课程与教学论模拟试题（附答案）
一．填空题
1．（）（）（），是课程与教学论研究的三大任务。
2．（）中的（）可以说是我国乃至世界最早的教育学专著，系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验。
3．（）标志着教学论作为一门学科的诞生。
4．古希腊教育包括斯巴达（）教育和雅典的（）教育。
5．（）是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家。
6．博比特的（）问世标志着课程作为一门研究领域的诞生。
7．永恒学科大致有三大类：（）（）（）。
8．教学过程的动力是指（）和（）的动力。
9．课程评价主要包括三个方面：（）（）（）。
10．教学设计的前期准备分析主要包括：（）分析（）分析（）分析。
二．选择题
下列选择题中有的是单选题，有的是多选题，请将所选择的答案的序号字母填上空格多选题的答案多于标准答案则扣分。
1．下面哪项不属于课堂教学的具体内容（）。
A．全班上课B.班内分组教学C.多媒体教学D.班内个别教学
2．教学媒体分为（）。
A．单项教学媒体B.双项教学媒体C.自学媒体D.传递媒体教学
3．讲授法的类型（）。
A．讲述B.讲解C.讲读D.讲演
4.教学环境的功能有哪些（）。
A.益智功能B.健体功能C.美育功能D.养德功能
5.我国基础教育新课程结构的基本原则有那些（）。
A.均衡性B.双向性C.综合性D.选择性
6.赫尔巴特的教学主张可以归结为（）。
A.教师中心B.学生中心C.书本中心D.课堂中心
7．下列哪些选项是钟启泉认为的西方迄今为止出现的课程结构（）。
A.整体结构B.中观结构C.宏观结构D.微观结构
8.下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次（）。
①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程
A.①②③④⑤B.②③④C.①③④⑤D.②③④⑤
9.我们一般说的师生关系是指（）。
A.朋友关系B.业务关系C.学习关系D.伦理关系E.情感关系
《课程与教学论教案》PPT课件
第一章：课程与教学论概述
1.1 课程与教学论的定义
解释课程与教学论的概念
强调课程与教学论的重要性和价值
1.2 课程与教学论的历史发展
概述课程与教学论的发展历程
介绍重要的课程与教学论思想和理论
1.3 课程与教学论的主要内容
解释课程与教学论的核心概念和理论
强调课程与教学论在教育实践中的应用
第二章：课程设计
2.1 课程设计的概念与意义
解释课程设计的定义和重要性
强调课程设计在教育过程中的作用
2.2 课程设计的原则与方法
介绍课程设计的基本原则和方法
强调课程设计的灵活性和适应性
2.3 课程设计的实践案例
提供课程设计的实践案例分析
强调课程设计在实际教学中的应用
第三章：教学策略与方法 3.1 教学策略的概念与意义
解释教学策略的定义和重要性
强调教学策略在教学过程中的作用
3.2 教学策略的类型与选择
介绍常用的教学策略类型和选择原则
强调教学策略的个性化和差异化
3.3 教学方法的应用与实践
提供教学方法的应用实践案例
强调教学方法的创新和有效性
第四章：课程评价与反思
4.1 课程评价的概念与意义
解释课程评价的定义和重要性
强调课程评价在教学过程中的作用
4.2 课程评价的原则与方法
介绍课程评价的基本原则和方法
强调课程评价的客观性和公正性
4.3 课程反思的实践与策略
提供课程反思的实践案例和策略
强调课程反思在教学成长中的重要性
第五章：课程与教学论的应用
5.1 课程与教学论在学校教育中的应用
解释课程与教学论在学校教育中的具体应用 强调课程与教学论在提高教育质量中的作用
5.2 课程与教学论在教师专业发展中的应用
解释课程与教学论在教师专业发展中的具体应用
强调课程与教学论在教师成长中的重要性
5.3 课程与教学论在教育改革中的应用
解释课程与教学论在教育改革中的具体应用
强调课程与教学论在推动教育改革中的作用
第六章：课程标准与教学目标
