高校教学质量评价体系研究

２００８年６月　第ｌ１卷第２期　．　甄／劢／　夭／　教（高等教育廒）　Ｊｏｎｍａｌ　ｏｆ　ＳｈａｎＸｉ　Ｆｉｎａｎｃｅ　ａｎｄ　Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｅｄｉｔｉｏｎ）　

高校双语教学质量评价指标体系研究　

问泽霞，葛莹玉　

（江苏技术师范学院经济管理学院，江苏常州２１３００１）　Ｊｕｎ．，２（１３８　Ｖｄ．１１　Ｎｏ．２　

［摘要］文章首先对评价目标进行透层分解，构建出评价双语教学质量的三级指标体系，然后运用层次分析和特尔菲相　

结合的方法测定了指标体系的权重，最后对设计的指标体系进行了说明与应用。　

［关键词］高等教育；　双语教学；　质量评价　［中图分类￣－］Ｇ６４２　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００８—７３６２（２００８】０２—００５６—０３　

Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　Ｉｎｄｅｘ　Ｓｙｓｔｅｍ　ｔｏ　Ｅｖａｌｕａｔｅ　Ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　Ｂｉｌｉｎｇｕａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　

ａｔ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｌｅｖｅｌ　

ＷＥＮ　Ｚｅ—ｘｉａ，ＧＥ　Ｙｉｎｇ—ｙｕ　

（Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ　ａｎｄ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，Ｊｉａｎｇｓｕ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｃｈａｌｌ￣ＯＵ　２１３００１，Ｃｌａｉｍ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｄｅｓｉｇｎｅｄ　ｔｈｅ　ｔｈｒｅｅ　ｇｒａａｅｓ　ｉｎｄｅｘ　ｓｙｓｔｅｍ　ｔｏ　ｅｖａｌｕａｔｅ　ｑｕ￣ｔｙ　ｏｆ　ｂａｉ，￣ａ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｔ　ｆｉｒｓｔ，ａｎｄ　ｔｈｅｎ　ｉｔ　ｃａｌｃｕｌａｔｅｄ　

ｅｖｅｒｙ　ｉｎｄｅｘ’Ｓ　ｗｅｉｇｈｔ　ｂｙ　ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ　Ａｎａｌｙｔｉｃａｌ　Ｈｉｅｒａｒｃｈｙ　Ｐｒｏｃｅｓｓ　Ｍｅｔｈｏｄ　ｗｉｔｈ　Ｄ￣Ｉｐｈｉ　Ｍｅｔｈｏｄ，Ａｔ　ｌａｓｔ，ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｅｘｐｌａｉｎｅｄ　ｔｈｅ　ｉｎｄｅｘ　ｓｙｓｔｅｍ　ａｎｄ　ａｐｐｌｉｅｄ　ｔｈｉｓ　ｉｎｄｅｘ　ｓｙｓｔｅｍ　ｉｎ　ｐｒａｃｔｉｃｅ．　Ｋｅｙ　Ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｂｉｌｉｎｇｕａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｑ￣Ｕｔｙ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　

高校教育质量评价体系构建与优化

高校教育质量评价是指对高校教育质量进行全面评估和监测，以促进高校的内部改革和提高教育质量。高校教育质量评价体系的构建和优化是高等教育发展中的重要问题。本文将从三个角度进行探讨。

一、培养目标的科学性和质量导向

高校教育质量评价体系的构建和优化应以学生为核心，旨在培养德智体美劳全面发展的高素质人才。首先，高校应重新审视和明确培养目标，重视学生自主能力的培养，引导学生积极主动地参与课堂教学和社会实践活动。其次，高校应加强对学生技能和实践能力的培养，注重培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。最后，高校应建立完善的教育质量监测机制，通过定期的评价和反馈，及时调整教学方向，优化教学质量。

二、多元评价方法的引入

传统的高校教育质量评价往往只注重学术成绩和标准化考试，而缺少对学生全面发展的评价。因此，我们应引入多元评价方法，全面评估学生的学习成果和能力水平。首先，学校可以采用学期评选、大作业评价、实习报告等方式，综合评价学生的学习成果。其次，引入学生、教师和雇主的参与，建立360度评价体系，从多个角度评估学生的综合能力。最后，我们还可以引入国际化的评价标准，与国际接轨，提高高校教育的国际竞争力。

三、教师评价的科学性与公正性

教师是高校教育的重要组成部分，其教学水平和教育理念直接影响着学生的成长。因此，教师评价的科学性和公正性对于提高高校教育质量至关重要。首先，高校应建立有效的教师评价机制，采用学生评价、同行评价和教学观摩等方式，全面评估教师的教学水平和职业素养。其次，高校应加大对教师的培训力度，提高教学能力和教育理念的创新性。最后，高校应完善教师评价的激励和奖惩机制，激发教师的积极性和创造力。

综上所述，高校教育质量评价体系的构建和优化是高等教育发展中的重要问题。我们应以学生为核心，明确培养目标，加强实践能力的培养，建立完善的教育质量监测机制。同时，引入多元评价方法，全面评估学生的学习成果和能力水平，并建立科学公正的教师评价机制。只有这样，我们才能建立真正科学、公正的高校教育质量评价体系，推动高等教育的全面发展。

