七律长征教案(第二课时)

七律长征第二课时（精选五篇）第一篇：七律长征第二课时第二课时教学内容：品读课文，感悟全诗课时目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。

2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

教学过程：一、复习检查。

指名朗读全诗二、品诗、品句，体会作者的思想感情。

1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。

2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？学生在四人小组里练说。

3、学生交流后，汇报。

4、你能有感情地朗读诗句吗？5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。

（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。

（2）交流。

（3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。

（4）指导学生有感情地朗读。

6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？7、齐读最后两句。

师：毛泽东用“更喜”来形容什么？这突出了红军的什么精神？四、有感情地朗读全诗。

五、背诵全诗。

六、扩展阅读。

推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥.娄山关》板书设计：20、七律长征红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭、乌蒙、金沙大渡、岷山第二篇：七律.长征第二课时《七律.长征》教案教材分析：本单元以“走近毛泽东”选编了四篇课文，从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和烦人的情怀。

《七律·长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。

全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

《七律·长征》是四篇课文中唯一的毛泽东原作，又是主题单元开篇之作，担负着重要的作用：一要教会学生理解作品，感受毛主席的诗作风格；二要让学生借这一扇窗口窥见伟人的人格魅力和伟大精神。

七律.长征第二课时教学设计一、教学目标1.了解《七律.长征》的背景与内容。

2.理解七律的基本结构及其特点。

3.分析诗歌运用的意象与修辞手法。

4.培养学生的文学鉴赏能力。

二、教学重点与难点重点1.诗作结构与特点的分析。

2.意象与修辞手法的解读。

难点1.分析修辞手法与意象的关系。

2.运用鉴赏能力对诗歌进行深入解读。

三、教学准备1.教学课件或PPT。

2.课堂讨论的问题与素材。

3.学生作品或文学评论，用于引发学生思考与讨论。

四、教学过程步骤一：导入与引入（10分钟）1.教师简要介绍《七律.长征》的背景和作者毛泽东。

2.引发学生对长征的印象与联想，激发学生对诗歌的兴趣。

步骤二：诗歌结构与特点分析（15分钟）1.探讨七律的特点与基本结构。

–解释“律”与“诗” 在中国古诗中的含义与区别。

–分析《七律.长征》的韵律与格律要求。

2.与同学共同分析《七律.长征》的基本结构。

–确定诗的章节和段落，并标注出韵律和格律的规律。

步骤三：意象与修辞手法解读（30分钟）1.导入学生对诗歌意象的理解。

–提问：你们对意象的理解是什么？在诗歌中它们起到什么作用？2.分析《七律.长征》中运用的意象。

–引导学生观察诗中的意象，并分析其象征意义。

3.解读修辞手法的运用。

–分析诗中的比喻、拟人、排比等修辞手法，解读作者的表达技巧。

步骤四：学生讨论与展示（15分钟）1.学生小组讨论。

–要求学生就诗歌结构、意象和修辞手法展开思考与讨论。

2.学生展示与总结。

–小组代表分享小组讨论的结果并进行总结。

步骤五：文学鉴赏与写作指导（20分钟）1.引导学生进行文学鉴赏。

–提问：你们对这首诗的理解与感受是什么？诗中的意象与修辞手法给你什么样的感受？2.激发学生写作灵感与创作欲望。

–基于《七律.长征》的主题或结构，引导学生进行写作指导。

步骤六：课堂小结（10分钟）1.教师对本节课的重点内容进行归纳总结。

2.引出下节课的预告。

五、课堂作业1.要求学生在课后用Markdown格式撰写一篇文章，结合自己的理解与感悟，对《七律.长征》进行评论。

七律长征教案第二课时一、简介背景，揭示课题1. 简介长征背景红军长征是在1934年10月开始的，在两年时间里，红军长征转战大半个中国，经历重重艰险，最后取得了胜利。

