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七律长征说课稿（优秀8篇）《七律长征》教案篇一教案课题：七律·长征（毛泽东）教学目标：1、理解诗作的深刻含义，学习红军战士不畏艰险、乐观积极的斗争精神。
2、了解“七律”的特点，体会诗歌中艺术的概括和夸张手法的运用。
学习重点：目标1、2教学方法：朗诵法、讨论法教学时数：两课时教学过程：一、阅读序幕长征是中共历史上的一个重大事件。
《七律·长征》真实而艺术地记录了这一历史。
让我们循着诗人的笔触去体会那一段历史，去体会融入那一段历史、与那段历史息息相关的的精神。
二、阅读主场（一）介绍知识七律：1、八句，每句七字。
2、四联（首联、颔联、颈联、尾联）。
3、二、四、六、八句尾字押韵。
4、至少中间两联对仗。
（二）研读课文1、引导学生理解首联与其他三联的关系、关键词语的含义首联是总纲，其他三联是细目（纲举目张）。
“远征难”：行程之远，时日之长，代价之大，经历之苦；自然中的险山恶水、严寒酷暑，国民D军队的围追堵截，张国焘的分裂。
“只等闲”：经历多而显得平常，寻常、平常又显现出红军战士钢铁般的意志和无所畏惧的斗争精神。
2、引导学生概括总纲下五个画面（细目）的意思，理解其中几个关键词语表达上作用。
概括画面：（1）腾跃五岭（2）疾跨乌蒙（3）巧渡金沙（4）飞夺泸定（5）喜踏岷山关键词语：“腾”“走”“拍”“暖”“横”“寒”“喜”“开颜”。
（三）指导朗读1、学生试读2、教师指出其不足，并作示范、指导。
第一联朗读稍慢，读出磅礴气势，注意体现红军战士钢铁般的意志和无所畏惧的。
斗争精神。
二、三联用轻松的语调朗读，再现什么困难也难不倒红军战士的意境。
尾联注意体现出欣喜、喜悦，表达出红军战士获得胜利时难以抑制的心情。
（四）教唱《七律长征》三、阅读尾声（一）研究、讨论学生预习中提出的问题。
（二）研究、讨论“探究·练习”各题。
（三）课外延伸阅读：《中国历史》或其他资料中关于“长征”的记载。
（五）课外作业：1、从《课课练·长征》中任选两题。
七律长征教案第二课时一、简介背景，揭示课题1. 简介长征背景红军长征是在1934年10月开始的，在两年时间里，红军长征转战大半个中国，经历重重艰险，最后取得了胜利。
今天我们学习的是长征中的一段——飞夺泸定桥。
2. 揭示课题今天我们就是要通过对飞夺泸定桥的品读，进一步体会长征的艰险，感受红军的英勇。
请同学们齐读课题。
二、回顾学情，明确目标上节课，我们通过读、找、划、议，感受了泸定桥的雄伟险峻，体会了红军的英勇顽强。
现在，你们有什么话想对红军战士说？三、紧扣主题，层层推进1. 走进战场，冲锋陷阵（1）观看飞夺泸定桥的视频。
要求：认真观看，边看边想，视频中红军战士是在怎样的环境下夺桥的，把这种环境用一两句话概括一下。
（2）学生交流。
教师引导：泸定桥是悬挂在天险大渡河上的，下面是奔腾的急流，上面是密集的火网，这真是一夫当关，万夫莫开。
现在让我们回到战场上去，亲眼目睹红军战士是如何飞夺泸定桥的。
（播放录像）（3）观看后说感受。
请用一、两句话来说说你的心情怎样？（4）品读有关句段。
课文哪些地方给你留下了深刻的印象？抓住“奋力”“红褐色的”洪水”“密集的火力”等词体会战斗的惨烈，感受红军战士的英勇无畏。
带着对战士们的敬佩之情读一读这段话。
（设计意图：此环节通过观看视频，调动学生的情感体验，再通过品词析句，使学生进一步体会到泸定桥的险和红军战士的英勇。
地冲向前线，为胜利谱写了一曲惊天地、泣鬼神的战歌。
正如课题所说——飞夺泸定桥。
（6）让我们通过朗读展示一下当时的情景。
（齐读第一二句）2. 面对困难，共克时艰（1）学习第三小节：泸定桥更是令人心惊胆寒。
请同学们自由朗读一下。
思考：哪些词语或句子让你感到害怕？（2）学生交流：①震耳欲聋：正是有这个词语，让我们的耳边仿佛响起了枪炮声，这就叫身临其境。
②山坡上埋伏着敌军两个旅团：通过数字“两旅”，我们感受到了敌人数量之多，火力之猛。
③向泸定桥猛扑：一个“猛扑”让我们感受到了敌人的妄图以优势火力阻止红军前进的急切心理。
《七律.长征》教学设计（第二课时）教材简析《七律.长征》是语文出版社s版教材五年级上册第11课，本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
设计意图红军长征已经过去了70多年，远离学生的生活实际，要让学生充分感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜种种艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质，的确非常困难。
