追求“树欲静而风不止”的教学境界

《合欢树》中若干问题的思考“诗意化”语文教学就是在课堂教学中，通过优美的语言、丰富的情感和奇丽的想象，调动学生兴趣，开启学生智慧，借助师生、生生之间的互动，创设出高雅的意境、诗意的氛围、和谐的对话、人文的情怀和美的状态，生成富有诗意的课堂教学情景，让学生在体会诗情、人性之美，感受象征、意蕴之妙，欣赏文章音韵、结构之神中得到诗的感染，获取美的感悟，润泽学生的成长，它是语文教学的最高境界。

《合欢树》是史铁生追忆母爱、关于生命成长与体验的一篇散文，由于作者在平淡质朴的语言文字背后，渗透了博大深沉的母爱，饱含着浓烈复杂的情思，蕴藏着深刻的人生哲理，学生在自读和课堂学习中，往往无法深入领会作品的深刻意蕴，也无法理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义，更无从感受作品所蕴含的诗意美。

那么，如何让《合欢树》一课的教学充满诗意，在学生心目中播撒爱的种子，培植人性的善美，滋养生命的甘泉呢？笔者在课堂教学中，进行了如下的尝试。

一、以诗入境，引领学生感受文章立意之美在教学设计环节，通过诗意化的教学设计，将学生带入文本的情境，用抒情的音乐，如诗的画面，拉近学生与文本的距离，营造出一种诗意的氛围，使学生融入文本，走近作者，深情感悟，受到情感的熏陶，心灵的陶冶。

整节课，笔者设计了四个教学环节，每个环节都以能够体现主题的诗句入题。

环节一：“苍穹辽远却有际，母爱浅近却无边”；环节二：“此情可待成追忆，只是当时已惘然”；环节三：“谁言寸草心，报得三春晖”；环节四：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。