今天我们学习的是长征中的一段——飞夺泸定桥。

2. 揭示课题今天我们就是要通过对飞夺泸定桥的品读，进一步体会长征的艰险，感受红军的英勇。

请同学们齐读课题。

二、回顾学情，明确目标上节课，我们通过读、找、划、议，感受了泸定桥的雄伟险峻，体会了红军的英勇顽强。

现在，你们有什么话想对红军战士说？三、紧扣主题，层层推进1. 走进战场，冲锋陷阵（1）观看飞夺泸定桥的视频。

要求：认真观看，边看边想，视频中红军战士是在怎样的环境下夺桥的，把这种环境用一两句话概括一下。

（2）学生交流。

教师引导：泸定桥是悬挂在天险大渡河上的，下面是奔腾的急流，上面是密集的火网，这真是一夫当关，万夫莫开。

现在让我们回到战场上去，亲眼目睹红军战士是如何飞夺泸定桥的。

（播放录像）（3）观看后说感受。

请用一、两句话来说说你的心情怎样？（4）品读有关句段。

课文哪些地方给你留下了深刻的印象？抓住“奋力”“红褐色的”洪水”“密集的火力”等词体会战斗的惨烈，感受红军战士的英勇无畏。

带着对战士们的敬佩之情读一读这段话。

（设计意图：此环节通过观看视频，调动学生的情感体验，再通过品词析句，使学生进一步体会到泸定桥的险和红军战士的英勇。

地冲向前线，为胜利谱写了一曲惊天地、泣鬼神的战歌。

正如课题所说——飞夺泸定桥。

（6）让我们通过朗读展示一下当时的情景。

（齐读第一二句）2. 面对困难，共克时艰（1）学习第三小节：泸定桥更是令人心惊胆寒。

请同学们自由朗读一下。

思考：哪些词语或句子让你感到害怕？（2）学生交流：①震耳欲聋：正是有这个词语，让我们的耳边仿佛响起了枪炮声，这就叫身临其境。

②山坡上埋伏着敌军两个旅团：通过数字“两旅”，我们感受到了敌人数量之多，火力之猛。

③向泸定桥猛扑：一个“猛扑”让我们感受到了敌人的妄图以优势火力阻止红军前进的急切心理。

《七律.长征》教学设计（第二课时）教材简析《七律.长征》是语文出版社s版教材五年级上册第11课，本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。

全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

设计意图红军长征已经过去了70多年，远离学生的生活实际，要让学生充分感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜种种艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质，的确非常困难。

如何让学生“穿越时空”，亲身体验，深度感知，完成学习目标。

教学中，我主要采用“读读、想想、说说”等方式，让学生多角度、多层次地读，促使学生在读中感悟、读中品味、读中欣赏、读中升华，从而达到语文阅读的个性化。

教学目标知识目标：启发理解诗意。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；感悟“暖、寒、只等闲、尽开颜”等词语的意思及思想感情。

情感目标：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。

教学重点感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜种种艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

教学难点理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

课前准备课件教学流程预设一、激情导入：师：回顾那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹；二万五千里长征，造就了多少顶天立地的英雄人物；二万五千里长征，又留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。

那么，如此丰富深厚的历史内涵，又是如何浓缩到一篇只有56字的诗歌中的呢？下面，就让我们来共同赏析这首诗——《七律.长征》（教师板书课题：11七律.长征）二、话说长征根据学生课前收集的相关材料，教师梳理后（课件出示），引导学生讨论。

1、《金色的鱼钩》插图（问题：故事的主人公是谁？给你留下最深印象的是什么？他为什么要这样做？他的结局如何？你怎么看待他？）（学生：舍己为人、自我牺牲的精神）2、《丰碑》插图（问题：故事中的什么深深的打动了我们？这座丰碑是用什么铸就的？）（学生：紧密团结，顾全大局的精神）3、《飞夺泸定桥》插图（问题：在二十二勇士身上，我们学到了什么精神？）（学生：勇于战斗，无坚不摧的革命英雄主义精神）4、《倔强的小红军》插图（问题：你喜欢小战士的倔强么？在小战士的身上你又看到了什么？）（学生：乐于吃苦，不惧艰难的革命乐观主义精神）师:是啊!1934年10月，红军开始长征，北上抗日。