如何让学生“穿越时空”，亲身体验，深度感知，完成学习目标。
教学中，我主要采用“读读、想想、说说”等方式，让学生多角度、多层次地读，促使学生在读中感悟、读中品味、读中欣赏、读中升华，从而达到语文阅读的个性化。
教学目标知识目标：启发理解诗意。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；感悟“暖、寒、只等闲、尽开颜”等词语的意思及思想感情。
情感目标：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
教学重点感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜种种艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
教学难点理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
课前准备课件教学流程预设一、激情导入：师：回顾那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹；二万五千里长征，造就了多少顶天立地的英雄人物；二万五千里长征，又留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。
那么，如此丰富深厚的历史内涵，又是如何浓缩到一篇只有56字的诗歌中的呢？下面，就让我们来共同赏析这首诗——《七律.长征》（教师板书课题：11七律.长征）二、话说长征根据学生课前收集的相关材料，教师梳理后（课件出示），引导学生讨论。
1、《金色的鱼钩》插图（问题：故事的主人公是谁？给你留下最深印象的是什么？他为什么要这样做？他的结局如何？你怎么看待他？）（学生：舍己为人、自我牺牲的精神）2、《丰碑》插图（问题：故事中的什么深深的打动了我们？这座丰碑是用什么铸就的？）（学生：紧密团结，顾全大局的精神）3、《飞夺泸定桥》插图（问题：在二十二勇士身上，我们学到了什么精神？）（学生：勇于战斗，无坚不摧的革命英雄主义精神）4、《倔强的小红军》插图（问题：你喜欢小战士的倔强么？在小战士的身上你又看到了什么？）（学生：乐于吃苦，不惧艰难的革命乐观主义精神）师:是啊!1934年10月，红军开始长征，北上抗日。
《七律·长征》教案——第二课时教学目标：1.理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。
2.有感情地朗读，并背诵这首诗。
教学重点理解诗歌的意境，领会诗歌情感。
教学难点领会诗歌思想情感教学方法注重培养学生有感情的朗读诗歌的能力，体会作者的情感。
课前准备搜集相关文学常识，使用“手机”拍照，分享给全班同学。
课时安排2课时教学过程一、导课：1.复习旧知通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？今天，我们再学习毛泽东的一首很有名的诗作，看看他带给我们的又是一种怎样的精神体验。
2.播放手机精彩的导学成果。
二、新授：（一）我们再来读读诗句，抓住重点词句感受红军战士的精神。
重点理解：1.高大险峻的五岭山和乌蒙山在红军的眼里如同小小的“细浪”、“泥丸”，这一大一小的对比，表现了红军的顽强豪迈的英雄气概。
明是写山，暗写红军，反衬对比，十分巧妙。
2.红军巧渡金沙江和勇闯大渡河在长征史上有着重要的意义，都是具有典型意义的战斗，展示了红军的足智多谋和英雄气慨。
“寒”字用来烘托沪定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。
“暖”字表达了红军巧渡金沙江后的欢快心情。
这一寒一暖的对比，很巧妙。
3.征服大雪山这一壮举，更是向世人展示了中国工农红军的勇往直前。
“更喜”两字，不仅表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，还体现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。
（二）体会得多好啊！能把我们的体会通过朗读表达出来吗？（练习感情朗读）（三）在长征途中，红军战士遇到的艰难险阻不计其数，你还能说出哪些事例吗？（课件补充红军长征的影片资料：寒冷和饥饿、渡过草地无人区等）三、练习：是啊，无论红军战士遇到怎样的艰难，他们都不会退缩，从哪句诗句中能让我们感受到红军的大无畏气概？让我们大声读出来，并加以体会。
明确：“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。