在导入环节，笔者从合欢树入手，并引用明末清初文学家李渔在《闲情偶寄》上所说的“此树朝开暮合，每至黄昏，枝叶互相交结，是名合欢”做介绍。

之后，在舒缓的背景音乐中，笔者诵读了自己编写的对合欢树的诗意化的感悟习作：每至黄昏时分，合欢树的枝头，便有对生的叶子紧紧相拥，如胶如漆。

待到翌日，朝阳冉起，晨曦四溢，叶子相拥的身子又轻轻分开，相望而笑。

合欢花是富有诗意的花，合欢树是充满想象的树，它们相辅相成地酝酿着至美的爱意，用痴情与执著诠释着爱的真谛。

树欲静而风不止作者：沈丹来源：《数学教学通讯·初中版》2018年第02期[摘要] 新课改背景下的初中数学课堂，教师所追求的是一种“树欲静而风不止”的教学效果，即通过教师的巧妙引导，让学生凭借自身的积极性与主动性进行有价值地探索与发现，从而令每个人都能够获得个性化发展. 在教学实践中如何激发学生学习数学的积极性，以期达到理想的教学效果？本文从激趣、寻疑、解惑三个方面对此课题进行了全面阐述.[关键词] 初中数学；积极性；兴趣；方法严格来说，在课堂教学中，教师与学生的投入力度应当是对等的，或后者的投入更大于前者，只有这样，才能提高学生的学习效率，打造高效课堂. 然而，现实往往不尽人意. 尽管新课改一再强调要落实学生的主体地位，但目前很多初中生在课堂上仍然被动地接受知识，而究其原因，是他们缺乏学习的积极性. 应该说，“树欲静而风不止”的教学效果是每个数学教师所追求和期待的，那如何让课堂成为学生主动探索、积极创新的有价值的课堂，提高他们的课堂投入力度？事实上，教师可借助引导之风，吹动学生积极向上的求学之心. 对此，笔者通过教学探索总结了三个方法，即激趣、寻疑、解惑. 这既是数学教师的基本职责，也是调动学生积极学习的最佳途径. 下面围绕这三个方法进行详细阐述.激趣兴趣是所有与智力相关工作的“源头活水”，它能够起到调节能量的作用，也能够支配人们的内心动力，帮助学生实现目标. 尤其在相对来说较为抽象与枯燥的数学学习中，兴趣犹如水之源，木之本，学生探索未知的积极性首先是从兴趣而来. 因此，“激趣”是调动学习积极性的第一步. 在教学实践中，激趣可分为两个环节.其一，诱发动机. 所谓“动机”，对于初中生而言，是指“为什么学”以及“学什么”. 前提是学生对数学课程形成一定的认识，懂得学习数学的意义，了解学习数学对自身生活会形成哪些影响. 而“诱发动机”则是初中数学教学的前提. 相对于其他课程来说，数学枯燥乏味，学生每天都沉浸在数字的海洋里，学习目的是为完成教师布置的任务，这种教学模式势必会影响学生对数学课程的认识，降低其学习兴趣. 因此，教师需要分析初中生的心理特点，将数学知识置于“实用”的高度，引导学生形成探究的欲望.如在教学“轴对称图形”一课时，笔者先将与其相关的一些生活中常见的图案，如对称的建筑、中国传统的窗花、蝴蝶标本等进行展示，用这些学生们耳熟能详的事物吸引他们的注意力. 然后在学生们的观察中让其思考：“这些图案具有哪些共同特点？图案设计的原理是什么？如果你是设计师你会设计出怎样的图案？你会将这些图案用在什么地方？”在问题情境下，学生们会思考这些图案的形成及用处. 随即笔者总结学生们的答案，并再次提问：“为什么生活中经常会看到这些图形？是因为它们的美观吗？这些图形的美观之处在哪里？”如此，通过反复提问，诱发了学生们的探究动机，使他们在问题情境下展开思考：为什么生活中会经常见到这些图形？它们有哪些特点？美观在哪里？从而激发其学习兴趣，为更好地汲取知识奠定了基础.其二，激发探究欲望. 学生的积极性怎么来的？是在将一个个未知转换为已知的过程中而来，这实际上就是学生的一个探究过程. 在这个过程中教师的作用就是想办法让学生如何进入到一种智力振奋和情绪高昂的状态，让他们产生一种急于探明真相的心理，而不是单纯地将知识传递出去. 如讲到平面直角坐标时，可以从生活化的数学场景切入内容：教师手中目前有三张电影票，电影票上分别标有“第十行”“第二十号”“第十行第二十号”的字样，请问你会选哪张票，并说明原因. 