《七律·长征》教案——第二课时教学目标：1.理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。

2.有感情地朗读，并背诵这首诗。

教学重点理解诗歌的意境，领会诗歌情感。

教学难点领会诗歌思想情感教学方法注重培养学生有感情的朗读诗歌的能力，体会作者的情感。

课前准备搜集相关文学常识，使用“手机”拍照，分享给全班同学。

课时安排2课时教学过程一、导课：1.复习旧知通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？今天，我们再学习毛泽东的一首很有名的诗作，看看他带给我们的又是一种怎样的精神体验。

2.播放手机精彩的导学成果。

二、新授：（一）我们再来读读诗句，抓住重点词句感受红军战士的精神。

重点理解：1.高大险峻的五岭山和乌蒙山在红军的眼里如同小小的“细浪”、“泥丸”，这一大一小的对比，表现了红军的顽强豪迈的英雄气概。

明是写山，暗写红军，反衬对比，十分巧妙。

2.红军巧渡金沙江和勇闯大渡河在长征史上有着重要的意义，都是具有典型意义的战斗，展示了红军的足智多谋和英雄气慨。

“寒”字用来烘托沪定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。

“暖”字表达了红军巧渡金沙江后的欢快心情。

这一寒一暖的对比，很巧妙。

3.征服大雪山这一壮举，更是向世人展示了中国工农红军的勇往直前。

“更喜”两字，不仅表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，还体现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。

（二）体会得多好啊！能把我们的体会通过朗读表达出来吗？（练习感情朗读）（三）在长征途中，红军战士遇到的艰难险阻不计其数，你还能说出哪些事例吗？（课件补充红军长征的影片资料：寒冷和饥饿、渡过草地无人区等）三、练习：是啊，无论红军战士遇到怎样的艰难，他们都不会退缩，从哪句诗句中能让我们感受到红军的大无畏气概？让我们大声读出来，并加以体会。

明确：“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。

《七律·长征》第二课时教课方案【教课目的】１、理解课文的内容，有感情地朗诵课文。

２、背诵课文。

【教课过程】一、读全诗，领悟诗句的意思１、自由朗诵全诗，想一想这首诗的作者是谁？２、作者在如何的背景下创作的这首诗？二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情１、学习首联：⑴ 请同学们读读首联，有哪些语句不理解？⑵ 学生怀疑。