![七律长征的诗意[5篇]](https://img.taocdn.com/s1/m/21e9d2ffac51f01dc281e53a580216fc700a53e4.png)
七律长征的诗意[5篇]第一篇：七律长征的诗意七律长征的诗意（一）红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。
五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。
金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受（暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情）；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意（暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮）。
更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。
这首诗写出毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇毫迈的气概.（二）红军岂畏惧远征的艰辛，千山万水化区区小事不足道来。
五座大山蜿蜒荡起细小的波浪，高峻的乌蒙山也如脚下流动的泥丸，金沙江的水波拍打着温暖的悬崖，大渡河上横跨了寒冷的铁索桥。
最是欢喜岷山的千里白雪，三军将士过了此处都笑逐颜开。
第二篇：七律长征课前谈话：师：我们第一次见面，先来认识一下，我姓黄生1：我姓——师：我叫黄玉平生2：我叫——师：我是湖州市长兴实验小学的老师生3：我是桐乡小学的学生师：我喜欢书法生4：我喜欢武术师：我喜欢李白的诗生5：我喜欢齐白石的画师：我国的诗人很多，（出示毛泽东的图象），称他毛主席。
你了解毛主席吗？生1：他是中国第一大领袖生2：毛泽东的书法写得非常好认识他吗毛泽东们？我一般生3：他指挥了辽沈、淮海、平津三大战役，推翻了革命党政府生4：他写过很多诗词，有《井冈山》、《沁园春学》等生5：《想雷锋同志学习》《为人民服务》是他写的师：毛泽东是一位非常了不起的政治家、军事家，接下来我们来欣赏一组毛泽东各个时期的一些照片。
（出示长征路上、抗日战争、新中国成立、冬泳、练习毛笔字中毛主席的照片）教学过程：师：说到毛泽东，他一生写过的诗词很多，今天我们就来学习他在长征胜利后写的一首诗《七律长征》（板书课题）。
部编版小学六年级上册语文第5课《七律·长征》课文原文及教案【优秀8篇】作为一名教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
我们应该怎么写教案呢？牛牛范文为您精心收集了8篇部编版小学六年级上册语文第5课《七律·长征》课文原文及教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。
五年级语文教案《七律长征》篇一[教学目标]:1、正确理解下列词语：逶迤，磅礴，岷山，只等闲，腾细浪，走泥丸，云崖暖，铁索寒，2、理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。
[教学重点，难点]:重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
[教学准备]:1、教学多媒体及课件。
2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。
[课前预习]:1.课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
2.借助工具书及注释读懂课文。
[教学过程]:一、创设情景导入新课，走近长征。
师：今天我们学习一首七律诗——《七律·长征》.师：长征是永载中国革命史册的光辉历史，齐读课题——师：长征是国人引以为豪的一段历史。
齐读课题——师：七律长征的作者是一代伟人毛泽东。
让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字——师：你对长征又了解多少呢谁来说说(指名说)师小结：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，击溃了敌人的多次围追堵截。
1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。