课程与教学论
第一章 绪论
1、课程与教学论的研究对象和任务
它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。
关于课程论和教学论的研究对象问题，国内有三种常见观点，简单地说可称为现象论、问题论和规律论。
2、几本重要的著作
《礼记·学记》是我国和世界上最早的教育学专著。
捷克教育学家夸美纽斯1632年发表的《大教学论》，是教学论学科诞生的重要标志。
学术界常把赫尔巴特的《普通教育学》作为教育学和教学论学科发展成熟的基本标志。
3、几种重要的教学论流派
“传统教学论”：德国的赫尔巴特，他的教学理论的特点是教师中心、书本中心、课堂中心。
“现代教学论”：美国的杜威，他的教学理论的特点是儿童中心、经验中心、活动中心。杜威主张表现个性和培养个性，主张从经验中学习。
“科学主义”教学论：它的基本特点是把教学主要理解为一个认知、理性和逻辑的过程，注意探寻教学的普遍规律和通用模式，在教学目的方面强调科学知识、技能和智慧的习得，在教学过程方面强调教学的精确性、控制性、计划性，在课程内容方面注意吸收科技发展的最新成果，在教学手段方面重视新技术工具的使用。
“人本主义”教学论刚好相反，它把教学主要视为一种个性交往、情感交流、艺术创造的过程，以价值实现、情感满足、艺术感受、心灵沟通等为教学的基本追求，在课程方面突出人文知识的重要性，在教学方法上推崇即兴发挥、灵感直觉和主观感悟。注重对学生的关怀、尊重。
4、学习课程与教学论的意义
㈠课程与教学是学校教育的基本工作
学校教育中有几项最基本的工作：第一，确定培养目标；第二，确定教育内容及进程；第三，安排和组织教育活动；第四，检验教育效果。目标、课程、教学和评价，这是学校教育的四个基本方面。
㈡课程与教学论需要系统学习
第一，不能简单地把学习过课程与教学论同真正掌握它画等号；第二，掌握课程与教学论有多种途径，经验摸索和自学提高是常见的途径；第三，系统学习是全面掌握课程与教学论的基本形式，一方面，系统学习有利于整体掌握学科知识和技术，另一方面，系统学习能保证效率和质量；第四，真正全面掌握课程与教学论是个长期的过程。
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--完整版学习资料分享---- 课程与教学论 课程子系统 课程概念
课程研究的历史、现状与发展趋势
课程设计
课程编制
课程评价
教学子系统 教学的基本概念
教学论的研究对象、研究方法、研究任务
教学论研究的历史与发展趋教育目的分析
教育环境分析
学习心理分析 教学目标分析
教学内容设计
学习方法设计
教学方法设计
课堂管理
教学发展性评价 反馈修改 教学的基本理论系统 课程研究的对象、内容 课程的基本理论系统
课程操作过程系统
学科发展问题 学科基础 哲学基础
心理学基础
社会基础
反馈修改
课程实施
教学操作过程系统
《课程与教学论》学科知识体系框架图 -----WORD格式--可编辑--专业资料-----
--完整版学习资料分享---- 《课程与教学论》目录
第一部分 概论
绪论
第一节 课程与教学论的研究对象、学科性质及地位
第二节 课程与教学论的研究内容、研究方法
第三节 课程与教学论的历史发展、学科发展问题及展望
第四节 本书结构安排
第二部分 课程与教学的理论系统
第一章 课程与教学论的学科发展基础
第一节 课程与教学论的哲学基础
第二节 课程与教学论的社会基础
第三节 课程与教学论的心理学基础
第二章 课程论与教学论关系的研究
第一节 国外对课程与教学关系的研究
第二节 国内对课程与教学关系的研究
第三章 课程与教学的基本理论
第一节 课程概念
第二节 教学的基本概念
第三节 课程与教学的本质
第四节 课程与教学理论
第三部分 课程与教学的实践操作系统
第四章 课程与教学设计 -----WORD格式--可编辑--专业资料-----
--完整版学习资料分享---- 第一节 影响课程与教学设计的因素
第二节 教育目的与教学目标的确定
第三节 课程编制与教学资源的开发
第四节 地方课程、校本课程的开发