⑶ 师生共同解疑：理解“等闲”：表面的意思：等：等于、等同；闲：安闲、闲置；等闲：如同安闲、等于闲置。

引申的意思：把这个词带入诗句中，联系上文谈谈“等闲”的意思。

（平时、算不了什么，无足重轻。

）理解“只”（投影出示）。

⑷ 读首联，读出语气。

⑸ 同学之间评读。

⑹ 红军战士把什么看作平时的事？⑺ 长征时，战士们碰到了哪些困难？从这句诗中的哪些词能够领会出来？（理解“千、万”的含义。

）⑻ 红军战士面对困难，有如何的态度呢？从哪些词与中能够看出不怕困难？⑼ 用自己的话谈谈首联的含义。

⑽ 再次朗诵首联，想一想表现了红军战士什么样的精神？（不畏艰险的大无畏精神。

）２、学习颔联：⑴ 读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？（五岭逶迤、乌蒙澎湃。

）⑵ 哪些词是说明红军战士不怕困难的？⑶ 你是如何理解“腾细浪”“走泥丸”的？（腾：翻；细浪：渺小的浪花。

腾细浪：翻着浪花的细流。

走：转动；泥丸，泥球。

走泥丸：小泥球在脚下转动。

）⑷ 投影练习：把（）比作翻着的渺小的浪花。

把（）比作（）。

⑸ 再读这一联：① 用“不单并且”回答。

（不单写出了长征的困难，并且表现了红军渺视困难的英豪形象和高大的形象。

）② 朗诵颔联。

３、学习颈联：⑴ 假如说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。

⑵ 找出不理解的词语：（云崖：高耸入云的山崖。

铁索：大渡河上的１３根铁索。

暖：暖的感觉；寒：冷气逼人的感觉。

）⑶ 谈谈这两句的粗心。

⑷ 怀疑：为何说暖、寒？⑸ 议论概括：暖──１９３５年５月，红军巧渡金沙江。

金沙江局势险峻，仇敌控制得很严。

5 七律·长征第二课时教学目标：1. 学生在流利，有感情的朗读基础上背诵全诗。

2. 结合注释理解诗句的意思，并能抓住关键字体会作者所要表达的思想感情。

3. 理解作者写作中夸张的表达方式和高度概括的艺术性。

4. 学习本首诗，能体会到红军战士的大无畏精神和革命乐观主义精神。

教学重点：学习本首诗，学生能体会到红军战士的大无畏精神和革命乐观主义精神。

教学难点：理解作者在诗歌中的表达方式及艺术性。

教学方法：学生读悟相结合，老师引导点拨。

教具准备：1.多媒体课件。

2.长征途中的感人故事。

教学过程：一、复习引入。

1.听写本课生字。

2.读本课生词词(课件展示)远征、等闲、磅礴、逶迤、云崖、铁索、岷山、开颜3.学生概括本诗的主要内容。

二、新课学习。

1.理解诗句意思：①学生结合注释逐句理解诗句意思。

(小组合作交流)②学生汇报。

(老师相机补充).2.深化诗意。

①理解"只等闲 "②找出长征中的具体困难 (课件展示)。

③对照引导学生体会红军精神。

④再品"寒""暖"，⑤悟"腾细浪""走泥丸".感受到红军战士藐视一切困难的壮志豪情和乐观主义精神，三、总结全诗，感悟作者写法。

1.老师小结全诗主要内容。

2."万水千山"文中由哪些山"和“水”做具体代表？感受作者在诗歌中高度概括的艺术性。

3.再读诗句，找出诗句的修辞手法，体会这样写的好处。

四、拓展延伸。

阅读链接《菩萨蛮·大柏地》1. 通读全诗。

思考：这首词写了哪些内容？作者为什么写大柏地的美景？2.从学生汇报中总结出：全词情景交融，抒发了作者的革命旁情，表达了作者对战争、对美的看法。

五、作业。

1. 默写全诗。

2. 积累毛泽东的诗词1-2首。

板书设计5 七律·长征远征难只等闲五岭腾细浪乐观乌蒙走泥丸英勇金沙江暖豪迈大渡河寒岷山尽开颜。

新人教统编版小学六年级语文上册《七律长征》第2课时优质课教案教学目标1．有感情地诵读课文，背诵课文。

2．体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

抓住“远征难”“只等闲”等关键词，体会诗句描绘的典型画面，领悟“点面结合”的写法。

3．理解诗意，感受毛××及工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

教学过程板块一复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写。

2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。

3．全体同学大声朗读《七律·长征》这首诗，体会韵律和气势。

4．过渡：上节课我们学习了《七律·长征》这首诗的重点字词并整体感知了诗歌。

它是伟大的无产阶级革命家毛××在长征即将胜利之时，挥笔写下的一首壮丽的诗篇。

当时毛××是怀着怎样的心情写下这首诗的呢？这节课，我们就一起来品悟诗情，体验这场惊心动魄的行程。

板块二体会长征艰难，感悟红军精神1．全诗虽然仅有56个字，却向我们展示了长征路上的种种艰难险阻，学生再读诗句，并结合自己了解的课外知识，用红笔圈画出诗中描写红军在长征途中遇到的艰险经历。