带着你的理解，我们一起走进《长征》.二、初读诗歌，感知大意，质疑问难(一)正确，流利的朗读诗歌师：请同学们翻书80页，朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确。
《七律长征》教学设计（优秀6篇）《七律·长征》第二课时教学设计篇一教学目标1.学会本课生字、生词，理解诗句意思，背诵课文。
2.有感情地朗读课文，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
3.进一步培养学生的自学能力、搜集和处理信息的能力以及语文实践能力。
教学过程一、板书课题，释题导入1.以前你们学过不少古诗，今天我们一起来学习一首现代诗，它的作者是毛泽东。
（板书：七律·长征）2.齐读课题。
明白什么是七律吗？（每首八行，每行七个字）【设计意图：导入朴实，“七律”对学生来说并不熟悉，这个知识点需不需要传授，很多老师觉得困惑。
作为高年段学生，要与中学接轨，一定的讲述是必要的，但不深，可以让学生有个大概的印象。
】二、检查预习，交流资料1.对于长征，你了解多少？让学生用概括性的语言叙述，教师注意小结并引向长征的“难”。
2.出示长征路线图并介绍红军长征路线。
你们知道吗？红军长征途中经过大河有24条，险峻高山有18座。
还不只这些，整整12个月的漫漫征程中，每天天上有敌机轰炸，地面有几十万敌军的围追堵截。
听完这些，你觉得长征给你留下了什么印象？【设计意图：新课标提出：“要培养学生初步具备搜集信息和处理信息的能力。
”但在实践中往往成了信息的堆砌，教师要求学生用“概括性语言”实际培养了学生处理信息的能力。
此处的说资料、留印象为深入体会长征的“千难万险”奠定了坚实的基础。
】三、创设情境，把握诗境1.作为杰出的诗人、伟大的领袖，毛泽东何尝不知道长征途中的险恶重重？（课件出示毛泽东灯下写作情境，红军长征途中图片逐一展示）这是1935年9月的一个深夜，长征即将获得胜利，毛泽东坐在煤油灯下回首长征漫漫征程，他想到了这样的场景：翻越终年积雪的岷山、趟过水流湍急的大河、穿越茫茫无际的草地、血染大渡河上冰冷的铁链……诗人心潮激荡，挥笔写到——老师在悲壮、激昂的乐曲声中范读全诗。
2.这节课就让我们跟随诗人去追忆那难忘的场景（板书：追忆），感受伟人的情怀（板书：抒怀）。
七律长征第二课时（精选五篇）第一篇：七律长征第二课时第二课时教学内容：品读课文，感悟全诗课时目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。
2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
教学过程：一、复习检查。
指名朗读全诗二、品诗、品句，体会作者的思想感情。
1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。
2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？学生在四人小组里练说。
3、学生交流后，汇报。
4、你能有感情地朗读诗句吗？5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。
（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。
（2）交流。
（3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。
（4）指导学生有感情地朗读。
6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？7、齐读最后两句。
师：毛泽东用“更喜”来形容什么？这突出了红军的什么精神？四、有感情地朗读全诗。
五、背诵全诗。
六、扩展阅读。
推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥.娄山关》板书设计：20、七律长征红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭、乌蒙、金沙大渡、岷山第二篇：七律.长征第二课时《七律.长征》教案教材分析：本单元以“走近毛泽东”选编了四篇课文，从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和烦人的情怀。
《七律·长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
《七律·长征》是四篇课文中唯一的毛泽东原作，又是主题单元开篇之作，担负着重要的作用：一要教会学生理解作品，感受毛主席的诗作风格；二要让学生借这一扇窗口窥见伟人的人格魅力和伟大精神。