高校内部教学质量评估体系探析

高校教学质量关系到学校的生存与发展，关系到当地社会经济文化的发展。因此，高校必须建立完善的内部教学质量评估体系，以保证和提高教学质量。高校内部教学质量评估体系，包括学校、院系、课程和教师四个相互独立又紧密联系的层面，每个层面的评价指标和方法对于促进高校教学质量管理、切实提高教学质量具有重要的意义。

标签：高校；内部教学质量评估；评价指标

随着高等教育规模的扩大，高等教育的质量也越来越受人们的关注。各高校都在完善学校内部的质量评估体系，以保证人才培养的质量。因此，如何构建一个既符合现代教育理念，又适合本校实情的教学质量评估体系是一个值得探讨的课题。但就目前的发展来看，高等院校内部教学质量评估体系在实践上还缺少针对不同评估对象的具体可行的评估指标和方法，以及体现现代技术的评估手段。本文以高等院校内部教学质量评估及其评估过程为基础，探讨构建内部教学质量评估指标的原则、内部教学质量评估体系的四个层面，并结合高校内部教学质量评估的实际，给出相应的评价指标和方法，以供同行参考。

1 高等院校内部教学质量评估及其评估过程

所谓高等学校内部教学质量评估不同于借助第三方的外部教学质量评估，它是高等院校自发组织一批具有丰富教学管理知识和经验的专家，按照一定的程序，深入到教学现场，发现教学中存在的问题，分析产生问题的原因，并提出切实可行的改进方案，进而实施指导，以确保教学工作严格按照教学计划进行，不断提高教学质量为目的的活动过程。我们不难发现，高等院校内部教学质量评估是一门理论与实践密切联系、实践性很强的应用科学。它不能单纯依据理论或标准模型寻找最佳途径，解决所有高校面临的问题，而是具体问题具体分析，从高校实际出发，理论联系实际的去解决问题。

通过内部教学质量评估，可以促进学校的教学管理更加科学化、规范化，是宏观调控教学的主要措施和有效手段。通过对教学质量进行评估，可以多渠道、综合性地反馈来自教学各个方面最基本的信息，使学校较为客观地掌握教学活动的现状和水准，了解到教学策略和管理方法是否正确，教师素质及其教学效果、学生学习态度和学习效果是否优良。对教师而言，通过评估，能及时发现教师在教学态度、教学内容、教学方法等方面的不足，帮助教师全面深刻地反思教学工作，总结成绩经验，掌握自己在教学中的优势和劣势，查找问题不足，分析原因后果，商讨对策措施，促使教师进一步明确自己的职责，不断完善自我，确立发展的目标，并有目的地提高各相关方面的素质，更好地为教学服务。

２０１０年第８期　继续教育研究　

ｊｉ　ＸＢ　ｊｉａｏ　ｙｕ　ｙａｎ　ｊｉｕ　９９　

高校教师教学质量学生评估体系研究　

甘　雄　李承宗　赖小林　

（１．汕头大学高等教育研究所，广东汕头５１５０６３；２．曲阜师范大学心理学系，山东曲阜２７３１６５　３．汕头大学医学院，广东汕头５１５０４１）　

摘要：采用问卷调查法，以４３６名大学生为研究对象，分析了学生对教师教学质量的评价的现状，同时构建　了大学生评教体系及计分方法，即学生评教模型，并为今后学生评教提供科学合理依据。　

关键词：高校教师；教学质量；学生评教　

一、问题提出　

教学质量是立校之本，为促进教师提高教学质量，　

近年来，我国许多高校纷纷开展了“学生评教（ＳＥＴ：　

ｓｔｕｄｅｎｔ　ｅｖａｌｕｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ）”活动，即在被评教师的任　

课班级采用无记名方式由学生根据评价量表中的项目　

对教师教学质量进行评定。这是一种不同于专家评教　

或同行评价的、基于学生的感受和体验的教学评价方　

式。学生评教活动对提高教师教学水平、促进教师专　

业发展以及优化教学管理等都可以起到积极作用。在　

欧美国家，学生评教是高等教育管理中不可缺少的一　

部分，相关的研究也非常丰富，这些研究可以概括为三　

个方面：第一，学生评教的维度和内涵，即应该如何评　

价教师的教学质量？第二，影响学生评教的因素及其　

作用，如班级大小、课程性质等；第三，学生评教的应用　

及其影响，如评教结果对教师职业发展、教师评分的影　

响；其中学生评教维度和内涵的研究决定学生评教体　

系，是学生评教科学合理的基础和前提。我国对学生　

评教的研究比较缺乏，尤其是实证研究，如各高校在学　

生评教中所采用的评价量表主要是教务管理部门理论　

分析而制定的，作为评教主体的学生在评估体系的设　

计中处于被动地位，这可能使学生评教从一开始就没　

有代表学生的体验和感受。本研究拟通过定量与定性　

研究结合，建立基于学生信念的评教模型，为学生评教