2．同桌间交流自己找到的关键诗句和词语，并在全班汇报。

首联：红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。

(1)学生范读，抓住关键词体会诗意，思考：红军在这二万五千里长征途中，遇到了哪些困难？从这句诗中的哪个词可以体会出来？从“万水千山”这个词可体会出来，说明红军长征路途中困难多、艰险多。

(2)指名读，读出长征的遥远与艰难。

(3)但是红军面对困难有退缩吗？抓住关键词说说他们是怎样对待困难的。

“只等闲”是指把困难当作平平常常的事。

“红军不怕”“只等闲”说明红军在长征路途中虽然困难重重，历经艰险，但他们一点都不怕，只是把困难当作平平常常的事。

(4)指名读、齐读这两句诗，读出感受。

教师强调第一句语气要坚决，充满信心；第二句后面轻读，读出把困难当作平常事的平淡语气。

部编版六年级上册《七律·长征》第二课时语文教案第二课时一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读古诗。

2.明白全诗的中心句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

3.导入新课。

通过上节课的学习，我们知道红军战士勇往直前，很活泼乐观地度过了五岭山和乌蒙山，这是“千山”的代表，“万水”又指哪些呢？二、再读课文，深入理解。

1.出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

2.释词。

云崖：高耸入云的山崖。

铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。

3.说说诗句的意思。

金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。

4.体会“暖”与“寒”的意思。

“暖”是因为红军战士巧渡了金沙江，成功地渡河来到了河对岸，怎能不让人激动欣喜呢？“寒”是因为红军战士从泸定桥上冒着生命的危险，才渡过了大渡河，来到了对岸！看着这悬崖峭壁，看着这汹涌澎湃的大渡河，再看看牺牲的战士们一个又一个，怎能不感慨泸定桥的惊心动魄，让人心惊胆寒呢？5.这句诗又刻画了哪两个场面？试着用自己的话说说。

一是巧渡金沙江，二是飞夺泸定桥。

6.出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

7.释词。

岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。

三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。

尽开颜：全都喜笑颜开。

8.说说诗句的意思。

更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜悦。

9.“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”流露了红军战士怎样的思想感情呢？为长征胜利而感到无比欣喜、自豪的思想感情。