同时还可以让学生联系“自己在教室中所在位置是怎样确定的”这一课题进行思考. 对于自己日常生活中熟悉的情境，学生们表示出浓厚的兴趣，而从这些日常现象中去剖析数学问题，又给他们的思维带来了一定的难度，正是这小小的难度与障碍，让他们去发现和探究的心理更加急迫. 在这种心理的作用下，经过一段时间的交流与讨论，学生很快就得到了“平面内某点位置的确定需要一对有序实数”这一结论. 这样一来，本课的知识点在自然而然的情况下被学生们引入到了课堂中.寻疑学贵有疑，学生积极性的表现在于主动学习，而探究是主动学习的前提与核心，探究始于疑问. 如何让学生敢于寻疑、善于寻疑？关键在于教师如何在教学过程中为学生创造更多质疑与寻疑的机会.每节数学课都会出现新知识和新概念，面对这些，学生无可避免地会产生诸多疑问，这些存在于学生脑海之中的疑问，可能恰好是这节课的学习目标. 这时教师要给予巧妙的点拨与引导，就可以让他们能够大胆地将这些疑问表达出来，从而成为有价值的数学问题. 一方面学生会在“自问自答自我解疑”的过程中收获快乐，建立自信；另一方面他们也会在问题的解决过程中构建起自己完整的知识体系.如在学习“中位数和众数”时，笔者先将一道题展示给学生们：“小明所在的一年级2班共有30人，在一次数学考试中小明考了78分. 其他人的成绩分别是100分1名，90分4名，80分22名，10分1名和2分1名. 小明说自己的考试成绩在全班水平的‘中上游’. ”随即提出问题：“大家对这道题有什么想法？”思考过后，一名学生说：“我认为小明说的很合理，因为全班平均成绩是77分，而小明的78分可以说在中上游.” 但另一名学生则持反对意见：“我感觉不对，30名学生中只有两个少于78分，他们占的部分太少，这样算平均成绩不合理. ”在这样的情境下，几乎所有学生都在想：问题出在哪儿？对此，笔者板书列表：继而提问：“从表中的数据你们发现了什么问题？位于中间位置的学生是多少位？位于中间位置的分数是多少？考试分数可以用什么来命名？如何定义？出现次数最多的分数是哪个？如果给这个数命名的话应该叫它什么数？如何定义？”如此，笔者提出的新问题与学生正在思考的问题在学生的脑海中进行碰撞、交叉和重叠. 刹那间学生的思维如同打开闸门的洪水，欢快地奔腾着、跳跃着、兴奋着，急于寻找答案的心情跃然脸上，中位数与众数的概念和定义很快就被他们发现并验证了.解惑任何一种学习，只有在收获成功的基础上才能够产生源源不断的学习动力，而面对学习过程中的种种难题，有时单凭学生自己的力量无法完成，教师如不及时给予帮助和解决，很可能就会成为学生“踟蹰不前”的原因. 针对这种状况，教师可首先分析学生产生学习障碍的原因，继而在课堂教学中采取一些有针对性的教育手段，帮助他们解惑，引导他们通过克服学习困难而积累经验，掌握正确的学习方法，从而提高学习效率.以“勾股定理”一课教学为例，在教学中笔者发现，学生们学习本课的困难主要来自几何解答题. 对此，笔者采用了合作探究、自主学习的引导策略，先布置难度略小的几何题让学生们自学，继而由浅至深，引入重点.题1：直角三角形斜边为10 cm，一条直角边为6 cm，求另一条边的边长以及三角形面积.题2：已知△ABC，AC为10 cm，AB为26 cm，BC为24 cm，求三角形面积，并说出其类型.引导学生们合作探究并自学后，引出例题：如图1的△ABC， AD=8 m，CD=6 m，∠ADC=90°，且AB=26 m，BC=24 m，那么图中阴影部分面积为多少？在历经了题1和2之后，显然此例题不需要教师做更多讲解学生们都能够独立完成.而针对那些学生自己解决力不从心的问题，教师可以引导其进行小组合作，集思广益，让他们在不同的方法中进行思考与交流. 通过理性讨论，明晰思路，积累经验，为独立解题储备能量.综上所述，要激发学生学习数学的积极性，一方面需要教师通过“激趣”与“寻疑”调动学生的探究兴趣，而另一方面，也需要为学生创设一种良好的探究氛围，从而通过“画龙点睛”式的引导，营造“四两拨千斤”的教学效果，引导他们发挥自己的主体作用，从而为提高学习效率、构建高效课堂奠定基础.。