学情分析：五年级学生对语言文字有了一定的理解能力，平时对中国革命历史有了一定的粗浅理解，对红军长征的故事兴趣较浓。
在初读课文后对这段历史又加深了了解，对诗歌中表现的泽东和工农红军那种不怕艰难险阻，藐视一切的革命英雄主义和革命乐观主义精神有了一些铺垫。
再加上第一课时通过交流资料，理解诗歌的意思，他们已经能初步感受到诗作中所体现的红军那种革命英雄主义和革命乐观主义精神。
但他们对红军长征的历史接触不多，了解不透，理解起来有一定困难。
对于毛泽东，学生听的较多的是他是中华人民共和国的第一任主席，新中国的缔造者，是他带领工农红军推翻了压在老百姓头上的三座大山，建立了新中国。
但对毛泽东是著名的诗人了解不多。
对这一点学生应该有一定的好奇心，这是激发他们学习兴趣的基础。
教学目标：1认识“礴、丸、岷”三个生字，会写“丸、崖、岷”三个生字，能正确读写“远征、等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜、万水千山”等词语。
2、理解诗歌意思，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会毛泽东及其工农红军大无畏的革命英雄主义精神和英勇豪迈的气概。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点：理解诗歌意思，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会毛泽东及其工农红军大无畏的革命英雄主义精神和英勇豪迈的气概。
教学难点：理解二三句诗的意思并体会其中蕴含的思想感情。
教法设计：教学本课，我一方面引导学生通过抓住重点词语理解红军的精神，另一方面通过图片展示、影片播放和资料介绍等创设情境，拉近学生与这段历史的距离，更好地理解诗歌内涵；通过多种形式的朗读，理解诗歌蕴含的作者的思想感情和他伟大的人格魅力和博大胸怀，再通过感情朗读将这种感情传达出来。
同时通过谈话启发引导学生想象红军长征途中遇到的艰难险阻，用自己的话说说长征是什么，从而更好地理解诗歌感情，发展思维，培养语言表达能力。
学习方法：朗读法、品读法、归纳法、练习法教学准备：教师：多媒体课件，有关长征的影片资料学生提前查找资料：毛泽东简介、长征背景，长征途中几次重大事件，长征途中的故事课时安排：两课时（第二课时）教学目标：1.指导学生能有感情地朗读课文，背诵课文。
2.通过对诗句意思的理解，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学重点：通过对诗句的理解，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀和高昂气质。
教学难点：通过对诗句的理解，体会红军大无畏的革命气概和革命乐观主义精神。
教具准备：多媒体课件。
学生准备相关资料。
教学过程：一、复习导入1.通过上节课的学习，你明白了什么？指名回答。
2.师总结：这种不怕困难、无所畏惧、无比乐观的精神我们从下面诗句中也能感受到。
这这一课我们继续去领略英雄们的豪迈气概。
齐读诗歌。
（设计意图：在上节课初读课文的基础上，学生已能初步体会到长征的千难万险及红军战士不畏艰难的英雄气概，本环节设计得虽然朴实，却能紧承上一节课的教学，通过激发学生已有知识，调动学生情感，融入特殊的学习氛围，为更好地学文作铺垫。
）二、品词句，想画面，悟诗情：（一）学习首联出示“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”1、体会长征的艰难：师：那么读了这首诗之后，如果让你用一个字来概括对长征的感受，你觉得是什么？生：难、长、险…… 师：哪些词说明了长征之难？生回答：远征万水千山师：不错，在那二万五千里的漫漫征途上，肯定会遇到许许多多的困难。
诗中有一句话概括地写出了红军对待长征的态度，你找到了吗？（课件出示）红军不怕远征难，万水千山只等闲。
2、品味红军的不怕与等闲师：面对困难红军怕不怕？哪一句说明了这一点？（“红军不怕远征难”）3.如果你们就是不畏艰难的红军战士，面对横在眼前的艰难困苦，你们会怎样回答？指导朗读：突出“不怕”二字。
4.这句中还有哪个词告诉我们红军不怕艰难？（理解“只等闲”：只是很平常的事）5.红军战士把什么看作只是很平常的事？（翻越万水千山）师：那么红军知不知道长征途中会遇到艰难险阻？（知道）明知困难重重，仍然义无反顾。
明知山有虎，偏向虎山行！这是何等的胸襟和勇气呀！请你把这种感受读出来。
（生读）师：纵然是千山万水，哪怕是千难万险，红军战士仍然是等闲视之，勇往直前，这是何等的乐观呀！让我们一起读。
