高校面临的问题，而是具体问题具体分析，从高校实际出发，理论联系实际的去解决问题。
通过内部教学质量评估，可以促进学校的教学管理更加科学化、规范化，是宏观调控教学的主要措施和有效手段。通过对教学质量进行评估，可以多渠道、综合性地反馈来自教学各个方面最基本的信息，使学校较为客观地掌握教学活动的现状和水准，了解到教学策略和管理方法是否正确，教师素质及其教学效果、学生学习态度和学习效果是否优良。对教师而言，通过评估，能及时发现教师在教学态度、教学内容、教学方法等方面的不足，帮助教师全面深刻地反思教学工作，总结成绩经验，掌握自己在教学中的优势和劣势，查找问题不足，分析原因后果，商讨对策措施，促使教师进一步明确自己的职责，不断完善自我，确立发展的目标，并有目的地提高各相关方面的素质，更好地为教学服务。