树欲静而风不止子欲而亲不待的意思哎，说起来这事儿，心里头总是沉甸甸的。

咱们常说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这句话啊，简直就是人生里最让人唏嘘的写照了。

你想啊，树啊，它本来好好地立在那儿，叶子绿油油的，根扎得稳稳当当，就想着能安安静静地享受阳光雨露，岁月静好。

可偏偏，这风啊，它不乐意，呼呼地吹，有时候温柔点，有时候粗暴得能把树吹得东倒西歪。

树呢，想静也静不下来，只能随风摇摆，这不就是咱们人生的写照嘛？有时候，咱们也想图个安稳，可生活总爱给你来点波折，让你措手不及。

再来说说“子欲养而亲不待”。

小时候，咱们都是爸妈手心里的宝，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。

那时候，咱们不懂事儿，只知道玩，只知道要玩具、要零食，哪知道父母的辛苦和不易啊。

等咱们长大了，懂事儿了，想着要好好孝敬父母，带他们出去旅游，给他们买好吃的，陪他们聊聊天，却发现时间已经不等人了。

父母啊，他们就像那盏灯，默默地照亮我们前行的路，可当我们终于有能力回报他们的时候，他们或许已经走不动了，或许已经看不到这个世界的美好了。

这事儿啊，真是让人心里头不是滋味。

我记得我爷爷在世的时候，我总是忙忙碌碌的，总想着等哪天有空了，再回去看他。

可每次回去，都是匆匆忙忙的，陪他说说话的时间都少得可怜。

现在想起来，真是后悔得要命。

爷爷走了之后，我才意识到，那些没来得及说的话，没来得及做的事，都成了永远的遗憾。

所以啊，朋友们，咱们得珍惜眼前人啊。

别等到失去了才后悔莫及。

父母在的时候，多陪陪他们，多听听他们的唠叨，多关心关心他们的身体。

他们不求咱们大富大贵，只求咱们能平平安安、健健康康的。

咱们呢，也要尽量抽时间陪陪他们，哪怕只是陪他们吃顿饭、散散步，也是好的。

还有啊，别总是把“等我有空了”挂在嘴边。

人生啊，就像那流水，一去不复返。

咱们得抓紧时间，去做自己想做的事，去见自己想见的人，去爱自己想爱的人。

别等到一切都来不及了，才在那里空悲切。

最后啊，我想说，虽然“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”这句话听起来很伤感，但它也是在提醒我们：要珍惜当下，要把握现在。

子欲孝而亲不在,树欲静而风不止,子欲养而亲不待“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待”的意思是：树要静止，风却不停息地刮得它摇动；子女希望尽孝时，父母却已经亡故，比喻事物的客观存在和发展不以人的意志为转移。

用来比喻：痛失双亲的无奈，反映出百善孝为先的重孝观念。

风不止，是树的无奈；而亲不待，则是孝子的无奈。

后人便以“风树之悲”来借喻丧亲之痛。

一、本句出处《韩诗外传》卷九孔子行，闻哭声甚悲。

孔子曰：“驱！驱！前有贤者。

”至，则皋鱼也。

被褐拥驵，哭于道傍。

孔子辟车与之言曰：“子非有丧，何哭之悲也？”皋鱼曰：“吾失之三矣：少而学，游诸侯，以后吾亲，失之一也；高尚吾志，间吾事君，失之二也；与友厚而小绝之，失之三矣。

树欲静而风不止，子欲养而亲不待也。

往而不可〔追者，年也，去而不可〕得见者，亲也。

吾请从此辞矣。

”立槁而死。

孔子曰：“弟子诫之，足以识矣。

”于是门人辞归而养亲者十有三人。

二、本句解析：树是客观事物，风是不停流逝的时间，比喻时间的流逝是不随个人意愿而停止的。

多用于感叹人子希望尽孝双亲时，父母却已经亡故。

痛失双亲的无奈，反映出百善孝为先的重孝观念。

风不止，是树的无奈；而亲不待，则是孝子的无奈。

后人便以“风树之悲”来借喻丧亲之痛。

这是丘吾子说给孔子的话，旨在宣扬儒家的孝道。

此话是从反面来告诫孝子们，说明行孝道要及时，要趁着父母健在的时候，而不要等到父母去世的那一天。

后来用“树欲静而风不止”比喻不以人的主观愿望为转移的客观规律。

也有用来比喻一方想停止做某事，而另一方却不让其停止，这里所指的做某事，一般指的是不正义的事。

三、典故译文：“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待。

”的典故：孔子在前往齐国的路上，突然听到有人在哭，声音显得很悲哀。

于是，赶着马车寻声到前面，前进一小段路后，便看到一个不寻常的人，身上挂着镰刀，系着白带，在那里失声痛哭，然而却不是哀丧之哭。

孔子于是下车上前问，那人回答他叫丘吾子，说他有三个过失，分别是：年轻时喜欢学习，寻师访友、周游各国回来后，父母却已经死了是第一大过失；在壮年时侍奉齐国君王，然君王却骄傲奢侈丧失民心，未能尽到为人臣的职责是第二大过失；我生平很重视友谊，可如今朋友间却离散断绝了，这是我第三大过失。

一，重复循序，循环对称结构。

观看了母亲和父亲和女儿分开的另外两组的六张照片，每组显示了两代人的距离在不可抗拒的漂移，让我们感到作者毫不费力帮助留下和爱的人不可抗拒的。

文章中使用了典型的重复细节的重叠的方式，所以一次又一次的冲击对我们的心的重叠的背后的儿子，作为一个水坝，提高我们的情感积累，最后打破大坝，让我们情感洪水看着这就好像是一条线。

分隔线，一个与儿子的生活，通过他的父亲的死亡的运行;看着情感线，穿过一个完整的母亲和孩子的爱，穿过深深的父亲和女儿;一条生命线，一生通过他的儿子逐渐长大，一个父亲通过生命的逐渐衰落。