三、学习写法。

1.课文描写了哪几个场面？请学生以小标题的形式概括。

腾五岭山走乌蒙山渡金沙江夺泸定桥喜爬雪山2.全诗围绕哪一句诗来写的？这样的写法叫什么？红军不怕远征难，万水千山只等闲。

点面结合3.分析点面结合与特色。

《七律长征》教学设计（优秀6篇）《七律·长征》第二课时教学设计篇一教学目标1.学会本课生字、生词，理解诗句意思，背诵课文。

2.有感情地朗读课文，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

3.进一步培养学生的自学能力、搜集和处理信息的能力以及语文实践能力。

教学过程一、板书课题，释题导入1.以前你们学过不少古诗，今天我们一起来学习一首现代诗，它的作者是毛泽东。

（板书：七律·长征）2.齐读课题。

明白什么是七律吗？（每首八行，每行七个字）【设计意图：导入朴实，“七律”对学生来说并不熟悉，这个知识点需不需要传授，很多老师觉得困惑。

作为高年段学生，要与中学接轨，一定的讲述是必要的，但不深，可以让学生有个大概的印象。

】二、检查预习，交流资料1.对于长征，你了解多少？让学生用概括性的语言叙述，教师注意小结并引向长征的“难”。

2.出示长征路线图并介绍红军长征路线。

你们知道吗？红军长征途中经过大河有24条，险峻高山有18座。

还不只这些，整整12个月的漫漫征程中，每天天上有敌机轰炸，地面有几十万敌军的围追堵截。

听完这些，你觉得长征给你留下了什么印象？【设计意图：新课标提出：“要培养学生初步具备搜集信息和处理信息的能力。

”但在实践中往往成了信息的堆砌，教师要求学生用“概括性语言”实际培养了学生处理信息的能力。

此处的说资料、留印象为深入体会长征的“千难万险”奠定了坚实的基础。

】三、创设情境，把握诗境1.作为杰出的诗人、伟大的领袖，毛泽东何尝不知道长征途中的险恶重重？（课件出示毛泽东灯下写作情境，红军长征途中图片逐一展示）这是1935年9月的一个深夜，长征即将获得胜利，毛泽东坐在煤油灯下回首长征漫漫征程，他想到了这样的场景：翻越终年积雪的岷山、趟过水流湍急的大河、穿越茫茫无际的草地、血染大渡河上冰冷的铁链……诗人心潮激荡，挥笔写到——老师在悲壮、激昂的乐曲声中范读全诗。

2.这节课就让我们跟随诗人去追忆那难忘的场景（板书：追忆），感受伟人的情怀（板书：抒怀）。

5 七律•长征第二课时教案班级：_______ 课时：_______ 课型：______一、学情分析《七律•长征》是毛泽东在红军长征胜利前夕写下的一首旧体诗，为七言律诗。

教学时要指导学生借助注释了解诗歌大意，并通过借助资料、展开想象等方法体会诗句的情感，读出诗歌的气势，最终达到熟读成诵，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。

二、教学目标1.借助诗歌的特点，朗读感悟诗句表达的意境。

背诵诗歌。

2.发挥想象，抓住写法理解情感。

感受红军革命乐观主义精神。

三、重点难点【教学重点】抓住重点字词，理解想象奇特的诗句。

了解诗歌的艺术概括性和夸张手法的运用。

感悟诗歌主题。

【教学难点】熟读成诵，体会“长征”的含义。

结合阅读链接，感受伟人的情怀。

四、教学过程（一）温故知新1.背诵古诗，体会诗歌中的情感。

2.视角回顾：出示图片，诗人是怎样描写这五幅画面的？朗读有关词语，对比体会。

（二）品析诗歌1.视角回顾：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”（1）作用：总领全诗、高度概括、全篇纲领、奠定基调。

（2）“万水千山”突出长征中遇到过的艰难险阻。

“只等闲”表现出红军藐视困难、从容不迫的精神面貌。

充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，体现了红军战士不怕长征途中任何艰难险阻的精神。

（3）积累词语：万水千山、千辛万苦、山高水险……这些词语形容困难多、艰险多。

挑一个你喜欢的词语造句。

（4）朗读感悟：总体：高昂的语调、略快的节奏。

“不怕”：要读得坚定有力。

“万水千山”：音节略拖长，表现红军长征的漫长和艰辛。

“等闲”：音调略微舒缓。

（5）诗意：红军不怕远征的艰难，把历经千山万水的艰难困苦看作平平常常的事。

2.理解诗句：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

”（1）观察两句诗的结构，对比发现：缩小夸张：故意将庞大的事物说得极小。

突出红军战士的豪情壮举。

“逶迤”“磅礴”形容山之高大蜿蜒。

（2）前半句：自然条件的险恶（夸张）；后半句：红军战士的主观感受（对比）。

第5课《七律-长征》第二课时公开课一等奖创新教案5七律.长征第二课时【学习目标】1.掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。

2.学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

3.通过本课的学习了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。

【教学重难点】重点：关键字词的含义及其饱含的深情。

难点：了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

【教学方法】合作探究式教学方法【教学过程】新课导入：1长征是中国革命史上的一个伟大的壮举。

在长征即将胜利之时,毛泽东主席回顾这一系列惊心动魄的旅程，挥笔写下了恢弘豪迈的《七律长征》，今天我们就来继续学习。

4.请全体同学大声朗读《七律•长征》。

品读感悟：(一)快速阅读全诗，分析下列诗句：1.“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”(1)写出了红军怎样的精神？高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。