（生读）师：从中你感受到了红军身上的一种什么精神？生：不怕困难、无所畏惧、无比乐观……（教师板书）【设计意图: 书读百遍，其义自见。
课堂上给足学生时间，让他们充分阅读，为下一步理解诗句奠定基础。
】这种精神在下面的诗句里也能感受得到。
（二）出示：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
”指明读诗句。
1.你了解五岭和乌蒙吗？请同学们看，这就是弯弯曲曲连绵起伏、长达数千里的五岭，（用简笔画画出“五岭”的直观示意图）这弯弯曲曲连绵起伏的样子可以用诗中的哪个词语来形容？（逶迤）2.那乌蒙山又是怎么样的呢？（山很高，气势雄伟、险峻）你能不能读好？请你读出五岭的“逶迤”和乌蒙的“磅礴”。
3．师：假如你就是红军队伍中的一员，请你想象一下，要想翻越这样的山岭，可能会遇到哪些困难？生：山路崎岖、非常难走。
生：荆棘丛生，野兽出没。
生：饥渴难耐，体力不支。
……4．品读“腾细浪”和“走泥丸”体会红军的不怕与等闲。
师：长征难，难于上青天呀！可是红军战士怕不怕？在他们的眼里，逶迤的五岭就像——（生：腾起的细小波浪），气势磅礴的乌蒙山就像——（生：脚下滚过的泥丸），（师用简笔画画出“腾细浪”“走泥丸”）。
让我们把这种感受读出来。
指名读。
齐读。
师：你感受到了什么？生:红军战士对困难的藐视。
生：红军战士很乐观。
……你发现这句诗运用了什么修辞手法？（生回答后是进一步强调：拿什么和什么对比？把什么比做什么？）师：多么强烈的对比，多么生动的比喻和夸张，“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”都极言其大，而“细浪”和“泥丸”又极状其小。
一方面，从实际形象上看，五岭、乌蒙这些大山确实是逶迤磅礴的，但另一方面，从红军的革命豪情来想象这些大山，却只不过是细浪粼粼，泥丸滚动罢了。
愈写山形之大就愈见“万水千山”的“远征”之难，愈写看来之小就愈见红军战士“不怕”和“等闲”视之的程度，对一切困难的藐视。
从这鲜明的对比中，我们充分感受到毛泽东和工农红军藐视困难、战胜困难的精神和勇气。
让我们带着这种豪情再来读读这句诗。
（齐读）同时，这还是一句对偶句子，你看看…… 指名说说对偶、比喻、对比修辞手法的诗句。
（设计意图：诗歌朗读，重在读出感情，读出精神。
这一设计，及帮助学生感悟到红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
同时也激发了学生的想象力和语言表单能力，激发了他们对毛泽东及其领导的工农红军的敬仰之情。
）师：这正是“巍巍青山何所惧，崇山峻岭任我游”呀，巍峨的高山已然翻过，这白浪滔天的大河又岂在话下，谁来读这一句。
（三）出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
” 师：这句话的哪一个字引起了你的注意,有什么问题想问吗？生：红军渡过金沙江为什么会感到“暖”？师：是呀，金沙江波涛汹涌，水流湍急；两岸悬崖峭壁，直插云霄。
渡过这样的一条江，红军战士怎么还会感到温暖呢？生：因为当时正值夏天，气温较高。
生：因为红军战士……渡江得到了当地农民的帮助，所以心里感到温暖。
师：有谁知道红军巧夺金沙江的故事？给大家讲讲。
生：（介绍巧渡金沙江的故事）没有浪费一颗子弹，没有一个士兵受伤，心里非常高兴，所以感到温暖。
师：是呀，不费一枪一炮，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，也会遇到如此大快人心之事。
所以红军战士感到——生：金沙水拍云崖暖师：从这个暖字当中你读懂了什么？生：红军战士的革命乐观主义精神。
师：让我们一起读，读出这种乐观。
生齐读。
“大渡桥横铁索寒”1）观看视频片段，体会“寒”：师：很快红军战士来到了天险大渡河，万万没有想到的是，等待他们的将是一场恶战。
（播放《飞夺泸定桥》片段）师：（出示带有画面的诗句：大渡桥横铁索寒）现在，让我们再来读读这句诗，此刻你对“寒”字有了哪些更深的理解？生：大渡河地势险要，河面宽300多米，泸定桥的13根铁链寒光闪闪，看了让人心寒。
（请你把这种感受读出来）生：这场战斗非常激烈，在战斗中死伤了很多红军战士，使红军战士心里非常难受，所以感到心寒。
（请你读出这种心寒来）生：这场战斗是红军和国民党反动派打仗，而国民党也是中国人，却对红军战士赶尽杀绝，令人心里感到非常寒冷。
师：本是同根生，相煎何太急。
让我们一起读出这种感受。
生齐读师：金沙江智取，大渡河恶战，两场战斗、两种心情，这亦一寒一暖，形成了鲜明的对比。