虽然文章屏幕更多，但是因为这行和没有显着不安。

观看与三代龙英台感情相关，文章为家庭作用的纬度，徘徊在女儿和母亲双重角色，用笔绘制方式勾勒出每一寸时间在触摸自己的家庭背，两者是时间体验，也是生活的另一种方式。

如果我们把儿子，我的父亲和三个字符叠加在一起，我们会发现作者与我们在一个周期的生活：今天，我看着他的儿子的后背漂移，我的儿子到我的位置，他的儿子访问他的孩子飘走了，儿子也想看到我漂移，生活就是这样一个循环，一遍又一遍。

这正是文章重复的渐进，循环对称结构带来的艺术效果。

第二，容忍内向，坚定和深刻的情感表达。

龙英台对写作的年轻人提出了这样的建议：你的句子应该像从地上挖出的蒲公英，根长，粘在土壤上或湿润。

手表反映在这里所有的痛苦，无助，悲伤，孤独和悲伤的作者是新鲜植根于屏幕。

阅读文章，我们将感觉到作者在谈论自己的故事时，平静和平静的口气。

但平静下面的急流，委婉语下面的哀悼，仔细品味，会发现每一句话都是渗透的温暖和荒凉。

我看着他瘦弱的屁股在门口消失了是爱和恐惧，但他没有，一次没有失望;我还是站在那里，行李一方很难隐藏的爱和沮丧，棺材是一个巨大而沉重的抽屉，缓慢滑动前进充满了作者的悲伤极端绝望... ...作者没有使用眼泪和哭泣来散散情绪，而是让图片充满了所有的感觉。