(2)哪几个字概括了红军所遇到的困难？远征难(3)用哪几个词回答了红军面对艰难困苦时的表现？不怕只等闲(4)从最初的“不怕”“只等闲"到最后的“更喜”“尽开颜"我们可以体会到全诗怎样的感情基调？轻快豪迈、气度不凡2.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸J(1)这里用“逶迤”“磅礴”写出了红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样？难(2)但是在我们红军战士眼里这困难是大还是小，从哪里可能看出来？在这里毛主席生动地运用了夸张的方法，有意缩小人的视觉比例,把那样大的山“看”小了，正是这样，反衬出了红军战士的形象，他们敢于藐视并战胜一切困难的形象高大不高大？是啊，红军不怕远征难，高山峻岭只等闲！“腾”突出奔腾气势。

“走”突出它的疾驰状貌。

3.“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒J(1)这两句采用什么写作手法？虚实结合实写了什么？虚写了什么？这两句写水写桥，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。

语文部编版六年级上册
第5课《七律·长征》第二课时教学设计
笑颜开。

三、课堂小结
本诗生动地描述了红军二万五千里长征的
艰难历程，主要写了腾越南五岭、急跨乌蒙
山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山
雪、这几个细节，歌颂了红军不怕艰难困苦
的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。

板书
课后延伸 1. 长征：一九三四年十月间，中央红军主力从中央革命根据地出发作战略大转
移，经过福建、江西、广东、湖南、广西、
贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十
一省，击溃了敌人多次的围追和堵截，战胜
了军事上、政治上和自然界的无数艰险，行
军二万五千里，终于在一九三五年十月到达
陕北革命根据地。

2.你还会哪些毛泽东的诗词？
七律•人民解放军占领南京
毛泽东
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

忆秦娥•娄山关
西风烈，长空雁叫霜晨月。

霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

从头越，苍山如海，残阳如血。

拓宽视野，增加知识。

七律·长征第二课时教学设计一、教学目标本节课的教学目标是使学生能够：1.能够扎实地了解《七律·长征》的背景、写作背景和创作意义；2.能够通过分析句子结构和语言特点，深入阐释诗歌的抒情和感人之处；3.能够通过朗读诗歌、仿写和创作等方式，增强语感和表达能力。

二、课前准备1.了解本课课程目标；2.课前预习《七律·长征》的背景、写作背景和创作意义；3.所有学生提前准备一篇半个A4纸的解读《七律·长征》的作文，作为课前小组讨论的素材。

三、课堂实施3.1、预热环节1.5分钟：老师先简单复习上节课所学课文主题和重点；2.10分钟：用PPT上展示《七律·长征》图片，学生进行观察和联想，并就观察到的画面进行表述。

3.2、导入环节1.15分钟：小组讨论学生的解读作文，展示讨论结果并与全体同学进行分享；2.10分钟：介绍作者毛泽东和《七律·长征》的创作背景和历史背景，引出诗歌的主题和思想。

3.3、重点讲解环节1.20分钟：老师重点介绍《七律·长征》的句式结构和语言特点，并就其中的艺术形式和表现手法进行分析和解读；2.20分钟：学生根据所学内容，模仿《七律·长征》的艺术形式和表现手法，进行小组仿写。

3.4、巩固提高环节1.20分钟：学生展示小组仿写的成果，并互相点评和交流，力求提升语感和表达能力；2.10分钟：留出时间，学生现场进行小作文创作，以《我的长征》为题，要求文风简洁明了、语言优美流畅。

四、作业布置1.课后要求学生利用所学知识，对《七律·长征》这首诗进行进一步阐释和思考，完成200字的作文；2.要求学生对所写的作文进行反复修改和润色，力求语言表达更加优美和精炼。

五、教学反思针对本节课的教学活动，老师应做好充分的准备，使最终达到预期的教学目标。

同时，应积极倾听学生的诉求和建议，不断调整和改进教学方案，提升学生的参与度和工作效率。