也许这样，读者可以更持久的休克和感染。

树欲静而风不止提炼主题树欲静而风不止：人生中不可避免的变化与逆境每个人的人生之旅都充满了风雨和变化，有时我们追求宁静和稳定，但却不断遭遇不断的风暴和挑战。

正如古人曾经说过的：“树欲静而风不止”，我们常常不得不面对这种情况。

生活的变幻无常是不可避免的一部分。

就像大自然中的树木一样，它们渴望着安静和宁和，但常常被强劲的风吹乱。

人生也是如此，我们可能希望自己的生活平稳无波，但往往会遭遇许多困难和挑战。

这些困难也许是来自工作、家庭、健康或其他方面的压力，但无论其来源如何，我们必须学会应对和适应变化。

面对风暴，我们需要保持镇定和坚定。

就像树木必须坚守根基一样，我们也要保持内心的平静和冷静应对。

无论是受到工作的压力，还是生活中的困难和挫折，我们都需要保持一个积极的心态，并且相信自己的能力去克服困难。

毕竟，只有当树木在风暴中坚持不懈时，才能成长得更加坚强而高大。

此外，我们还需要学会适应和调整。

在风雨过后，树木会重塑自己的姿态，修剪损坏的枝条，重新恢复生长。

同样地，当我们面对逆境时，我们也需要学会从中学习和成长。

逆境可能会给我们带来痛苦和苦难，但也是一个机会来重新审视自己的人生和价值观，并寻找新的方向和机遇。

最重要的是，我们要记住，风暴和逆境并不是永恒的。

它们只是人生旅程中的一部分，而且会过去的。

正如风雨过后的阳光总能照亮大地一样，我们也要相信自己能够度过这些困难的时刻，迎来更加美好的明天。

因此，尽管树欲静而风不止，但我们可以从中汲取力量和智慧。

当我们面对生活中的风暴时，请记住保持坚定的根基，学会适应和调整，并相信自己有能力战胜逆境。

只有这样，我们才能在人生的旅途中生长得更强大而有意义。

《山雨欲来风满楼，树欲静而风不止的意思》同学们，今天咱们来聊聊“山雨欲来风满楼，树欲静而风不止”这两句话。

先来说说“山雨欲来风满楼”，这就好像是在说，在大雨要来的时候，风呼呼地刮着，把楼里都灌满了风。

它其实是在形容一种局势，就是在大事情要发生之前，会有各种各样的预兆和迹象。

比如说，有一次学校要举行一场很重要的比赛，在比赛前，同学们都紧张地准备着，教室里充满了紧张的气氛，这就有点“山雨欲来风满楼”的感觉。

再讲讲“树欲静而风不止”，同学们可以想象一下，一棵大树想要安安静静地待着，可是风却不停地吹，让它没法安静。

这是在说，有时候我们自己想要平静、想要安稳，但是外界的环境或者一些事情却不让我们如愿。

比如说，你想在周末好好休息，但是爸爸妈妈却给你安排了很多课外班，这时候你就像是那棵想静却静不了的树。

我给大家讲个故事吧。

有个叫小敏的同学，她一直努力学习，想要在考试中取得好成绩。

可是在考试前，她周围的同学总是吵吵闹闹，让她没法静下心来复习。

这就是“树欲静而风不止”。

同学们，这两句话告诉我们，要学会观察周围的变化，也要学会在困难的环境中保持坚定。

《山雨欲来风满楼，树欲静而风不止的意思》同学们，咱们接着说“山雨欲来风满楼，树欲静而风不止”。

“山雨欲来风满楼”呀，大家可以想象一下，乌云密布，狂风大作，整个楼都被风吹得摇晃。

这就意味着有大事要发生啦，可能是一场大暴雨，也可能是其他的重大变化。

比如说，在班级要选班长之前，同学们都在讨论，气氛很紧张，这就像山雨欲来的前奏。

“树欲静而风不止”呢，就像是一棵大树，它只是想安安静息地待着，但是风不停地捣乱。

咱们生活中也有这样的时候，比如你想专心做作业，可是外面传来很吵闹的声音，让你没法集中注意力。

我再跟大家讲个例子。

有个叫小明的同学，他特别喜欢画画，想要一个安静的环境好好创作。

但是他的弟弟总是在旁边跑来跑去，打扰他，这让小明很苦恼，这不就是“树欲静而风不止”嘛。

同学们，咱们要学会应对这样的情况，让自己更强大。

树欲静而风不止子欲养而亲不待的意思和道理一、意思解释1. "树欲静而风不止，子欲养而亲不待"是一句古语，意思是指事物往往不如人所愿，树本想安静地生长，却不断受到风的摧残；子儿想尽孝养老，却受到亲人的怠慢。

这句话传达了一种无奈的心境，表达了生活中经常遭遇的不如意和挫折。

二、道理分析2.1 随遇而安人生中难免会遭遇挫折和不如意，而树欲静而风不止、子欲养而亲不待所谓的无奈境遇正是生活的一部分。

但在面对这种境遇时，我们应该学会随遇而安，顺应自然，接受现实，调整心态，寻找解决问题的办法。

2.2 勇敢面对尽管树欲静而风不止、子欲养而亲不待的现象会让人感到无奈，但我们不能因此而沮丧，应该要勇敢面对挑战，不断努力，尝试改变现状。

只有勇敢面对生活的困难和挫折，才能走出困境，取得成就。

2.3 善待他人在人际关系中，遇到亲人的怠慢也许会令人感到心寒，但我们不应该因此而抱怨和愤怒，而是应该保持善良和宽容，理解亲人的难处，用包容的心态去对待他人，最终弥合彼此之间的隔阂。

2.4 坚韧不拔树虽欲静，但无法控制风的吹拂，这正是一种对自然的顺从和坚韧。

生活中的挫折和困难也许无法避免，但我们要学会像树木一样坚韧不拔，勇敢面对，迎接挑战，不断奋斗，坚持自己的理想和目标。

2.5 表达无奈在树欲静而风不止、子欲养而亲不待的时候，我们可以适当地表达自己的无奈和心情。

适时的倾诉和抒发情感不仅可以缓解内心的压力，也能够获得周围人的理解和安慰，让自己不再感到孤独和无助。

三、结语"树欲静而风不止，子欲养而亲不待"这句话，告诉我们生活中遭遇的不如意都是正常的，适当的认识和面对才能更好地处理。

在面对挫折和困难时，我们应该学会随遇而安、勇敢面对、善待他人、坚韧不拔，合理地表达自己的无奈和心情。

只有这样，我们才能够在不如意的生活中找到自己的幸福和快乐。

四、面对挫折的心态调整3.1 接受挫折生活中，每个人都会遭遇挫折与失败，如何面对这些挫折是非常重要的。